2. Dr. Rojabi Azharghany
o Fasiltator Nasional Sekolah Penggerak Kemendikbudristek RI
o CEO NJTrainer
o Konsultan pendidikan Rumah Jiwa
0853-3074-5941
3. Penyebab perundungan
Bullying merupakan fenomena kompleks yang dipengaruhi oleh faktor
individu, keluarga, dan situasional ( Kumpulainen, 2008 ). Hal ini sering
dikaitkan dengan kondisi kejiwaan seperti gangguan hiperaktif defisit
perhatian, depresi, dan kecemasan ( Kumpulainen, 2008 ). Prevalensi
intimidasi lebih tinggi terjadi pada kelompok demografi tertentu,
misalnya anak laki-laki keturunan ibu berpendidikan rendah ( Oliveira,
2015 ). Alasan terjadinya bullying antara lain penampilan tubuh dan
wajah, ras, orientasi seksual, agama, dan daerah asal ( Oliveira,
2015 ). Golongan gejala fisik dan emosional, termasuk depresi, "suasana
hati yang buruk", dan kesulitan tidur, terkait dengan penyebab
penindasan ( Srabstein, 2012 ).
4. Penyebab perundungan
Perundungan juga disebabkan oleh
kombinasi beberapa faktor, termasuk
rendahnya kesadaran, tekanan sosial-
ekonomi, penyebab psikologis, pola asuh
keluarga, dan hubungan sosial.
5. Perundungan di indonesia
Data yang diungkapkan Komisi Perlindungan Anak
Indonesia (KPAI) pada tahun 2020 terjadi 119 kasus
perundungan terhadap anak. Jumlah tersebut dinyatakan
oleh KPAI melonjak dari tahun-tahun sebelumnya rata-
rata terjadi 30-60 kasus pertahun. Sementara
Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan
Perlindungan Anak (KemenPPPA) dalam siaran persnya
pada 06 Desember 2022 mencatat bahwa berdasarkan
laporan KPAI, sepanjang 2011-2019 terdapat 1.765 kasus
perundungan anak (baik sebagai korban maupun pelaku).
Jumlah peningkatan kasus tersebut bisa jadi lebih kecil
dari fakta sebenarnya, mengingat tidak semua kasus
terlaporkan maupun terlacak.
6. Perundungan di indonesia
Sekolah menjadi salah satu tempat populer terjadinya perundungan. Data menunjukkan 84
persen pelajar menyatakan pernah mengalami perundungan di sekolah, sementara 75 persen
menyatakan sebagai pelaku perundungan di sekolah (KPAI). Data lain menunjukkan 75 persen
mahasiswa Indonesia mengaku selama masa SMA pernah mengalami perundungan (Damanik,
2019).
8. Mengatasi perundungan
Penelitian Garandeu dkk. Sebanyak 341 kasus (188 di sekolah dasar dan 153 di sekolah
menengah) di Finlandia yang menerapkan model KiVa.
upaya untuk membuat pelaku perundungan merasa empati terhadap korban dan mengutuk
perilaku mereka meningkatkan niat pelaku untuk berhenti. Menyalahkan pelaku perundungan
tidak berdampak signifikan. Niat pelaku perundungan untuk berubah paling rendah ketika gairah
empati dan perilaku mengutuk perbuatannya juga rendah. Efek dari meningkatnya empati lebih
kuat ketika tingkat kecaman terhadap perilaku tersebut rendah (dan sebaliknya). Hal ini
menunjukkan bahwa guru yang menangani perundungan harus menggunakan setidaknya salah
satu dari strategi berikut. Ketika memilih untuk tidak meningkatkan empati anak, penolakan yang
jelas terhadap perilaku tersebut adalah kuncinya.
9. Salah satu teknik yang diterapkan
Di setiap sekolah pelaksana program KiVa, dibentuk tim anti-bullying yang disebut tim
KiVa. Tim biasanya terdiri dari tiga orang dewasa dari personel sekolah. Setiap kali ada
kasus perundungan yang menarik perhatian mereka, mereka melakukan proses lima
langkah: (1) penyaringan untuk menentukan apakah ini benar-benar perundungan, dan
bukan sekadar konflik antar siswa, (2) diskusi dengan korban, (3) diskusi dengan pelaku
perundungan, (4) diskusi lanjutan dengan korban, dan (5) diskusi lanjutan dengan
pelaku intimidasi. Selain itu, guru kelas diminta untuk mendorong beberapa teman
sekelas yang prososial untuk mendukung teman sebaya yang menjadi korban. Anggota
tim KiVa diinstruksikan untuk mengadakan diskusi pertama dengan siswa pelaku
perundungan sesegera mungkin setelah kasus tersebut menjadi perhatian
mereka. Seperti yang direkomendasikan oleh Pikas ( 2002 ) untuk intervensi semacam
ini, diskusi ini direncanakan sedemikian rupa sehingga memberikan kejutan bagi para
pelaku intimidasi; hal ini menghalangi mereka untuk mendiskusikan masalah tersebut
dengan rekan-rekan mereka sebelum bertemu dengan tim KiVa. Orang dewasa diminta
untuk membuat diskusi ini singkat dan fokus serta menyimpan catatan tertulis tentang
kesepakatan yang dibuat selama diskusi.
10. Salah satu teknik yang diterapkan
Diskusi dengan para pelaku perundungan dilakukan dengan menggunakan pendekatan
konfrontatif atau pendekatan non-konfrontasi.
konfrontasi: Pembahasan dimulai dengan pemaparan permasalahan, yaitu mengenai
anak tertentu yang pernah mengalami perundungan; diakhiri dengan permintaan
kepada pelaku intimidasi mengenai perilakunya di masa depan (misalnya, “Apa yang
akan kamu lakukan sekarang?”). Komitmen untuk mengubah perilaku diharapkan dari
pelaku intimidasi. Namun kedua pendekatan tersebut berbeda secara signifikan dalam
beberapa hal. Dalam diskusi yang menggunakan pendekatan konfrontatif, orang
dewasa harus menjelaskan kepada siswa bahwa mereka mengetahui tentang
penindasan, bahwa penindasan tidak diterima di sekolah, dan bahwa penindasan harus
segera dihentikan. Nada diskusinya lebih mengecam daripada memahami. Dengan
pendekatan ini, pelaku secara terbuka bertanggung jawab atas apa yang terjadi.
11. Salah satu teknik yang diterapkan
non-konfrontasi: untuk membangkitkan kepedulian pelaku intimidasi terhadap korban—atau
menciptakan kepedulian bersama (Pikas 2002 ). Fokusnya adalah mencapai kesepakatan bahwa
siswa yang di-bully pasti merasa tidak enak mengingat hal-hal negatif yang dialaminya di
sekolah. Selain itu, para pelaku perundungan diminta untuk memberikan saran tentang cara
memperbaiki situasi bagi korban. Orang dewasa diminta untuk tidak menyalahkan pelaku
intimidasi.
12. Tindakan tambahan
Ken Rigby (2014)
Restorative Practice,
Mediation (including peer mediation),
the Support Group Method and
the Method of Shared Concern.
Bukti yang ada menunjukkan bahwa penggunaan Sanksi Langsung tidak lebih berhasil
dibandingkan strategi alternatif dalam mengatasi kasus intimidasi di sekolah dan mungkin
menghasilkan hasil yang kurang berkelanjutan
13. Tindakan tambahan
N.Kulkarni dkk. (2019)
Pelatihan keterampilan kecerdasan emosional di sekolah dapat membantu menangani
perundungan mulai dari pencegahan hingga penyembuhan, dengan mempertimbangkan sudut
pandang korban dan pelaku perundungan.
Lia Endriyani dkk. (2020)
Guru konseling percaya bahwa melibatkan siswa, orang tua, dan personel sekolah dapat
membantu menangani perundungan dan korbannya.
14. Tindakan tambahan
R. Armitage dkk. (2021)
Intervensi pembelajaran kooperatif di seluruh sekolah memiliki dasar bukti terkuat
untuk mencapai hasil yang sukses dalam mencegah dan menangani intimidasi pada
masa kanak-kanak.
Peter K. Smith, Shu Shu (2020)
penurunan frekuensi perundungan dan perundungan terhadap orang lain dengan
kejadian para korban melaporkan berbagai strategi penanggulangannya, 'budaya diam'
masih bertahan dengan 30 persen korban tidak memberi tahu siapa pun tentang
perundungan tersebut. Hasil menunjukkan hal yang positif bagi mereka yang
menceritakan tentang penindasan tersebut
