5. LA IMPORTÀNCIA DE LES CREENCES Són generalitzacions que fem sobre nosaltres mateixos i la realitat que ens envolta . Les acceptem com a veritables, sense haver-les verificat . Acaben governant la nostra manera d’actuar i d’entendre el món. Van acompanyades per un sentiment de certesa. Molts dels obstacles hi estan relacionats
6.
7.
8.
9. PERSONA TEORIA PRÀCTICA Jo - Persona Comunitat d’aprenents Comunitat d’aprenents Jo - Docent Jo - Aprenent DE LA COMUNITAT D’APRENENTATGE A LA COMUNITAT DE PRÀCTIQUES
10. DE LA COMUNITAT D’APRENENTATGE A LA COMUNITAT DE PRÀCTIQUES COMUNITAT D’APRENENTATGE Desenvolupament professional de docents, individualment . El grup serveix com a mitjà per avançar . A partir del treball col·laboratiu es pretén fer avançar a cadascun dels participants. COMUNITAT DE PRÀCTICA El grup es constitueix en una comunitat per avançar conjuntament, tot desenvolupant un coneixement especialitzat. El treball col·laboratiu ha d’adoptar una estructura interna sòlida i molt organitzada perquè això sigui possible.
11.
12.
13.
14.
15.
16. OBA 1 OBA 2 Model mental inicial Model didàctic - pedagògic on s’haurà d’arribar (model científic) ZDP OBA 2 SCOBA IMPORTÀNCIA DE LA REESTRUCTURACIÓ DEL PROPI MODEL MENTAL
17. Aprenent Iguals Persones expertes Interacció I contrast ZDP ZONA DE DESENVOLUPAMENT PROPER Nivell real Nivell Potencial a Nivell Potencial b
18. OBA - SCOBA OBA: Orienting Basis of Action Model mental propi SCOBA Scheme for Orienting Basis of Action Model al qual es vol arribar
19. 1 El profesional reflexivo, Schön (1983) R= Reflexió 1 Reflexió en l’acció ( reflection in action ) versus Reflexió sobre l’acció ( reflection on action )
20. Procés de canvi = procés continu de redescripció: Desenvolupament professional A V A L U A C I O Esteve & Carandell, adaptació del cicle ALACT de Korthagen (2001) Autoanàlisi Individual + Grupal ABANS 1. Contrast ttt + TTT Individual + Grupal MENTRE 2. Redescripció de la pràctica Individual + Grupal DESPRÉS 3.
21. I= Interacció DES DE LA PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL INTERACCIÓ COM INSTRUMENT DE MEDIACIÓ EN EL PROCÉS DE CONSTRUCCIÓ DE CONEIXEMENT PRÀCTIC PROPI I GRUPAL
22. OBA 1 OBA 2 Model mental inicial Model didàctic - pedagògic al que s’haurà d’arribar (model científic) ZDP OBA 2 SCOBA IMPORTÀNCIA DE LA REESTRUCTURACIÓ DEL PROPI MODEL MENTAL INTERACCIÓ INTERACCIÓ
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30. PROMOURE UN CICLE REFLEXIU A PARTIR D'UN OBJECTIU COMPARTIT Què implica això? - La construcció d'una estructura sòlida de confrontació (estructura del bon debat ). - El treball en la Zona de Desenvolupament Institucional i Intermental (creació d'una base de referència compartida ). - L' exploració col·lectiva. - Plantejar conflictes i reptes cognitius que potenciïn l'actuació i la cerca. - Promoure un procés de redescripció de les pràctiques , la cultura del centre i les relacions interpersonals. - Promoure processos d' avaluació individual i col·lectiva.
31.
32. QUÈ IMPLICA AUTOREGULAR COM A CENTRE EL PROPI FUNCIONAMENT COM A LLOC D’APRENENTATGE? PRESA DE CONSCIÈNCIA Sobre les pròpies capacitats Sobre les necessitats de millora Sobre les estratègies més adequades per avançar Saber què es fa, per què es fa, què es necessita per a millorar? Saber com evolucionar
![OBJECTIUS DE LA SESSIÓ ,[object Object],[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)