Строительно-конструктивные игры

1. Строительно-конструктивная игра
Выполнила: воспитатель ГБДОУ ЦРР- детский сад №23
Авдеева Лилия Витальевна

2. -Это вид деятельности ребенка, в основе которого лежит созидание. В
таких играх дети познают физические свойства предметов и усваивают
простейшие трудовые навыки и умения.
Строительно – конструктивные
игры
- Это творческие игры, так как им присуща самостоятельность,
самоорганизация, творчество и эмоциональная насыщенность.
-В них дети отражают свои знания и впечатления об окружающем
предметном мире, самостоятельно делают различные вещи, возводят
здания, сооружения, но в весьма обобщенном и схематизированном
виде.

3. Особенность
Для усвоения конструктивных умений необходимо
специальное обучение. Без последовательного формирования
конструктивных умений игры остаются на уровне манипуляций.
В их основе лежат конструктивные умения и способности,
вследствие чего они в большей степени, чем другие виды
детской игры, приближаются к созидательной продуктивной
человеческой деятельности.
Эти игры развивают моторику, способствуют
совершенствованию мыслительного аппарата, воспитывают
самостоятельность, пытливость, творческую направленность
личности, воспитывают трудолюбие и целенаправленность.

4. Конструирования
по образцу
Конструирования по
заданной теме
Конструирования по
схемам и моделям
Конструирования
по условиям
Конструирования по
собственному замыслу
Виды конструирования

5. :Конструирование по образцу
Разработано Ф. Фребелем, заключается в том, что детям предлагают
образцы построек, выполненных из деталей строительного материала и
конструкторов, как правило, показывают способы их воспроизведения.
Таким образом, конструирование по образцу, в основе которого лежит
подражательная деятельность, является важным обучающим этапом. В
рамках этой формы конструирования можно решать задачи,
обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой
деятельности творческого характера.
Рис. 1. Конструирование по образцу:
а — полное репродуцирование образа,
б — построение объекта по рисунку,
и — воспроизведение образа с заменой отдельных деталей

6. Конструирования по образцу

7. Конструирования по образцу

8. Конструирование по условиям.
Предложенное Н.Н. Поддьяковым, принципиально иное по своему
характеру. Оно заключается в следующем. Не давая детям образца
постройки, рисунков и способов ее возведения, определяют лишь
условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как
правило, подчеркивают практическое ее назначение (например,
возвести через реку мост определенной ширины для пешеходов и
транспорта, гараж для легковых или грузовых машин и т.п.). Задачи
конструирования в данном случае выражаются через условия и носят
проблемный характер, поскольку способов их решения не дается.

9. Конструирование по условиям

10. Конструирование по нерасчлененной
модели
Разработано А.Н. Миреновой, и использованное в исследовании А.Р. Лурии,
заключается в следующем. Детям в качестве образца предъявляют модель,
в которой очертание отдельных составляющих ее элементов скрыто от
ребенка (в качестве модели может выступать конструкция, обклеенная
плотной белой бумагой). Эту модель дети должны воспроизвести из
имеющегося у них строительного материала. Таким образом, в данном
случае ребенку предлагают определенную задачу, но не дают способа ее
решения.

11. Старшие дошкольники учатся не только
конструировать разные здания, улицы,
набережные, транспорт.
Но и проектировать, как архитекторы, воплощать
свой замысел в виде схем, будущей постройки.
Конструирования по схемам

12. Сначала детей учат построению простых схем
чертежей, отражающих образцы построек, а затем,
наоборот, практическому созданию конструкций по
простым чертежам схемам.
Опыт строительства по схемам дает детям возможность:
-чётче выделять и описывать элементы своих построек;
-большей вариативности в конструктивных решениях;
Конструирование по простейшим
чертежам и наглядным схемам

13. Конструирования по схемам

14. По сравнению с конструированием по образцу обладает
большими возможностями для развертывания творчества
детей, для проявления их самостоятельности; здесь
ребенок сам решает, что и как он будет конструировать.
Но надо помнить, что создание замысла будущей
конструкции и его осуществление — достаточно трудная
задача для дошкольников: замыслы неустойчивы и часто
меняются в процессе деятельности
Конструирование по замыслу

15. Детям предлагают общую тематику конструкций («машины»,
«город» и т.п.), и они сами создают замыслы конкретных построек,
поделок, выбирают материал и способы их выполнения. Эта форма
конструирования очень близка по своему характеру
конструированию по замыслу, с той лишь разницей, что замыслы
детей здесь ограничиваются определенной темой. Основная цель
организации конструирования по заданной теме — актуализация и
закрепление знаний и умений, а также переключение детей на
новую тематику в случае их «застревания» на одной и той же теме.
Конструирование по теме

16. Первая младшая группа
В программе для младших групп предусмотрены строительные игры
с игрушками, занятия со строительным материалом, на которых
происходит обучение необходимым действиям, формирование
простейших, но четких и прочных умений. Детей знакомят со
строительным материалом, их формой, величиной, различным
расположением на плоскости стола (лежит, стоит); учат накладывать
один на другой, размещать кирпичики по горизонтали (поезд,
дорожка); образовывать простейшие перекрытия (ворота, домик).
Воспитатель находит сходство между постройками и знакомыми
предметами в окружающей жизни.

18. Сюжет
«Маша спешит к медведю в гости»

19. Детей учат не только различать основные строительные детали
(кубик, кирпичик, пластина), но и называть их, а так же
располагать кирпичики на равном расстоянии друг от друга по
кругу, по четырехугольнику (забор, загородка), ставя их на
меньшую плоскость. Уже в этом возрасте детей начинают
обучать целенаправленному рассматриванию предметов,
построек. Руководство воспитателя заключается в создании
игровой среды – отборе строительного материала.
Вторая младшая группа

20. Сюжет
«Построим забор от хитрой лисы»

21. В программе предусматривается дальнейшее развитие интереса
детей к строительным играм, использованию созданных построек в
сюжетно-ролевых играх, воспитания умения строить не только по
предложенному образцу, но и намеченной самим теме, обучение
более сложным приемам работы. Под руководством воспитателя
дети 4-5 лет способны отражать в строительной игре впечатления об
окружающем. Им дается разнообразный материал (строительный
материал; конструктор; куски фанеры, картона, материал для
украшения построек).
Средняя группа

22. Тема: СТРОИТЕЛЬСТВО МОСТА

23. Программа предусматривает обучение детей предварительному
планированию коллективных строительных игр, постановки цели
игры, определению участников по предварительному договору,
применению конструктивно-строительных умений не только по
наглядному образцу, но и по рисункам, фотографиям различных
сооружений. Руководство играми старших детей в большей мере
направляется на сочетание интеллектуальной и практической
деятельности. Воспитатель учит их обдумывать предстоящие
игровые действия, сравнивать одно с другим, развивает
сообразительность, поощряет догадку, побуждает претворять в
жизнь принятое решение.
Старшая группа

24. Конструирования по схемам

25. Конструирования по схемам
Правильно
Не правильно

26. Конструирования по собственному
замыслу
Гараж

27. Машины
Самолеты
Роботы
Конструирования по собственному
замыслу

28. Подготовительная группа
В обучении старших дошкольников оказалось возможным использовать все
основные формы конструирования, конструирование по образцу, по условиям
(преобразование образца по условиям и создание конструкции по условиям),
конструирование по собственному замыслу
конструирования по схемам и моделям
В обучении конструированию большое значение имеет перевод плоскостного
изображения (фотографии, рисунка) в объемную постройку, что предъявляет к
ребенку значительные требования и содействует развитию аналитической
деятельности. Педагог приучает анализировать итоги игры. Это дисциплинирует ум,
учит детей соотносить цель и процесс строительства с результатом.

30. Литература по конструированию
З.В.Лиштван
Л.В.Куцакова Л.А.Парамонова

31. Спасибо за внимание!