1. Penilaian seharusnya mencakup tiga pendekatan yaitu penilaian akhir pembelajaran, penilaian untuk pembelajaran, dan penilaian sebagai pembelajaran. 2. Penilaian mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan menggunakan berbagai teknik sesuai untuk memantau perkembangan peserta didik. 3. Agar soal valid, perlu memperhatikan kaidah penulisan butir soal meliputi substansi, konstruksi, dan

1. PENILAIAN HASIL BELAJAR
Oleh :
Tutik Rachmawati

2. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan diskusi, kegiatan
mandiri, dan literasi referensi peserta
dapat membimbing guru dalam
menentukan aspek-aspek yang penting
dinilai dalam pembelajaran/bimbingan
tiap mata pelajaran dalam rumpun
mata pelajaran yang relevan di sekolah
menengah kejuruan yang berorientasi
pada penilaian hasil belajar untuk para
guru di SMK binaannya.

3. ACUAN STANDAR KOMPETENSI
Acuan standar kompetensi berdasarkan
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor
12 tahun 2007 tentang Standar Pengawas
Sekolah/Madrasah, lampiran tertanggal 28
Maret 2007

4. ACUAN STANDAR KOMPETENSI
Dimensi
Kompetensi
Kompetensi IPK
4. Evaluasi
Pendidikan
4.2. Membimbing guru
dalam
menentukan
aspek-aspek yang
penting dinilai
dalam
pembelajaran/bi
mbingan tiap
mata pelajaran
dalam rumpun
mata pelajaran
yang relevan di
sekolah
4.2.1. Tiga pendekatan penilaian
pada pembelajaran
berbasis STEM dijelaskan
dengan benar
4.2.2. Prinsip-prinsip penilaian
pada pembelajaran
berbasis STEM dijelaskan
sesuai Permendikbud
Nomor 34 Tahun 2018
tentang Standar Nasional
Pendidikan SMK/MAK
Lampiran IV tentang
Standar Penilaian
Pendidikan
ACUAN STANDAR KOMPETENSI

5. ACUAN STANDAR KOMPETENSI
Dimensi
Kompetensi
Kompetensi IPK
4. Evaluasi
Pendidikan
4.2. Membimbing guru
dalam
menentukan
aspek-aspek yang
penting dinilai
dalam
pembelajaran/bi
mbingan tiap
mata pelajaran
dalam rumpun
mata pelajaran
yang relevan di
sekolah
4.2.3. Langkah-langkah
penyusunan soal dIjelaskan
dengan benar
4.2.4. Kisi-kisi soal dibuat sesuai
dengan mata pelajaran
yang diampu peserta
4.2.5. Kartu soal dibuat sesuai
dengan kisi-kisi soal
ACUAN STANDAR KOMPETENSI

6. LINGKUP MATERI
1. PENGERTIAN PENILAIAN
2. FUNGSI PENILAIAN
3. TUJUAN PENILAIAN
4. PRINSIP PENILAIAN
5. TEKNIK PENILAIAN

7. PENGERTIAN
Penilaian pendidikan merupakan proses
pengumpulan dan pengolahan informasi untuk
mengukur pencapaian hasil belajar peserta
didik mencakup: penilaian kinerja, penilaian
diri, penilaian berbasis portofolio, penilaian
harian, penilaian tengah semester, penilaian
akhir semester, ujian tingkat kompetensi,
ujian mutu tingkat kompetensi, ujian nasional,
ujian sekolah berstandar nasional, dan ujian
sekolah/madrasah

8. FUNGSI & PROPORSI PENILAIAN
 ASSESSMENT OF LEARNING
 ASSESSMENT FOR LEARNING
 ASSESSMENT AS LEARNING

9. TUJUAN PENILAIAN
 Mengetahui tingkat capaian hasil
belajar/kompetensi peserta didik.
 Mengetahui pertumbuhan dan
perkembangan peserta didik.
 Mendiagnosis kesulitan belajar peserta
didik.
 Mengetahui efektivitas proses
pembelajaran.
 Mengetahui pencapaian kurikulum.

10. PRINSIP PENILAIAN
 Sahih,
 Objektif,
 Adil,
 Terpadu,
 Terbuka,;
 Menyeluruh dan berkesinambungan,
 Sistematis,
 Beracuan kriteria,
 Akuntabel,
 Reliabel
 Autentik,

11. TEKNIK PENILAIAN
PENILAIAN SIKAP

12. TEKNIK PENILAIAN
TEKNIK PENILAIANPENGETHUAN
PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN
PENGETAHUAN
Portofolio
Penugasan
Tes Lisan
Tes
Tertulis
Dokumen/sertifikat
sebagai bukti
pencapaian
kompetensi/ prestasi
Tugas individu
dan kelompok
Wawancara
Pilihan Ganda,
Uraian, & teknik lain

13. KATA KERJA OPERASIONAL
TEKNIK PENILAIANPENGETHUAN
Taksonomi BloomAnderson & Krathwohl

14. DIMENSI LEVEL KOGNITIF
TEKNIK PENILAIANPENGETHUAN
NO LEVEL
KOGNITIF
TAKSONOMI BLOOM
(PERBAIKAN)
KARAKTERISTIK SOAL
1 Pengetahuan
dan
Pemahaman
Mengingat (C1) Mengukur pengetahuan faktual,
konsep, dan prosedural
Memahami (C2)
2 Aplikasi Menerapkan (C3)  Menggunakan pengetahuan
faktual, konsep, dan prosedural
tertentu pada konsep lain dalam
mapel yang sama atau mapel
lainnya;
 Menggunakan pengetahuan
faktual, konsep, dan prosedural
tertentu untuk menyelesaikan
masalah kontekstual (situasi
lain).
3 Penalaran Menganalisis (C 4)
Menilai (C 5)
Menciptakan (C 6)
Menggunakan penalaran dan logika
untuk:
 Mengambil keputusan (evaluasi)
 Memprediksi dan refleksi
 Menyusun strategi baru untuk
memecahkan masalah
Puspendik (2015)

15. LANGKAH-LANGKAH DALAM PENYUSUNAN SOAL
1. Menganalisis Kompetensi Dasar (KD)
2. Menyusun kisi-kisi soal , memandu guru dalam:
 Memilih KD yang dapat dibuat soal
 Menentukan lingkup materi dan materi yang terkait
dengan KD yang akan diuji;
 Merumuskan indikator soal;
 Menentukan nomor soal;
 Menentukan level kognitif (L1 untuk tingkat
kognitif C1 dan C2, L2 untuk tingkat C3, dan L3
untuk tingkat kognitif C4, C5, dan C6); dan
 Menentukan bentuk soal yang akan digunakan.
3. Memilih stimulus yang tepat dan kontekstual
4. Menulis butir pertanyaan sesuai dengan kisi-kisi soal
5. Membuat pedoman penskoran (rubrik) atau kunci
jawaban

16. KAIDAH PENULIAN BUTIR SOAL
Dalam pengembangan butir soal tes
tertulis, agar mendapatkan soal yang
valid, perlu memperhatikan kaidah
penulisan butir soal yang meliputi :
 substansi/materi
 konstruksi, dan
 bahasa.

17. CONTOH KISI-KISI SOAL OBYEKTIF

18. CONTOH KARTU SOAL OBJEKTIF

19. CONTOH RUBRIK SOAL OBYEKTIF

20. CONTOH KISI-KISI SOAL URAIAN

21. CONTOH KARTU SOAL URAIAN

22. CONTOH RUBRIK SOAL URAIAN

23. TEKNIK PENILAIAN
PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN
KETERAMPILAN
Portofolio
Mengukur capaian
pembelajaran berupa
keterampilan proses
dan/atau hasil (produk)
Mengetahui kemampuan
peserta didik dalam
mengaplikasikan
pengetahuannya melalui
penyelesaian suatu tugas
dalam periode/waktu
tertentu
Sampel karya sebagai
bukti pencapaian
kompetensi/prestasi
Proyek
Kinerja

24. RINGKASAN MATERI
1. Penilaian seharusnya dilaksanakan melalui tiga
pendekatan :
 assessment of learning (penilaian akhir
pembelajaran),
 assessment for learning (penilaian untuk
pembelajaran), dan
 assessment as learning (penilaian sebagai
pembelajaran).
2. Penilaian mencakup ranah sikap, pengetahuan, dan
keterampilan dengan menggunakan berbagai teknik
penilaian yang sesuai untuk memantau dan menilai
perkembangan kemampuan peserta didik. Salah satu
instrumen yang digunakan untuk melakukan penilaian
adalah soal
3. Agar mendapatkan soal yang valid, perlu memperhati
kan kaidah penulisan butir soal yang meliputi
substansi/materi, konstruksi, dan bahasa.

25. TERIMA KASIH