1. Сомова Лариса Владимировна, заведующая
информационно-методическим отделом
Городского методического центра
по Советскому району
2. Складываются под влиянием
Ситуации на рынке труда,
Процесса ускорения темпов развития
общества,
Повсеместной информатизации среды
Следовательно, авторитарно-репродуктивная
система обучения устарела
3. Система образования должна формировать
такие качества выпускника, как:
Инициативность,
Инновационность,
Мобильность,
Гибкость,
Динамизм,
Конструктивность
4. Компетентность: 1) обладание
компетенцией; 2) знания, сведения в
определённой области.
Компетентный: 1) обладающий
компетенцией; 2) знающий, сведущий в
определённой области.(Из словаря
иностранных слов)
Компетенция: 1) круг полномочий какого-
либо лица; 2) круг вопросов, в которых данное
лицо обладает познаниями, опытом
5. Для научно-методологических оснований
модернизации образования (Федеральные
государственные образовательные стандарты
второго поколения);
Обладает интегративной природой;
Объединяет знание, навыковую и
интеллектуальную составляющие образования
6. научить жить вместе
(учение для совместной
жизни)
научить жить вместе
(учение для совместной
жизни)
научить жить (учение
для бытия)
научить жить (учение
для бытия)
научить работать и
зарабатывать (учение
для труда)
научить работать и
зарабатывать (учение
для труда)
научить получать
знания (учить учиться)
научить получать
знания (учить учиться)
9
7. Политические и социальные
компетенции;
Компетенции, связанные с жизнью в
многокультурном обществе;
Компетенции, относящиеся к владению
более чем на одном языке;
Информационно-коммуникативные
компетенции;
Способность учиться на протяжении
всей жизни
8. Что такое образовательная
компетенция?
Образовательная компетенция – это
совокупность взаимосвязанных смысловых
ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта
деятельности ученика, необходимых, чтобы
осуществлять личностно и социально-
значимую продуктивную деятельность по
отношению к объектам реальной
действительности.
Следует отличать просто «компетенции» от
«образовательных компетенций».
Компетенция для ученика – это образ его
будущего, ориентир для освоения.
9. Структурные компоненты компетенции
Название;
Тип в их общей иерархии (ключевая,
общепредметная, предметная);
Круг реальных объектов действительности, по
отношению к которым вводится компетенция;
Социально-практическая обусловленность и
значимость (для чего она необходима в социуме);
Смысловые ориентации ученика по отношению к
объектам, личностная значимость компетенции (в
чем и зачем ученику необходимо быть
компетентным);
Знания о круге реальных объектов;
10. Структурные компоненты компетенции
Умения и навыки, относящиеся к этому кругу
реальных объектов;
Способы деятельности по отношению к ним;
Минимально необходимый опыт деятельности
ученика в сфере компетенции (по ступеням обучения);
Индикаторы – примеры, образцы учебных и
контрольно-оценочных заданий по определению
степени (уровня) компетентности ученика (по
ступеням обучения)
11. Ключевые образовательные
компетенции (по А.В.Хуторскому)
В соответствии с разделением содержания
образования на общее метапредметное (для всех
предметов), межпредметное (для цикла предметов или
образовательных областей) и предметное (для каждого
учебного предмета) предлагается трехуровневая
иерархия компетенций:
Ключевые – относятся к общему
(метапредметному) содержанию образования;
Общепредметные – относятся к определенному
кругу учебных предметов и образовательных
областей;
Предметные – частные по отношению к ключевым
и общепредметным компетенциям, имеющие
конкретное описание и возможность формирования в
рамках учебных предметов
13. Ценностно-смысловая компетенция
Это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с
Ценностными представлениями ученика,
Его способностью видеть и понимать окружающий мир,
ориентироваться в нем, осознавать свою роль и
предназначение,
Умением выбирать целевые и смысловые установки
для своих действий и поступков, принимать решения.
Обеспечивает механизм самоопределения ученика
Определяет индивидуальную образовательную
траекторию ученика и программу его
жизнедеятельности в целом
14. Ценностно-смысловая компетенция
Это компетенция в сфере
мировоззрения,
связанная с
Ценностными
представлениями
ученика,
Его способностью видеть
и понимать окружающий
мир, ориентироваться в
нем, осознавать свою
роль и предназначение,
Умением выбирать
целевые и смысловые
установки для своих
действий и поступков,
принимать решения.
Роль компетенции
Обеспечивает механизм
самоопределения
ученика
Определяет
индивидуальную
образовательную
траекторию ученика и
программу его
жизнедеятельности в
целом
15. Общекультурная компетенция
Это круг вопросов, в которых ученик
должен быть хорошо осведомлен,
обладать познаниями и опытом
деятельности
17. Учебно-познавательная компетенция
Это совокупность компетенций ученика в
сфере самостоятельной познавательной
деятельности, включающей элементы
логической, методологической,
общеучебной деятельности, соотнесенной
с реальными познаваемыми объектами.
18. Учебно-познавательная компетенция
Знания и умения целеполагания, планирования,
анализа, рефлексии, самооценки учебно-
познавательной деятельности.
Креативные навыки продуктивной деятельности:
добывание знаний непосредственно из реальности,
владение приемами действий в нестандартных
ситуациях, эвристические методы решения проблем.
В рамках этой компетенции определяются требования
соответствующей функциональной грамотности: умение
отличать факты от домыслов, владение
измерительными навыками, использование
вероятностных, статистических и иных методов
познания.
19. Информационная компетенция
Формирование умения самостоятельно искать,
анализировать и отбирать необходимую информацию,
организовывать, преобразовывать, сохранять и
передавать ее при помощи реальных объектов
(телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер,
принтер,модем, копир) и информационных технологий
(аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ,
Интернет).
Эта компетенция обеспечивает навыки деятельности
ученика с информацией, содержащихся в учебных
предметах и образовательных областях, а также в
окружающем мире.
20. Коммуникативная компетенция
Включает
знание необходимых языков,
Знание способов взаимодействия с окружающими и
удаленными людьми и событиями,
Владение различными социальными ролями в
коллективе.
Ученик должен уметь представить себя, написать письмо,
анкету, заявление, резюме, задать вопрос, вести
дискуссию и др.
Коммуникативная компетенция формируется в рамках
каждого изучаемого предмета.
21. Социально-трудовая компетенция
Владение знанием
и опытом в
Гражданско-общественной
деятельности (выполнение роли
гражданина, наблюдателя,
избирателя, представителя
социально-трудовой сфере
(права потребителя, покупателя,
клиента)
Области семейных
отношений и
обязанностей Вопросах экономики и
права
Профессиональном
самоопределении
22. Компетенция личностного
самосовершенствования
Освоение способов физического,
духовного и интеллектуального
саморазвития, эмоциональной
саморегуляции и самоподдержки.
Реальный объект – ученик, овладевающий
способами деятельности в собственных
интересах и возможностях
24. Компетенции Сфера проявления
компетенции
Виды деятельности в
составе компетенции
Учебные предметы, где
данная компетенция
является ведущей
1.Социальная Сфера
общественных
отношений
(политика, труд,
религия,
межнациональные
отношения, защита
окружающей среды,
здоровье)
Способность брать
на себя
ответственность,
участвовать в
совместном
принятии решений и
т.д.
Физическая культура,
история,
обществознание,
экономика,
технология
2.Комуникати
вная
Сфера общения Владение устным и
письменным
общением
Русский язык,
татарский язык,
иностранный язык,
литература
3.
Информацион
ная
Сфера информации Владение новыми
технологиями;
способностью
оценивать
информацию
Информатика
4. Учебно-
познавательн
ая
Сфера науки,
искусства
Способность учиться
всю жизнь, владение
знаниями, умениями,
навыками
Физика, химия,
биология, география,
математика, искусство
25. Определять цели и порядок работы
Самостоятельно планировать свою учебную
деятельность
Устанавливать связи между отдельными
объектами
Применять освоенные способы в новых
ситуациях
Осуществлять самоконтроль
27. Самостоятельно искать, анализировать и
отбирать информацию
Структурировать, преобразовывать, сохранять
и передавать информацию
28. Анализировать свои достижения и ошибки
Обнаруживать проблемы и затруднения в
сообщениях одноклассников
Осуществлять взаимную помощь и поддержку в
затруднительных ситуациях
Критически оценивать и переоценивать
результаты своей деятельности
29. 1 этап – элементарная грамотность
(формирование знаний, умений, навыков)
2 этап – функциональная грамотность
(применение знаний, умений, навыков на
практике)
3 этап – общекультурная грамотность
4 этап – методологическая грамотность
(овладение методами, приемами
самостоятельного добывания знаний)
5 этап – допрофессиональная грамотность
6 этап – профессиональная грамотность
(знания, умения, навыки + личностные
качества + социальный опыт)
30. Зимняя И.А.
Лебедев О.Е.
Хуторской А.В.
Бермус А.Г.
Гетманская А.А.
Шишов С.Е.
Агапов И.И.
Фалина И.Н.
Равен Дж. и другие