Сучасний урок: традиції та новаторство. Урок в умовах проектно-технологійної діяльності учнів.

1. Сучасний урок: традиції та новаторство. Урок в умовах проектно-технологічної діяльності учнів

2. ПРОФЕСІОНАЛІЗМ ВЧИТЕЛЯ ВИЗНАЧАЄТЬСЯ РІВНЕМ ЙОГО МЕТОДИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ

3. Ян Амос Коменський Навчання повинно бути коротким, приємним і ґрунтовним

4. Урок — це така форма організації педагогічного процесу, при якій педагог протягом точно встановленого часу керує колективною пізнавальною і іншою діяльністю постійної групи учнів (класу) з урахуванням особливостей кожного з них, використовуючи види, засоби і методи роботи, створюючи сприятливі умови для того, щоб всі учні опановували основами предмету, що вивчається, безпосередньо в процесі навчання, а також для виховання і розвитку пізнавальних здібностей і духовних сил школярів (за А. А. Бударним).

5. Основні типи уроків Урок засвоєння нових знань. Урок формування навичок і вмінь. Урок практичного застосування знань, навичок і вмінь. Урок узагальнення і систематизації знань. Урок контролю і корекції знань, навичок і вмінь. Комбінований урок.

6. Урок засвоєння нових знань Організаційна частина. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація і корекція опорних знань і чуттєвого досвіду учнів. Повідомлення теми, цілей і завдань уроку. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів. Виклад нового навчального матеріалу. Закріплення нового навчального матеріалу. Підведення підсумків уроку. Повідомлення домашнього завдання.

7. Урок формування навичок і вмінь Організаційна частина. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь учнів. Повідомлення теми, мети і завдань уроку. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів. Вивчення нового матеріалу(вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи). Первинне застосування нових знань (пробні вправи). Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи). Підведення підсумків уроку. Повідомлення домашнього завдання.

8. Урок практичного застосування знань, навичок і вмінь Організаційна частина. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь. Повідомлення теми, цілей і завдань уроку. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів. Осмислення змісту й послідовності застосування способів виконання дій. Самостійне виконання учнями завдань під контролем і за допомогою вчителя. Звіт учнів про роботу і теоретичне обґрунтування отриманих результатів. Підведення підсумків уроку. Повідомлення домашнього завдання.

9. Урок узагальнення і систематизації знань Організаційна частина. Повідомлення теми, цілей та завдань уроку. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності. Відтворення й узагальнення понять і засвоєння відповідної їм системи знань. Узагальнення та систематизація основних теоретичних положень і відповідних наукових ідей. Підведення підсумків уроку. Повідомлення домашнього завдань.

10. Урок контролю і корекції знань, навичок і вмінь Організаційна частина. Повідомлення теми, цілей та завдань уроку. Мотивація навчально-пізновальної діяльності учнів. Перевірка знання учнями фактичного матеріалу й основних понять. Перевірка глибини осмислення учнями знань і ступеня їх узагальнення. Застосування учнями знань у стандартних і змінних умовах. Перевірка , аналіз і оцінка виконаних робіт. Підведення підсумків уроку. Повідомлення домашнього завдання.

11. Нестандартний урок – імпровізоване навчальне заняття, що має нетрадиційну (невстановлену) структуру, зміст, і форми, якого викликають перш за все інтерес учнів, розвиток їх творчого потенціалу. Для них характерні: максимальна насиченість різними видами пізнавальної діяльності, використання програмованого і проблемного навчання, здійснення міжпредметних зв'язків, відсутність перевантаження учнів

12. Мета уроку На уроці має ставитися одна освітня мета, а виконуватися багатоаспектні завдання, які включають в свою структуру цілий комплекс результатів освітньої, мотиваційної, виховної і розвивальної спрямованості. Ціль уроку не рівнозначна його результату. Вона вказує на напрям, по якому йде вчитель, а коли вона прийнята й усвідомлена учнями як мета їхньої діяльності, то й вони підуть цим шляхом. Традиційна мета уроку у триаспектному форматі не вимірюється, а тому її ефективність як співвідношення міри (мети) й результату не може визначатися конкретним коефіцієнтом. Вимірюваною є мета за умови, коли вона коректно сформульована у напряму руху до результату.

13. Структура мети уроку Операційний елемент. Змістовий елемент. Результативний елемент.

14. Операційний елемент Не повинен включати такі терміни як: ознайомлення, поглиблення, розширення, удосконалення, повторення, закріплення, узагальнення, систематизація ( не мають чітких критеріїв оцінювання і не несуть в собі результативної спрямованості)

15. Рівні пізнавальної активності Перший рівень – відтворююча активність (характеризується прагненням учня зрозуміти, запам'ятати і відтворити знання, оволодіти способом їх застосування за зразком). Другий рівень – інтерпретуюча активність (характеризується прагненням учня до виявлення значення змісту, що вивчається, прагненням пізнати зв'язки між явищами і процесами, оволодіти способами застосування знань в змінених умовах). Третій рівень – творчий (характеризується інтересом і прагненням не тільки проникнути глибоко в суть явищ і їх взаємозв'язків, але й знайти для цієї мети новий спосіб).

16. Найважливіша задача вчителя – розвиток і виховання інтересу учнів до знань.

17. К.Д. Ушинський Учіння, яке позбавлене всякого інтересу і взяте тільки силою примусу, вбиває бажання вчитися

18. Шляхи спонукання інтересу Оживлення уроку елементами цікавого. Використання впливу засобів мистецтва. Спонукання учнів задавати питання. Колективний аналіз процесу і результатів роботи. Практикування індивідуальних завдань. Використання світогляду окремих учнів як джерело знань для інших. Рекомендація додаткової літератури.

19. Вірджинія Сатир Для гуманізації відношень з учнями і досягнення успіхів в роботі необхідно керуватись формулою – ”Не поряд, не над, а разом!”