1. เทคโนโลยีอุบัติใหม่เพื่อการศึกษา
จัดทาโดย
1. นางสาวจันทิมา บุญโชติ รหัสนักศึกษา 565050036-5
2. นางสาวพิมพ์พร ชาวแสน รหัสนักศึกษา 565050045-4
3. นางอุไรวรรณ ชาญกัน รหัสนักศึกษา 565050222-8
รายวิชา 201704 เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบและเทคโนโลยีเกิดใหม่
(INTERACTIVE AND EMERGING TECHNOLOGIES)
สาขาวิชาเทคโนโลยีการศึกษา
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น
ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2556

2. ความหมายของเทคโนโลยีใหม่เพื่อการศึกษา
กิตติกรรมประกาศ
ในบทนี้ได้รับประโยชน์อย่างมากจากหลายบุคคลที่มีส่วนร่วมบทความนี้ ซึ่งส่วนใหญ่ตัวผู้เขียนเองไม่
เคยพบมาก่อน ขอขอบคุณคุณจอร์จ ซีเมนซ์ สาหรับการโพสต์คาถาม เทคโนโลยีอุบัติใหม่บนทวิสเตอร์และ
บล็อกและขอบคุณสาหรับแต่ละบุคคลที่ตอบคาถามดังกล่าว อยากให้รู้จักผู้เขียนที่มีส่วนร่วมในการทางาน
ได้แก่ อลิซาเบธ เวลเบิน, บี.เจ.อิบ และ อเล็กซ์ คอร์รอส ผู้ซึ่งสนับสนุนในการระบุความหมายโดยนัยของ
เนื้อหาอย่างชัดเจนบนคานิยามที่วางไว้ แฮกิท มิชา-ทาลและแอนดริว วิทวอธ ผู้ให้แนวคิดด้านสังคมวิทยา
และบ็อบ เฮลเล่อร์ ผู้ซึ่งสนับสนุนให้คิดในมุมกว้างเกี่ยวเทคโนโลยีเหล่านี้ ขอบคุณทุกคนที่มีส่วนร่วมในการ
สร้างบทนิยามนี้
บทคัดย่อ
คาว่า “เทคโนโลยีอุบัติใหม่” มักถูกใช้กันโดยปราศจากความหมายหรือคานิยามที่ชัดเจน เป้าหมาย
หลักในบทนี้คือการเข้าใจความหมายของคาๆ นี้ในขณะเดียวกันก็มีการทาการสารวจพบว่ามีความเข้าใจที่
ชัดเจนของเทคโนโลยีอุบัติใหม่หมายถึงการเรียนรู้เทคโนโลยีที่เพิ่มขึ้น รวมไปถึงความคิดรวบยอดของคานี้
ก่อนหน้านี้เทคโนโลยีอุบัติใหม่คือเครื่องมือ, ความคิดรวบยอด, นวัตกรรมและความเจริญของการใช้
สภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่หลากหลาย เพื่อตอบสนองวัตถุประสงค์ของการศึกษาที่หลากหลาย นอกจากนี้
เทคโนโลยีอุบัติใหม่กาลังพัฒนารูปแบบเป็นแบบวงล้อประสบการณ์ ในเวลาเดียวกันก็อาจถูกทาลายด้วยความ
ไม่เข้าใจอย่างถ่องแท้และยังไม่มีการวิจัยอย่างสมบูรณ์ ความคิดนี้นามาสู่การชี้แจงสาคัญที่เกี่ยวข้องกับการใช้
เทคโนโลยีในการศึกษา
บทนา
นวัตกรรมทางเทคโนโลยีและการพัฒนานามาสู่การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ทางสังคม ในการ
เปรียบเทียบกันระหว่างผลกระทบของเทคโนโลยีในการศึกษา การสอนและการเรียนรู้ค่อนข้างที่จะถูกจากัด
ในขณะที่การคาดการณ์ว่าจะมีการพัฒนาเกี่ยวกับสื่อการสอนวิทยุ, โทรทัศน์, คอมพิวเตอร์บุคคล, สื่อการสอน
ฐานความรู้ทางคอมพิวเตอร์, อินเตอร์เน็ต, เว็บ 2.0 , การเรียนรู้อิเล็กทรอนิคส์, การเรียนรู้ทางโทรศัพท์,
นวัตกรรมทางเทคโนโลยีล่าสุดในปัจจุบันนี้ส่งผลกระทบต่อเทคโนโลยีและเครื่องมือเหล่านี้ บ่อยครั้งมักจะใช้
ผิด จุดเด่น คือ สิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ เทคโนโลยีสื่อการสอนที่ดีขึ้นนั้นเป็นเพียงการลอกเลียนแบบ
เทคโนโลยีอุบัติใหม่กับแนวคิดแบบสหวิทยาการ
มุมมองที่นามาใช้ในบทนี้คือคาว่า “เทคโนโลยีอุบัติใหม่” ดีกว่าการอบรมและกิจกรรมทางวิชาการ
และสามารถระบุการใช้ที่เฉพาะเจาะจงได้อย่างอิสระในความพยายามทางด้านการศึกษา ในขณะที่นวัตกรรม
บางอย่างอาจมีความเหมาะสมมากกว่าอย่างอื่น ขอบเขตเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงและความสามารถทาง
เทคโนโลยีช่วยให้เครื่องมือบางอย่างมีความเหมาะสม ทั้งหมดนี้ เทคโนโลยีใหม่สามารถประยุกต์ใช้ในการ
ฝึกฝนได้อย่างหลากหลาย
เทคโนโลยีอุบัติใหม่คืออะไร
เริ่มแรกปี 2008 มีประกาศการใช้หนังสืออิเล็คทรอนิคส์ แต่ในขณะนั้นเป็นแบบที่ไม่สามารถแก้ไข
ตัวอักษรได้ ลาดับต่อมาได้มีการประกาศให้ใช้ในการศึกษาทางไกล ในยุคนั้นเทคโนโลยีใหม่ในการศึกษา
ทางไกลดูเหมือนจะเป็นประเด็นร้อน และดูเหมือนว่าเราต้องนามาเสนอ หลังจากได้รับการยอมรับหรือการ
ปฏิเสธ การเขียนคานาของหนังสือและตัดสินใจอย่างรวดเร็วในการนิยามคาว่า “เทคโนโลยีอุบัติใหม่” โดย
การนิยามดังกล่าวมีการค้นจากนิตยสาร วารสารและรายงาน จากการศึกษาข้อมูลหลายด้านและการอ้าง

3. ข้อมูลจากสถาบันฝึกอบรมและการศึกษาประเทศออสเตรเลีย สามารถให้ความหมายของเทคโนโลยีอุบัติใหม่
ได้ว่า “เทคโนโลยี” คือสิ่งที่ยังใหม่อยู่ ถ้ามันยังไม่ใช่สิ่งที่ “ต้องมี” ยกตัวอย่าง เช่น เมื่อสองสามปีที่ผ่านมา
จดหมายอิเล็กทรอนิคส์เป็นเทคโนโลยีทางเลือกซึ่งในความเป็นจริงมันถูกจากัดจากผลกระทบในการใช้อุปกรณ์
ติดต่อสื่อสาร เพียงคนบางองค์กรเท่านั้นที่ใช้เทคโนโลยีนี้ได้ แต่ทุกวันนี้มันกลายเป็นเทคโนโลยีที่ต้องมีและ
ต้องใช้สาหรับผู้คนส่วนใหญ่ในองค์กร
คานิยามที่ครอบคลุมของเทคโนโลยีใหม่
ในส่วนของ “เทคโนโลยีอุบัติใหม่เพื่อการศึกษา” ได้ศึกษาว่านักวิจัยและแพทย์เข้าใจเทคโนโลยี
เหล่านี้ได้อย่างไร และสังเกตเห็นว่าคาว่า “เทคโนโลยี” กับ “เทคโนโลยีอุบัติใหม่” มักถูกใช้ในความหมายที่
เหมือนกัน แต่อันที่จริงสองคานี้มีความแตกต่างกันอย่างชัดเจน โดยผู้เขียนระบุว่าเทคโนโลยีอุบัติใหม่
เปรียบเสมือนเครื่องมือ ความคิดรวบยอด นวัตกรรมและความเจริญของการใช้เทคโนโลยีอุบัติใหม่ยัง
สามารถระบุและเข้าใจในส่วนของเนื้อหาตามลักษณะ 5 ลักษณะต่อไปนี้
1. เทคโนโลยีเกิดอุบัติใหม่อาจใช่หรือไม่ใช่เทคโนโลยีใหม่
2. เทคโนโลยีอุบัติใหม่เป็นระบบวัฏจักรที่มีอยู่คือมีการเข้ามาและดารงอยู่
3. เทคโนโลยีอุบัติใหม่เป็นไปตามการกระตุ้นทางวัฏจักร
4. เทคโนโลยีอุบัติใหม่สอดคล้องกับหลักเกณฑ์ทั้ง 2 ด้านต่อไปนี้หรือยัง
4.1 เทคโนโลยีอุบัติใหม่ยังไม่มีความเข้าใจอย่างเต็มที่
4.2. เทคโนโลยีอุบัติใหม่ยังไม่มีการวิจัยอย่างสมบูรณ์และจริงจัง
5. เทคโนโลยีใหม่มีความเป็นไปได้แต่ความเป็นไปได้นั้นยังไม่เป็นที่พึงพอใจมากนัก
ความหมายโดยนัย
คานิยามที่กาหนดให้ดูมีความซับซ้อนเกิดขึ้นเมื่อเทคโนโลยีอุบัติใหม่ถูกใช้ในบริบททางการศึกษา
แม้ว่าผู้ฝึกฝนและนักวิจัยทางการศึกษาอาจพิจารณาว่าเทคโนโลยีอุบัติใหม่เป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพใน
การสารวจของเรานามาสู่การปรับปรุงการเรียนการสอน แต่ก็ยังคงเป็นผู้เรียนยังคงมีต้องการเรียนรู้ว่าถึงความ
เป็นไปได้ที่จะประสบผลสาเร็จด้วยเทคโนโลยีเหล่านี้ คานิยามที่เสนอของเทคโนโลยีใหม่ยังบอกเป็นนัยอีกว่า
เทคโนโลยี ไม่สามารถเป็น การอุบัติใหม่ นอกจากบริบท โดยเฉพาะเทคโนโลยีอาจเป็นสิ่งเกิดขึ้นใหม่ในบาง
พื้นที่ ที่ถูกยอมรับไปแล้วในพื้นที่อื่น ความเชื่อมโยงระหว่างเทคโนโลยีอุบัติใหม่ก็คือวิวัฒนาการของโครงสร้าง
ที่ยังคงอยู่ในสถานะของ การเข้ามาสู่การคงอยู่และทฤษฎีทางสังคมของการปรากฏออกมา
สุดท้าย มันมีความสาคัญมากที่จะเน้นว่า การเพิ่มเติมในการจัดหมวดหมู่ของเครื่องมือที่หลากหลายก็
คือเทคโนโลยีอุบัติใหม่นั่นเอง คานิยามของบทนี้ยังอธิบายถึงความคิด, ทฤษฎีและกระบวนการ เทคโนโลยีใหม่
ยังเป็นการรวมทั้งเครื่องมือและความคิดเข้าด้วยกัน
บทสรุป
ในปี 2007 สมาคมเทคโนโลยีและการสื่อสารทางการศึกษาได้มีการกลับมาใช้คาว่า เทคโนโลยี
ทางการศึกษา เพื่อระบุขอบเขตของคานี้ เช่น การออกแบบการเรียนการสอน ระบบทางการเรียนการ
สอน และ ระบบเทคโนโลยีทางการเรียนการสอน
คานิยามของเทคโนโลยีอุบัติใหม่ สาหรับการศึกษาที่บัญญัติในบทนี้แสดงให้เห็นพื้นฐานบนตาแหน่ง
ในการทางานของเรา สิ่งสาคัญที่ต้องเน้นเพิ่มเติมสาหรับการวิจัยและการฝึกฝนในอนาคตสามารถสร้างกรอบ
ความคิด การขยายออกไปและและการประเมินผลได้