Методична робота школи

1. “Розвиток здібностей та
інтересів учнів до навчання
через упровадження
педагогічних інновацій у
практику»
Циклограма методична робота
школи над проблемою:

2. І етап – підготовчий (2015-2016)
1. мотивація планування, створення банку
інформацій;
2.  організація психолого- педагогічного
семінару;  розробка критеріїв дослідження та
психолого-педагогічного інструментарію;
3. розробка критеріїв дослідження та
психолого- педагогічного інструментарію
4.  планування роботи творчих груп;
5.  методичний супровід функціонування
освітньої моніторингової системи;
6. визначення основних напрямків роботи над
проблемою;

3. ІІ етап 2016/2017 Концептуально-
діагностичний (проектувальний)
1.  розробка концептуальних положень;
2.  діагностика психолого-педагогічного статусу учнів
різних вікових груп;
3.  підготовка рекомендацій для вчителів, ШМК,
класних керівників, батьків;
4.  активізація роботи з батьками учнів з урахуванням
їх вікових особливостей шляхом проведення
спільних свят, екскурсій, дискусійних студій;
залучення батьків до проведення гурткової роботи
на громадських засадах;
5.  впровадження активних форм методичної роботи

4.  формування системи роботи над
проблемою;
 визначення основних ідей;
 наукове обґрунтування інновацій;
 спрямування роботи творчої групи
педагогічних працівників та інших спеціалістів
за темою дослідження на розробку
оригінальної структури (моделі) освітнього
простору;
 накопичення досвіду управління
інноваційними процесами в освітній діяльності
ІІІ етап – практичний (2017-2018)

5. ІV етап - корекційно – аналітичний
(2018-2019)
1.  аналіз попередніх результатів;
2.  внесення змін і корекція накопиченого досвіду;
3.  внесення змін, експертна оцінка і корекція
накопиченого досвіду;
4.  участь закладів в міському конкурсі на кращу
модель соціалізуючого освітнього простору;
5.  підготовка матеріалів для публікації ;
6.  проведення круглих столів, конференцій,
громадських слухань з метою обміну досвідом

6. V етап – підсумковий (2019-2020)
1.  оцінка впливу компонентів інноваційного освітнього
простору на рівень готовності особистості
взаємодіяти з соціумом; стану підготовки
педагогічних працівників до здійснення соціалізації
дітей, підлітків і учнівської молоді шляхом вихідного
діагностування;
2.  підтвердження підсумків роботи за показниками:
освітній компонент шкільного інноваційного
простору ;
3.  соціальний компонент шкільного інноваційного
простору;
4.  узагальнення перспективного досвіду;
5.  науковий аналіз матеріалів моніторингу;
6.  підготовка підсумкових конференцій;
7.  організація видавничої діяльності;
8.  обрання нової проблеми, визначення подальших
перспектив.

7. V етап – підсумковий (2019-2020)
1.  оцінка впливу компонентів інноваційного освітнього
простору на рівень готовності особистості
взаємодіяти з соціумом; стану підготовки
педагогічних працівників до здійснення соціалізації
дітей, підлітків і учнівської молоді шляхом вихідного
діагностування;
2.  підтвердження підсумків роботи за показниками:
освітній компонент шкільного інноваційного
простору ;
3.  соціальний компонент шкільного інноваційного
простору;
4.  узагальнення перспективного досвіду;
5.  науковий аналіз матеріалів моніторингу;
6.  підготовка підсумкових конференцій;
7.  організація видавничої діяльності;
8.  обрання нової проблеми, визначення подальших
перспектив.