Rencana Moderasi Lokakarya 2.pdf

BUKU PEGANGAN
LOKAKARYA
Pendidikan Guru Penggerak
Untuk Pengajar Praktik
Lokakarya Kedua
Visi untuk Perubahan Lingkungan Belajar
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
ANGKATAN 5
2022

Buku Pegangan Lokakarya Kedua | i
KATA PENGANTAR DIREKTUR JENDERAL GURU DAN
TENAGA KEPENDIDIKAN
Pemimpin sekolah, dalam berbagai literatur, disebut berperan besar dalam menentukan
keberhasilan sekolah karena ia mempunyai tanggung jawab dalam menyinergikan
berbagai elemen di dalamnya. Seorang pemimpin sekolah yang berkualitas akan mampu
memberdayakan seluruh sumber daya di ekosistem sekolahnya hingga dapat bersatu
padu menumbuhkan murid-murid yang berkembang secara utuh, baik dalam rasa, karsa
dan ciptanya. Tak dipungkiri, pemimpin sekolah merupakan salah satu aktor kunci dalam
terwujudnya Profil Pelajar Pancasila.
Untuk dapat menjalankan peran-peran tersebut, seorang pemimpin sekolah perlu
mendapatkan pendidikan yang berkualitas sebelum ia menjabat. Program Pendidikan
Guru Penggerak (PPGP), sebagai bagian dari rangkaian kebijakan Merdeka Belajar
episode kelima, didesain untuk mempersiapkan guru-guru terbaik Indonesia untuk
menjadi pemimpin sekolah yang berfokus pada pembelajaran (instructional leaders).
Melalui berbagai aktivitas pembelajaran dalam PPGP, kandidat kepala sekolah masa
depan diharapkan dapat memiliki kompetensi dalam pengembangan diri dan orang lain,
pengembangan pembelajaran, manajemen sekolah serta pengembangan sekolah. Kami
memiliki harapan besar agar lulusan PPGP dapat mewujudkan standar nasional
pendidikan untuk menjamin mutu pendidikan di seluruh wilayah negeri ini, di mana
keberpihakan pada murid menjadi orientasi utamanya.
Upaya pemenuhan kandidat kepala sekolah yang lebih optimal menuntut penyesuaian
pada desain pembelajaran PPGP. Karena itu, terhitung dari angkatan kelima durasi
program diefisiensikan dari sembilan menjadi enam bulan. Selain itu, PPGP juga
menerapkan diferensiasi proses untuk peserta di daerah yang memiliki akses terbatas,
baik dari segi transportasi maupun telekomunikasi. Namun, terlepas dari moda
penyampaian yang beragam, para Calon Guru Penggerak (CGP) di seluruh Indonesia
sama-sama mempelajari materi-materi bekal kepemimpinan dengan sistem on-the-job
learning di mana selama belajar, guru tetap menjalankan perannya di sekolah sekaligus

Buku Pegangan Lokakarya Kedua | ii
menerapkan pengetahuan yang didapat dari ruang pelatihan ke dalam pembelajaran di
kelas. Pendekatan pembelajaran juga tetap menggunakan siklus inkuiri yang sarat
dengan refleksi dan praktik langsung, baik bersama sesama CGP maupun rekan sejawat
di sekolah. Pendampingan di lapangan juga tetap menjadi kunci dari keberhasilan
implementasi konsep di kelas atau sekolah CGP.
Tentu saja, seluruh upaya tersebut tidak akan berhasil tanpa peran berbagai tim
pendukung yang telah bekerja keras dan berkontribusi positif mewujudkan
penyelesaian bahan ajar ini serta membantu terlaksananya PPGP. Kami mengucapkan
terima kasih dan apresiasi setinggi-tingginya kepada para pengembang modul, tim
digitalisasi, serta fasilitator, pengajar praktik dan instruktur. Semoga Allah Yang
Mahakuasa senantiasa memberkati upaya yang kita lakukan demi transformasi
pendidikan Indonesia. Amin.
Jakarta, Mei 2022
Direktur Jenderal Guru dan Tenaga
Kependidikan,
Dr. Iwan Syahril, Ph.D.

Buku Pegangan Lokakarya Kedua | iii
DAFTAR ISI
Hlm.
KATA PENGANTAR DIREKTUR JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN.................i
DAFTAR ISI ........................................................................................................................iii
SEKILAS PROGRAM ........................................................................................................... 1
JADWAL & RANGKUMAN SESI.......................................................................................... 3
GAMBARAN DETAIL SESI................................................................................................... 7
LAMPIRAN....................................................................................................................... 47

Buku Pegangan Lokakarya Kedua | 1
SEKILAS PROGRAM
PEMAHAMAN BERMAKNA
Visi guru penggerak mengenai lingkungan belajar yang positif melandasi proses pengembangan kodrat
murid yang selamat dan bahagia
PRODUK YANG DIHASILKAN
● Rencana terkait prakarsa perubahan yang terbaru level diri yang sudah diberikan umpan balik oleh Calon
Guru Penggerak lain
● Rencana terkait strategi penyampaian disiplin positif di kelas dan konteks sekolah yang sudah diberikan
umpan balik oleh Calon Guru Penggerak lain yang terbaru
TUJUAN BELAJAR
● Peserta dapat menjelaskan perkembangan/kemajuan prakarsa perubahan level diri (Aksi Nyata modul
1.3) serta memperbaharui rencana berdasarkan umpan balik Calon Guru Penggerak lain
● Peserta dapat menjelaskan rencana penyampaian disiplin positif di kelas dan strategi penerapan di
sekolah (Aksi Nyata modul 1.4) serta memperbaharui rencana berdasarkan umpan balik Calon Guru
Penggerak lain
● Peserta dapat menunjukkan kemampuan mempraktikkan Segitiga Restitusi dalam penerapan disiplin
positif
● Peserta dapat menunjukkan kemampuan dalam memandu pembuatan Keyakinan Kelas
INDIKATOR KEBERHASILAN
● Calon Guru Penggerak dapat memperbaharui rencana prakarsa perubahan level diri
● Calon Guru Penggerak dapat memperbaharui rencana penyampaian penerapan disiplin positif di kelas
dan di sekolah
● Calon Guru Penggerak dapat menunjukkan kemampuan dalam salah satu bagian praktik keyakinan
kelas
● Calon Guru Penggerak dapat menunjukkan kemampuan melakukan disiplin positif dengan segitiga
restitusi
AGENDA
1. Pembukaan
2. Presentasi dan Umpan Balik Perkembangan Aksi Nyata 1.3
3. Presentasi dan Umpan Balik Rencana Aksi Nyata modul 1.4

4. Reviu singkat Keyakinan Kelas dan Segitiga Restitusi
5. Latihan membuat Keyakinan Kelas
6. Praktik Segitiga Restitusi
7. Penutup
TARGET PESERTA
● 1 kelas berisi 15 Calon Guru Penggerak
PERAN TERLIBAT
● 1 kelas berisi 3 Pengajar Praktik
● Panitia Dinas Pendidikan setempat
● BBGP/BGP sebagai tim monitoring dan evaluasi (tidak wajib)
KETERANGAN TAMBAHAN
● Peserta membawa tugas Visi dan keterangan Prakarsa Perubahan dengan BAGJA pada modul 1.3
● Peserta membawa tugas rencana penyampaian strategi penerapan disiplin positif pada pemangku
kepentingan sekolah, yang dibuat pada sesi Aksi Nyata modul 1.4
● Ada beberapa kebutuhan yang diperlukan pendukung pembelajaran pada lokakarya 2 dipersiapkan oleh
panitia Dinas Pendidikan setempat yaitu sarana, prasarana, alat,bahan dan dokumen cetak
a. Sarana prasarana
● Ruangan/kelas pertemuan yang cukup nyaman bagi seluruh peserta dengan desain Cabaret Style
atau U-Shapes (dengan meja)
● Proyektor
● Layar proyektor
● Papan Pleno
● Audio
● Laptop
b. Alat/Bahan
● Spidol marker
● spidol warna-Warni
● Post-it (Oranye, biru, kuning, hijau)
● Lakban kertas
● Flipchart/kertas plano
c. Dokumen Cetak
● Lembar Kerja Rencana Penyampaian Penerapan Disiplin Positif
● Lembar Praktik Keyakinan kelas 1-5
● Panduan praktik Keyakinan kelas 1-5
● Lembar kasus A,B,C segitiga restitusi (Guru)
● Lembar Kasus A,B,C segitiga restitusi (Murid)
● Panduan Observasi dan Refleksi Segitiga Restitusi
● Lembar Absensi

JADWAL & RANGKUMAN SESI
NO JUDUL SESI AKTIVITAS METODE DURASI JUMLAH JP
PERLENGKAPAN, MEDIA,
DAN APLIKASI
1 PEMBUKAAN
Pembukaan & Icebreaking Pleno 10’ ⅓ JP
● Layar
● Laptop
● Proyektor
● Slide Pemandu
● Alat tulis
● Spidol Marker
● Kertas Plano
● Post-it
● Lakban Kertas
Penjelasan Tujuan, Agenda &
Kesepakatan Belajar
Pleno 5’
2
PRESENTASI
PERKEMBANGAN
DAN UMPAN BALIK
PRAKARSA
PERUBAHAN LEVEL
DIRI (AKSI NYATA
1.3)
Instruksi pembagian kelompok Pleno 5’ 2 ⅔ JP
Instruksi Aktivitas dalam
kelompok
Aktivitas Kelompok
bersama Pengajar
Praktik
10’
Presentasi dan umpan balik
Aktivitas Kelompok
bersama Pengajar
Praktik
105’

3
PRESENTASI DAN
UMPAN BALIK
RENCANA
PENYAMPAIAN
PENERAPAN
DISIPLIN POSITIF
(AKSI NYATA 1.4)
Instruksi Aktivitas dalam
kelompok
Aktivitas Kelompok
bersama Pengajar
Praktik
5’
1 JP ● Daftar hadir
● Lembar Rencana
Penyampaian Disiplin
Positif
● Lembar Panduan Praktik
Keyakinan Kelas
● Lembar Kasus Segitiga
Restitusi A, B, C (Guru &
Murid)
● Lembar Panduan Observasi
dan Refleksi Praktik Segitiga
Restitusi
Penulisan dan penempelan
rencana penyampaian penerapan
disiplin positif dan strategi
penerapannya
Aktivitas Kelompok
bersama Pengajar
Praktik
10’
Pemberian umpan balik Pleno 30’
4 ISTIRAHAT
5
REVIU SINGKAT
KEYAKINAN KELAS
DAN SEGITIGA
RESTITUSI
Kuis mengenai Keyakinan Kelas
dan Segitiga Restitusi
Pleno 25’ 2 ⅓ JP

5
PRAKTIK KEYAKINAN
KELAS
Instruksi latihan membuat
keyakinan kelas & pembuatan
kelompok
Pleno 5’
Persiapan dalam kelompok
Aktivitas Kelompok
bersama Pengajar
Praktik
15’
Praktik dan Refleksi
Aktivitas Kelompok
bersama Pengajar
Praktik
60’
6
PRAKTIK SEGITIGA
RESTITUSI
Instruksi Pleno 10’
Persiapan, Praktik dan Refleksi
Putaran 1
Praktik Kelompok 15’
Putaran 2

Putaran 3
1 ⅔ JP
7
PENUTUPAN
LOKAKARYA
Refleksi Lokakarya Pleno 15’
Foto Bersama Pleno 5’
TOTAL JAM PELAJARAN 360 menit
8 JP

GAMBARAN DETAIL SESI
PEMBUKAAN DURASI: 15 MENIT
TUJUAN SESI
● Calon Guru Penggerak dapat menciptakan koneksi dengan peserta lain dan Pengajar
Praktik
● Calon Guru Penggerak dapat memahami tujuan dan agenda pada lokakarya ini
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● Laptop
● Proyektor
● Layar
● Pointer
● Slide Pemandu
PEMBUKAAN & ICEBREAKING (10’)
Persiapan:
● Pastikan laptop tersambung ke proyektor dan layar
● Pastikan slide pemandu dapat ditampilkan di layar
Pelaksanaan:
[Tayangkan slide 2]

Sesi pembukaan menjadi kunci keterlibatan peserta di pelatihan. Mulai pelatihan
dengan sapaan hangat dan bersemangat. Ingat bahwa Bapak-Ibu menjadi role-model
akan semangat peserta. Berikan ucapan:
Selamat pagi, Bapak-Ibu! Apa kabarnya?
Senang rasanya bisa melihat wajah Bapak-Ibu kembali di Lokakarya kedua!
Setelah menyapa dengan semangat, berikan pertanyaan-pertanyaan yang dapat
membuat peserta terlibat dan membentuk koneksi antar Calon Guru Penggerak dan
memberi apresiasi atas kedatangannya ke lokakarya ini. Contoh pertanyaan yang bisa
Pengajar Praktik ajukan:
Siapa di antara Bapak-Ibu yang jarak tempuh ke tempat ini dalam 1 km?
Siapa di antara Bapak-Ibu yang jarak tempuh ke tempat ini lebih dari 1 km?
Berapa jarak tempuh Bapak-Ibu kira-kira Bapak-Ibu?
Terima kasih atas kedatangannya di lokakarya kedua ini Bapak-Ibu! Jarak yang
Bapak-Ibu tempuh akan sepadan dengan pengalaman yang kita dapatkan hari
ini.
Setelah menyapa, lakukan ice breaking. Ice breaking digunakan di awal untuk membuat
koneksi antar Calon Guru Penggerak , pemandu yang membawakan kegiatan, ataupun
dengan kegiatan yang dilaksanakan. Walaupun ice breaking telah diberikan juga di
lokakarya sebelumnya, ice breaking kali ini digunakan untuk membuat peserta nyaman
dengan peserta lain dan Pengajar Praktik yang tidak bertemu selama 1 bulan, dan materi
yang khususnya diberikan di hari ini. Pimpin ice breaking dengan judul tembak nama.
(Ice breaking dapat dilihat dalam bagian lampiran)

Minta Calon Guru Penggerak kembali ke tempat duduknya masing-masing (apabila ice
breaking mengharuskan Calon Guru Penggerak beranjak dari tempat duduknya)
Terimakasih sudah ikut bermain. Silakan Bapak-Ibu kembali ke tempat duduknya
masing-masing.
PENJELASAN TUJUAN, AGENDA & KESEPAKATAN BELAJAR (5’)
[Tayangkan slide 3]
Pengajar Praktik membacakan tujuan lokakarya kedua
Di akhir lokakarya kedua ini, peserta dapat...
[Tayangkan slide 4]
Untuk mencapai tujuan ini, ada beberapa agenda yang harus kita lakukan yaitu:
… (bacakan menu belajar).
Setelah memberitahukan tujuan dan agenda belajar lokakarya kedua ini, beri
kesempatan bertanya pada peserta. Setelah pemberian waktu untuk bertanya, ajak
peserta untuk meninjau kembali kesepakatan bersama yang sudah dibuat pada
lokakarya sebelumnya.
Untuk mencapai tujuan belajar dan membuat situasi belajar yang nyaman, mari
kita tinjau kembali kesepakatan belajar yang sudah kita rumuskan dari lokakarya
sebelumnya untuk lokakarya kedua ini. (bacakan kesepakatan belajar).

Apakah ada ide atau saran dari Bapak-Ibu yang bisa kita masukkan sebagai
kesepakatan belajar kita di lokakarya ini?
[Tayangkan slide 5]
Pengajar Praktik dapat memberikan salah satu saran untuk kesepakatan bersama. Saat
salah satu Pengajar Praktik, menggali saran kesepakatan belajar dari peserta, pastikan
ada Pengajar Praktik lain yang mendokumentasikan kesepakatan belajar tersebut di
slide powerpoint pemandu, yang bisa dilihat oleh peserta. Pastikan kesepakatan belajar
yang dibuat mendukung suasana belajar. Setelah semua ide terkumpulkan, pemandu
membacakan kembali kesepakatan yang telah dibuat dan menyepakatinya bersama
dengan peserta.
Terimakasih atas saran dan idenya. Saya bacakan kembali kesepakatan bersama
yang sudah dibuat. (bacakan kesepakatan bersama). Apakah Bapak-Ibu setuju
kesepakatan belajar ini? (jika ya) Berikan tepuk tangan untuk meresmikan
kesepakatan belajar ini (sejumlah dengan jumlah kesepakatan bersama. Contoh:
Jika ada 7 kesepakatan maka tepuk tangan 7 kali). Ingat kesepakatan belajar ini
sudah berlaku dari sekarang hingga proses belajar selesai di sore nanti. Sekarang
marilah kita masuk ke dalam sesi pertama.

PRESENTASI PERKEMBANGAN DAN UMPAN BALIK
PRAKARSA PERUBAHAN LEVEL DIRI (AKSI NYATA 1.3)
DURASI: 120 MENIT
TUJUAN SESI
● Calon Guru Penggerak dapat menjelaskan progress/kemajuan pelaksanaan prakarsa
perubahan level diri (Aksi Nyata 1.3)
● Calon Guru Penggerak dapat memperbaharui rencana pelaksanaan prakarsa
perubahan (Aksi Nyata 1.3) berdasarkan umpan balik dari Pengajar Praktik serta Calon
Guru Penggerak
PERLENGKAPAN, MEDIA, DAN APLIKASI YANG DIBUTUHKAN
● Alat tulis
● Laptop
● Layar
● Proyektor
INSTRUKSI PEMBENTUKAN KELOMPOK (5’)
Persiapan:
- Pastikan peserta membawa dokumen visi serta daftar pertanyaan prakarsa
perubahan yang sudah dibuatnya pada modul 1.3
Pelaksanaan:
[Tayangkan slide 6]

Pengajar Praktik membuka sesi dengan menyampaikan tujuan sesi sebelum
memberikan gambaran mengenai aktivitas pada sesi ini.
Bapak-Ibu Calon Guru Penggerak , kita akan memasuki sesi pertama di
Lokakarya 2 ini. Seperti yang sudah saya jelaskan pada bagian agenda
sebelumnya, kita mempresentasikan progress ataupun perkembangan prakarsa
perubahan diri (Aksi Nyata) yang sudah kita lakukan pada modul 1.3. Silakan
keluarkan visi serta rancangan prakarsa perubahan (daftar pertanyaan) yang
sudah Bapak-Ibu buat lalu akan kita presentasikan. Dari aktivitas ini diharapkan
Bapak-Ibu juga bisa mendapatkan umpan balik dari rekan sejawat Bapak-Ibu,
agar pelaksanaan prakarsa perubahan ini menjadi lebih efektif untuk diri Bapak-
Ibu.
Pengajar Praktik membagi Calon Guru Penggerak menjadi 3 kelompok
Bapak-Ibu Calon Guru Penggerak , proses ini akan kita lakukan dalam kelompok-
kelompok kecil berisi 5 orang, dan nanti akan ada satu pengajar praktik yang
mendampingi dan memandu sesi di dalam kelompok. Sekarang saya akan
membagi Bapak-Ibu dalam kelompok. Pembagian kelompok ini akan kita
lakukan dengan berhitung 1, 2, 3. Saya akan mulai dari Bapak-Ibu (tunjuk salah
satu Calon Guru Penggerak , lalu berpindah ke Calon Guru Penggerak di
sebelahnya).
Pengajar Praktik mempersilakan Calon Guru Penggerak untuk bergabung dengan
kelompoknya
Baik Bapak-Ibu, sekarang silahkan bergabung dengan kelompoknya masing-
masing
(Pengajar Praktik bergabung dengan kelompok masing-masing)

INSTRUKSI AKTIVITAS DALAM KELOMPOK (10’)
Persiapan:
- Pastikan Calon Guru Penggerak terbagi dalam 3 kelompok (sesuai dengan
jumlah Pengajar Praktik)
- Pastikan lokasi aktivitas tiap kelompok berjarak satu dengan lainnya
Pelaksanaan:
Pengajar Praktik menjelaskan instruksi dalam kelompok yang didampinginya.
Bapak-Ibu Calon Penggerak, seperti yang tadi sudah dijelaskan, kita akan
mempresentasikan perkembangan Aksi Nyata Bapak-Ibu. Proses ini dilakukan
dengan tujuan untuk memperkaya diri kita serta perubahan yang kita capai pada
diri kita. Bapak-Ibu akan secara bergilir mempresentasikan visi serta prakarsa
perubahan Bapak-Ibu, mulai dari sejauh mana Bapak-Ibu sudah melakukan Aksi
Nyata Bapak-Ibu dengan daftar pertanyaan BAGJA Bapak-Ibu, beserta dengan
apa rencana Bapak-Ibu ke depannya. Lalu setelah Bapak-Ibu selesai presentasi,
rekan-rekan yang lain bisa bertanya serta memberikan umpan balik kepada
rencana Bapak-Ibu.
Untuk Bapak-Ibu yang mendengarkan presentasi, silakan cermati mulai dari visi,
kesesuaian daftar pertanyaan BAGJA dengan visi, kesesuaian rencana dengan
daftar pertanyaan dengan visinya. Umpan balik yang Anda berikan dapat berupa
saran perbaikan/pengembangan. Anda juga dapat bertanya terhadap visi
ataupun rencana-rencana yang disusun oleh Calon Guru Penggerak yang sedang
presentasi.
Perlu diingat, ini bukan proses menilai, menghakimi, ataupun evaluasi. Proses ini
adalah proses berbagi rencana, praktik baik. Mari kita bersikap terbuka dalam
menerima masukan, serta dalam memberi masukan. Catatlah tiap pertanyaan
ataupun masukan dari rekan Bapak-Ibu. Kita akan memberikan rasa hormat

kepada rekan kita yang sedang presentasi, jadi mari kita fokuskan perhatian kita
kepada rekan kita yang sedang presentasi.
Pengajar Praktik memberikan informasi mengenai ketentuan presentasi tiap Calon Guru
Penggerak .
Waktu untuk tiap orang adalah 20 menit, 10 menit untuk presentasi serta 10
menit untuk tanya jawab dan masukan. Apakah ada dari proses ini yang ingin
ditanyakan?
Jika tidak ada, mari kita mulai sesi presentasi. Apakah ada yang ingin memulai
terlebih dahulu?
PRESENTASI DAN UMPAN BALIK DALAM KELOMPOK ( 105’)
Pengajar Praktik menghitung waktu presentasi serta memberikan peringatan waktu 2
menit terhadap Calon Guru Penggerak yang sedang presentasi. Setelah waktu habis,
Pengajar Praktik membuka sesi tanya jawab serta masukan (catatan: Pengajar Praktik
juga bisa memberikan masukan terhadap Aksi Nyata Calon Guru Penggerak )
(Ketika waktu presentasi tersisa 3 dan 1 menit) 3/1 menit lagi untuk waktu
presentasi
(Ketika waktu habis dan membuka tanya jawab) Waktunya habis, sekarang
saya akan buka sesi tanya jawab serta masukan
Pengajar Praktik memberikan waktu 1 menit kepada Calon Guru Penggerak yang baru
selesai presentasi untuk menyimpulkan masukan dari rekan Calon Guru Penggerak lain
Bapak-Ibu (nama Calon Guru Penggerak ) silakan simpulkan secara singkat apa
saja yang menjadi masukan kepada Bapak-Ibu

Setelah Calon Guru Penggerak selesai, ajak Calon Guru Penggerak lainnya untuk
presentasi. Pengajar Praktik melakukan proses yang sama dengan sebelumnya hingga
seluruh Calon Guru Penggerak semua selesai melakukan presentasi.
Mari kita beralih ke presentasi berikutnya. Ada Bapak-Ibu yang bersedia untuk
mempresentasikan perkembangannya?
Pengajar Praktik mengucapkan apresiasi kepada seluruh anggota kelompoknya dan
melanjutkan sesi berikutnya tetap dalam kelompok yang sama.
Terima kasih Bapak-Ibu Calon Guru Penggerak atas presentasinya. Saya harap
masing-masing prakarsa perubahan yang ingin Bapak-Ibu lakukan tercapai
dengan maksimal. Sekarang kita akan masuk ke dalam bagian berikutnya, masih
dengan kelompok ini.

PRESENTASI DAN UMPAN BALIK RENCANA
PENYAMPAIAN PENERAPAN DISIPLIN POSITIF (AKSI
NYATA 1.4)
DURASI: 45 MENIT
TUJUAN SESI
● Calon Guru Penggerak dapat menjelaskan rencana penyampaian penerapan disiplin
positif (Aksi Nyata 1.4)
● Calon Guru Penggerak dapat memperbaharui rencana penyampaian penerapan disiplin
positif (Aksi Nyata 1.4) berdasarkan umpan balik dari Pengajar Praktik atau Calon Guru
Penggerak lain
● Alat tulis
● Post-it (oranye)
● Lembar Kerja Rencana Penyampaian Penerapan Disiplin Positif (30 lembar)
● Lakban kertas
● Musik & Speaker (jika dibutuhkan)
INSTRUKSI SESI (5’)
Persiapan:
● Tiap Pengajar Praktik mendampingi kelompok yang sama dengan sesi
sebelumnya
● Siapkan Lembar Kerja Rencana Penyampaian Penerapan Disiplin Positif
sesuai dengan jumlah peserta dalam kelompok

Pelaksanaan:
Pengajar Praktik membuka sesi dalam kelompok dengan menjelaskan tujuan sesi
Bapak-Ibu Calon Guru Penggerak , tadi kita sudah mempresentasikan
perkembangan prakarsa perubahan level diri Aksi Nyata kita pada modul 1.3.
Sekarang kita akan mempresentasikan rencana penyampaian penerapan disiplin
positif di sekolah yang kita buat pada Aksi Nyata modul 1.4. Sama seperti sesi
sebelumnya, sesi ini bertujuan untuk mengembangkan rencana ataupun strategi
yang kita buat dengan adanya umpan balik dari rekan Calon Guru Penggerak
lain.
Pengajar Praktik menjelaskan instruksi serta ketentuan pelaksanaan presentasi. Setelah
penjelasan, pengajar praktik membagikan lembar kerja rencana penyampaian
penerapan disiplin positif di kelas dan strategi penerapan pada konteks sekolah.
Berbeda dari sesi sebelumnya, pada sesi ini kita akan menuliskan rencana kita
pada lembar kerja rencana penyampaian disiplin positif. Bapak-Ibu bisa
menuliskan rencana Bapak-Ibu serta alasan pemilihan strategi yang Bapak-Ibu
pilih. Lalu setelah Bapak-Ibu selesai menuliskan rencana Bapak-Ibu, kita akan
tempel lembar kerja Bapak-Ibu tersebut di tembok. Fungsinya adalah agar
rencana Bapak-Ibu bisa dilihat oleh Calon Guru Penggerak lain dan diberikan
umpan balik. Untuk instruksi ini, apakah ada yang ingin ditanyakan? (jika tidak
ada pertanyaan) baik saya akan berikan lembar kerjanya. Bapak-Ibu bisa mulai
mengerjakan.

PENULISAN RENCANA PENYAMPAIAN PENERAPAN DISIPLIN POSITIF (10’)
Pengajar praktik memberikan kesempatan kepada Calon Guru Penggerak untuk
menuliskan rencana yang sudah dibuat. Pada penulisan ini, pengajar praktik dapat
bertanya ataupun memberikan masukan terhadap rencana yang dibuatnya. Lembar
kerja tambahan dapat diberikan apabila ada Calon Guru Penggerak yang membutuhkan.
Setelah Calon Guru Penggerak selesai menulis, pengajar praktik meminta Calon Guru
Penggerak untuk menempelkan rencananya di salah satu dinding tempat kegiatan dan
memberikan post-it berwarna oranye untuk menuliskan pertanyaan ataupun masukan
kepada rencana yang ditulis oleh Calon Guru Penggerak lain.
Bapak-Ibu Calon Guru Penggerak , jika sudah selesai Bapak-Ibu bisa
menempelkan rencana Bapak-Ibu pada dinding tempat kegiatan kita. Lalu
Bapak-Ibu bisa berkeliling dan memberikan masukan ataupun pertanyaan
kepada rencana Calon Guru Penggerak lain (termasuk dari kelompok lain) yang
juga sudah tertempel. Saat Bapak-Ibu sudah menempel, fokuskan perhatian
Bapak-Ibu pada rencana Calon Guru Penggerak lain terlebih dahulu. Pastikan
post-it tersebut ada nama Bapak-Ibu agar Calon Guru Penggerak yang diberikan
pertanyaan ataupun umpan balik dapat bertanya langsung kepada Bapak-Ibu
apabila ada kebingungan. Jika post-it berwarna oranye Bapak-Ibu habis, Bapak-
Ibu bisa mengambil di saya ataupun di pengajar praktik lain.
PEMBERIAN UMPAN BALIK (25’)

Pada proses ini biarkan Calon Guru Penggerak berkeliling dan memberikan masukan
terhadap rencana Calon Guru Penggerak lain. Pengajar praktik dapat memutar musik
selama aktivitas ini.
Setelah waktu aktivitas selama 10 menit. Pengajar praktik (dalam kelas pleno)
mengumumkan bahwa Calon Guru Penggerak bisa memperbaharui rencana,
mengonfirmasi masukan ataupun pertanyaan yang diberikan oleh Calon Guru
Penggerak lain.
Bapak-Ibu Calon Guru Penggerak , setelah Bapak-Ibu berkeliling dan memberi
umpan balik, sekarang Bapak-Ibu bisa juga sudah bisa untuk memperbaharui
rencana Bapak-Ibu, ataupun mengonfirmasi pertanyaan ataupun masukan dari
rekan-rekan Bapak-Ibu. Jangan lupa untuk memasukkan pembaharuan rencana
Bapak-Ibu pada portfolio digital Bapak-Ibu.
Pengajar praktik mengistirahatkan aktivitas lokakarya, dan bertemu kembali setelah 1
jam istirahat.
Bapak-Ibu Calon Guru Penggerak sekarang kita hentikan dulu sesi kita kali ini.
Kita akan beristirahat dulu. Apabila Bapak-Ibu tetap ingin berdiskusi dengan
rekan Bapak-Ibu mengenai rencana Bapak-Ibu, saya persilakan. Namun setelah
60 menit atau jam 13.00 kita akan mulai sesi kita kembali dan masuk agenda
berikutnya dengan kondisi sudah beristirahat dan makan. Selamat beristirahat!
ISTIRAHAT DURASI: 60 MENIT

Lembar kerja Rencana Penyampaian Penerapan Disiplin Positif (juga tersedia di bagian
Lampiran)

REVIU SINGKAT MATERI KEYAKINAN KELAS DAN
SEGITIGA RESTITUSI
DURASI: 25 MENIT
TUJUAN SESI
● Calon Guru Penggerak dapat menjelaskan kembali pemahaman materi keyakinan kelas
dan segitiga restitusi
● Slide Pemandu
● Layar
● Laptop
REVIU SINGKAT MATERI KEYAKINAN KELAS DAN SEGITIGA RESTITUSI (25’)
Persiapan:
● Pastikan Calon Guru Penggerak sudah kembali ke dalam ruangan
● Pastikan slide pemandu dapat ditampilkan di layar
Pelaksanaan:
[Tayangkan slide 7]
Pengajar Praktik memberikan pengantar sesi reviu materi.
Bapak-Ibu Calon Guru Penggerak , tadi kita sudah membahas mengenai rencana
kita masing-masing untuk mewujudkan lingkungan sekolah yang berpihak pada
murid. Hal ini berkaitan erat dengan bagaimana kita mewujudkan budaya positif
yang ada di sekolah kita. Nanti kita akan melakukan simulasi praktik terkait

pembentukan keyakinan kelas serta praktik segitiga restitusi. Namun sebelum
kita masuk kesana, mari kita telusuri kembali materi-materi penting yang ada di
modul 1.4
Pengajar Praktik menjelaskan aktivitas kuis sebagai media reviu materi dalam modul.
Bapak-Ibu Calon Guru Penggerak , untuk sesi reviu ini saya akan menyajikannya
dalam bentuk kuis. Di dalam slide pemandu saya ini, akan terdapat beberapa
pertanyaan mengenai materi modul 1.4. terutama pada bagian keyakinan kelas
dan segitiga restitusi. Apabila Bapak-Ibu mengetahui jawabannya silahkan
angkat tangan dan menjawab. Kuis ini tidak ada penilaian apapun, ini hanya
membantu kita semua untuk mengulas kembali materi yang sudah kita pelajari
sebelumnya. Apakah ada yang ingin ditanyakan? Jika tidak mari kita mulai
Pengajar Praktik mengajukan pertanyaan berdasarkan slide dan mengajak Calon Guru
Penggerak untuk menjawab.
[Tayangkan slide 8]
Pertanyaan 1: Keyakinan kelas dan peraturan kelas adalah hal yang sama. Betul
atau salah? Silakan angkat tangan Bapak-Ibu! (Gali jawaban beberapa Calon Guru
Penggerak )
[Tayangkan slide 9]

Jawabannya adalah Salah. Keyakinan kelas berbeda dengan peraturan kelas.
Namun keyakinan kelas muncul dari peraturan-peraturan kelas. Kita lanjut ke soal
selanjutnya.
[Tayangkan slide 10]
Pertanyaan 2: Keyakinan Kelas berlandaskan nilai-nilai kebajikan atau prinsip
universal. Betul atau salah? (gali jawaban beberapa Calon Guru Penggerak )
Dan jawabannya adalah….
Betul. Keyakinan kelas berlandaskan nilai-nilai kebajikan dan universal. Mari kita
lanjut ke soal selanjutnya.
Pertanyaan 3: Apa nilai kebajikan atau keyakinan yang ingin diangkat dari
peraturan-peraturan berikut ini? Menggunakan helm saat mengendarai motor,
membuang sampah pada tempatnya, dan dilarang menggunakan kata-kata
kasar. Ada yang bisa bantu saya? (gali jawaban beberapa Calon Guru Penggerak
). Mari kita lihat jawabannya.

Menggunakan helm saat mengendarai motor adalah keselamatan. Membuang
sampah pada tempatnya adalah menjaga kebersihan, dan dilarang menggunakan
kata-kata kasar adalah selalu bersikap positif dan hormat. Apakah ada yang
mempunyai jawaban lain? Mari kita diskusikan.
Pertanyaan 4: Di layar sudah terlihat langkah-langkah menetapkan keyakinan
kelas serta pendalamannya. Tugas Bapak-Ibu adalah mengurutkan. Ada yang mau
mencoba? (tunggu respon dari Calon Guru Penggerak ). Mari kita lihat
jawabannya.
Pengajar praktik membacakan urutan langkah-langkah sesuai dengan nomor yang
tertera pada kotak
Nomor 1 adalah memunculkan peraturan. Nomor 2 adalah mengubah peraturan
dengan kalimat yang lebih positif. Nomor 3 adalah menyarikan peraturan menjadi
keyakinan. Nomor 4 adalah berdiskusi mengenai gambaran perilaku yang
mencerminkan keyakinan kelas. Nomor 5 adalah berdiskusi mengenai peran
seluruh warga kelas. Dan Nomor 6 adalah meninjau ulang keyakinan yang sudah
kita buat dari waktu ke waktu. Mari kita lanjut ke soal berikutnya.
Pertanyaan 5: Ada 5 kebutuhan dasar manusia. Sebutkan! (tunggu respon dari
Calon Guru Penggerak ) mari kita lihat jawabannya.

Pengajar praktik memberi jawaban dari pertanyaan 5, sambil bertanya jawab apa yang
dimaksud dari tiap-tiap kebutuhan.
Nomor 1 adalah kesenangan. Nomor 2 adalah cinta dan kasih sayang. Nomor 3
adalah kebebasan. Nomor 4 adalah penguasaan. Dan nomor 5 adalah bertahan
hidup. Ada yang bisa bantu saya apa yang dimaksud dari masing-masing
kebutuhan ini? (gali jawaban dari Calon Guru Penggerak )
Pengajar praktik membacakan secara singkat sekilas mengenai tiap-tiap kebutuhan di
slide pemandu.
Ini adalah pertanyaan terakhir. Ada 3 tahapan dalam melakukan restitusi,
yaitu…Silahkan Bapak-Ibu urutkan! (gali jawaban dari Calon Guru Penggerak ).
Sekarang mari kita lihat jawabannya.
Ya betul tatanannya sudah urut dari atas sampai bawah. Pertama adalah
menstabilkan identitas, lalu validasi tindakan yang salah, dan menanyakan
keyakinan. Mari kita lihat lagi sekilas mengenai 3 tahapan ini.

Pengajar praktik membacakan tiap tahapan, lalu sekilas mengenai tahapan tersebut dan
contoh kata-kata atau respon yang sesuai dengang tahapan tersebut.
Pengajar Praktik memberi apresiasi, menutup sesi reviu dan mengajak peserta untuk
mulai memasuki sesi praktik pembentukan keyakinan kelas.
Bapak-Ibu Calon Guru Penggerak , hebat sekali jawaban-jawaban Bapak-Ibu.
Dari kuis ini banyak sekali hal yang kita bahas terkait keyakinan kelas dan praktik
segitiga restitusi. Sekarang mari kita tutup kuisnya dan mari kita praktikkan.

PRAKTIK KEYAKINAN KELAS DURASI: 80 MENIT
TUJUAN SESI
● Calon Guru Penggerak dapat menunjukkan keterampilan memandu pembuatan
keyakinan kelas
● Flipchart/kertas Plano (15)
● Alat tulis (Spidol Marker)
● Lakban Kertas
● Panduan Praktik Keyakinan Kelas Bagian 1-5 (15)
● Layar
● Proyektor
● Laptop
● Slide Pemandu
INSTRUKSI PRAKTIK PEMBUATAN KEYAKINAN KELAS (5’)
Persiapan:
- Pastikan slide pemandu dapat ditampilkan di layar
Pelaksanaan:
[Tayangkan slide 22 ]

Pengajar Praktik menjelaskan gambaran aktivitas yang akan dilakukan oleh Calon Guru
Penggerak
Bapak-Ibu Calon Guru Penggerak , kita akan memulai praktik memandu
pembuatan keyakinan kelas ini. Praktik ini akan dilaksanakan dalam kelompok
dan kita hanya akan mempraktikkan ini satu kali. Saya akan jelaskan ketentuan
aktivitas kita.
- Hanya akan ada satu kali praktik keyakinan kelas dalam kelompok
- Masing-masing Calon Guru Penggerak akan mendapatkan bagian dalam alur
penyusunan keyakinan kelas. Bagiannya adalah sebagai berikut:
1. Pembukaan dan memimpin diskusi memunculkan peraturan-peraturan
sekolah (tulis di flipchart)
2. Memimpin diskusi untuk mengubah peraturan kelas dengan kalimat-kalimat
yang lebih positif (yang sudah dibuat di bagian 1)
3. Memimpin diskusi dalam menyarikan peraturan tersebut menjadi keyakinan-
keyakinan yang perlu dianut dalam kelas (yang sudah dibuat di bagian 1&2)
4. Memimpin diskusi pendalaman keyakinan kelas menggunakan tabel T dan
tabel Y (tampak seperti/tidak tampak seperti)
5. Memimpin diskusi pendalaman keyakinan kelas terkait peran Guru dan Murid
- Masing-masing Calon Guru Penggerak akan mendapatkan bagiannya dengan
cara diundi/ditentukan oleh Pengajar Praktik dalam kelompok

- Ketika seorang Calon Guru Penggerak sedang memimpin diskusi, Calon Guru
Penggerak lainnya berperan sebagai murid. Termasuk ketika seorang Calon
Guru Penggerak sudah selesai menjalankan bagiannya, Calon Guru Penggerak
tersebut kembali berperan sebagai siswa.
Pengajar Praktik memberikan kesempatan bertanya.
Apakah ada yang ingin ditanyakan? Jika tidak ada saya akan melanjutkan ke
dalam pembagian kelompok
Pengajar Praktik membagi peserta ke dalam 3 kelompok.
Saya akan membagi Bapak-Ibu ke dalam 3 kelompok berisi 5 orang. Caranya
adalah dengan melakukan pose. Ada 3 gerakan, yaitu duduk biasa, duduk
mengangkat tangan kanan (pengajar praktik memberikan contoh), serta berdiri.
Saya akan menghitung sampai 3, lalu silahkan Bapak-Ibu pilih pose Bapak-Ibu.
Kita coba bagi sekarang, 1…2…3! Pose!
(lakukan sampai 2-3 kali jika pada kesempatan ketiga masih terdapat
ketidakseimbangan jumlah kelompok, ambil pose terakhir dan lakukan
penyesuaian jumlah kelompok dengan penunjukkan langsung oleh pengajar
praktik)
Pengajar Praktik meminta Calon Guru Penggerak untuk berpindah sesuai dengan
kelompok masing-masing
Baik kita sudah dapat kelompoknya, mari kita berpindah. Nanti tiap kelompok
akan didampingi oleh satu pengajar praktik.
PERSIAPAN DALAM KELOMPOK (15’)

Persiapan:
- Pastikan kelompok sudah terkumpul
- Pastikan pengajar praktik sudah mempunyai kelompok untuk didampingi dan
berada dalam kelompok
- Pastikan peralatan kertas plano, lakban kertas dan spidol marker tersedia
untuk setiap kelompok
- Apabila setiap Calon Guru Penggerak sudah menentukan bagiannya minta
tiap peserta tersebut untuk mempersiapkan diri
- Siapkan lembar panduan praktik keyakinan kelas bagian 1-5 masing-masing
untuk tiap peserta
Pelaksanaan:
Pengajar praktik memberikan lembar Panduan Praktik Keyakinan Kelas dan menjelaskan
isinya secara singkat.
Bapak-Ibu Calon Guru Penggerak , saya akan bagikan lembar panduan praktik
keyakinan kelas. Bapak-Ibu bisa membacanya. Bapak-Ibu akan diberikan 5 buah
kertas untuk Bapak-Ibu baca secara singkat. Tiap bagian sesuai dengan
penjelasan sebelumnya. Namun untuk lebih jelasnya Bapak-Ibu bisa
menggunakan panduan ini. Setiap bagiannya akan dijelaskan pada panduan ini.
Pengajar Praktik menjelaskan peran Calon Guru Penggerak lain untuk berperan sebagai
murid dan mengobservasi.
Ketika Bapak-Ibu sedang tidak berperan sebagai guru, maka peran Bapak-Ibu
adalah sebagai murid. Pada praktik ini kita ingin merasakan, mengalami proses
pembuatan keyakinan kelas. Maka berperanlah sebagai murid, namun tidak
perlu menjadi murid yang berpotensi mengganggu jalannya diskusi. Bapak-Ibu

juga diminta untuk mengobservasi jalannya tiap bagian. Pada tiap lembar
panduan, akan ada kotak observasi. Isilah kotak tersebut dengan tanda centang
jika ditampilkan oleh Calon Guru Penggerak yang bertugas. Apabila sedang
bagian 1 yang sedang dijalankan, maka Bapak-Ibu gunakan panduan observasi
pada lembar bagian 1.
Pengajar Praktik mempersilakan Calon Guru Penggerak untuk membaca lembar secara
singkat terlebih dahulu.
Bapak-Ibu sekarang saya akan berikan waktu sekitar 2 menit untuk melihat
gambaran aktivitas tiap bagiannya.
Pengajar Praktik mengajak berdiskusi untuk memilih bagian mana yang akan dijalankan.
Waktu untuk membaca sudah selesai.
Saya akan serahkan Bapak-Ibu untuk memilih bagian mana yang ingin Anda
coba. Apakah ada bagian yang ingin dicoba?
(buat kesepakatan pembagian peran dalam kelompok)
Pengajar Praktik memberikan waktu persiapan sekitar 10 menit untuk Calon Guru
Penggerak
Saya akan berikan waktu 10 menit untuk bersiap. Ketika 10 menit sudah habis,
Bapak-Ibu yang mendapatkan bagian pertama bisa langsung memulai sesinya.
Apabila ada yang ingin ditanyakan bisa tanyakan langsung kepada pengajar
praktik.
Pengajar Praktik memulai sesi dan mengingatkan Calon Guru Penggerak akan tujuan
sesi praktik ini dan pengingat waktu.

Waktu persiapan sudah selesai. Ingat ini hanya sebuah simulasi dan Latihan.
Harapannya kita bisa belajar dari sini jadi tidak apa jika Bapak-Ibu merasa
melakukan kesalahan. Saya persilakan langsung untuk bagian pertama. Ketika
bagian pertama sudah selesai, bisa langsung dilanjutkan oleh bagian kedua.
Jangan lupakan peran Bapak-Ibu sebagai murid. Jika ada instruksi dari saya
(setelah 10 menit) “mohon dipercepat” artinya Bapak-Ibu harus cepat
merampungkan bagian Anda,
PRAKTIK & REFLEKSI PEMBUATAN KEYAKINAN KELAS (60’)
Selama proses berlangsung, Pengajar Praktik bisa ikut menjadi peserta, namun juga
berperan sebagai pengingat waktu. Ketika setiap bagian sudah melewati waktu 10
menit, berikan pengingat kepada Calon Guru Penggerak untuk mempercepat
prosesnya.
Pengajar Praktik mengajak kelompoknya untuk melakukan refleksi singkat setelah
simulasi selesai di bagian kelima
Bapak-Ibu Calon Guru Penggerak , mari kita refleksikan pengalaman kita
sejenak. Setiap bagian yang sudah dijalani:
1. Bagaimana hasil observasi Bapak-Ibu tiap bagian?
2. Hal baik apa yang sudah dilakukan pada tiap bagiannya?
3. Hal baru apa yang Bapak-Ibu pelajari dari seluruh proses tadi?
Pengajar Praktik menutup sesi dan mengajak kelompok untuk masuk ke dalam praktik
berikutnya.

Bapak-Ibu Calon Guru Penggerak kita sudah melakukan sesi praktik membuat
keyakinan kelas. Semoga praktik ini bisa membantu Bapak-Ibu sekalian dalam
membentuk lingkungan belajar yang berpusat murid. Sekarang kita akan masuk
ke dalam praktik berikutnya yaitu, praktik Segitiga Restitusi. Kita akan lakukan
tetap dalam kelompok ini.
Lembar Panduan Praktik Keyakinan Kelas (juga terdapat di bagian Lampiran)

Contoh Tabel T dan tabel Y (Praktik Keyakinan Kelas bagian 4)
Tabel T
(DIISI DENGAN NILAI KEBAJIKAN ATAU KEYAKINAN)
Tampak Seperti Tidak Tampak Seperti
(diisi dengan perilaku yang mencerminkan nilai) (diisi dengan perilaku yang tidak mencerminkan
nilai)
(contoh: Tekun bekerja dan menyimak guru) (contoh: Tidak mendengarkan guru dan acuh tak
acuh.)
Tabel Y
(Diisi dengan Nilai Kebajikan atau Keyakinan)
Terlihat
Contoh:
Memegang
barang milik
orang lain
dengan izin
Berperilaku
Contoh:
Tersenyum
Ramah
Terdengar
Contoh:
“Boleh saya
pinjam…”
Catatan: Pengajar Praktik bisa
membantu memberikan gambaran
ini pada calon guru penggerak yang
mendapatkan bagian 4 pada saat
persiapan. Ajak calon guru
penggerak tersebut untuk
mempersiapkan gambar ini di
kertas plano

Contoh Tabel Peran Guru dan Murid (Praktik Keyakinan Kelas bagian 5)
Guru
Tugasnya...
● mengajar
● mendidik
● menjawab pertanyaan
● memberi nilai
● mengatur kelas
● menegakkan peraturan kelas/sekolah
● menjalankan keyakinan kelas
● peduli terhadap semua murid
● ……………..
Murid
Tugasnya...
● belajar
● mencoba
● menghasilkan yang terbaik dari diri
● bertanya jika tidak paham
● mengikuti peraturan
● mendengarkan
● memeriksa tugas kembali
● ………………..
Guru
Tugasnya bukan…
● menyakiti atau disakiti
● memaksa kamu untuk belajar
● merapikan barang-barang murid
● menyiapkan makanan atau barang-barang alat
tulis
● ………………….
Guru
Tugasnya bukan…
● mengeluh
● merusak barang pribadi/orang lain
● melakukan tugas guru
● memutuskan untuk teman kamu
● ………………...
Catatan: Pengajar Praktik bisa
membantu memberikan gambaran
ini pada calon guru penggerak yang
mendapatkan bagian 5 pada saat
persiapan. Ajak calon guru
penggerak tersebut untuk
mempersiapkan gambar ini di

PRAKTIK SEGITIGA RESTITUSI DURASI: 55 MENIT
TUJUAN SESI
● Calon Guru Penggerak dapat menunjukkan keterampilan melakukan Segitiga Restitusi
● Lembar kasus A,B,C Segitiga Restitusi (Guru)
● Lembar kasus A,B,C Segitiga Restitusi (Murid)
● Slide Pemandu
● Panduan Observasi dan Refleksi Segitiga Restitusi
INSTRUKSI (10’)
Persiapan:
- Pastikan seluruh kelompok sudah selesai melakukan praktik keyakinan kelas
- Pengajar praktik tetap berada dalam kelompok, satu orang yang memimpin
sesi instruksi di depan
- Pastikan Calon Guru Penggerak masih tetap dalam kelompok keyakinan
kelas untuk membagi lagi Calon Guru Penggerak dalam kelompok kecil (3
orang)
Pelaksanaan:

Pengajar Praktik menjelaskan tujuan sesi praktik segitiga restitusi
Bapak-Ibu Calon Guru Penggerak , untuk menguatkan usaha kita dalam
menanam disiplin positif di sekolah, kita juga akan melatih diri kita melakukan
segitiga restitusi. Latihan ini akan membantu kita menggunakan segitiga
restitusi dalam masalah yang kita hadapi sehari-hari.
[Tayangkan Slide 25]
Pengajar Praktik menjelaskan alur aktivitas praktik segitiga restitusi
Praktik ini akan dilaksanakan dalam kelompok, dimana satu kelompok berisi 3
orang. Kami sudah menyediakan 3 kasus untuk Bapak-Ibu. Satu orang akan
berperan sebagai guru, sedangkan akan ada satu orang lagi yang akan berperan
sebagai murid. Tugas Bapak-Ibu adalah mempraktikkan segitiga restitusi ini
pada kasus tersebut. Satu orang yang tersisa akan menjadi observer yang akan
mengamati proses jalannya percakapan ini, memberi umpan balik, serta
memimpin proses refleksi dalam kelompok tiap putaran.
Setelah satu kasus selesai, kasus berikutnya Bapak-Ibu semua akan bertukar
peran. Pastikan dalam tiga kasus tersebut, Bapak-Ibu pernah berperan sebagai
guru, murid, serta observer. Kasus dan panduan observasi akan dibagikan
kepada Bapak-Ibu ketika Bapak-Ibu sudah masuk ke dalam kelompok.
Tiap putaran akan berlangsung sekitar 15 menit, sudah termasuk dengan
persiapan, praktik, dan refleksi singkat.
Pengajar Praktik memberikan kesempatan bertanya

Apakah ada yang ingin ditanyakan? (jika tidak ada pertanyaan) mari kita bagi
Bapak-Ibu dalam kelompok sesuai nomor
Pengajar praktik menentukan nomor Calon Guru Penggerak dalam kelompoknya untuk
memisahkan mereka ke dalam kelompok lebih kecil.
Saya akan memberikan nomor kepada masing-masing dari Bapak-Ibu. Apabila
Bapak-Ibu mendapatkan nomor 1, maka Bapak-Ibu nanti akan bergabung
dengan nomor 1 dari kelompok-kelompok lain. Begitu pula nomor lainnya.
Sekarang saya akan tentukan nomor Bapak-Ibu. (Pengajar praktik menentukan
nomor pada kelompoknya masing-masing).
Pengajar praktik mengajak Calon Guru Penggerak untuk mencari nomor kelompoknya
masing-masing
Bapak-Ibu, sekarang silahkan Bapak-Ibu bergabung dalam kelompok dengan
nomor yang sama dengan Anda.
Pengajar praktik membagikan lembar kasus dan panduan observasi dan refleksi kepada
Calon Guru Penggerak dalam kelompok. Setelahnya pengajar praktik menjelaskan
sedikit mengenai lembar-lembar tersebut.
Bapak-Ibu Calon Guru Penggerak , izinkan saya menjelaskan sedikit mengenai
lembar yang dibagikan kepada Bapak-Ibu. Bapak-Ibu akan menerima beberapa
lembar. Akan terdapat 3 kasus, yaitu A, B, dan C. Tiap kasus tersebut akan ada
keterangan peran, antara guru dan murid. Jika Bapak-Ibu berperan sebagai guru
pada kasus A, maka bacalah kasus A dengan keterangan guru. Begitupula untuk
Bapak-Ibu yang berperan sebagai murid pada kasus A, silakan baca dengan
keterangan murid. Ketika Bapak-Ibu menjadi murid, pastikan Anda mengikuti
informasi yang ada, Bapak-Ibu tidak perlu membuat jawaban-jawaban sendiri.

Untuk Bapak-Ibu yang berperan sebagai observer, tugas Bapak-Ibu juga sudah
tertera di dalam lembar tersebut.
PERSIAPAN, PRAKTIK, DAN REFLEKSI PUTARAN 1 (15’)
Persiapan:
● Siapkan penghitung waktu (stopwatch) ataupun smartphone yang bisa
menghitung waktu selama 3 putaran
Pelaksanaan:
Pengajar praktik memberikan tambahan instruksi terkait alur dalam kelompok, lalu
mempersilahkan kelompok untuk memulai
Bapak-Ibu seperti yang saya jelaskan tadi, waktu tiap putaran adalah 15 menit.
Silakan kelola waktu dan pembagian perannya. Setiap selesai 15 menit, saya
akan berikan peringatan waktu yang artinya Bapak-Ibu harus segera berpindah
pada putaran kedua. Sekarang silahkan Bapak-Ibu dalam kelompok
mempersiapkan diri dan memulai praktiknya.
Setelah 15 menit pengajar praktik memberikan peringatan untuk seluruh kelompok
Calon Guru Penggerak .
Bapak-Ibu 15 menit sudah selesai, Bapak-Ibu diharapkan sudah bisa segera
berpindah ke putaran kedua

Bapak-Ibu 15 menit sudah selesai, Bapak-Ibu diharapkan sudah bisa segera
berpindah ke putaran ketiga
Bapak-Ibu 15 menit sudah selesai, tugas diharapkan sudah selesai
Pengajar praktik menutup sesi dengan mengapresiasi dan mengajak peserta untuk
kembali ke dalam kelas besar (Pleno)
Bapak-Ibu Calon Guru Penggerak , terima kasih atas praktiknya. Semoga
pengalaman ini mampu membantu Bapak-Ibu sekalian dalam meningkatkan
disiplin di sekolah Bapak-Ibu. Sekarang marilah kita kembali ke dalam kelas
besar.
Lembar Panduan Observasi dan Refleksi Segitiga Restitusi (juga terdapat di bagian
Lampiran)

Lembar Kasus Segitiga Restitusi (juga terdapat di bagian Lampiran)

PENUTUPAN LOKAKARYA DURASI: 20 MENIT
TUJUAN SESI
● Calon Guru Penggerak dapat mengevaluasi pelaksanaan kegiatan Lokakarya 2
● Calon Guru Penggerak dapat memaknai pengalaman mengikuti Lokakarya 2
● Lembar Evaluasi dalam LMS
● Alat tulis
● Kamera
● Post-it (biru-kuning-hijau)
● Kertas Plano
REFLEKSI LOKAKARYA 2 (15’)
Persiapan:
● Siapkan post-it berwarna biru-kuning-hijau masing-masing sejumlah peserta
● Tempelkan 3 plano bertuliskan Hal yang sudah baik, Hal yang bisa ditingkatkan,
Hal yang dipelajari
Pelaksanaan:
Pengajar Praktik menjelaskan bahwa sekarang adalah bagian terakhir dari Lokakarya
kedua.
Bapak-Ibu Calon Guru Penggerak, kita sudah sampaipada penghujung lokakarya
kedua ini. Namun masih ada beberapa kegiatan singkat yang perlu dilakukan.

Ajak Calon Guru Penggerak untuk merefleksikan pengalamannya selama berproses di
Lokakarya 2. Pengajar Praktik memimpin refleksi ini, dengan membahas hal-hal baik
yang sudah dilakukan, hal yang dipelajari, serta hal-hal yang ingin ditingkatkan pada
dalam diri terkait aktivitas di Lokakarya 2
Dengan berakhirnya praktik tadi, maka kita pun sudah berada di penghujung
pertemuan kita hari ini. Bapak-Ibu Calon Guru Penggerak , kita sudah melewati
satu hari penuh dengan aktivitas. Namun pengalaman di Lokakarya ini akan
menjadi lebih berarti apabila kita memaknainya melalui refleksi singkat.
Rekan saya akan membagikan post-it berwarna untuk Bapak-Ibu Calon Guru
Penggerak sekalian untuk berefleksi secara singkat hasil refleksi Bapak-Ibu
setelah mengikuti Lokakarya ini. Hal yang bisa direfleksikan adalah:
1. Hal baik apa yang sudah saya lakukan di hari ini? Silakan gunakan post-it
warna biru
2. Hal apa yang bisa saya tingkatkan ke depannya? Silakan gunakan post-it
berwarna kuning
3. Hal apa yang saya pelajari hari ini? Silakan gunakan post-it berwarna hijau
Jika Bapak-Ibu sudah selesai menulis refleksi, Anda bisa menempelkan hasil
refleksi pada kertas plano yang sudah ditempel di dinding, sesuai dengan label
masing-masing
Pengajar Praktik memberikan penguatan terhadap lokakarya yang dijalankan dalam
hubungannya dengan Standar Nasional Pendidikan.
Bapak-Ibu Calon Guru Penggerak, kita sudah memperbaharui rencana kita, baik
dalam mencapai visi, serta rencana penerapan disiplin positif di kelas dan

sekolah kita. Pada lokakarya ini pun kita sudah menguatkan keterampilan kita
dalam memandu proses pembuatan keyakinan kelas, dan juga penerapan
disiplin positif dalam bentuk segitiga restitusi. Keseluruhan aktivitas lokakarya ini
berhubungan dengan Standar Nasional Pendidikan (SNP) bagian Standar
Kompetensi Kelulusan. Semoga pengalaman ini mampu menguatkan
pengetahuan Anda terkait Standar Kompetensi Kelulusan.
Pengajar Praktik memberikan apresiasi pada seluruh Calon Guru Penggerak atas hasil
refleksinya.
Terima kasih Bapak Ibu Calon Guru Penggerak . Semoga refleksi, praktik-praktik
yang kita lakukan disini dapat membantu kita semua untuk menjadi pendidik
yang lebih baik di masa depan.
Ingatkan peserta untuk melakukan evaluasi kegiatan guna menilai kepuasan peserta
pada program serta untuk mengetahui hal-hal yang perlu diperbaiki pemandu di
lokakarya selanjutnya. Lembar tersebut berjudul “Penilaian Kinerja Pengajar Praktik
Oleh CGP (Calon Guru Penggerak)”.
Seperti Bapak/Ibu yang tidak berhenti belajar, kami para pengajar praktik juga
mau belajar untuk lebih baik memfasilitasi Bapak/Ibu. Setelah lokakarya ini
selesai, Bapak/Ibu mohon membuka LMS untuk mengisi lembar evaluasi sebagai
umpan balik atas jalannya lokakarya ini dan untuk pengajar praktik yang
memfasilitasi. Silakan jawab dengan sejujurnya; boleh di lokasi ataupun di
rumah. Bapak/Ibu tidak perlu sungkan atau khawatir dalam menjawabnya
karena jawaban Bapak/Ibu tidak akan mempengaruhi penilaian atau kelulusan
Bapak/Ibu.
PENUTUPAN DAN FOTO BERSAMA (5’)

Pengajar Praktik menutup sesi Lokakarya 2 dan mengajak Calon Guru Penggerak untuk
berfoto bersama.
Dengan berakhirnya sesi tadi, maka berakhir pula Lokakarya 2! Terima kasih atas
partisipasi Bapak-Ibu Calon Guru Penggerak sekalian selama mengikuti
lokakarya ini. Sampai berjumpa lagi di kegiatan-kegiatan berikutnya. Sebelum
kita kembali ke tempat masing-masing, mari kita berkumpul dan berfoto
bersama.

LAMPIRAN
Lampiran Bentuk Kelas

Lampiran Lembar Kerja: Lembar Kerja Rencana Penyampaian Penerapan Disiplin Positif
LEMBAR KERJA RENCANA PENYAMPAIAN PENERAPAN DISIPLIN POSITIF
Nama:
Sekolah:
Pemangku
kepentingan
sekolah
Rencana dan cara penyampaian
Poin penerapan disiplin di kelas
atau sekolah
Keterangan (diisi dengan poin
tambahan terkait rencana.
Contoh: langkah pertama, dll)
Tenggat Waktu
Pemangku
kepentingan
sekolah
atau sekolah
Keterangan (diisi dengan poin
tambahan terkait rencana.
Contoh: langkah pertama, dll)

Tenggat Waktu
Pemangku
kepentingan
sekolah
atau sekolah
Keterangan (diisi
dengan poin tambahan
terkait rencana.
Contoh: langkah
pertama, dll)
Tenggat Waktu

Lampiran Lembar Kerja: Panduan Praktik Keyakinan Kelas Bagian 1
PANDUAN PRAKTIK KEYAKINAN KELAS – BAGIAN 1
Keterangan Aktivitas
Bagian 1
Aktivitas Utama Keterangan Aktivitas
Menggali Peraturan-
peraturan yang perlu
disepakati di kelas
● Tujuan bagian 1 adalah untuk menggali peraturan-peraturan yang
perlu disepakati di dalam kelas.
● Bapak-Ibu akan berperan sebagai guru yang akan bertugas
memfasilitasi curah pendapat dengan Calon Guru Penggerak lain yang
akan berperan sebagai murid.
● Metode curah pendapat diserahkan kepada Anda. Bapak-Ibu bisa
menggunakan post-it, diskusi berpasangan, memimpin diskusi secara
langsung, dll.
● Peraturan yang didapatkan pada bagian ini harus berjumlah minimal
10 peraturan yang berbeda. Peraturan ini yang akan digunakan untuk
bagian-bagian berikutnya dari praktik keyakinan kelas ini.
● Tulis setiap peraturan yang muncul pada kertas plano.
● Berikan pengantar mengenai aktivitas keyakinan kelas (tujuan,
gambaran aktivitas yang dilakukan).
● Ulas kembali peraturan yang sudah dibuat sebelum menyelesaikan
bagian Anda.
Peran CGP lain
o Menjadi murid yang sedang mengikuti aktivitas. Keluarkan peraturan-
peraturan yang biasa muncul di kelas atau sekolah Bapak-Ibu.
o Mengobservasi jalannya bagian 1 sesuai dengan kotak di bawah ini.
Observasi Bagian 1 (untuk mengobservasi Calon Guru Penggerak yang mensimulasikan bagian
1)
Poin Observasi Keterangan

Memberikan pengantar aktivitas (tujuan, gambaran
aktivitas, dll)
Menciptakan suasana curah pendapat yang nyaman
untuk peserta
Mendengarkan pendapat/peraturan dari peserta
Mendokumentasikan peraturan yang dimunculkan
oleh peserta pada kertas plano
Mengulas kembali hasil peraturan yang muncul dari
peserta
Tujuan bagian 1 tercapai

Bagian 2
Mengubah
peraturan-peraturan
yang sudah dibuat
dengan kalimat
positif
● Tujuan bagian 2 adalah untuk mengubah peraturan-peraturan yang
sudah disampaikan di bagian 1 menjadi kalimat yang lebih positif.
memfasilitasi diskusi dengan Calon Guru Penggerak lain yang akan
berperan sebagai murid.
● Semua peraturan yang sudah dimunculkan pada bagian 1 harus diubah
menjadi kalimat positif.
● Bapak-Ibu bisa mengajak diskusi para Calon Guru Penggerak untuk
merumuskan peraturan dalam kalimat positif.
● Tulis setiap kalimat positif yang muncul pada kertas plano yang sama
dengan bagian 1 atau di kertas plano yang berbeda.
● Berikan pengantar mengenai aktivitas mengubah peraturan menjadi
kalimat positif (tujuan, gambaran aktivitas yang dilakukan).
● Ulas kembali peraturan yang sudah dibuat pada bagian 1 sebelum
memulai diskusi perubahan kalimat tersebut. Ulas kembali seluruh
kalimat positif ini sebelum menyerahkan sesi ke bagian 3.
Peran CGP lain
o Menjadi murid yang sedang mengikuti aktivitas. Ikut berdiskusi dan
berpendapat ketika sedang merumuskan kalimat positif ini
2)

aktivitas, dll)
Mengulas kembali hasil curah pendapat yang
muncul pada bagian 1
Menciptakan suasana diskusi yang nyaman untuk
peserta
Mendengarkan pendapat/masukan dari peserta
Mendokumentasikan kalimat positif yang
dihasilkan dari diskusi pada kertas plano
Mengulas kembali hasil diskusi kalimat positif yang
muncul dari diskusi

Bagian 3
Menyarikan
peraturan-peraturan
yang sudah dibuat
menjadi nilai
kebajikan/keyakinan
● Tujuan bagian 3 adalah untuk menyarikan peraturan kelas yang sudah
dibahas pada bagian sebelumnya, menjadi nilai kebajikan atau
keyakinan serta menyepakatinya
● Ajak para murid berdiskusi untuk menyarikan seluruh peraturan yang
sudah muncul sebelumnya menjadi nilai kebajikan/keyakinan kelas.
● Tulis setiap keyakinan kelas yang muncul pada kertas plano.
● Ulas kembali keyakinan kelas yang sudah dibuat dan ajak murid untuk
menyepakatinya bersama-sama
Peran CGP lain
o Menjadi murid yang sedang mengikuti aktivitas. Bagikan pendapat
Bapak-Ibu mengenai keyakinan kelas yang bisa diangkat berdasarkan
peraturan yang sudah didiskusikan sebelumnya
3)
aktivitas, dll)
peserta
Mampu menggali nilai kebajikan/keyakinan yang
muncul dari peserta

Mampu menghasilkan nilai kebajikan/keyakinan
kelompok
Mendokumentasikan keyakinan yang disepakati
pada kertas plano
Menciptakan kesepakatan keyakinan kelas dengan
semua peserta
Bagian 4
Kegiatan
pendalaman
keyakinan kelas –
tampak seperti/tidak
seperti
● Tujuan bagian 4 adalah untuk menggali perilaku yang mencerminkan
keyakinan kelas juga yang tidak mencerminkan keyakinan kelas.
● Metode diskusi diserahkan kepada Anda. Bapak-Ibu bisa menggunakan
post-it, diskusi berpasangan, memimpin diskusi secara langsung, dll.

● Tulis setiap perilaku yang muncul pada kertas plano tabel t (tampak
seperti dan tidak tampak seperti) dan tabel y (terlihat, terdengar,
berperilaku).
● Perilaku yang dimunculkan pada tabel t tertulis dengan kalimat positif
(contoh salah: keyakinan kelas hormat, tidak tampak seperti datang
terlambat, tampak seperti tidak datang terlambat).
● Fokuskan pada 2-3 keyakinan saja.
● Berikan pengantar mengenai aktivitas pendalaman ini (tujuan,
Peran CGP lain
o Menjadi murid yang sedang mengikuti aktivitas. Ikuti diskusi dan
berikan pendapat.
4)
aktivitas, dll)
peserta
Menggali ide/pendapat peserta mengenai isi dari
tabel t dan tabel y
Mendengarkan pendapat/ide dari peserta
Menuliskan hasil pada tabel T dan tabel Y yang
dimunculkan oleh peserta

Isi dari tabel T dan tabel Y sesuai dengan keyakinan
kelas yang sudah dibuat
Bagian 5
Kegiatan
Pendalaman
Keyakinan Kelas –
Tugas saya dan Tugas
kamu
● Tujuan bagian 5 adalah untuk memperdalam tugas warga kelas (guru
dan murid)
● Metode diskusi diserahkan kepada Anda. Bapak-Ibu bisa menggunakan
post-it, diskusi berpasangan, memimpin diskusi secara langsung, dll.
● Gali apa yang menjadi tanggung jawab guru dan murid di kelas dan
sekolah serta apa yang bukan menjadi tanggung jawab tiap guru dan
murid.
● Berikan penutup atas keseluruhan proses pembuatan keyakinan kelas
Peran CGP lain
o Menjadi murid yang sedang mengikuti aktivitas. Ikuti diskusi dan
berikan pendapat.

5)
aktivitas, dll)
Menciptakan suasana curah pendapat yang nyaman
untuk peserta
Menggali gagasan dari peserta mengenai tanggung
jawab guru & murid serta yang bukan menjadi
tanggung jawabanya
Mendengarkan pendapat/ide dari peserta
Menuliskan hasil diskusi yang dimunculkan oleh
peserta pada bagan tugas (kertas plano)
Mengulas kembali hasil diskusi yang dihasilkan
Lampiran Lembar Kerja: Panduan Observasi dan Refleksi Segitiga Restitusi

PANDUAN OBSERVASI DAN REFLEKSI SEGITIGA RESTITUSI
Pada saat praktik, tugas Bapak-Ibu sebagai observer (pengamat) adalah:
1. Mengobservasi jalannya percakapan (sesuai dengan checklist di bawah. Berikan tanda
centang di kolom tengah)
2. Mencatat kata-kata penting yang muncul dari percakapan
3. Memimpin sesi refleksi singkat setelah percakapan selesai dilakukan (panduan di bawah)
Membuka percakapan dengan ramah
Menggali cerita dari sudut pandang murid
Menggali alasan murid dalam melakukan tindakan
tersebut
Menggunakan tahapan pertama dari segitiga restitusi
(Menstabilkan Identitas)
Menggunakan tahapan kedua dari segitiga restitusi
(Validasi tindakan yang salah)
Menggunakan tahapan ketiga dari segitiga restitusi
(Menanyakan keyakinan)
Menawarkan restitusi pada murid
Menggali tindakan restitusi yang diusulkan oleh murid

Langkah-langkah memimpin proses refleksi setelah praktik:
1. Diskusikan secara singkat dengan Calon Guru Penggerak yang bermain peran sebagai guru &
murid:
a. Apa yang sekiranya menjadi kebutuhan murid pada kasus tersebut?
b. Apakah nilai keyakinan yang dilanggar dijawab dengan tepat? Apakah ada tambahan?
c. Apakah tindakan restitusi yang diusulkan oleh murid sudah dirasa tepat? Jika belum tepat,
apa tindakan restitusi yang dirasa lebih tepat?
2. Sampaikan hasil observasi Anda
3. Ajak para Calon Guru Penggerak untuk berdiskusi:
a. apa hambatan dalam melakukan segitiga restitusi?
b. apa hal baik yang sudah Anda lakukan selama praktik tadi?
c. apa hal yang bisa ditingkatkan dari diri Anda Untuk melakukan restitusi ini?
c. apa perbedaan perasaan serta pandangan sebelum dan sesudah melakukan restitusi ini?
d. apa hal yang Anda pelajari dari seluruh proses ini?
4. Apresiasi usaha yang sudah dilakukan rekan-rekan Anda..

Lampiran Lembar: Kasus Segitiga Restitusi – Kasus A (Guru)
KASUS SEGITIGA RESTITUSI – A (Guru)
Catatan:
Kasus ini adalah kasus yang akan digunakan untuk praktik segitiga restitusi dalam lokakarya 2 Program
Pendidikan Guru Penggerak. Perankan lah diri Anda sebagai guru yang akan melakukan percakapan
dengan murid sesuai dengan kasus di bawah ini. Ingatlah bahwa ini hanya sebuah Latihan.
Kasus A:
Anda adalah seorang wali kelas 8 SMP Pelindung. Pada saat jam istirahat makan siang, Anda melihat
salah satu murid Anda bernama Amira sedang menangis sendirian di dalam kelas. Anda menghampiri
Amira dan mengajak berbicara. Ternyata Amira menangis karena tadi Ali sempat mengejek Amira karena
nilai ulangannya lebih rendah dibandingkan nilai yang didapatkan Ali. Anda sebagai Guru merasa bahwa
ada keyakinan kelas yang tidak diikuti oleh Ali dan akhirnya sepulang sekolah Anda mengajak Ali untuk
berbicara.
Keyakinan Kelas Anda:
1. SETIAP ANGGOTA KELAS PERLU BELAJAR
2. SETIAP ANGGOTA KELAS PERLU MERASA SENANG
3. SETIAP ANGGOTA KELAS PERLU SALING MENGHARGAI
4. SETIAP ANGGOTA KELAS PERLU MERASA AMAN
Tugas Anda:
1. Lakukan percakapan restitusi dengan Ali
2. Percakapan ini harus mampu menggali:
* Sudut pandang Ali dari kejadian ini

* Kebutuhan yang berusaha dipenuhi oleh Ali terkait aksi yang dilakukan (tanyakan terkait: alasan Ali
melakukan tindakan tersebut)
* Keyakinan kelas yang dilanggar
* Aksi yang dilakukan ke depannya.
3. Gunakan 3 tahap segitiga restitusi dan tawarkan restitusi kepada Ali
Tahapan Contoh variasi kalimat
Menstabilkan identitas ● “berbuat salah itu tidak apa-apa”
● “Tidak ada manusia yang sempurna”
● “Saya ingin mencari solusi dari permasalahan ini”
● Dsb
Validasi tindakan yang
salah
● “kamu pasti punya alasan mengapa melakukan hal tersebut”
● “ya bisa terlihat kamu merasa bangga terhadap hasil yang kamu
dapatkan, tapi ada hal yang jadinya merugikan untuk orang lain”
● Dsb
Menanyakan keyakinan ● “apa keyakinan kelas yang kita percayai?”
● “keyakinan apa yang belum kamu tunjukkan?”
● “apakah tindakanmu mencerminkan keyakinan kelas tersebut”
● Anda bisa menggunakan contoh kalimat ini ataupun menggunakan kalimat lainnya yang
dirasa tepat dengan situasinya.

Lampiran Lembar: Kasus Segitiga Restitusi – Kasus A (Murid)
KASUS SEGITIGA RESTITUSI – A (Murid)
Catatan:
Pendidikan Guru Penggerak. Perankan lah diri Anda sebagai Ali yang akan melakukan percakapan dengan
guru Anda sesuai dengan kasus di bawah ini. Ingatlah bahwa ini hanya sebuah Latihan. Akan terdapat
penjelasan kasus dari sisi Anda, dan ikutilah petunjuk jawaban di bawah.
Kasus A:
Anda bernama Ali, seorang murid kelas 8 SMP Pelindung. Sewaktu jam sebelum istirahat makan siang
baru dimulai, Anda melihat Amira yang sedang memperhatikan hasil ujian/ulangan yang didapatkannya.
Anda menghampiri Amira dan bertanya berapakah nilai yang didapatkannya. Amira menjawab
mendapatkan hasil 60. Seketika Anda merasa senang dengan nilai yang 90 yang Anda dapatkan. Rasa
senang itu Anda keluarkan dengan mengucapkan “Yee nilai saya lebih bagus dari kamu. Kamu tidak
belajar dengan benar sih. Belajar lebih keras lagi ya hehehe” (dengan nada menyindir). Amira yang
mendengar itu langsung tiba-tiba terlihat sedih dan terlihat mulai menangis. Anda langsung merasa
bersalah, namun menyadari ada teman lain yang masuk ke dalam kelas, Anda memutuskan untuk keluar
dari kelas.
Sewaktu jam pulang sekolah, Guru Anda meminta waktu sebentar untuk berbincang dengan Anda.
1. SETIAP ANGGOTA KELAS PERLU BELAJAR
2. SETIAP ANGGOTA KELAS PERLU MERASA SENANG
3. SETIAP ANGGOTA KELAS PERLU SALING MENGHARGAI
4. SETIAP ANGGOTA KELAS PERLU MERASA AMAN

Tugas Anda (Ali): berikan informasi pada pertanyaan sesuai dengan keterangan di bawah ini
1. Lakukan percakapan dengan guru Anda
2. berikan informasi pada pertanyaan sesuai dengan keterangan di bawah ini (Anda tidak perlu
membuat jawaban Anda sendiri):
● Ceritakan ini dari sudut pandang sebagai Ali
● Kebutuhan yang berusaha Anda penuhi adalah kebutuhan penguasaan. Jika ditanya alasan
dibalik Ali mengejek katakan dengan “karena awalnya saya merasa bangga bahwa saya lebih
hebat dari Amira”
● Anda merasa bersalah karena sudah mengejek Amira
● Keyakinan yang dilanggar adalah Setiap anggota kelas perlu saling menghargai (nomor 3)
● Jika Anda ditawarkan restitusi, jawablah dengan iya. Aksi yang ingin dilakukan untuk
memperbaiki hal ini adalah meminta maaf kepada Amira, dan mengajak rekan sekelas untuk
mengulas kembali keyakinan kelas yang sudah dibuat, terutama dalam Tindakan-tindakan
yang mencerminkan keyakinan kelas tersebut

Lampiran Lembar: Kasus Segitiga Restitusi – Kasus B (Guru)
KASUS SEGITIGA RESTITUSI – B (Guru)
Catatan:
Kasus B:
Anda adalah wali kelas 9 SMP Pelindung. Suatu hari, saat kegiatan belajar mengajar sudah selesai, Anda
dihampiri oleh salah satu guru, yaitu Basti. Guru tersebut menceritakan kejadian yang terjadi pada hari
ini pada salah satu murid Anda, yaitu Bitha. Menurut Bpk. Basti, beliau dan beberapa guru lainnya
merasa bahwa Bitha berbohong. Saat guru-guru tersebut mengajar, Bitha beberapa kali ijin ke toilet.
Pada awalnya guru-guru tersebut merasa biasa saja, namun dalam satu jam pelajaran Bitha bisa
beberapa kali izin ke toilet. Ketika ditanya alasannya, Bitha selalu bilang “sembelit”. Setiap kali Bitha ijin
ke toilet pun selalu diiringi dengan tawa dari teman-temannya. Beberapa guru berkata pada Bpk. Basti
bahwa mereka menawarkan Bitha untuk pergi ke unit Kesehatan sekolah, namun ditolak oleh Bitha.
Anda mengerti dengan situasinya dan akhirnya memutuskan untuk berbicara dengan Bitha.
Keesokan harinya Anda meminta waktu dengan Bitha untuk diskusi dan mengklarifikasi laporan dari
Bpk. Basti.
1. SELALU BERSIKAP POSITIF
2. SENANTIASA MENJADI DIRI TERBAIK
3. PERCAYA DAN MENGHORMATI ORANG LAIN SERTA BARANG MILIKNYA
4. SENANTIASA MEMBANTU
Tugas Anda:

1. Lakukan percakapan restitusi dengan Bitha
* Cerita dari sudut pandang Bitha
* Kebutuhan yang berusaha dipenuhi Bitha dalam melakukan aksi tersebut (Anda bisa menanyakan
alasan Bitha melakukan aksi tersebut)
* Tindakan yang akan dilakukan ke depannya.
3. Gunakan 3 tahap segitiga restitusi dan tawarkan restitusi kepada Bitha
● Dsb
Validasi tindakan yang salah ● “kamu pasti punya alasan mengapa melakukan hal tersebut”
● “ya bisa terlihat kamu merasa senang dengan hal yang kamu lakukan,
tapi jadinya merugikan untuk orang lain”
● Dsb
● Anda bisa menggunakan contoh kalimat ini ataupun menggunakan kalimat lainnya yang dirasa
tepat dengan situasinya.
Lampiran Lembar: Kasus Segitiga Restitusi – Kasus B (Murid)

KASUS SEGITIGA RESTITUSI – B (Murid)
Catatan:
Pendidikan Guru Penggerak. Perankan lah diri Anda sebagai Bitha yang akan melakukan percakapan
dengan guru Anda sesuai dengan kasus di bawah ini. Ingatlah bahwa ini hanya sebuah Latihan. Akan
terdapat penjelasan kasus dari sisi Anda, dan ikutilah petunjuk jawaban di bawah.
Kasus B:
Anda adalah Bitha, seorang murid kelas 9 SMP Pelindung. Anda jarang sekali berinteraksi dengan teman
sekelas Anda, dan Anda ingin sekali dekat dengan mereka. Suatu hari sebelum sekolah dimulai, Anda
sedang berbicara dengan teman-teman kelas Anda. Anda bersama dengan teman-teman sedang
berdiskusi mengenai hal apa yang lucu untuk dilakukan. Anda iseng mengeluarkan ide selalu ijin ke toilet
pada setiap jam pelajaran. Tak disangka, teman-teman Anda terlihat senang dengan ide Anda tersebut
dan menantang Anda untuk mencobanya. Anda mencoba pertama kali pada saat kelas matematika Bpk.
Basti. Di tengah penjelasan Bpk. Basti, Anda mengangkat tangan Anda untuk ijin ke toilet. Izin diberikan
oleh Bpk. Basti. Anda juga tidak melakukan apa-apa saat di toilet. Saat Anda kembali ke kelas, Anda
mendengarkan penjelasan ke Bpk. Basti, sampai pada saat Beliau memberikan waktu untuk bertanya.
Tanpa ragu Anda mengangkat tangan Anda, hingga Bpk. Basti bertanya “ya Bitha mau tanya apa?” lalu
Anda menjawab “tidak Pak saya mau ijin ke toilet”. Ketika Anda mengatakan itu, Anda mendengar
teman-teman Anda cekikikan, tertawa pelan. Hal ini pun Anda lakukan pada jam-jam berikutnya. Ketika
ditanya ada apa dengan diri Anda, Anda selalu menjawab “maaf, saya sembelit”. Namun Anda juga
menolak untuk dibawa ke unit Kesehatan sekolah. Di hari itu, Anda jadi akrab dengan teman-teman
sekelas Anda. Anda pun merasa senang karena akhirnya lebih akrab dengan teman sekelas Anda
Esok harinya, Anda dipanggil oleh wali kelas Anda. Wali kelas Anda menanyakan mengenai laporan Bpk.
Basti.

1. SELALU BERSIKAP POSITIF
2. SENANTIASA MENJADI DIRI TERBAIK
3. PERCAYA DAN MENGHORMATI ORANG LAIN SERTA BARANG MILIKNYA
4. SENANTIASA MEMBANTU
Tugas Anda (Bitha): berikan informasi pada pertanyaan sesuai dengan keterangan di bawah ini
2. berikan informasi terkait pertanyaan sesuai dengan keterangan di bawah ini (Anda tidak perlu
membuat jawaban sendiri):
● Ceritakan ini dari sudut pandang Anda sebagai Bitha (catatan: berperanlah pada awalnya Anda
tidak merasa melakukan kesalahan, namun setelah Anda bercerita, Anda menyadari
kesalahan Anda)
● Kebutuhan yang Anda coba penuhi adalah kebutuhan kasih sayang. Jika Anda ditanya alasan
mengapa melakukan hal itu, jawablah dengan “karena teman-teman menganggap saya orang
yang seru dengan melakukan itu”
● Keyakinan yang dilanggar adalah Percaya Dan Menghormati Orang Lain Serta Barang Miliknya
(nomor 3) dan Selalu Bersikap Positif (nomor 1)
● Jika Anda ditawarkan restitusi, jawablah dengan iya. Aksi yang ingin dilakukan untuk
memperbaiki hal ini adalah mengingatkan teman-teman yang lain agar tetap menghormati
guru-guru yang mengajar.
Lampiran Lembar: Kasus Segitiga Restitusi – Kasus C (Guru)
KASUS SEGITIGA RESTITUSI – C (Guru)
Catatan:

Kasus C:
Anda adalah wali kelas 7 SMP Pelindung. Anda baru saja selesai menghadiri rapat Guru dan ingin kembali
ke ruang kelas Anda untuk melihat tim piket kelas Anda bekerja. Sesampai di kelas Anda terkejut karena
hanya ada 2 murid Anda yang sedang membersihkan kelas. Anda menyadari bahwa Ciko tidak ikut
berpartisipasi dalam piket. Anda tahu betul bahwa Ciko hari ini masuk sekolah. Anda bertanya kepada
murid-murid lain yang sedang piket, dan mereka hanya menjawab bahwa Ciko tiba-tiba keluar begitu
saja dari ruangan kelas dan membawa tasnya. Penasaran dengan hal itu, Anda mencoba mencari Ciko
dan menemukannya di warung depan sekolah sedang jajan. Anda memutuskan untuk langsung
berbicara dengan Ciko di saat itu juga.
1. HORMAT (menghormati semua orang dan barang milik orang lain)
2. BEKERJA (mengerjakan segala pekerjaan atau mengikuti segala kegiatan yang ditugaskan)
3. DITERIMA DAN DIMILIKI (saling menerima satu sama lain dan saling peduli)
Tugas Anda:
1. Lakukan percakapan restitusi dengan Ciko
* Cerita dari sudut pandang Ciko
* Kebutuhan yang berusaha dipenuhi Ciko dalam melakukan aksi tersebut (Anda bisa menanyakan
alasan Ciko melakukan aksi tersebut)
* Tindakan yang akan dilakukan ke depannya.
3. Gunakan 3 tahap segitiga restitusi dan tawarkan restitusi kepada Ciko

● Dsb
Validasi tindakan yang salah ● “kamu pasti punya alasan mengapa melakukan hal tersebut”
● “ya bisa terlihat kamu merasa senang dengan hal yang kamu lakukan,
tapi jadinya merugikan untuk orang lain”
● Dsb
● Anda bisa menggunakan contoh kalimat ini ataupun menggunakan kalimat lainnya yang dirasa
tepat dengan situasinya.

Lampiran Lembar: Kasus Segitiga Restitusi – Kasus C (Murid)
KASUS SEGITIGA RESTITUSI – C (Murid)
Catatan:
Pendidikan Guru Penggerak. Perankan lah diri Anda sebagai Ciko yang akan melakukan percakapan
dengan guru Anda sesuai dengan kasus di bawah ini. Ingatlah bahwa ini hanya sebuah Latihan. Akan
terdapat penjelasan kasus dari sisi Anda, dan ikutilah petunjuk jawaban di bawah.
Kasus C:
Anda adalah Ciko, seorang murid kelas 7 SMP Pelindung. Pada saat kegiatan belajar mengajar selesai,
Anda merasa senang karena bisa langsung pulang ke rumah. Anda sudah bersiap-siap dengan tas Anda,
sebelum akhirnya dua teman Anda menghampiri untuk mengingatkan bahwa hari ini adalah jadwal piket
Anda. Anda pun teringat akan jadwal piket tersebut, dan akhirnya memutuskan untuk ikut
berpartisipasi. Di tengah-tengah Anda membersihkan kelas, Anda merasa bosan sekali. Seakan
pekerjaan ini tidak pernah selesai-selesai. Anda akhirnya memutuskan untuk keluar saja dari ruangan
pada saat teman-teman Anda tidak melihat. Anda berhasil menyelinap keluar kelas, sebelum pekerjaan
Anda selesai. Anda merasa bebas. Sewaktu Anda keluar dari sekolah, Anda memutuskan untuk jajan
terlebih dahulu di warung depan sekolah. Disana Anda sedang asyik menikmati jajanan yang Anda beli
sebelum akhirnya terdengar suara memanggil Anda. Itu adalah suara wali kelas Anda. Beliau meminta
waktu Anda sebentar untuk berbicara. Anda mengiyakan, dan langsung merasa malu mengetahui apa
yang ingin dibicarakan.
1. HORMAT (menghormati semua orang dan barang milik orang lain)
2. BEKERJA (mengerjakan segala pekerjaan atau mengikuti segala kegiatan yang ditugaskan)
3. DITERIMA DAN DIMILIKI (saling menerima satu sama lain dan saling peduli)

Tugas Anda (Ciko): berikan informasi pada pertanyaan sesuai dengan keterangan di bawah ini
2. berikan informasi terkait pertanyaan sesuai dengan keterangan di bawah ini (Anda tidak perlu
membuat jawaban sendiri):
● Ceritakan ini dari sudut pandang sebagai Ciko
● Kebutuhan yang Anda coba penuhi adalah kebutuhan akan kebebasan. Jika Anda ditanya alasan
mengapa melakukan hal itu, jawablah dengan “karena bosan dengan membersihkan kelas
seakan tidak selesai-selesai”
● Keyakinan yang dilanggar adalah Bekerja (nomor 2)
● Jika Anda ditawarkan untuk melakukan restitusi, jawablah dengan iya. Aksi yang ingin dilakukan
untuk memperbaiki hal ini adalah menjadi penanggung jawab utama piket kelas. Ciko akan
melaporkan kejadian yang terjadi seputar kebersihan kelas.

DAFTAR PERIKSA PERLENGKAPAN
[V] JENIS PERLENGKAPAN TOTAL KETERANGAN
Laptop 1
Proyektor 1
Layar 1
Pointer 1
Kamera 1
Papan plano 1
Kertas plano 20
Spidol marker 5
Spidol warna-warni 20
Lakban kertas 3
Pulpen 20
Post-it
● Oranye
● Hijau
● Kuning
● Biru
100
30
30
30
Lembar Kerja Rencana Penyampaian Penerapan Disiplin
Positif
20 Dicetak
Panduan Praktik Keyakinan Kelas – Bagian 1 20 Dicetak

Lembar Kerja Panduan Observasi dan Refleksi Segitiga
Restitusi
20 Dicetak
Lembar Kasus Segitiga Restitusi Kasus A (Guru) 5 Dicetak
Lembar Kasus Segitiga Restitusi Kasus A (Murid) 5 Dicetak
Lembar Kasus Segitiga Restitusi Kasus B (Guru) 5 Dicetak
Lembar Kasus Segitiga Restitusi Kasus B (Murid) 5 Dicetak
Lembar Kasus Segitiga Restitusi Kasus C (Guru) 5 Dicetak
Lembar Kasus Segitiga Restitusi Kasus C (Murid) 5 Dicetak
Lembar Absensi 1

Lampiran Bacaan untuk Pengajar Praktik: Keyakinan Kelas (diambil dari Modul Guru
Penggerak 1.4. Budaya Positif - Tidak Perlu Dicetak)
2.3: Keyakinan Kelas
Tujuan Pembelajaran Khusus:
● CGP dapat memahami pentingnya memiliki keyakinan kelas sebagai fondasi dan arah
tujuan sebuah sekolah/kelas, yang akan menjadi landasan dalam memecahkan konflik
atau permasalahan di dalam sebuah sekolah/kelas.
● CGP dapat memahami proses pembentukan dari peraturan-peraturan beralih ke
keyakinan kelas.
● CGP akan dapat berpikir kritis, kreatif, reflektif, dan terbuka dalam menggali nilai
keyakinan-keyakinan pada lingkungan mereka masing-masing.
Pertanyaan Pemantik:
● Mengapa Keyakinan Kelas, mengapa tidak peraturan kelas saja?
● Mengapa adanya Keyakinan Kelas penting untuk terbentuknya sebuah budaya
positif?
● Bagaimana mewujudkan sebuah Keyakinan Kelas yang efektif?
Bapak dan Ibu para Calon Guru Penggerak ,
Setiap tindakan atau perilaku yang kita lakukan di dalam kelas dapat menentukan terciptanya
sebuah lingkungan positif. Perilaku warga kelas tersebut menjadi sebuah kebiasaan, yang
akhirnya membentuk sebuah budaya positif. Untuk terbentuknya budaya positif pertama-
tama perlu diciptakan dan disepakati keyakinan-keyakinan atau prinsip-prinsip dasar
bersama di antara para warga kelas. Hal ini berkaitan dengan modul 1.2 dan modul 1.3 yang
membahas tentang nilai-nilai kebajikan dan visi sebuah sekolah yang perlu ada untuk
menentukan arah tujuan dari sebuah institusi/sekolah. Penyatuan pemikiran untuk

mendapatkan nilai-nilai kebajikan serta visi sekolah tersebut kemudian diturunkan di kelas-
kelas menjadi keyakinan kelas yang disepakati bersama.
Mengapa keyakinan kelas, mengapa tidak peraturan kelas saja?
Pertanyaan berikut adalah, “Mengapa kita memiliki peraturan tentang penggunaan helm
pada saat mengendarai kendaraan roda dua/motor?” Kemungkinan jawaban Anda adalah
untuk ‘keselamatan’. Pertanyaan berikut adalah, “Mengapa kita memiliki peraturan tentang
penggunaan masker dan mencuci tangan setiap saat?” Mungkin jawaban Anda adalah “untuk
kesehatan dan/atau keselamatan”.
Nilai-nilai keselamatan atau kesehatan inilah yang kita sebut sebagai suatu ‘keyakinan’, yaitu
nilai-nilai kebajikan atau prinsip-prinsip universal yang disepakati bersama secara universal,
lepas dari latar belakang suku, negara, bahasa maupun agama. Menurut Gossen (1998), suatu
keyakinan akan lebih memotivasi seseorang dari dalam, atau memotivasi secara intrinsik.
Seseorang akan lebih tergerak dan bersemangat untuk menjalankan keyakinannya, daripada
hanya sekedar mengikuti serangkaian peraturan. Murid-murid pun demikian, mereka perlu
mendengarkan dan mendalami tentang suatu keyakinan, daripada hanya mendengarkan
peraturan-peraturan yang mengatur mereka harus berlaku begini atau begitu.
Pembentukan Keyakinan Kelas:
● Keyakinan kelas bersifat lebih ‘abstrak’ daripada peraturan, yang lebih rinci dan
konkrit.
● Keyakinan kelas berupa pernyataan-pernyataan universal.
● Pernyataan keyakinan kelas senantiasa dibuat dalam bentuk positif.
● Keyakinan kelas hendaknya tidak terlalu banyak, sehingga mudah diingat dan
dipahami oleh semua warga kelas.
● Keyakinan kelas sebaiknya sesuatu yang dapat diterapkan di lingkungan

tersebut.
● Semua warga kelas hendaknya ikut berkontribusi dalam pembuatan keyakinan
kelas lewat kegiatan curah pendapat.
● Bersedia meninjau kembali keyakinan kelas dari waktu ke waktu.
Prosedur Pembentukan Keyakinan Kelas:
1. Mempersilakan murid-murid di kelas untuk bercurah pendapat tentang peraturan
yang perlu disepakati di kelas.
2. Mencatat semua masukan-masukan para murid di papan tulis atau di kertas besar
(kertas ukuran poster), di mana semua anggota kelas bisa melihat hasil curah
pendapat.
3. Susunlah keyakinan kelas sesuai prosedur ‘Pembentukan Keyakinan Kelas’. Gantilah
kalimat-kalimat dalam bentuk negatif menjadi positif.
Contoh
Kalimat negatif : Jangan berlari di kelas atau koridor.
Kalimat positif: Berjalanlah di kelas atau koridor.
4. Tinjau kembali daftar curah pendapat yang sudah dicatat. Andamungkin akan
mendapati bahwa pernyataan yang tertulis di sana masih banyak yang berupa
peraturan-peraturan. Selanjutnya, ajak murid-murid untuk menemukan nilai
kebajikan atau keyakinan yang menjadi inti dari peraturan tersebut. Contoh:
Berjalan di kelas, Dengarkan Guru, Datanglah tepat waktu bisa disarikan menjadi 1
Keyakinan, yaitu keyakinan untuk Saling Menghormati atau nilai kebajikan Hormat.
Keyakinan inilah yang dijadikan daftar untuk disepakati. Kegiatan ini juga
merupakan peralihan dari bentuk peraturan ke keyakinan kelas.
5. Tinjau ulang Keyakinan Kelas secara bersama-sama. Seharusnya setelah beberapa
peraturan telah disatukan menjadi beberapa keyakinan maka jumlah butir

pernyataan keyakinan akan berkurang. Sebaiknya keyakinan kelas tidak terlalu
banyak, bisa berkisar antara 3-7 prinsip/keyakinan. Bilamana terlalu banyak, maka
warga kelas akan sulit mengingatnya.
6. Setelah keyakinan kelas selesai dibuat, maka semua warga kelas dipersilakan
meninjau ulang, dan menyetujuinya dengan menandatangani keyakinan kelas
tersebut, termasuk guru dan semua murid.
7. Keyakinan Kelas selanjutnya bisa dilekatkan di dinding kelas di tempat yang mudah
dilihat semua warga kelas.
Contoh Keyakinan Kelas:
Keyakinan Kelas !:
● Setiap anggota kelas perlu belajar.
● Setiap anggota kelas perlu senang.
● Setiap anggota kelas perlu melakukan tugas.
● Setiap anggota kelas perlu saling menghargai.
● Setiap anggota kelas perlu merasa aman.
Keyakinan Kelas 5
● Selalu bersikap positif.
● Senantiasa menjadi diri terbaik.
● Percaya dan menghormati orang lain serta barang
miliknya.
● Berkomitmen terhadap setiap tugas.
● Senantiasa membantu.

Keyakinan Kelas 7
HORMAT
Kami meyakini bahwa sangat penting untuk menghormati semua orang dan
barang milik orang lain
BEKERJA
Kami meyakini bahwa sangat penting untuk mengerjakan segala pekerjaan
atau mengikuti kegiatan yang telah ditugaskan.
DITERIMA DAN DIMILIKI
Kami meyakini bahwa sangat penting untuk merasa diterima pada suatu
kelompok dan saling peduli satu dengan yang lain.
Agar semua warga kelas dapat memahami setiap pernyataan yang telah tercantum
dalam keyakinan kelas, maka selama seminggu di awal tahun ajaran baru dapat
didedikasikan untuk pendalaman setiap keyakinan dengan berbagai kegiatan.
Kegiatan-kegiatan Pendalaman Keyakinan Kelas:
a) Kegiatan Tampak Seperti/Tidak Tampak Seperti:
Anggota kelas dibagi menjadi beberapa kelompok, dan setiap kelompok diberikan
kertas. Salah satu anggota kelompok membuat huruf T kapital yang besar (Tabel T). Guru
memberikan salah satu ‘keyakinan kelas’ kepada setiap kelompok. Dua kelompok bisa
mendapatkan keyakinan yang sama bila ada 10 kelompok. Selanjutnya setiap kelompok
diminta untuk bercurah pendapat tentang keyakinan tersebut, tampak seperti apa,
tampak tidak seperti apa. Kemudian hasil curah pendapat setiap kelompok
dipresentasikan pada kelompok besar, dan kertasnya ditempel di sekeliling dinding kelas
untuk dapat dilihat setiap warga kelas agar menguatkan pemahaman.

Contoh
Tampak Seperti/Tidak Tampak Seperti (Tabel T) dari Keyakinan Kelas 7:
HORMAT
Datang tepat waktu Sering hadir terlambat
Menyapa teman dan guru setiap hari Tak acuh kepada teman dan guru
Mengembalikan barang teman yang telah
dipinjam dan mengucapkan ‘terima kasih’
Tidak mengembalikan barang yang telah dipinjam
dan meletakkan sembarangan.
……………………………….. dst …………………………….. dst
BEKERJA
Tekun bekerja dan menyimak guru Tidak mendengarkan guru dan acuh tak acuh.
Menyerahkan tugas tepat waktu. Tugas tidak diberikan
Memberikan hasil terbaik. Asal-asalan mengerjakan tugas.
…………………………… dst ……………………………. dst

RASA DITERIMA DAN DIMILIKI
Melibatkan semua anggota kelompok. Mengucilkan salah satu teman kita.
Memberikan kata-kata atau komen-komen
membesarkan hati bila teman kita berhasil.
Marah atau iri kepada atas keberhasilan teman-
teman kita.
Menjenguk atau menanyakan kabar teman yang
kurang sehat atau sedang mendapat musibah.
Acuh tak acuh terhadap teman yang sedang
kurang sehat atau mendapat musibah.
…………………………….. dst …………………………….. dst
Bagan Tampak Seperti (Tabel Y) dari Keyakinan Kelas 7.
HORMAT
TERDENGAR
BERPERILAKU
TERLIHAT
Satu orang berbicara
“Yuk, saya bantu”
“Kita bisa selesaikan ini
bersama’
- Berempati terhadap perasaan
orang lain.
- Memegang barang milik orang
lain hanya dengan izinnya.
- Tersenyum ramah
- Memberikan salam hormat
(berjabat tangan, namaste,
meletakkan tangan di dada,

Tugas Mandiri:
Tersedia 2 butir Keyakinan Kelas 5 (lihat contoh) yang disediakan dalam bentuk Tabel T.
Tuliskan gagasan-gagasan Anda tentang contoh perwujudan dari 2 keyakinan
tersebut, tampak seperti apa dan tidak tampak seperti apa?
Bersikap Positif
● AAA
● AAA
● AAA
● dst
● AAA
● AAA
● AAA
● dst
Percaya dan Menghormati Orang Lain dan Barang Miliknya
● AAA
● AAA
● AAA
● dst
● AAA
● AAA
● AAA
● dst

Selanjutnya isilah bagaimana perwujudan dari Keyakinan Kelas 1 berikut: "setiap
anggota kelas melakukan tugas". Tuliskan apa yang ingin Anda dengar, lihat, dan
lakukan dalam format Tabel Y, seperti di bawah:
Setiap anggota kelas melakukan tugas
b) Kegiatan Tugas Saya-Tugas Kamu (Tugas Guru-Tugas Murid):
Salah satu kegiatan lain yang dapat dilakukan untuk memperdalam keyakinan kelas,
adalah mempelajari tanggung jawab setiap warga kelas. Keyakinan bertanggung jawab
serta hak seseorang adalah sesuatu yang diungkapkan oleh Ki Hadjar Dewantara tentang
menumbuhkan murid yang merdeka:
“...beratlah kemerdekaan itu! bukan hanya tidak terperintah saja, akan tetapi harus
juga dapat menegakkan dirinya dan mengatur perikehidupannya dengan tertib. dalam

hal ini termasuklah juga mengatur tertibnya perhubungan dengan kemerdekaan orang
lain (Ki Hadjar Dewantara, buku kuning, hal.4.)
Pada pekan pendalaman Keyakinan Kelas, maka murid-murid dapat diajak berdiskusi
tentang tanggung jawab dan hak masing-masing warga kelas, yaitu apa Tugas Guru dan
Bukan Tugas Guru serta Apa Tugas Murid atau Bukan Tugas Murid. Berikut adalah
langkah yang dapat dilakukan dalam mendiskusikan hal tersebut:
1. Guru akan membuat bagan berisi 4 kotak.
2. Masing-masing kotak diisi judul: Guru-Tugasnya..., Murid-Tugasnya..., Guru-
Tugasnya Bukan.., Murid-Tugasnya Bukan...
3. Guru bercurah pendapat dengan dua cara:
● Mengajak murid berpendapat secara individu, atau
● Membagi murid dalam 4 atau 8 kelompok, dan setiap kelompok diberikan tugas
bercurah pendapat tentang masing-masing tugas/bukan tugas guru maupun
murid.
4. Hasil dari curah pendapat Tugas Saya-Tugas Kamu ditempel di dinding kelas agar
dapat dilihat seluruh warga kelas.
Contoh (hasil curah pendapat guru dan murid-muridnya)
Tugas Saya (Guru)-Tugas Kamu (Murid) (Kelas 4-8)
Guru
Tugasnya...
● mengajar
● mendidik
● menjawab pertanyaan
Murid
Tugasnya...
● belajar
● mencoba
● menghasilkan yang terbaik dari diri

● memberi nilai
● mengatur kelas
● menegakkan peraturan kelas/sekolah
● peduli terhadap semua murid
● ……………..
● bertanya jika tidak paham
● mengikuti peraturan
● mendengarkan
● memeriksa tugas kembali
● ………………..
Guru
Tugasnya bukan…
● memaksa kamu untuk belajar
● merapikan barang-barang murid
● menyiapkan makanan atau barang-barang alat
tulis
● ………………….
Guru
Tugasnya bukan…
● mengeluh
● merusak barang pribadi/orang lain
● melakukan tugas guru
● memutuskan untuk teman kamu
● ………………...
Hukuman, Sanksi, Restitusi
Dalam menjalankan peraturan ataupun keyakinan kelas, bilamana ada suatu
pelanggaran, tentunya sesuatu harus terjadi. Untuk itu kita perlu meninjau ulang
penerapan penegakan peraturan atau keyakinan kelas kita selama ini. Penerapan
terhadap suatu pelanggaran bisa dalam bentuk hukuman atau sanksi, atau berupa
Restitusi. Namun sebelum kita melangkah kepada penerapan Restitusi, kita perlu
bertanya adakah perbedaan antara hukuman dan Sanksi? Bila sama, di mana
persamaannya? Bila berbeda, bagaimana perbedaannya? Perlu ditambahkan bahwa
bentuk sanksi untuk lingkungan pendidikan disesuaikan menjadi konsekuensi.

Pemahaman konsekuensi adalah bahwa dalam setiap tindakan atau perbuatan, pasti
akan berkonsekuensi, baik atau kurang baik. Di bawah ini akan ditunjukkan bagan
perbedaan hukuman dan konsekuensi serta restitusi.
Bila kita melihat bagan di bawah ini, disiplin merupakan identitas berhasil (sukses) dan
hukuman merupakan identitas gagal. Disiplin di sini terbagi dua bagian yaitu Disiplin
dengan Sanksi/Konsekuensi dan Disiplin dengan Restitusi, yang selanjutnya akan
dijelaskan dengan lebih rinci di bagian 2.5 dan 2.6.
IDENTITAS GAGAL IDENTITAS BERHASIL (SUKSES)
HUKUMAN DISIPLIN
SANKSI/KONSEKUENSI RESTITUSI
Sesuatu yang menyakitkan harus terjadi Sesuatu harus terjadi Restitusi merupakan pilihan
Tidak nyaman untuk murid/anak untuk jangka
waktu panjang.
Tidak nyaman untuk murid/anak untuk
jangka waktu pendek.
Menguatkan untuk murid/anak dalam jangka
waktu panjang.
‘Korban’ mendapatkan keadilan ‘Korban’ bisa diabaikan.. ‘Korban’ mendapatkan ganti.
Murid/anak akan tersakiti. Murid/anak dibuat tidak nyaman. Murid/anak mendapatkan penguatan.
Perilaku pasif-agresif meningkat Penguatan hanya bertahan dalam jangka
waktu pendek.
Masalah terpecahkan.
Sistem tidak akan berjalan bila murid tidak
takut.
Memerlukan monitoring dan supervisi
terus menerus dari guru
Murid belajar bertanggung jawab untuk
perilakunya.
Berlaku hanya pada sebuah institusi; tidak
berlanjut pada kehidupan nyata.
Membantu penerapan mengikuti
peraturan dalam masyarakat
Fokus pada pemecahan masalah dalam jangka
waktu panjang.

“Peraturannya adalah….kamu harus..” “Apa peraturannya?” “Mampukah kamu
melakukannya? Terima kasih”.
“Apa yang kamu yakini?”
“Apa yang bisa kamu lakukan untuk memperbaiki
masalah ini?”
Murid/anak membenci peraturan. Murid/anak menghormati peraturan. Murid/anak menghormati dirinya dan orang lain.
NEGATIF NETRAL POSITIF
“Awas kalau dilakukan lagi ya, nanti awas kamu” “Lakukan apa yang
saya katakan”
“Apakah hal ini yang sesungguhnya ingin kamu
lakukan?”
Mode Paksaan Stimulus-Respon Teori Kontrol
Mendorong menyalahkan diri Mendorong kepatuhan Mendorong disiplin positif
Konsep Diri Buruk Konsep Diri Baik Konsep Diri Kuat
Murid/anak belajar
menyembunyikan kesalahan
Murid/anak belajar
taat peraturan.
Murid/anak belajar memecahkan masalah.
Mencoba mengontrol anak dengan penguatan
negatif (membayar impas kesalahan)
Mencoba mengontrol anak dengan
penguatan positif
Anak paham bahwa dirinya sendiri yang pegang
kendali kontrol.
Dampak pada Murid: Marah, merasa bersalah,
rendah diri, mengasingkan diri.
Kehilangan hak, waktu jeda seorang diri
(timeout), penahanan (detention).
Murid/anak tidak kehilangan waktu, namun
bersemangat untuk memperbaiki diri
Tiba-tiba, tidak diharapkan, atau sangat
melukai.
Sudah diketahui,
masuk akal
Berupa undangan untuk mengadakan restitusi
Dibuat guru Dibuat oleh guru dan murid/anak Dibuat oleh murid/anak
Menyakitkan, guru menjalani konsekuensi
dengan menyalahkan, mengkritik, menyindir,
merendahkan
Membantu, guru menyatakan peraturan,
melakukan peringatan, dan menerapkan
konsekuensi.
Menguatkan, guru menyebutkan keyakinan kelas,
membimbing kerangka acuan berpikir restitusi
murid/anak.
(Disadur dari Diane Gossen - Restitution Restructuring School Discipline, 1998, hal. 70-71)

Berdasarkan bagan di atas, maka kita bisa menyimpulkan bahwa hukuman bersifat tidak
terencana atau tiba-tiba. Anak atau murid tidak tahu apa yang akan terjadi, dan tidak
dilibatkan. Hukuman bersifat satu arah, dari pihak guru yang memberikan, dan murid
hanya menerima suatu hukuman tanpa suatu diskusi atau pengarahan dari pihak guru,
baik sebelum atau sesudahnya. Hukuman yang diberikan bisa berupa fisik maupun
verbal dan murid disakiti oleh suatu perbuatan atau kata-kata.
Sementara disiplin dengan bentuk sanksi atau konsekuensi, sudah terencana atau sudah
disepakati. Sudah dibahas dan disetujui oleh murid dan guru. Biasanya pembentukan
sanksi atau konsekuensi dibentuk oleh pihak guru (sekolah), dan murid sudah
mengetahui sanksi/konsekuensi yang akan diterima. Pada sanksi/konsekuensi, murid
tetap dibuat tidak nyaman untuk jangka waktu pendek. Konsekuensi atau sanksi
biasanya diberikan berdasarkan suatu pengukuran, misalnya: setelah 3 kali ditegur di
kelas oleh guru karena tugasnya belum selesai, atau mengobrol, maka murid akan
kehilangan waktu bermain, dan harus menyelesaikan tugas karena ketertinggalannya.
Peraturan ini sudah diketahui oleh murid dan diketahui sebelumnya. Guru senantiasa
perlu memonitor murid.

Lampiran Bacaan untuk Pengajar Praktik: Segitiga Restitusi (diambil dari Modul Guru
Penggerak 1.4. Budaya Positif)
2.6 - Segitiga Restitusi
Tujuan Pembelajaran Khusus:
1. Calon Guru Penggerak memahami restitusi sebagai salah satu cara menanamkan
disiplin positif pada murid sebagai bagian dari budaya positif di sekolah.
2. Calon Guru Penggerak dapat menerapkan restitusi dalam membimbing murid
berdisiplin positif agar menjadi murid merdeka.
3. CGP bersikap reflektif, kritis, kreatif, dan terbuka.
Eksplorasi Mandiri
Bapak dan Ibu Calon Guru Penggerak ,
Bila ada seseorang berbuat salah pada Anda, ketika mereka menawarkan sebuah
tindakan untuk memperbaiki kesalahan mereka, kemungkinan besar, jawaban Anda
adalah akan menolak semua tawaran itu, dan akan bilang, tidak usah, tidak apa-apa.
Lupakan saja.
Kebiasaan kita selama ini, bila ada orang yang berlaku salah pada kita adalah langsung
memaafkan, atau membuat mereka tidak nyaman. Kita cenderung untuk berfokus pada
kesalahan daripada mencari cara bagi mereka untuk memperbaiki diri. Kita lebih fokus
pada bagaimana cara mereka membayar ketidaknyamanan yang disebabkan oleh
kesalahan mereka daripada mengembalikan harga diri mereka. Membuat kondisi
menjadi impas, menjadi lebih penting daripada membuat situasi menjadi benar.

Rencana Moderasi Lokakarya 2.pdf

Rencana Moderasi Lokakarya 2.pdf

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Rencana Moderasi Lokakarya 2.pdf

Similar to Rencana Moderasi Lokakarya 2.pdf (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Rencana Moderasi Lokakarya 2.pdf