دراسة نقدية للدراسة التي قدمها الدكتور أحمد حسنين في موضوع استخدام الويبكويست (الرحلات المعرفية) في دعم عملية التعليم والتعلم

1. Using Web Quest to Support Learning with Technology in Higher Education دراسة نقدية لدراسة بعنوان Ahmed Hassanien ( a . hassanien @ wlv . ac . uk ) University of Wolverhampton Gorway Road, Walsall WS1 3BD إعداد الطالب : أكرم صالح بإشراف الدكتور : وجيه ظاهر مساق : الحاسوب في التربية 2010 م

2. الرحلات المعرفية Web Quests لدعم عملية التعلم بالتكنولوجيا في التعليم العالي التوصيـات مشكلة الدراســة وخلفيتها الإطــار النظري طريقة الدراسـة وإجراءاتها مناقشة النتائــج وتفسيرها ملاحظات عامة

3. مشكلة الدراســة وخلفيتها فرضيات الدراسة مقدمة الدراسة مصطلحات الدراسة مشكلة الدراسة حدود الدراسة

4. مقدمة الدراسة ذكر الباحث في مقدمة الدراسة أن لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات تأثير كبير على التعليم والتعلم في جميع أنحاء العالم، وأنه ظهر في الآونة الأخيرة اهتمامٌ كبيرٌ في طرق استخدام التكنولوجيا لدعم تعلم الطلبة في مرحلة التعليم العالي، وذكر بعض المزايا كالتقليل من تكاليف التعليم، وتحسين فرصه، وتوفير الوقت والجهد والمرونة للمتعلمين . عمد الباحث إلى بعض الدراسات التي تناولت هذا الموضوع، كالدراسة التي قدمها ( Ester, 1995 ) ، والتي وجدت أن التعليم بمساعدة الحاسوب يمكن أن تحسن بشكل كبير من تحصيل الطلاب وطرق تفكيرهم، وأشار إلى أن أكثر الدراسات شموليةً وفاعلية في هذا المجال كانت دراسة ( Kulik ، 1991 ) ، التي وجدت أن اعتماد برامج تعليمية محوسبة زاد من نتائج التحصيل العلمي بما نسبته 20% تقريباً أعلى من متوسط نتائج التعليم بالطرق التقليدية .. علاوة على أن الدول المتقدمة تستخدم الوسائل التكنولوجية بأنواعها على نطاق واسع . رجوع

5. مشكلة الدراسة في إطار تحديد مشكلة الدراسة يشير الباحث إلى نتائج الدراسة التي قدمها ( Green, 1995 ) ، والتي تقول بأنه على الرغم من الدرجة الكبيرة لقبول التكنولوجيا في التعليم العالي، إلا ان الاستفادة من التكنولوجيا المبتكرة كأداة للتعليم العالي بقيت ضعيفة، مع أنها تعتبر أداة قيمة محتملة لتحسين التعليم والتعلم، وفي نفس الوقت تجدر الإشارة إلى ان التكنولوجيا وحدها لا تضمن ايجاد حلول للمشاكل التعليمية، ولكن لها تأثير ايجابي عندما تستخدم في إطار خطة استراتيجية متينة لدعم عملية التعليم والتعلم . رجوع

8. حـدود الدراسة حدد الباحث المحددات الموضوعية والمحددات الزمانية والمكانية للدراسة، فذكر ان الدراسة اقتصرت على مساق ”مناهج البحث“ والذي يعد متطلباً أساسياً لجميع طلاب السنة الثانية لقسم ”الترفيه والسياحة والضيافة“ في جامعة ”ولفرهامبتون“ في المملكة المتحدة، وقد أجريت الدراسة في الفصل الدراسي الأول من العام ( 2003 ) ، وتم نشرها في العام ( 2006 ) على الموقع الخاص للكلية على العنوان : www.hlst.heacademy.ac.uk/johlste رجوع

9. مصطلحات الدراسة ذكر الباحث في مقدمة الدراسة المصطلحات المفتاحية الأساسية وهي : Technology, Webquest, Leisure, Tourism, Hospitality وقدم توضيحاً لمصطلح ” Web quest “ من خلال تعريف ( Dodge, 1995 ) حيث ذكر أن الويب كويست هو : ” نشاط محدد وموجه يساعد الطلبة على التعلم من خلال جمع وتحليل وتقييم المعلومات المستمدة من مواقع انترنت يرشحها المعلم لهم مسبقاً“ رجوع

10. الإطــار النظري قدم الباحث بوضوح إطاراً نظرياً لمفهوم الويب كويست وتصميمه , وتعرض لنتائج أبرز الدراسات المتعلقة به , والتي بلغت حوالي الأربعين دراسة في مجال تكنولوجيا التعليم، كان منها على سبيل المثال دراسة Dodge عام ( 2001 ), والتي قدم فيها نصائحه الخمس ضمن مجموعة الأسس العامة لبناء الويب كويست الفعالة . ثم ما لبث في العام (2002) أن وضع لها خمس خطوات .. ثم طورت فيما بعد إلى ستة أقسام هي :- 1- المقدمة : وتعرض فيها الأهداف والغايات . 2- المهام : وتشمل التعليمات والتوجيهات . 3- المصادر : وهي مواقع معينة على شبكة الإنترنت لجمع المعلومات . 4- العمليات : وتتضمن خطوات القيام بالمهام السابقة . 5- التقديم : المناقشة والأداء . 6- الخاتمة : وهي تلخيص للنقاط السابقة .

11. طريقة الدراسـة وإجراءاتها إجراءات الدراسة عرض وتحليــــل النتائج منهجية الدراسة أداة الدراسة

12. منهجية الدراسة اتبع الباحث المنهج التجريبي في الدراسة , حيث عمد إلى القيام بنشاط يهدف إلى بيان أثر استخدام التكنولوجيا والويب كويست على وجه التحديد في دعم التعلّم لطلبة جامعة ”ولفرهامبتون“ كمجتمع للدراسة , واعتمد طلبة السنة الثانية كعينة قصدية ، من بينهم 39 من الذكور، 29 من الإناث . كان منهم 28% من الطلاب الدوليين، 72% من المملكة المتحدة، وكانت الغالبية العظمى من المشاركين (91%) أعمارهم أكثر من 18 سنة . رجوع

14. إجراءات الدراسة قام الباحث بتنظيم تجربة الويب كويست في خمس جلسات : الجلسة الأولى : كان الهدف الأساسي منها هو إعطاء الطلاب فكرة عن الويب كويست , لتحفيز التفكير عندهم نحو الموضوع . الجلسة الثانية : وفيها طلب من كلٍ منهم تحديد بعض المفاهيم البحثية مثل : ( البحث , النظرية , البحث الرئيسي , البحث الثانوي , وغيرها ..) ، وذلك بالاستعانة بالمواقع المحددة في الويب كويست . على أن تقدم الردود مكتوبة في الجلسة التالية . الجلسة الثالثة : وخصصت لمناقشة الخصائص الأساسية لمناهج البحث من حيث الواقعية والمثالية , ومن ثم طلب من الطلبة توضيح نزعاتهم الفلسفية الشخصية عن طريق الإجابة على الأسئلة في الموقع المخصص للويب كويست، والذي يظهر مباشرة نتائج الاستطلاع حول الفلسفات البحثية الأكثر تفضيلاً . الجلسة الرابعة : في هذه الجلسة طلب من كل طالب إعداد ورقة عمل من صفحة واحدة تبرز لماذا هم سعداء أو غير سعداء عن نتائج الاستطلاع وبناء على نتائج الاستطلاع تم تقسيم الطلاب إلى مجموعتين : يتبع

20. يرجى الضغط على الرابط التالي http://aasrawi.netne.net/ تطبيق

21. أتمنى التوفيق للجميع [email_address] أكرم صالح aasrawi.blogspot.com تطبيق