Recommended
More Related Content
Similar to IPA Multidisiplin ilmu dalam kajian science
Similar to IPA Multidisiplin ilmu dalam kajian science (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
IPA Multidisiplin ilmu dalam kajian science
- 1. Tri Yuliansyah Bintaro Ermaniatu Nyihana Ferrinda Prafitasari
- 2. Hakikat IPA Hakikat IPA sebagai Proses, Produk dan Sikap Ilmiah Teori dan Konsep IPA SD Model Pembelajaran IPA SD Metode Pembelajaran IPA SD Media Pembelajaran IPA SD Materi Pembahasan
- 4. Pengertian Model pembelajaran adalah satu kesatuan yang terdiri dari strategi, pendekatan, metode, teknik dan taktik pembelajaran.
- 6. Ciri-ciri Model Pembelajaran Fondasi Teori dan penelitian menjadi dasar lahirnya model pembelajaran baik tentang pembelajaran maupun motivasi belajar. Tujuan Pemahaman mendalam tentaang suatu materi merupakan tujuan terciptanya model pembelajaran serta mengembangkan kemampuan siswa baik kognitif, afektif dan psikomotor. Fase Langkah-langkah atau sintaks dalam model pembelajaran dikenal sebagai tahapan praktis dalam menjalankan model pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai serta memiliki kecirikhasan yang berbeda dengan model lainnya.
- 7. Model Pembelajaran Langsung Model ini berbasis teacher centered, pendekatan pembelajarannya dirancang secara khusus untuk membantu proses belajar siswa yang berkaitan dengan pengetahuan procedural, deklaratif dan terstruktur Fase Langkah-langkah Pembelajaran Meyiapkan tujuan dan mempersiapkan siswa Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, informasi latar belakang pelajaran, pentingnya pelajaran, mempersipakan siswa untuk belajar Mendemonstrasikan pengetahuan dan keterampilan Guru mendemonstrasikan keterampilan dengan benar, atau menyajikan informasi tahap demi tahap Membimbing pelatihan Guru merencanakan dan memberi bimbingan pelatihan awal Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik Mengecek apakah siswa telah berhasil melakukan tugas dengan baik, memberi umpan balik Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan Guru mempersiapkan kesempatan melakukan pelatihan lanjutan, dengan perhatian khusus pada penerapan kepada situasi lebih kompleks dan kehidupan sehari-hari
- 8. Model Pembelajaran Berbasis Masalah Model pembelajaran berbasis masalah ini memberikan kepercayaan pada siswa bahwa mereka memiliki potensi dan pengalaman belajar sebelumnya terhadap suatu konsep dan teori. Fase Langkah-langkah Pembelajaran Orientasi pada masalah Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistic yang dibutuhkan, mengajukan fenomena atau demonstrasi atau cerita untuk memunculkan masalah, memotivasi siswa untuk terlibat dalam pemecahan masalah yang dipilih Mengorganisasikan siswa untuk belajar Guru membantu siswa untuk mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya sesuai seperti laporan, video dan model serta membantu mereka untuk berbagi tugas dengan temannya Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan
- 9. Model Pembelajaran Inquiry Model ini merupakan rangkaian kegiatan yang melibatkan siswa secara langsung untuk mencari, menyelidiki secara sistematis, logis, kritis, logis, analitis sehingga mereka dapat menemukan sendiri mulai dari masalah hingga pemecahan masalahnya dengan percaya diri.
- 10. Model Pembelajaran Inquiry 1. Inkuiri terbimbing: guru memounyai peran dalam menentukan masalah sekaligus sebagai guide dalam menmukan solusi. 2. Inkuiri bebas: mulai dari menemukan masalah hingga tahap penemuan solusi semua dilakukan secara mandiri oleh siswa. 3. Inkuiri bebas yang dimodifikasi: gabungan antara inkuiri terbimbing dan bebas. Guru memiliki peran penentu masalah dan tetap membimbing siswa namun memberikan siswa leluasa dalam menemukan solusi.
- 11. Model Pembelajaran Inquiry Fase Langkah-langkah Pembelajaran Menyajikan pertanyaan atau masalah Guru membimbing siswa mengidentifikasi masalah dengan siswa membuat suatu pertanyaa ataupun dengan siswa mendapatkan masalah dari guru. Guru membagi siswa dalam kelompok Membuat hipotesis Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengemukakan pendapat dalam membentuk hipotesis. Guru membimbing siswa dalam membentuk hipotesis yang relevan dengan permasalahan dan memprioritaskan hipotesis mana yang menjadi prioritas Merancang percobaan Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menentukan langkah- langkah yang sesuai dengan hipotesis yang akan dilakukan. Guru membimbing siswa mengurutkan langkah-langkah percobaan Melakukan percobaan untuk memperoleh informasi Guru membimbing mendapatkan informasi melalui percobaan Mengumpulkan dan menganalisis data/menguji hipotesis Guru memberikan kesempatan pada tiap kelompok untuk menyampaikan hasil pengolahan data yang terkumpul Membuat kesimpulan Guru membimbing siswa dalam membuat kesimpulan
- 12. Model Pembelajaran Kooperatif Model pembelajaran koopertaif merupakan model pembelajaran yang melibatkan siswa bekerja dalam kelompok dengan berbagai latar belakang siswa yang berbeda untuk mencapai tujuan belajar bersama.
- 13. Model Pembelajaran Kooperatif Fase Langkah-langkah Pembelajaran Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa Guru menyampaikan semua tujuan pelajaran yang ingin dicapai pada pelajaran tersebut dan memotivasi siswa belajar Menyajikan informasi Guru menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan demonstrasi atau lewat bahan bacaan Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok kooperatif Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana caranya membentuk kelompok belajar dan membantu setiap kelompok belajar agar melakukan transisi secara efisien Membimbing kelompok belajar Guru membimbing kelompok-kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan tugas mereka Evaluasi Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari atau masing-maisng kelompok mempresentasikan hasil kerjanya Memberikan penghargaan Guru mencari cara-cara untuk menghargai baik upaya maupun hasil belajar individu dan kelompok
- 14. Jenis Model Pembelajaran Kooperatif STAD (Student Team Achievment Division), langkah-langkah pembelajarannya: 1. Beberapa kelompok kecil yang dipilih secara heterogen (jenis kelamin, tingkat kemampuan dan latar belakang) 2. Guru menyampaikan pelajaran 3. Siswa melakukan diskusi dalam tim untuk memastikan semua anggota kelompok telah mengerti dengan materi yang telah disampaikan 4. Selanjutnya siswa mendapatkan kuis atau evaluasi secara mandiri 5. Hasil dari evaluasi selanjutnya dilakukan rata-rata 6. Hasil kelompok yang terbaik selanjutnya diberikan pnghargaan (reward)
- 15. Jenis Model Pembelajaran Kooperatif TGT (Teams Games Tournament) langkah-langkah pembelajarannya: 1. Penyampaian materi 2. Kelompok team 3. Turnamen: penempatan meja tournament, bahan yang disiapkan, turnamen 4. Bertanding antar meja turnamen 5. Nilai yang diperoleh akan digabungkan 6. Penghargaan 7. Penempatan kembali siswa ke meja turnamen 8. Evaluasi
- 16. Jenis Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw langkah-langkah pembelajarannya: 1. Pilihlah materi belajar yang dapat dipisah menjadi bagian-bagian 2. Sebuah bagian dapat disingkat seperti sebuah kalimat atau beberapa halaman 3. Hitung jumlah bagian belajar dan jumlah peserta didik 4. Bagikan tugas yang berbeda kepada kelompok peserta yang berbeda 5. Setiap kelompok ada seorang wakil dari masing- maisng kelompok dalam kelas 6. Bentuk kelompok peserta didik jigsaw learning
- 17. Model Pembelajaran IPA Model Pembelajaran Fase Langkah Pembelajaran Model Pembelajaran CLIS (Children Learning in Science) Orientasi Kegiatan memusatkan perhatian siswa pada materi yang akan dipelajari dengan dikaitkan pada kehidupan sehari-hari Pemunculan gagasan Upaya untuk memunculkan konsepsi siswa misalnya dengan cara menuliskan apa yang diketahui oleh siswa. Tahapan ini dapat dikatakan sebagai eksplorasi materi Penyusunan ulang gagasan Pada tahap ini merupakan tahap mengkonstruksi pemahaman siswa dan memperjelas penguasaan materi siswa. Misalnya setelah siswa melakukan diskusi, siswa membuktikan konsepsi hasil diskusi mereka dengan teori di buku. Kemudian siswa melakukan observasi dan percobaan (eksperimen) Penerapan gagasan Tahap ini siswa diminta untuk mengembangkan gagasan yang telah didapatkannya dengan cara pemberian masalah pada konteks yang baru. Sehingga siswa mengaitkan konsep yang dimilikinya dengan konteks yang baru. Pemantapan gagasan Tahap ini merupakan tahap pemberian umpan balik bagi siswa untuk memantapkan materi yang didapatkan
- 18. Model Pembelajaran IPA Model Pembelajaran Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) Konstruktivisme Pentingnya siswa membangun sendiri pengetahuan mereka. Keterlibatan siswa dalam KBM menjadi penentu keberhaislan model ini. Filosofi pendekatan kontekstual bahwa pengetahun dibangun oleh manusia secara bertahap. Siswa dibiasakan untuk problem solving dan menemukan sesuatu yang berguna bagi dirinya Inkuiry Observasi Bertanya Mengajukan dugaan Pengumpulan data Penyimpulan Bertanya Interaksi guru dan siswa saling tanya jawab, pertanyaan siswa untuk menstimulus rasa ingin tahu mereka. pertanyaan guru untuk melatih cara berpikir siswa dan mengevaluasi cara berpikir mereka Masyarakat belajar Berinteraksi dengan ornag lain dan percaya bahwa setiap individu memiliki pengatahuan, pengalaman, keterampilan yang berbeda untuk dipelajari. Pemodelan Kegiatan mendemonstrasikoan suatu kinerja agar siswa dapat mencontoh belajar atau melakukan sesuatu sesuai dengan model yang diberikan Refleksi Mengidentifikasi hal yang sudah diketahui dan belum diketahui agar dapat dilakukan suatu tindakan penyempurnaan. Penilaian Proses pengumpulan berbagai data yang dapat memberikan gambaran perkembangan belajar siswa.
- 19. Model Pembelajaran IPA Model Pembelajaran SETS (Science, Environment, Technology, Society)
- 20. Model Pembelajaran PAIKEM GEMBROT Fase Langkah-langkah Pembelajaran Tahap pendahuluan Guru menyiapkan kondisi, situasi dan kesiapan siswa Tahap presentasi materi Baik guru maupun siswa menyampaikan materi melalui teori di buku ataupun pengalaman belajar Tahap pembimbing pelatihan Guru berperan sebagai pembimbing dalam melatih kepercayaan diri siswa Kesesuaian materi Menyesuaikan materi dalam setiap pembelajaran supaya bisa dimengerti oleh peserta didik Mengarahkan pembelajaran Mampu mengarahkan suatu pembelajaran yang kreatif dan berinteraksi menganalisis Mampu menganalisis dalam mengevaluasi dari hasil penilaian tersebut
- 21. SAVI (SOMATIS, AUDITORI, VISUAL DAN INTELEKTUAL): Dave Meier Fase Langkah-langkah Pembelajaran Tahap persiapan Tahap dimana pendidik menumbuhkan rasa keingintahuan peserta didik Tahap penyampaian Tahap dimana pendidik memudahkan peserta didik untuk menemukan materi yang menyenangkan dalam pembelajaran Tahap pelatihan Tahap dimana pendidik memudahkan peserta didik dalam menerima dan menyatukan antara pemahaman dan keterampilan menggunakan banyak metode saat proses pembelajaran Tahap penampilan Tahap dimana pendidik memudahkan peserta didik dalam mengimplementasi, memperbanyak pemahaman serta ketarmpilan dalam proses pembelajaran.
- 22. Quantum Learning Fase Langkah-langkah Pembelajaran Apa manfaat bagiku Guru memberikan semangat belajar kepada peserta didik sebelum mata pelajaran dimulai. Peserta diperintahkan untuk memahami apa manfaat dan kegunaan belajar dari pembelajaran atau mengulas kembali materi yang sudag disampaikan maupun yang akan dibahas. Penataan lingkungan belajar Suasana kelas dibuat senyaman mungkin agar peserta didik nyaman dan lebih semangat belajar Bebaskan gaya belajar Materi yang diberikan pendidik tidak hanya menggunakan satu metode melainkan menggunakan metode-metode yang lain sesuai materi yang akan dipelajari Penerapan konsep tandur Guru memberikan arahan pada peserta didik dalam pembelajaran dan mempresentasikan dalam metode yang sudah ada, kemudian pendidik meminta peserta didik untuk mempresentasikan materi yang dipresentasikan. Sikap positif Guru memberikan kepada peserta didik berupa pujian nailai atau ibadah. Yang bisa menjawab pertanyaan yang diberikan pendidik. Pendidik mengajarkan sikap positif bagi peserta didik yang belum bisa menjawab pertanyaan
- 24. Jenis-jenis Metode Pembelajaran IPA Metode ceramah adalah penyampaian materi pelajaran yang bersifat pengetahuan factual ataupun deklaratif secara lisan Tahap persiapan: tahapan dimana guru menciptakan kondisi belajar yang baik sebelum mengajar Tahap penyajian: tahap penyampaian materi pembelajaran Tahap asosiasi: tahap dimana guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menghubungkan dan membandingkan bahan ceramah yang diterimanya. Guru dan siswa melakukan tanya jawab Tahap generalisasi: tahap ini kelas menyimpulkan hasil ceramah yang umumnya siswa mencatat bahan yang diceramahkan Tahap evaluasi: tahap akhir untuk melakukan penilaian terhadap pemahaman siswa tentang materi yang telah disampaikan oleh guru sebelumnya.
- 25. Jenis-jenis Metode Pembelajaran IPA Metode diskusi-presentasi: metode yang disajikan dengan cara penyampaian tujuan pembelajaran IPA melalui komunikasi interaktif dalam penyampaian ide atau bertukar pendapat melalui pengalaman belajarnya untuk membahas masalah kehidupan sehari-hari. Siswa dilatih untuk bekerjasama, berpikir kritis, saling menghargai dan berani mengungkapkan pendapat. Persiapan: tahapan perencanaan sebelum melakukan diskusi, dimana guru harus mampu menentukan tujuan pembelajaran, peserta diskusi, maslaah yang akan disampaikan kepada siswa serta waktu dan tempat yang dibutuhkan untuk diskusi Pelaksanaan: pelaksanaan dimulai dari pembentukkan kelompok diskusi beserta struktur kelompoknya (ketua dan skretaris) membagi tugas dalam diskusi, merangsang siswa untuk berpartisipasi, mencatat ide yang penting, menghargai setiap pendapat yang diajukan Tindak lanjut diskusi: kesimpulan yang dilanjutkan presentasi hasil diskusi. Sebagai seorang guru juga memberikan penilaian sebagai perbaikan untuk diskusi yang akan datang.
- 26. Jenis-jenis Metode Pembelajaran IPA Metode demonstrasi: memperagakan barang, kejadian aturan, objek nyata ke kelas dengan menggunakan media atau alat peraga serta disesuaikan dengan tujuan pembelajaran Tahap perencanaan: menentukan tujuan pembelajaran, alat dan bahan yang dibutuhkan, menyiapkan langkah- langkah pembelajaran demonstrasi Tahap pelaksanaan: siswa mengamati kegiatan demonstrasi yang diberikan guru, melakukan tanya jawab untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis siswa selanjutnya siswa diberikan kesempatan untuk mencoba sehingga mereka memahami dan yakin terhadap materi tersebut Tahap tindak lanjut: guru dapat memberikan tugas kepada siswa untuk membuat kerangka laporan
- 27. Jenis-jenis Metode Pembelajaran IPA Metode simulasi: mengabstraksi kenyataan yang ada dengan pemeranan dan hadir dalam bentuk peran. Siswa merasa percaya diri, kreatif, senang dan termotivasi dalam belajar. Orientasi: guru dan peserta didik mendiskusikan arti penting simulasi, menjelaskan tujuan yang ingin dicapai dari simulasi Persiapan peserta: guru dan siswa mempersiapkan scenario dan persoalan yang akan dilakukan simulasi Perjalanan simulasi: peserta didik diberikan kebebasan dalam melaksanakan simulasi dan guru berperan memfasilitasi agar simulasi berjalan lancer Diskusi: akhir proses pembelajaran sebaiknya guru dan peserta didik bersama-sama mendiskusikan tentang simulasi yang telah dilaksanakan
- 28. Jenis-jenis Metode Pembelajaran IPA Metode eksperimen: metode ini membantu siswa memahami konsep dan teori sesuai dengan fakta sebenarnya, melalui praktik langsung siswa memahami dan mengetahui proses suatu materi. Tahap persiapan: guru dan siswa menentukan tujuan pembelajaran, menyiapkan bahan dan alat eksperimen bersama-sama, guru menyiapkan sejumlah pertanyaan yang akan diajukan ketika proses eksperimen Tahap pelaksanaan: siswa melakukan tahapan- tahapan eksperimen suatu materi mellai kemampuan berpikir siswa dan keterampilan proses IPA Tahap akhir: membuat kesimpulan dalam seluruh proses rangkaian eksperimen
- 29. Jenis-jenis Metode Pembelajaran IPA Metode karyawisata: kegiatan pembelajaran yang berlangsung di luar kelas, tidak harus ke tempat yang jauh atau tempat wisata melainkan kunjungan di kantor kecamatan setempat, dinas maupun lingkungan sekitar lainnya Perencanaan karyawisata: merumuskan tujuan pembelajaran, menetapkan obyek karyawisata sesuai dengna tujuan pembelajaran, menetapkan waktu, rencana belajar hingga perlengkapan belajar Pelaksanaan karyawisata: saat di tempat tujuan dan dibimbing oleh guru Tindak lanjut: siswa diminta untuk membuat laporan hasil kegiatan karyawisata yang telah dilakukan sebelumnya.
- 33. Pop Up Book
- 34. Puzzle
- 35. Mind mapping
- 37. Analisis Jurnal No. Judul/Tahun Masalah Tujuan Metode Hasil Gap 1. Some lesson from elementary school teacher’s experiences of 3D science in the time of covid/ 2021 Tantangan pemebelajaran ketika pandemic covid dalam membelajarkan IPA, Menciptakan lingkungan belajar yang efektif dengan sains 3D: aktivitas langsung, kerja kelompok dan diskusi (presentasi & diskusi) Mixed method Mempertahankan prinsip dan praktik pembelajaran sains 3D dalam lingkungan online adalah mungkin namun sangat menantang Pandemic covid memaksa stakeholder pendidikan untuk siap dalam segala situasi dan kondisi, merancang pembelajaran dengan efektif baik bagi guru dan siswa adalah hal yang menantang
- 38. 2. Science, technology, engineering and mathematics curriculum desaign for teaching mathematical concept of perspective at indigenous elementary school using robots/ 2023 Teori dan konsep mata pelajaran sains, matematika bersifat abstrak sehingga siswa kesulitan dalam memahami pelajaran. Menggabungkan STEM dengan keunikan budaya asli, kemajuan teknologi dalam robotika dan strategi CPS dalam menciptakan pembelajaran ramah anak ADDIE Method, Analisis isi dan metodologi wawancara Pembelajaran sains dan matematika menjadi lebih menarik, relevan dan dapat terintegrasi dengan budaya adat mereka. siswa dapat memahami konsep sains dan matematika melalui pengoperasian gerakan robot. Siswa mampu memcahkan masalah, memperkuat budaya dan kemampuan teknologi informasi. Guru ditantang untuk dapat merancang lebih banyak lagi pembelajaran untuk menggabungkan situasi budaya asli dengan robot. Fasilitas robot yang memakan biaya menjadi kendala tersendiri.
- 39. 3. Measuring cyber secure behavior of elementary and high school students in the Netherlands/ 2022 Pendidikan ilmu computer masih tertinggal dengan berfokus pada pendidikan keamanan cyber penting dilakukan pada anak usia SD ketika sudah menggunakan perlatan online Mengetahui sejauhmana siswa Belanda menunjukkan perilaku aman cyber di SD dan SMA Penelitian kuantitatif berdasarka n kuesioner dan wawanacar a yang mengukur perilaku siswa SD dan SMA Siswa tidak secara efektif mengembangkan perilaku aman cyber di SD dan SMA Belanda. Sekolah hamper tidak berperan apapun dalam pengembangan dunia maya, keamanan cyber dapat dimasukkan dalam kurikulum untuk menjamin keamanan siswa Sekolah belum intens dalam menangani kemanan cyber siswa hanya berdasarkan pengalaman siswa, instruksi internet, orang tua maupun saudara kandung yang mempengaruhi kemananan cyber mereka.