1. บทที่ 1
บทนํา
ความเปนมาและความสําคัญของปญหา
เนื่องจากภาษาไทยเปนเอกลักษณประจําชาติไทย และเปนสมบัติทางวัฒนธรรมของคน
ไทย ซึ่งควรที่จะอนุรักษไวเพื่อใหชนรุนหลังไดสืบทอด และเห็นถึงความสละสลวยของภาษาไทย
ที่มีมาตั้งแตบรรพบุรุษ แตในปจจุบันคนไทยสวนใหญไมเล็งเห็นถึงคุณคา และความสําคัญ
การศึกษาภาษาไทย โดยเฉพาะสิ่งที่บรรพบุรุษของเราไดถายทอดไวในลักษณะของ คํา ซึ่ง คํา
หมายถึง หนวยของภาษาที่สื่อถึงความหมายซึ่งประกอบดวยพยางคหนึ่งคํา หรือ มากกวา ปกติแลว
ในแตละคําจะมีรากศัพทของคําแสดงถึงความหมายและที่มาของคํานั้น โดยการนําคําหลายคํามา
ประกอบกันจะทําใหเกิดวลี หรือ ประโยคซึ่งใชสื่อความหมายใหชัดเจนมากยิ่งขึ้น ซึ่งภาษาไทย
นับวาเปนสิ่งที่ชวยถายทอดความคิด ความรูสึก เพื่อใหผูพูดและผูฟงเกิดความเขาใจตรงกัน เพราะ
หากผูพูดใชคําที่ไมถูกตอง อาจทําใหเกิดความหมายที่ผิดเพี้ยนไป ทําใหผูพูดและผูฟงนั้นเขาใจไม
ตรงกัน
ภาษาไทยนับวาเปนภาษาที่มีวิวัฒนาการมาอยางยาวนาน มีการเปลี่ยนแปลงอยูตลอดเวลา
ขึ้นอยูกับ สังคม คานิยม และวัฒนธรรมในยุคสมัยนั้น ๆ เปนสําคัญ โดยเฉพาะการศึกษาภาษาไทย
ของนักเรียนตามสถานศึกษาตาง ๆ นั้น ปจจุบันไมไดใหความสําคัญเทาที่ควร ตลอดจนผูใช
ภาษาไทยทั่วไป มีความบกพรองดานการใชภาษาไทยอยูมาก เชน การเขียนผิด การอานผิด ทั้งนี้
เปนเพราะผูใชภาษาไทยไมไดยึดหลักที่ถูกตองตามพจนานุกรม แตใชตามความเคยชินของแตละ
บุคคล คานิยมที่เปลี่ยนแปลงไป และไดรับอิทธิพลจากภาษาตางประเทศ ทําใหเกิดการใชคําที่ไม
ถูกตอง
ทางผูศึกษาไดเล็งเห็นถึงปญหาในดานการอานคําในภาษาไทยที่ไมถูกตอง ซึ่งอาจเปน
เพราะไดรับอิทธิพลจากภาษาตางประเทศ และคานิยมที่เปลี่ยนแปลงไป โดยจะพบวาบางคนอาน
คําศัพทในภาษาไทยไดไมถูกตอง เชน คําวา ปกติ มักจะอานเปน ปก-กะ-ติ ซึ่งการอานที่ถูกตองนั้น
ควรอานวา ปะ-กะ-ติ เปนตน ดังนั้นทางผูศึกษาจึงไดจัดทําโครงงานเรื่อง “ความสามารถในการอาน
คําภาษาไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนตน ปการศึกษา 2550 ของโรงเรียนสาธิต
มหาวิทยาลัยเชียงใหม” ขึ้น เพื่อศึกษาความสามารถในการอานคําภาษาไทยของนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาตอนตนของโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยเชียงใหม

2. 2
วัตถุประสงค
เพื่อศึกษาความสามารถในการอานคําในภาษาไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนตน
ขอบเขตการศึกษา
ขอบเขตดานประชากร
ประชากรที่จะทําการศึกษาไดแก นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 ถึงมัธยมศึกษาปที่ 3
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยเชียงใหม ที่ศึกษาในภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2550 จํานวน 636 คน
ขอบเขตดานเนื้อหา
การศึกษาครั้งนี้ ทางผูศึกษาไดทําการสํารวจความรูของนักเรียนโรงเรียนสาธิต
มหาวิทยาลัยเชียงใหมเกี่ยวกับการอานคําที่ไมถูกตอง โดยจะจัดทําแบบทดสอบซึ่งจัดเปนหมวดหมู
เพื่อสะดวกในการทําแบบทดสอบโดยคําที่นํามาทดสอบนั้นไดมาจากหนังสือ “คํางายมักใชผิด”
หนา 9-53 โดยการสุมแบบจับฉลาก จํานวน 48 คํา ไดแก
กรณี กลวิธี กุศโลบาย
เกษตรกรรม ขัดสมาธิ เขาสมาธิ
คมนาคม คุณวุฒิ โฆษณา
จิตบําบัด จิตรกร เจตนา
โจรกรรม ชาติภูมิ ดาษดา
ดุลพินิจ ทิฐิ ธารกํานัล
นรเทบ นาวิกโยธิน บาทบงสุ
โบราณคดี ปกติ ประวัติศาสตร
พลการ ภูมิภาค ภูมิลําเนา
มณฑก มณฑป ยุติ
รสนิยม ลลนา ลิขสิทธิ์
วนอุทยาน วิตถาร ศัลยกรรม
สมรรถนะ สังคมวิทยา สัตบุรุษ
สัมโพธิ สาธยาย เสวก
อรดี อาชวะ อุณหภูมิ
อุดมคติ อุปถัมภ เอกฉันท

3. 3
นิยามศัพทเฉพาะ
ความสามารถในการอานคํา หมายถึง ความสามารถในการอานคําตามมาตราตัวสะกด
ตาง ๆ ไดถูกตองตามหลักภาษา ซึ่งวัดจากแบบทดสอบการอานคําที่ผูศึกษาไดสรางขึ้น และผานการ
ตรวจสอบจากอาจารยที่ปรึกษาโครงงานแลว
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนตน หมายถึง นักเรียนที่กําลังศึกษาอยูในชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1
ถึงมัธยมศึกษาปที่ 3 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยเชียงใหม ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2550
ประโยชนที่ไดรับ
จากการทําโครงงานเรื่องความสามารถในการอานคําของนักเรียนโรงเรียนสาธิต
มหาวิทยาลัยเชียงใหม จะไดรับประโยชนทั้งตอผูจัดทํา และผูที่เกี่ยวของดังนี้
1.ทราบระดับความสามารถในการอานคําของนักเรียนโรงเรียนสาธิต
มหาวิทยาลัยเชียงใหม
2.สามารถนําผลจากการศึกษาเปนแนวทางในการพัฒนาการเรียนการสอนในวิชาภาษาไทย
3.ฝกการทํางานเปนกลุม
4.เปนการใชเวลาวางใหเกิดประโยชน