початкова школа 21.11.2017_(3)спец._к._зав._мк_

1. Нова
українська школа:
Проект Державного стандарту
початкової освіти

2. Трохи Франка на початок:
«Наші пани в раді шкільній захотіли, щоб
школа народна була якимось маленьким
університетом, щоби давала дітям усього
потрошки...
 дитині в пізнішім житті все се ні на що не
придасться,
 в голові її воно не в’яжеться в ніяку цілість,
 а багато дечого в її літах є для неї зовсім
недоступне».

3. Мета
розвиток дитини відповідно до її вікових та
індивідуальних психофізіологічних особливостей і
потреб
 формування загальнолюдських цінностей
 підтримка життєвого оптимізму
 розвиток самостійності
 плекання творчості й допитливості

4. Пріоритет
Компетентнісний підхід до освітнього процесу
1. Спілкування рідною / державною мовою.
2. Спілкування іноземними мовами.
3. Математична компетентність та основні компетентності у природничих науках і
технологіях:
(А). Математична компетентність.
(Б). Компетентності у природничих науках і технологіях.
4. Інформаційно-цифрова компетентність.
5. Уміння вчитися впродовж життя.
6. Соціальна та громадянська компетентності.
(А). Соціальна компетентність для здоров’я і добробуту.
(Б). Компетентності для демократичного громадянства.
7. Ініціативність і підприємливість.
8. Обізнаність та самовираження у сфері культури.
«Рекомендації Європейського Парламенту та Ради Європи щодо
формування ключових компетентностей освіти впродовж життя”

5. Компетентнісний підхід:
як зрівноважити знання і вміння

6. Пріоритет
Визнання цінності дитинства
відповідність вимог віковим особливостям
визнання прав дитини на навчання через діяльність і гру
пізнавальний процес, який приноситиме радість дитині
збільшення часу на рухову активність дитини

7. Пріоритет
Радість пізнання
 пізнавальний процес, який приноситиме радість дитині,
обмеження обсягу домашніх завдань для збільшення часу на
творчість і дослідницьку діяльність дитини

8. Пріоритет
Презумпція талановитості дитини
Запобігання соціальному розшаруванню:
не допускається будь-яких форм дискримінації учнів
та відокремлення дітей на підставі попереднього відбору
Утвердження демократичних цінностей:
людська гідність/ свобода / відповідальність
Інклюзія

9. Пріоритет
Розвиток особистості та умов для її формування
Замість «навченої безпорадності»,
плекання самостійності, самозарадності
та незалежного мислення

10. Пріоритет
Плекання здоров’я учнів
 Формування здорового способу життя і
створення умов для фізичного й психоемоційного
розвитку

11. Пріоритет
Безпека
 Перетворення школи на безпечне місце, де
немає насильства і цькування

12. Взаємозв’язки похідних документів
Стандарт
Модельна/-і
навчальна/-і програма/-и
Навчальні програми
Базовий навчальний
план
Типовий навчальний
план
Робочий навчальний
план
Освітня
програма
закладу
освіти
Типова
(рамкова)
освітня
програма
(передбачено
проектом
Закону «Про
освіту»)

13. Інваріантний складник
Мовно-літературна 245 245 245 245 980
Іншомовна1
70 105 105 105 385
Математична 140 140 140 140 560
Природнича 70 70 70 70 280
Технологічна 35 35 35 35 140
Інформатична 35 35 35 105
Соціальна та здоров’язбережна 35 35 35 35 140
Громадянська та історична 35 35 35 35 140
Мистецька 70 70 70 70 280
Фізкультурна2
70+35 70+35 70+35 70+35 280+140
Усього 805 875 875 875 3430
З них інтегровано
не
менше
560
годин
не
менше
560
годин
не
менше
140
годин
не
менше
140
годин
Варіативний складник
Додаткові години для вивчення
предметів освітніх галузей, проведення
індивідуальних консультацій та групових
занять
0 0 35 35 70
Навчально-пізнавальна практика учнів 20 20 50 50 140
Загальнорічна кількість навчальних
годин
825 895 925 925 3570
Гранично допустиме тижневе/ річне
навчальне навантаження учня
700 770 805 805 3080
Сумарна кількість навчальних годин, що
фінансуються з бюджету
805 875 910 910 3500

14. ДОРИ для 1-го класу
корN
кор1
кор2
Мета • Загальні цілі
Вміння
• Загальні очікувані
результати (ЗОР)
Змістові
лінії
• Конкретні
очікувані
результати (КОР)

15. Мовно – літературна освітня галузь
Мета: розвиток здатності спілкуватися українською мовою для
духовного, культурного й національного самовияву, послуговуватися
нею в особистому і суспільному житті, у міжкультурному діалозі,
бачити її передумовою життєвого успіху; плекання здатності
спілкуватися рідною мовою,зберігати і збагачувати культурну
спадщину.
Змістові
Змістові лінії
Взаємодіємо усно
Читаємо
 Взаємодіємо письмово
 Досліджуємо медіа
 Досліджуємо мовлення
 Театралізуємо

16. Загальні цілі
 Взаємодіє з іншими усно, сприймає і використовує інформацію для
досягнення життєвих цілей в різних комунікативних ситуаціях;
 Аналізує,інтерпретує, критично оцінює інформацію в текстах різних
видів та використовує її.
 Висловлює думки,почуття та ставлення, взаємодіє з іншими письмово та
в режимі онлайн, дотримується норм української мови.
 Аналізує, інтерпретує та оцінює медіатексти, створює власні медіатексти;
 Досліджує індивідуальне мовлення – своє та інших, використовує це для
мовної творчості та розвитку власної мовної особистості.

17. розвиток логіко–математичного, критичного мислення
дитини, здатності використовувати математичні факти і
закономірності для формування вміння розуміти, оцінювати,
робити вибір, розв'язувати проблеми в повсякденних життєвих
ситуацій
 Лічба
 Числа. Дії над числами
 Вимірювання величин
 Просторові відношення геометричні фігури
 Робота з даними

18.  аналізує ситуації і виокремлює проблеми, які можна
розв'язувати із застосуванням математичних прийомів; висуває
гіпотези, обґрунтовує, логічно їх доводить або спростовує
 моделює процеси і ситуації, що відбуваються в природі і
суспільстві; використовує різні джерела інформації
 розробляє стратегії розв'язання і розв'язує різні проблемні
завдання, використовуючи, зокрема, і засоби ІКТ
 оцінює необхідність та пізнає форми об'єктів, просторові
відношення в навколишньому світі для розв'язання життєвих
проблем

19. Наскрізні вміння
 Розв’язую проблеми
 Критично мислю
 Творчо мислю
 Співпрацюю
 Ефективно спілкуюся
 Розвиваю власний емоційний
інтелект
 Досліджую
 Гнучко реагую
 Організовую свою діяльність
 Рефлексую
 Читаю вдумливо
 Планую та реалізовую проекти

21. Перелік вимог:
На стінах кімнати мають бути розміщені наочні
матеріали, присвячені темам, які вивчаються в
цей час.
Матеріали мають бути логічно згруповані і
розміщені у відповідних місцях кімнати та
підписані.
Меблі та обладнання у класі мають бути
розташовані таким чином, щоб дітям були
зручно і безпечно пересуватись.
Класна кімната

22. Перелік вимог:
◦ Не повинно бути довгих прямих доріжок через весь
клас, де діти могли б бігати. Облаштування кімнати
має сприяти організації роботи з усім класом
одночасно, у невеликих групах та індивідуально.
◦ Має бути місце для ранкової зустрічі.
◦ У класі має бути зручний м'який куточок для читання
та спокійного обговорення. Там можна поставити
канапу, м'які стільці, покласти подушки.
Класна кімната

23. Центральною фігурою у класі є дитина, вчителі
мають надавати учням широкі можливості для
вибору, досліджень, заохочувати старанність і
персональну відповідальність, сприяти ефективному
спілкуванню та виробленню взаємної поваги між
дітьми та дорослими.
Загальний підсумок

26. Слова до поточної теми

27. Календар настрою

28. Ранкові зустрічі
Цілі ранкових
зустрічей
Сформувати єдину
спільноту.
Стимулювати обмін
думками, уважне
слухання
співрозмовника,
залучення та участь у
спільній діяльності.
За допомогою щоденних
ритуалів і стандартних
заходів сформувати у
дітей необхідні навички,
щоб стати
відповідальним членом
громади (класної,
шкільної).

29. Структура
Формування кола
Привітання
Групове заняття
Новини класу
(щоденні новини)
Обмін інформацією /
крісло автора

30. Привітання
Прості вітання
Привітання і відповідь
(додавання жестів, нових
слів, зміна
послідовності)
Використання карток з
іменами
Відрекомендувати сусіда
Таємні коди
Ігри-привітання
(передача предмета,
павутина, алфавітні,
математичні)

31. Ранкові
повідомлення
Доброго ранку, _______
Сьогодні_______(четвер)
Сьогодні_____(6 грудня)
Погода __________
Дитина тижня_________
Сьогодні ми будемо (нас
чекає)________
З днем
народження,_________!!!

33. Що таке інтегроване навчання?
Інтегроване навчання –
 засновано на комплексному підході
 розглядається через призму цілісної картини світу
 предметні межі руйнуються
 вчителі заохочують учнів спиратися на знання і
навички з кількох предметних областей

34. 2017 рік
Інтеграція навичок,
інтеграція змісту
80-90-ті роки
Інтегровані курси
70-ті роки
Політехнічна школа
1958 р.
Зв’язок школи з життям
1923-1933 рр.
Комплексне навчання

35. Актуальність інтеграції у початковій школі
Збільшення кількості інформації, розширення змісту освіти
Деякі теми дублюються різними предметами
У реальному житті дуже рідко дитина зустрічається з ситуаціями, які
мають монопредметний характер
У міжнародних моніторингових дослідженнях TIMS, PISA завдання не
пов’язані з конкретними навчальними предметами або освітніми
галузями, а потребують інтегрованого бачення проблеми, мають
практикоорієнтований характер, передбачають виявлення
пізнавального і життєвого досвіду дитини
Необхідність формування у молодших школярів навичок людини ХХІ
століття

36. Запровадження освітніх галузей
Об’єднання у вузькопредметні освітні галузі
мови й математики
Розроблення міжпредметних тем для
формування ключових компетентностей

37. ІНТЕГРАЦІЯ ЗМІСТУ
(тематичний підхід)
ІНТЕГРАЦІЯ НА РІВНІ
СПОСОБІВ ДІЙ (НАВИЧОК)
(діяльнісний підхід)

38. Назва
системи
ЕЛЕМЕНТ
ЕЛЕМЕНТ
ЕЛЕМЕНТ
ЕЛЕМЕНТ
НАВЧАННЯ
ГРАМОТИ
МОВА
ЛІТЕРАТУРА
ПРИРОДОЗНАВСТВО
АСТРОНОМІЯ
ЗООЛОГІЯ
БОТАНІКА
ГЕОГРАФІЯ
АНАТОМІЯ
ЕКОЛОГІЯ
МАТЕМАТИКА
ПОЧАТКИ
АЛГЕБРИ
АРИФМЕТИКА
ГЕОМЕТРІЯ
МИСТЕЦТВОМистецтво
ОБРАЗОТВОРЧЕ
МУЗИЧНЕ
ДЕКОРАТИВНО-
ПРИКЛАДНЕ
ТАНЦЮ
ІНТЕГРАЦІЯ ЗМІСТУ
Внутрішньопредметна, міжпредметна

39. ТЕМАТИЧНИЙ ДЕНЬ «Мій рідний Харків»
«
•Типи текстів.
•Вправляння у розпізнаванні типів
текстів
Українська
мова
• М. К. Возіянов «Легенда про Харків».
Легенда «Отаман Харко».
• З. К. Церетелі – пам’ятник засновникам
Харкова
Літературне
читання
•Письмове додавання та віднімання.
•Розв’язування рівнянь.
•Задачі на знах. третього доданка
Математика
•Річки Харкова. Охорона водних об’єктів
Природознавство

40. Тематичний день «Пернаті друзі»
Літературне читання – формування читацької та пізнавальної компетентностей учнів,
морально-естетичних уявлень, здатності до творчої діяльності; мовленнєвий,
літературний, інтелектуальний розвиток.
Українська мова – формування комунікативної компетентності шляхом засвоєння
доступного і необхідного обсягу знань з мови, опанування всіх видів мовленнєвої діяльності
та набуття певного соціального досвіду.
Математика - формування цілісного сприйняття світу, розпізнавання проблем, які
розв’язуються із застосуванням математичних методів, здатності розв’язувати
сюжетні задачі, логічно міркувати, обґрунтовувати свої дії.
Трудове навчання – формування технологічної компетентності, розвиток пізнавальної,
художньої і технічної обдарованості, технічного мислення у процесі творчої діяльності.
Природознавство – формування природознавчої компетентності, формування соціально
активної особистості, здатної мислити, бережливо ставиться до природи, людей і
самого себе.

42. Два підходи до використання
оцінювання
Формувальне (поточне) оцінювання – оцінка
застосовується для отримання даних щодо поточного стану
для визначення найближчих кроків у напрямку
покращення
Підсумкове оцінювання – оцінка застосовується для
визначення кількості вивченого матеріалу за відповідний
період

43. Формувальне оцінювання
Оцінювання для підвищення якості
навчання
Мета – корегування діяльності вчителя та учнів у
процесі діяльності
Завдання:
сприяння виникненню навчальної мотивації
індивідуалізація навчального процесу
підвищення навчальної самостійності
Ключові слова: свобода і мотивація

44. Алгоритм оцінного судження
вчителя чи учнів
відзначення позитивних сторін відповіді чи роботи
чітке визначення (в доброзичливій формі) допущених
помилок та недоліків
 визначення шляхів подолання прогалин у знаннях,
рекомендації із конкретною інформацією про можливість
ліквідації недоліків
висловлення впевненості в тому, що учень докладе
зусиль і досягне кращих результатів

45. Ціннісний аспект оцінювання
Усвідомлення дітьми, що
 до них ставляться як до дорослих та компетентних людей
 у них є можливість проявити себе з кращої сторони
 вони можуть взяти ініціативу на себе і, що саме це ціниться
на роботі
 їх заохочують приймати самостійні рішення та що їх думка
має значення

46. Компоненти формувального
оцінювання
 Цілепокладання
 Розробка критеріїв
 Зворотній зв’язок
 Само-та взаємооцінювання

47. Не конкуренція, а співпраця в
учительських спільнотах –
основа успіху
під час впровадження
Стандарту.