2. PERUBAHAN DARI
TEORI BEHAVIORISTIK KE KOGINITIF
Perubahan tekanan dari hasil belajar ke proses belajar
Perubahan dari respon pasif ke penyusunan makna secara aktif
Perubahan dari evaluasi keterampilan secara terpisah ke
keterampilan terintegrasi
Perhatian ke metakognisi (ketrampilan pengolahan diri dan
belajar) dan keterampilan konatif (motivasi dan bidang-bidang
lain yang mempengaruhi proses dan hasil belajar)
Perubahan makna tentang “ORANG YANG TAHU” dan
“TERAMPIL”….dari akumalasi fakta dan keterampilan yang
terisolasi ke penggunaan pengetahuan
3. PERUBAHAN DARI EVALUASI DENGAN MENGGUNAKAN
KERTAS DAN PENSIL KE AUTENTIK
Perubahan tekanan dari hasil belajar ke proses belajar
Perubahan dari respon pasif ke penyusunan makna secara aktif
Perubahan dari evaluasi keterampilan secara terpisah ke
keterampilan terintegrasi
Perhatian ke metakognisi (ketrampilan pengolahan diri dan
belajar) dan keterampilan konatif (motivasi dan bidang-bidang
lain yang mempengaruhi proses dan hasil belajar)
Perubahan makna tentang “ORANG YANG TAHU” dan
“TERAMPIL”….dari akumalasi fakta dan keterampilan yang
terisolasi ke penggunaan pengetahuan
4. PORTOPOLIO: dari EVALUASI SESAAT KE EVALUASI
TERUS MENERUS
Sebagai dasar evaluasi oleh
pembelajar
Sevagai dasar evaluasi diri oleh
pemelajar
Sebagai dasar evaluasi oleh orang tua
5. PERUBAHAN dari EVALUASI ASPEK TUNGGAL KE
EVALUASI MULTI-DEMENSIONAL
Pengakuan bahwa pemelajar memeiliki
berbagai kemampuan dan bakat
Pengakuaan bahwa kemampuan
pemelajar dapat dikembangkan
Kesempatan bagi mahasiswa untuk
mengembangkan dan menunjukkan
kemampuannya yang beraneka ragam
6. PERUBAHAN PENEKANAN DARI EVALUASI INDIVIDUAL
KE EVALUASI KELOMPOK
KETERAMPILAN PROSES DALAM
KELOMPOK
HASIL KERJA SAMA (KOLABORATIF)
8. TEORI:
Pengetahuan yang disimpan dalam
ingatan adalah TERSTRUKTUR.
Belajar adalah proses pemaknaan
(pengaitan) informasi baru ke struktur
pengetahuan yang dimiliki
9. IMPLIKASI terhadap PEMBELAJARAN/EVALUASI:
1. Dorong munculnya diskusi terhadap pengetahuan baru yang
dipelajari.
2. Dorong munculnya berpikir divergent, kaitan dan pemecahan
ganda, bukan hanya ada satu jawaban benar
3. Dorong munculnya jenis luapan pikiran/aktivitas, SEPERTI:
main peran, simulasi, debat, dan pemberian penjelasan
kepada teman.
4. Tekankan pada keterampilan berpikir kritis: analisis, ,
membandingkan, generalisasi, memprediksi, menghpotesis.
5. Kaitkan informasi baru ke pengalaman pribadinya atau ke
pengetahuan yang telah dimiliki oleh pemelajar
6. Gunakan informasi pada situasi baru
11. IMPLIKASI terhadap PEMBELAJARAN/EVALUASI:
1. Sediakan pilihan tugas (tidak semua mengerjakan tugas yang
sama)
2. Sediakan pilihan bagaimana cara memperlihatkan bahwa
pemelajar telah menguasaai apa yang dipelajari
3. Sediakan waktu yang cukup untuk memikirkan dan
mengerakan tugas
4. Jangan terlalu banyak menggunakan tes yang telah
ditetapkan waktunya
5. Sediakan kesempatan untuk berpikir ulang dan melakukan
pernaikan
6. Libatkan pengalaman-pengalaman konkrit
12. TEORI:
Pemelajar akan belajar lebih baik
apabila IA tahu tujun pembelajaran,
dan mendapat kesempatan
kesempatan mengamati contoh, serta
mengetahui bagaimana unjuk
kerjanya dibandingkan dengan
standar yang telah ditetapkan
13. IMPLIKASI terhadap PEMBELAJARAN/EVALUASI:
1. Beritahukan dan diskusikan tujuan
pembelajaran
2. Berikan contoh hasil kerja pemelajar
3. Berikan kesempatan kepada pemelajar untuk
melakkan evaluasi diri atau kelompok
4. Diskusikan kriteria unjuk kerjanya
5. Sediakan kesempatan bagi pemelajar untuk
memberikan masukan terhadap standar
15. IMPLIKASI terhadap PEMBELAJARAN/EVALUASI:
1. Berikan kesempatan untuk menerapkan cara
berpikir dan belajar yang paling cocok dengan
dirinya
2. Suruh pemelajar melakukan evaluasi diri
tentang cara berpikirnya, tentang cara
belajarnya, tentang mengapa ia menyukai
tugas tertentu……and so on
17. IMPLIKASI terhadap PEMBELAJARAN/EVALUASI:
1. Motivasilah pemelajar dengan tugas-tugas riil
dalam kehidupan sehari-hari dan kaitkan
tugas-tugas dengan pengalaman pribadinya
2. Dorong pemelajar untuk memahami kaitan
antara usaha dan hasil
18. IMPLIKASI terhadap PEMBELAJARAN/EVALUASI:
1. Beri kesempatan untuk melakukan kerja
kelompok
2. Gabung kelompok-kelompok yang heterogen
3. Dorong pemelajar untuk memainkan peran
yang bervariasi
4. Perhitungkan proses dan hasil kelompok
