Листопад

1. Організація обчислювальної діяльності
молодших школярів на засадах
компетенісного підходу
Наталія Листопад
науковий співробітник
відділу початкової освіти
Інституту педагогіки НАПН України

2. • Формування обчислювальних умінь і навичок -
складний і тривалий процес, а його ефективність
залежить від індивідуальних особливостей
дитини, рівня її підготовки та організації
обчислювальної діяльності.
• Обчислювальна діяльність - сукупність зовнішніх
(предметних) та мислительних операцій, які
здійснює учень при виконанні чотирьох
арифметичних дій.

3. Для формування предметної математичної
компетентності в навчальний процес
впроваджуються завдання, в яких треба перш
за все «математизувати» запропоновану
життєву ситуацію – виокремити в ситуації
проблему, яка розв’язується засобами
математики, і розробити відповідну їй
математичну модель.

4. Розглянь цінники і визнач, скільки коштує
кожний букет квітів.

5. 15 ⋅ 3 + 6 + 8
14 ⋅ 3 + 6
45 + 6 + 8
12 ⋅3

8. Познач варіанти тих покупок, які можна придбати на 40 грн

9. • Розглянь чек на придбання комп'ютерної техніки .
Визнач вартість мишки.

13. запов
Заповни таблицю

16. Кожний стрибок жабки дорівнює п’яти поділкам
на відрізку. Намалюй шлях жабки і обчисли,
скільки стрибків вона зробить від 0 до 20.

19. .

20. Форми організації навчальної діяльності
20

21. Дата Вид солодощів Усього, кг
Печиво, кг Цукерки, кг Зефір, кг
16 грудня 650 340 155
17 грудня 488 405 98
20 грудня 671 356 147
25 грудня 845 257 121
28 грудня 738 348 139
Усього
Попрацюйте в групі. За таблицею зробіть розрахунок
надходження солодощів на склад.
Зробіть перевірку, знайшовши загальну масу солодощів,
які привезли на склад із 16 по 28 грудня.

22. Ознаки компетентнісних завдань
• особистісна значущість (пізнавальна,
загальнокультурна, соціальна) отриманого
результату, що забезпечує мотивацію учня;
• умова задачі сформульована як сюжет,
ситуація або проблема, для вирішення якої
необхідно використовувати знання (з різних
змістових ліній галузі «Математика», з інших
освітніх галузей або з життєвого досвіду), на
які немає явного вказівки в тексті завдання;

23. • інформація та дані в задачі можуть бути
представлені в різній формі (малюнок,
таблиця, схема, діаграма, графік тощо), що
потребують розпізнавання математичних
об’єктів та відношень між ними;
• вказівка (пряма або опосередкована) на
область застосування здобутого результату.

24. • Цілеспрямоване включення компетентнісних
завдань в обчислювальну діяльність учня
початкової школи забезпечить ефективний
розвиток цієї діяльності та сприятиме
формуванню предметної математичної та
ключових компетентностей.