Penelitian ini menguji keparahan yang dirasakan dari intimidasi sekolah dasar berdasarkan peran peserta, yaitu pelaku, korban, dan pelaku/korban. Hasilnya menunjukkan bahwa pelaku tidak membedakan empat jenis intimidasi (fisik, verbal, relasional, cyber), sedangkan korban dan pelaku/korban menganggap intimidasi fisik paling parah dan cyber paling ringan. Temuan ini berimplikasi pada upaya pencegahan intimidasi di sekolah dasar.

1. Tingkat keparahan perundungan di sekolah yang dirasakan di sekolah dasar berdasarkan
peran peserta
Penindasan sekolah telah didefinisikan sebagai berikut: 'seorang siswa diintimidasi ketika
dia terpapar berulang kali dan dari waktu ke waktu tindakan negatif dari satu atau lebih siswa. Para
peneliti telah berfokus pada mengeksplorasi berbagai masalah yang berkaitan dengan intimidasi
sekolah, termasuk definisi , efek , metrik , jenis yang muncul dan strategi koping , untuk
memperdalam pemahaman kita tentang topik tersebut. Keparahan intimidasi yang dirasakan dapat
berdampak pada kemungkinan intervensi teman sebaya serta kinerja sekolah. Hawkins, Pepler,
dan Craig menyarankan bahwa keparahan yang dirasakan mungkin memainkan peran dalam
menentukan durasi episode intimidasi dan efektivitas intervensi.
Sebagian besar peneliti telah mengeksplorasi persepsi keparahan intimidasi sekolah
berdasarkan perspektif guru atau konselor sekolah. Dari sudut pandang praktisi ini, intimidasi fisik
dianggap lebih parah daripada intimidasi verbal dan relasional . Memang, guru lebih cenderung
memperhatikan dan menanggapi intimidasi fisik . Namun, mereka mungkin lebih kecil
kemungkinannya untuk campur tangan dalam intimidasi relasional.
Karena intimidasi melibatkan banyak peserta, siswa dapat mengambil peran yang berbeda
dalam situasi intimidasi. Hasil menunjukkan bahwa peserta yang memainkan peran berbeda dalam
intimidasi dapat menunjukkan tingkat belas kasih moral yang berbeda , interaksi diadik sehari-
hari, atau teori keterampilan pikiran . Bagaimana peran peserta mempengaruhi keparahan yang
dirasakan dari intimidasi sekolah masih belum diketahui.
Meneliti bagaimana peran peserta memengaruhi tingkat keparahan yang dirasakan dapat
membantu kita untuk memahami apakah pelaku intimidasi memandang perilaku agresif mereka
sebagai karakter yang tidak parah untuk melakukan agresi mereka berulang kali. Meneliti
bagaimana peran peserta memengaruhi keparahan yang dirasakan juga dapat membantu kita
memahami apakah mengalami perilaku intimidasi memengaruhi seberapa serius hal itu dilihat.
Misalnya, korban dari berbagai perilaku bullying mungkin menganggapnya lebih serius karena
mereka tahu bagaimana rasanya. Menyelidiki hubungan antara peran peserta dan keparahan yang
dirasakan dapat bermanfaat bagi intervensi dan pencegahan intimidasi. Cyberbullying, kategori
studi yang muncul, telah menerima lebih banyak perhatian dalam beberapa tahun terakhir. Studi
ini mengadopsi skema klasifikasi yang disarankan oleh Berger berdasarkan ulasannya terhadap
1049 makalah di database PsycINFO: perundungan fisik, relasional, verbal, dan cyberbullying.
Beberapa data menunjukkan bahwa sebagian besar perilaku cyberbullying dievaluasi lebih parah
daripada perilaku bullying tradisional.
Data lain menunjukkan bahwa cyberbullying tidak,apriori,dianggap lebih buruk daripada
intimidasi tradisional . Escartín, RodríguezCarballeira, Zapf, Porrúa, dan Martín-Pensebuah
mensurvei 300 pekerja di Spanyol untuk mengeksplorasi tingkat keparahan yang dirasakan dari
berbagai perilaku intimidasi di tempat kerja. Mereka tidak menemukan perbedaan yang signifikan
antara penilaian korban, saksi dan karyawan tanpa pengalaman bullying untuk salah satu kategori
bullying . Namun, apakah individu dengan peran yang berbeda dalam intimidasi merasakan
berbagai jenis perilaku intimidasi secara berbeda masih belum diketahui.

2. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji keparahan yang dirasakan dari intimidasi
sekolah berdasarkan peran peserta dan untuk mengeksplorasi lebih lanjut apakah ada interaksi
antara kategori dan peran intimidasi. Data dari 1816 siswa sekolah dasar di Taiwan dianalisis
menggunakan model campuran ANOVA. Penelitian ini tidak menemukan perbedaan yang
signifikan dalam tingkat keparahan yang dirasakan dari intimidasi sekolah secara umum
berdasarkan peran peserta. Hasil ini konsisten dengan temuan sebelumnya . Namun, temuan
penelitian ini juga menunjukkan bahwa kurangnya efek ini mungkin disebabkan oleh praktik
menggabungkan skor keparahan yang dirasakan di semua perilaku viktimisasi dan dengan
demikian meminimalkan perbedaan persepsi di antara peserta dengan peran yang berbeda.
Perbedaan ini mungkin hasil dari penekanan berlebihan pada hubungan teman sebaya di kalangan
remaja. Meningkatnya pentingnya hubungan ini di kalangan remaja dapat menyebabkan mereka
menilai relasional dan cyber-victimisation sebagai lebih serius daripada jenis lainnya.
Siswa sekolah dasar mungkin lebih peduli dengan viktimisasi langsung, termasuk fisik dan
verbal, karena kelemahan fisik mereka. Studi masa depan dapat lebih memvalidasi dan
mengeksplorasi perbedaan berdasarkan usia ini. Penelitian ini menemukan interaksi yang
signifikan antara tingkat keparahan yang dirasakan dari perilaku intimidasi dan peran peserta.
Ringkasnya, pelaku intimidasi tidak memandang keempat jenis perilaku tersebut secara berbeda,
sedangkan korban dan pelaku intimidasi/korban sama-sama menilai viktimisasi fisik sebagai yang
paling parah dan viktimisasi dunia maya sebagai yang paling ringan.
Studi masa depan dapat mengeksplorasi lebih lanjut apakah hasil ini dapat direplikasi lintas
budaya atau di tingkat pendidikan lainnya. Temuan penelitian ini memiliki beberapa implikasi
untuk upaya mencegah dan mengintervensi bullying di sekolah dasar. Pertama, mahasiswa dan
praktisi harus menyadari interaksi antara peran peserta dan kategori perilaku. Pengganggu
mungkin tidak menyadari dampak mental dan fisik dari tindakan mereka terhadap korban,
pengganggu/korban dan siswa yang tidak terlibat dan mungkin tidak memahami perbedaan
dampak dari perilaku yang berbeda. Kedua, siswa sekolah dasar mungkin tidak mau campur tangan
atau mungkin mengabaikan jenis bullying tertentu , hasil penelitian ini mungkin tidak
menggeneralisasi seluruh studi yang menggunakan metode lain ini.