Taitoryhmät psykologin ja luokanopettajan yhteistyönä
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•341 views
Taitoryhmät psykologin ja luokanopettajan yhteistyönä -kooste
Recommended
More Related Content
Similar to Taitoryhmät psykologin ja luokanopettajan yhteistyönä
Similar to Taitoryhmät psykologin ja luokanopettajan yhteistyönä (20)
More from Anneli Alatalo
Recently uploaded
Recently uploaded (8)
Taitoryhmät psykologin ja luokanopettajan yhteistyönä
- 1. K E I N UT I E N A L A - A S T E , H E L S I N K I SOSIAALISTEN TAITOJEN TAITORYHMÄT PSYKOLOGIN JA LUOKANOPETTAJAN YHTEISTYÖNÄ
- 2. SOSIAALISTEN TAITOJEN TAITORYHMÄT • Tavoite: Annetaan oppilaille valmiuksia tunnistaa omaa käytöstään ja saada aiempaa rakentavampia tapoja toimia ongelmatilanteissa. • Tavoite: Itsereflektion ja sisäisen puheen kehittämisen avulla kehitetään oppilaan sosiaalisia taitoja, mm. oman toiminnan ohjaus, vuorovaikutus, tunteet, selviytyminen ongelmatilanteissa ryhmässä ja oppilaiden välisissä suhteissa, rentoutuminen ja stressinhallinta ja koululaisena olemisen taidot.
- 3. VALINTA Taitoryhmään valitaan 5-6 oppilasta yhteistyössä vetäjien (psykologi ja luokanopettaja) ja lasten luokanopettajien kanssa (oppilastuntemus keskeistä) Pienten ryhmät (1.-3. lk) ja isojen ryhmät (4.-6. lk) TAITORYHMÄKERRAT (5-7 kertaa) Taitosuunnitelman tekeminen ja sen vahvistaminen viikottaisissa tapaamisissa (tai 2 x vk) itsearvioinnin, ohjaajien positiivisen tuen ja palautteen ja taitoa vahvistavien harjoitteiden avulla. Vahvistettavia sosiaalisia taitoja ovat koululaisena olemisen taidot kuten oman toiminnan ohjaus, vuorovaikutus, tunteet, selviytyminen haasteellisissa tilanteissa, rentoutus ja stressinhallinta. (tarjotaan aamupalakeksi ja mehu) ARVIOINTI JA SEURANTA Vetäjät ja ryhmän luokanopettajat kokoontuvat viikon sisällä ryhmäkertojen loputtua arvioimaan oppilaan tavoitteiden saavuttamista ja jatkotukea. Arviointi toistetaan kuukauden kuluttua. Kokoontumisesta tehdään muistio. Oppilaan kotiin annetaan suljetussa kirjekuoressa Taitoryhmässä käsitelty aineisto, jotta koti voi tukea. Osallistujien kotiin lähetetään tieto tukiopetuksesta nimeltä Taitoryhmä, tieto tavoitteista, sisällöistä, kokoontumisista ja vetäjistä (luokanopettaja ja psykologi) VIIKKOPALAUTE Oppilaan luokanopettajalta palaute oppilaan edistymisestä ennen seuraavaa Taitoryhmäkertaa JATKOTUKI Oppilaan tilannetta seurataan ja tarvittaessa oppilaan koululaisena olemisen taitoja vahvistetaan seurantakäynnein seuraavassa Taitoryhmässä, henkilökohtaisina tukikäynteinä jommankumman vetäjän luona (psykologin luona käynti edellyttää lupaa huoltajalta) tai Taitoryhmän uusimisena TAITORYHMIEN TOIMINTAMALLI PROSESSIKAAVIONA Psykologin ja luokanopettajan yhteistyö LUOKANOPETTAJAN TUKI LUOKKATILANTEESSA Luokanopettaja tukee Taitoryhmän tavoitteiden ja menetelmien mukaisesti oppilasta luokkatilanteessa ja tarvittaessa neuvottelee vetäjien kanssa
- 4. Hyvä minä! Hyvä sinä! - taitoryhmät Keinutien ala-aste Koulupsykologi Anneli Alatalo Luokanopettajat Muusa Engberg, Johanna Lehtinen, Tuisku Tanska
- 5. 1. kokoontuminen Mehu ja aamupalakeksi jokaisella kerralla. Tutustuminen: leikki, kortit. Mitä taitoryhmässä tehdään, miten ja miksi: kokoontumiset, tavoite ja sisällöt ja lopuksi todistus, kun on osallistunut vähintään viisi kertaa. Taitoryhmätuki jatkuu taitoryhmän jälkeen. Taitoryhmän säännöt: pohditaan yhdessä ja vetäjä esittelee sen jälkeen Minun taitovihkoni, jossa on lisäksi neljä sääntöä, joita tulee kunnioittaa työskentelyn aikana. Lopuksi Hyvä minä! Hyvä sinä! –harjoite.
- 6. 2. kokoontuminen Koululaisen taidot: Mitä taitoja koululainen tarvitsee? Kirjataan Minun Taitovihkoon erilaisia koululaistaitoja siten, että jokainen saa keksiä ainakin yhden taidon. Taitosuunnitelman teko. Jokainen esittelee oman opeteltavan ja viikottain (tai 2 x vk) vahvistettavan taidon. Myös vetäjät tekevät itselleen taitosuunnitelman. Sosiaalisia taitoja vahvistava rentoutusharjoite ja/tai videoklippi/harjoite, jonka pohjalta pohditaan erilaisia keinoja, joilla voi huomioida muita. Välitehtävä 1
- 7. 3. kokoontuminen Taitoni kehittymisen seuranta Minun taitovihkoon joko tarroin tai kirjoittaen tai oman vihkon avulla. Kukin pohtii ja esittelee vuorollaan, miten viikko meni, minkä arvion antaa itse itselle, mitä arvelee opettajan, kavereiden ja kodin arvioinniksi. Sosiaalisia taitoja vahvistava rentoutusharjoite ja/tai videoklippi/harjoite, jonka pohjalta pohditaan erilaisia tilanteita, kun itsellä on vaikea olla ryhmässä/luokassa. Keinoja, joita voi käyttää kun on vaikea olla. Välitehtävä 2
- 8. 4. kokoontuminen Taitoni kehittymisen seuranta Minun taitovihkoon joko tarroin tai kirjoittaen. Kukin pohtii ja esittelee vuorollaan, miten viikko meni, minkä arvion antaa itse itselle, mitä arvelee opettajan, kavereiden ja kodin arvioinniksi. Sosiaalisia taitoja vahvistava rentoutusharjoite ja/tai videoklippi/harjoite, jonka pohjalta pohditaan voimakkaita tunteita ja niiden vaikutusta. Keinoja joita voi käyttää helpottaakseen omaa oloa, kun kokee voimakkaita tunteita. Välitehtävä 3
- 9. 5. kokoontuminen Taitoni kehittymisen seuranta Minun taitovihkoon joko tarroin tai kirjoittaen. Kukin pohtii ja esittelee vuorollaan, miten viikko meni, minkä arvion antaa itse itselle, mitä arvelee opettajan, kavereiden ja kodin arvioinniksi. Sosiaalisia taitoja vahvistava rentoutusharjoite ja/tai videoklippi/harjoite, jonka pohjalta pohditaan, miten sisäisellä puheella voi ohjata itseä. Kukin lukee ääneen Minun taitovihkosta esimerkkejä sisäisestä puheesta tai laadimme niitä yhdessä. Lisäksi pohditaan harjoitteen avulla asioiden pilkkomista. Lopuksi Hyvä minä! Hyvä sinä! –harjoite.
- 10. 6. kokoontuminen Taitoni kehittymisen seuranta Minun taitovihkoon joko tarroin tai kirjoittaen. Kukin pohtii ja esittelee vuorollaan, miten viikko meni, minkä arvion antaa itse itselle, mitä arvelee opettajan, kavereiden ja kodin arvioinniksi. Sosiaalisia taitoja vahvistava rentoutusharjoite ja/tai videoklippi/harjoite, jonka pohjalta pohditaan, onnistuneen päivän avaimia, jotka luovat hyvän rytmin koulunkäyntiin. Kukin aikatauluttaa omaa päivää/viikkoa. Välitehtävä 4
- 11. 7. kokoontuminen Taitoni kehittymisen seuranta Minun taitovihkoon joko tarroin tai kirjoittaen. Kukin pohtii ja esittelee vuorollaan, miten viikko meni, minkä arvion antaa itse itselle, mitä arvelee opettajan, kavereiden ja kodin arvioinniksi. Pohditaan, mitä asioita taitoryhmässä on opittu. Kukin vuorollaan kertoo lopuksi muutaman oppimansa asian. Myös opettaja voi käydä läpi, mitä oppilas muistaa taitoryhmän asioista Hyvä minä! Hyvä sinä! –taitoryhmän todistus niille, jotka ovat käyneet ryhmässä 5-7 kertaa. Jatkotuki. Sovitaan minkälaista tukea kukin saa jatkossa.
- 12. TAITORYHMÄN JOHTAVIA AJATUKSIA JA SISÄLTÖJÄ 1. Tässä ja nyt –tilanteet ryhmässä: ryhmässä syntyy lasten ja kahden aikuisen välisiä vuorovaikutuskokemuksia. Vertaisryhmässä lapsi voi todeta, että toisillakin lapsilla on pulmia ja pulmiin voi oppia rakentavia ratkaisuja. 2. Itsereflektio, sanoittaminen ja sisäisen puheen vahvistaminen. 3. Itsetunnon ja myönteisen minäkuvan vahvistaminen: positiivinen vahvistaminen eli huomio onnistumisiin, hyviin asioihin
- 13. TAITORYHMÄN JOHTAVIA AJATUKSIA JA SISÄLTÖJÄ 4. Tunnetaitojen tiedostaminen ja vahvistaminen: Mitä tunteita olemassa, miten ilmaisen tunteita ja miten toimin voimakkaiden tunteiden vallassa. Toiminnan sijaan lapsi oppii tunnistamaan tunteitaan ja puhumaan niistä ja muistakin asioistaan. Lapsi havaitsee uusia keinoja säädellä vaikeita tunteita. 5. Kehon ja mielen viestien kuuntelu: Miten rentoudun ja rauhoitun? Miten stressiä voi purkaa? 6. Kaveritaidot: Miten puhutaan toisille, miten ollaan toisten kanssa ja odotetaan omaa vuoroa? Mitä teen, jos tulee vaikea olo ryhmässä? Mistä saan apua? Hyvät tunteet muita ja itseä kohtaan. 7. Koululaisena oleminen: oman toiminnan ohjaus, itsesäätely
- 14. ARVIOINTI oppilaan tilanteen alkuarvio yhteistyössä psykologin, opettajan ja ryhmän toisen vetäjän kanssa oppilaan tilanteen arviointi ryhmän loputtua yhdessä vetäjien ja ryhmään osallistuneiden oppilaiden opettajien kanssa viimeistään noin viikon kuluttua ryhmän loppumisesta toinen arvio noin kuukauden kuluttua arvioinnit toteutetaan yhteisinä tapaamisina (dialogi)
- 15. SEURANTA psykologin ja toisen vetäjän toimesta siten, että ryhmää vetänyt lo toimii yhteistyössä osallistujien luokanopettajien kanssa tarvittaessa ja sovitusti arjen tilanteissa, jolloin työparina voidaan edelleen vahvistaa oppilaan Taitoryhmässä oppimia asioita psykologin jatkuva konsultaatio- ja observointituki sekä tarvittaessa oppilastapaamisina (myös lähete- ja tutkimustarpeet)
- 16. K E I N U T I E N A L A - A S T E TAITORYHMÄPALAUTE
- 17. TAITORYHMÄPALAUTE • Oppilas on osoittanut Taitoryhmän aikana ja sen jälkeen seuraavia uusia taitoja: • Leikkitilanteissa yhteys toisiin on avautunut. Ollut tältä osin aiemmin haasteellinen. Ohjattu Taitoryhmään, koska kontaktinotto toisiin ollut nyrkein, jaloin ja kovin/negatiivisin sanoin. • Oppilas kohtelee kavereita paremmin ja kykenee paremmin itsereflektioon (käytäväpuheessa tullut esiin). • Välitunnit olleet rauhallisempia ja oppilas luottaa aikuisten kykyyn puuttua asioihin. Oman käytöksen peilaamiseen tullut varmuutta. Pohtii mistä äiti voisi tykätä.
- 18. TAITORYHMÄPALAUTE • Oppilas on osoittanut Taitoryhmän aikana ja sen jälkeen seuraavia uusia taitoja • Edistynyt käyttäytymisen aggression hallinnassa ja vaikutus ulottunut kevääseen saakka, mm. ei mennyt kielteisesti mukaan välituntitilanteessa. • Oppilas rauhoittunut, osaksi vaikuttaa että opettajan tyyli lähellä Taitoryhmässä käytettyä tyyliä. Jatkotoimina vahvistaminen olisi tärkeää. • Aluksi oli muutosta, mutta sitten tapahtui paluu arkeen. Oppitunneilla aluksi tasoitti muita, mutta rooli palasi ryhmän jälkeen. • Menettää eri tilanteissa nk. hermot, mutta Taitoryhmän aikana muutosta tapahtunut (kävi joka 2. kerta ja suoritti puuttuvat jälkikäteen). Vaikea sanoa muutoksesta.
- 19. TAITORYHMÄPALAUTE • Oppilaani osaa kertoa mitä taitoja hän harjoittelee • Äidin mukaan poika osaa käyttää niitä välillä kotona • Taitoryhmän aikana oppilaani alkoi tehdä tehtäviä huolellisella käsialalla ja iloitsi taidoistaan (en tiedä liittyikö taitoryhmään, mutta paransi käsialaa ja keskittyi samalla paremmin tehtäviinsä) • Toinen taitoryhmäpojistani vähensi hölmöilyjä ja on rauhoittunut, toiseen ei vaikutusta (=kyse lapsesta, jolla tunteiden hallinnassa suurempaa vaikeutta)
- 20. TAITORYHMÄSSÄ KÄYTETTYJÄ MATERIAALEJA Suomen mielenterveysseura; Hyvää mieltä yhdessä Mannerheimin lastensuojeluliitto, Reilusti ryhmässä (videoklippejä) You Tubista Mahna Mahna (erittäin suosittu!) C.Willard, Lapsen ja nuoren mieli. Midfullnessharjoituksia mielen kehittämiseen, rauhoittamiseen ja tasapainoon Mindfullness, Tietoisuustauko. www.tietoisuustaito.fi Draamallisia harjoitteita Meidän nuorten käsikirja. Treen kaupunki, Osmo-hanke MBB: Monkeyaineisto Voimaneidot (löytyy netistä)
- 21. Hei! Nyt on Taitoryhmäkerrat käyty. Lapsellanne on materiaali, johon voitte tutustua ja tukea lasta edelleen taitojen kehittymisessä. Positiivinen vahvistaminen ja itsetunnon oikeanlainen tukeminen ovat kuuluneet Taitoryhmän antiin. Ei kuria, vaan strukturointia ja rajojen ystävällistä asettelua. Taitoryhmän käyneet voivat nyt olla esimerkkinä muille!
- 22. + Meidän Taitoryhmä TODISTUS Keinutien ala-aste Helsingin kaupunki C.H. 2A on suorittanut Taitoryhmän kevätlukukaudella 2015 Taitoryhmän sisältö (7 x 1h/vk) Taitosuunnitelman teko Taidon kehittymisen seuranta seitsemän viikon ajan Rentoutuminen Keskittyminen ja tarkkaavuus Ryhmässä oleminen Vuorovaikutus Tunteet ja käyttäytyminen Ohjaajat Johanna Lehtinen, luokanopettaja Anneli Alatalo, koulupsykologi