Recommended
More Related Content
What's hot
Similar to Tidligere tegn på ADHD og hva så?
Similar to Tidligere tegn på ADHD og hva så? (20)
More from Helle Hartung
More from Helle Hartung (9)
Tidligere tegn på ADHD og hva så?
- 1. TIDLIGE TEGN PÅ ADHD OG HVA´ SÅ? BØRN DER UDVISER ADHD-SYMPTOMER I FØRSKOLEALDEREN – KONKRETE IDEER OG VIDEN TIL AT ØGE TRIVSEL Cand. Psych. Dorte Damm Specialist i børneneuropsykologi – og psykoterapi Center for ADHD 2017
- 2. Intervention i småbarnsalderen? ¤ Vi har foreløbig et begrænset antal studier i forhold til småbørn ¤ Men interventioner allerede i småbørnsalderen anbefales kraftigt, fordi problem adfærd ellers fortsætter ¤ (Eckert et al 1996; Mc Goey et al 2002) ¨ Individuel kognitiv træning kan ikke anbefales (Pistermann et al 1998) ¨ Adfærdsbaseret indsats i institution kan have positiv virkning. Mc Goey et al 2002
- 3. Førskolebørn med ADHD profiterer af: ¨ Tydeligt strukturerede omgivelser ¨ Kendte rutiner ¨ Forventninger der er tydelige og stabile Kyle, Du Paul et al 1996; Goey et al 2002 Og hvad betyder det så helt konkret?
- 4. Krav til eksekutive funktioner begrænses ¨ Forudsigelighed ¨ Struktur i forhold til ¤ Tid ¤ Rum ¤ Aktivitet ¨ Rutiner ¨ Forberedelse af skift De voksne sætter strukturen Aftales med barnet Den unge strukturerer med støtte
- 5. Åbne rum forudsætter evne til at: Udelukke og udholde støj Klare sig uden visuel skærmning Klare mange skift Klare mindre grad af kendthed Klare mindre forudsigelighed Colongrunden ”Barndommens land” Barndommens land Børn med ADHD har endnu mere brug for overskuelige omgivelser end andre børn Belaster især barnet med ADHD
- 6. Eksekutive funktioner • Krav til fleksibilitet, selvstændighed og overblik forudsætter gode eksekutive funktioner • Det er overordnede funktioner, der er nødvendige i alle sammenhænge • hvor der skal træffes et valg, • tages en beslutning • hvor man skal gøre sig overvejelser om handlinger i forhold til fortid og fremtid.
- 7. De eksekutive funktioner ¨ Er de senest udviklede funktioner hjernemæssigt ¨ Og de mest energikrævende
- 8. Jacobs lejrtur ¨ Køre i bus til Gilleleje ¨ Spise frokost i hytten ¨ Tænde bål og lave snobrød ¨ Så leger vi ved stranden ¨ Om aftenen skal vi sove i køjesenge ¨ Næste morgen kører vi hjem i bussen
- 9. Overgange ¨ Børn med ADHD har svært ved overgange eller pludselige forandringer. ¨ De kan have svært ved at omstille sig til ny aktivitet eller til ny voksen ¨ Orienter om hvad der skal ske bagefter ¨ Program med billeder eller skrift ¨ Samme start og slut på aktiviteter ¨ Afgrænsning af aktivitet visuelt og tidsmæssigt ¨ Downvinding ¨ Giv kontrol
- 10. Hjemmeskema – ex: ferieuge lørdag søndag Magnetpapir kan købes i fx Panduro hobby, elektrikertape er fremragende til at indramme med
- 11. Stressforskning – Vi stresses af at opleve situationer, som vi ikke kan kontrollere, • Vi stresses af uforudsigelighed • Barnet stresses af rotation ikke af variation Elkind D 2001, Mamot,M; Zachariae,B 2003 Dette gælder især børn med ADHD
- 12. Seniorforsker Mogens Nygaard Christoffersen fra Det Nationale Forskningscenter for Velfærd: det kan måles direkte i børnenes spyt og urin, når børneflokken vokser National Association for the Education of Young Children (NAEYC): fire- og femårige bør ikke samles i grupper på over 20 børn. Børn og stress Senoirforsker Mogens Christoffersen: Det øger børnenes stress når børneflokken vokser
- 13. Støj ¨ Støj påvirker især børn med ADHD ¤ De lærer mindre ¤ De husker dårligere ¤ De har sværere ved at fokusere ¤ De bliver mindre intelligente ¤ De bliver mere aggressive ¤ De bliver mere stressede ¤ De oplever den voksne som mere stresset og negativ DCUM.dk 2010 ; Det nationale forskningscenter for arbejdsmiljø 2001; Gifford 1987
- 14. Hjælp til at blive mere opmærksom ¨ Sæt dig ned og vær opmærksom på det barnet laver (ikke for meget snak eller forstyrrelse) ¨ Sluk for tv, mobil og TV ¨ Obs – du tager dit barns opmærksomhed med dig! ¨ Samværet skal ikke være en træningsøvelse – det skal være hyggeligt ¨ Giv opmuntring og anerkendelse (fokus på det barnet nåede i stedet for på det hun ikke nåede) ¨ Giv så meget hjælp at det lykkes ¨ Bare 5 minutter om dagen nytter
- 15. Social færdighedstræning ¨ Øvelse i at strukturere og planlægge det sociale samvær ¤ Hvad, hvor og med hvem ¨ Træning i hvordan man på en hensigtsmæssig måde sætter sig i forbindelse med andre børn ¨ Udvidelse af legerepertoire ¨ Træning i at skiftes / turn taking ¨ Træning i at lytte og spørge
- 16. ”Børn vil, hvis de kan” Jo større misforhold mellem det barnet magter og det vi forlanger jo hurtigere udvikles uhensigtsm æssige adfærdsmElkind 2001 ”Børn kan, hvis de vil”