1. МАДОУ ЦРР № 49
Газета для родителей № 3
Мы с вами знаем, что дети были, есть и будут разными по характеру, поведению,
отношению к окружающему миру. С одной стороны, есть отважные, великодушные,
смелые, совестливые, справедливые дети. Но в своём психологическом проявлении дети
бывают и молчунами, трусишками, лгунишками, плаксами, воришками, шутами, мямлями
и так далее.
Своими страхами, враньём или неудержимой болтовнёй они доставляют массу
проблем себе и родителям. Обычная реакция взрослых – либо отчаянная борьба с этими
пороками (от порки до таскания по врачам ) и постоянное недовольство ребёнком, либо
жизнеутверждающий оптимизм (перерастёт, сам разберётся). Ни одна из перечисленных
реакций не самостоятельна, ибо все эти проявления у ребёнка неспроста: таким
несуразным образом он подаёт сигнал о своих внутренних проблемах. И помогать ему
нужно обязательно, другое дело, что помогать следует очень тактично, терпеливо,
постоянно помня, что ваш ребёнок – это личность, человек со своим правом на
собственный жизненный опыт и мировоззрение.
Подобные дети встречаются довольно часто. Невротическое отклонение, которым они
страдают, называют избирательным мутизмом. По латыни mutus – «немой», а слово
«избирательный» означает, что ребёнок молчит не со всеми, но вступает в словесный контакт с
очень ограниченным кругом людей. Остальные же, хоть на голову встанут, не дождутся от
него ни слова. Сразу же отметим, что таких детей как можно раньше нужно повести в
кабинеты невропатолога и психолога. Но врачи не помогут, если в этой проблеме родители не
разберутся сами, и не будут действовать заодно со специалистами.
Для начала уясним себе, что дети-молчуны не всегда и, как правило, не
сверхзастенчивы. Ведь застенчивость — проявление слабости характера, а молчуны — дети с
очень сильным характером, железной волей и даже упрямством. Вы, конечно, согласитесь, что
молчать как немые, как партизаны, ни при каких обстоятельствах не начинать говорить (даже
если им обещают заветные подарки) могут дети с недетской хваткой и выдержкой. При этом
такие дети все видят, слышат, понимают. Они очень внимательны. А внимательны для того,
чтобы выработать .удобную для себя тактику и стратегию и в дальнейшем безошибочно
повелевать, манипулировать окружающими их людьми. На языке психологии это «скрытое
стремление к лидерству», на языке народном — «гордыня». Действительно, гордыня, а не
нерешительность и застенчивость является причиной отказа от речи. Первопричины могут
быть различные. К ним относятся собственно нарушения в речи, а дети с высоким
интеллектом уже могут сопоставлять свою затрудненную речь с нормальной речью сверст-
ников и взрослых.
Как правило молчунам хочется главенствовать, царить, но не всегда получается. Значит,
надо обратить на себя внимание любой ценой, пусть даже заговором молчания. Часто мутизм,
незаметный в своем начальном проявлении, закрепляется в неблагополучных семьях. Матери-

2. одиночке приятно, что своему ребенку-молчуну она особенно нужна, необходима, незаменима
как его переводчик, ходатай. Что же следует делать в таких случаях:
— немедленно вводить таких детей в коллектив сверстников;
— всемерно поощрять, подталкивать к разговорам и всячески хвалить за первые слова и
фразы;
— такой ребенок должен почувствовать, что победил не взрослый, победил — он, малыш;
— не лебезить перед мутистом и не быть излишне строгим. В данном случае важна золотая
середина;
— постоянно создавать специальные ситуации, вынуждающие молчуна говорить: приводить
ребенка в детский магазин, в отдел игрушек, к ларьку с мороженым, конфетами, киндер-
сюрпризами. Захочет — значит публично обратится к матери и это уже будет пусть небольшая,
но победа.
Детский психиатр И. Медведева и педагог Т. Шишова придумали целый ряд
психологических этюдов, в которых не ребенок, а другой персонаж (к примеру, собака) наде-
лен данным недостатком. А хозяин — прекрасный человек, который просто страдает из-за
своего друга-молчуна. Посудите сами:
СОБАКА ПОТЕРЯЛАСЬ
Однажды на прогулке собака отстала от хозяина и потерялась. Стемнело, стало
холодно, собаке было страшно и хотелось есть. Ее заметил прохожий и спросил:
— Собака, ты чья?
Собака ничего не ответила.
— Раз молчишь, значит ничья, — сказал прохожий и пошел дальше.. А собака осталась
на пустынной улице дрожать от холода и страха. Наконец появилась девочка. Она
сказала:
— Пёсик, бедненький, давай я отведу тебя домой, к хозяину, а то ты совсем продрог.
Собаке очень хотелось рассказать девочке, кто ее хозяин и по какому адресу он живет, но
она все-таки промолчала. И девочка ушла, так и не дождавшись ответа. Тем временем на-
ступила ночь, пошел снег (или дождь), собака заскулила от ужаса...
Что было дальше?
Придумывайте вместе с ребенком развитие и завершение аналогичных ситуаций.
Проговаривайте их вместе.
Постепенно молчун «дозреет» до привычного словесного общения с людьми. Ведь трудно
встретить взрослого человека, который не произносил бы ни слова, находясь в здравом уме и
твердой памяти. Но если не корректировать молчуна-дошкольника, его личность может быть
серьезно и необратимо деформирована. Поэтому важно сохранять спокойствие, выдержку и
добиваться того, чтобы ваша воля превосходила волю ребенка. Как мы уже отмечали, интеллект у
детей с избирательным мутизмом обычно высокий, они быстро и правильно оценивают
соотношение сил.
Что дети часто плачут и плачут из-за всяких пустяков — явление вполне нормальное. Но и
здесь мы наблюдаем между ними большую разницу. Одни от малейшего замечания заплачут
так, будто и вправду речь идет о чем-то серьезном, у других слезки едва смочат ресницы. На
третьих нельзя даже строго поглядеть, они рыдают, слушая любую сказку, а найти на тропинке
мертвого жука или птичку для них трагедия, и надолго. Родители жалуются и просят совета, как
такого плаксу закалить и воспитать из него «настоящего мужчину» или женщину, способную
выдержать тяготы жизни. «Как жить с такой сверхчувствительностью в таком суровом мире?» —
тревожатся папы и мамы.
К сожалению, простого рецепта и здесь нет. Если бы он был, так люди становились бы
мужественными и выносливыми едва ли не с двух-трех лет. Но так не бывает. И они становятся
мужественными и выносливыми, уравновешенными только преодолевая тяготы жизни, только
опираясь на воспитание, которое мы им даем.
Что мы имеем ввиду?

3. — Не использовать принудительные меры, т.к. они вызывают еще большее
напряжение и отнимают у ребенка уверенность, ослабляют нервную систему, вместо того чтобы ее
укреплять;
— обратиться к воспоминаниям своего детства, подумать, не напоминает ли
поведение ребенка ваше собственное, возможно, плаксивость — это глубоко укорененная черта
личности, которая, как правило, переходит от одного поколения к другому. И мы нередко
обнаруживаем, что у кого-то из нас или наших близких родственников в детстве был такой же
характер. И тогда мы не замедлим сделать вывод, что со временем подобная плаксивость проходит
и все выглядит не так уж скверно, как казалось в дошкольном возрасте;
— не подавлять чувствительность нервной и психической конституции такого
ребенка, а разумно ее пестовать, облагораживать и вести ее к высшим, более зрелым формам;
— лихорадочно не успокаивать и утешать, а пытаться переключить внимание ребенка
на какую-нибудь иную деятельность, интересную работу или игру.
Ребенок быстрее успокоится, если придется думать о чем-то другом, а мышление
переключается на конкретные объекты тогда, когда мы начинаем с ним работать. Если ребенку
3—4 года, лучше для переключения внимания что-либо ему показать: игрушку, живой объект,
яркий предмет быта или явление природы, можно прочитать ему перепутаницу.
В преобладающем большинстве случаев плаксивость с возрастом проходит, и дети
вырастают нормальными взрослыми людьми. Ведь сколько знаменитых писателей, художников,
отважных борцов за лучшее познание мира и справедливость человеческих отношений
вспоминают о своем слезливом, заплаканном детстве. Такие люди, став взрослыми, обладают
чертами общественно весьма позитивными — чуткой совестью, соучастием, жаждой
справедливости. Конечно, чувствительность не делает их жизнь легче, но зато у них богаче
эмоциональный мир, их жизнь полна впечатлениями и переживаниями (и не всегда негативны-
ми), они много значат для общества и своих близких.
К сожалению, родители часто не знают, что их детей одолевают страхи — постоянный
источник переживаний (страх — по латыни фобий). Как правило, ребята не говорят об этом ни
с кем, стесняются выглядеть трусами. Но детские страхи — это очень серьезная проблема. И
нередко они не проходят с возрастом, а наоборот увеличиваются: растет ребенок — растут его
страхи. Просто невозможно перечислить всего того, чего может бояться дошкольник:
темноты, расставания с мамой, воды, животных, смерти, шумов, незнакомой местности,
чужих людей, публичного выступления и т.д.
Страхи, как правило, имеют невротический характер, детское воображение при этом
работает против ребенка.
И если родители не принимают должных мер, страхи множатся, становятся все более
подробными и агрессивными, «поедают» душу ребенка.
Источниками страхов часто являются:
— мультфильмы, фильмы-ужасов, боевики для взрослых, которые ухитряются смотреть и
дети;
— специальное устрашение детей как метод воспитания («Отдам в интернат», «Придет баба-
яга», «Я скоро умру от тебя», «Страшно теперь выйти на улицу», «Вокруг сплошная мафия» и
т.д.);
— серьезные конфликты дома, с истериками, криками, рукоприкладством, пьянством;
— слабый тип нервной системы («заяц и куста боится»);
—частые тревожные сны и сновидения, непрокомментированные вовремя близкими.
Здесь же отметим, что ничего не бояться дошкольнику тоже опасно: он много еще не знает, не
умеет. Поэтому страхи и страшилки в малых дозах (как прививки) полезны.
Что же необходимо предпринимать:
— располагать к откровенности, выяснять, чего (кого) боится малыш и по какой причине;

4. —ни в коем случае не иронизировать над ним: «Это же чепуха! Ты - трусишка». При таком
подходе можно породить новый страх: страшно жить душа в душу с родителями;
— организовать психологический комфорт, к примеру, если ребенок боится темноты - на время
засыпания оставлять в его комнате зажженный ночник;
— постоянно подчеркивать, что вы его помощники и всегда, немедленно придете к нему на
помощь;
—по возможности показывать, постепенно активно вовлекая и ребенка, привлекательность тех
объектов, которые вызывают страх у малыша. Если дошкольник боится реки (его пугает сама
вода, ее глубина), нужно чаще гулять по берегу, рассказывать много интересного о речке
(откуда и куда течет, какая рыба в ней водится, какие товары везут по ней, каким трудом
занимаются прибрежные жители), заняться вместе ловлей рыбы, катанием на лодке, и, наконец,
плаванием;
— организовывать данную проблему так, чтобы смеяться не над ребенком, а вместе с
ребенком над страшилками, которые обязательно превращаются в смешилки. Вот как это
предлагают делать с помощью психологического этюда И. Медведева, Т. Шишова:
«Куклы (мальчик или девочка) ложатся спать и вдруг... в темном углу появляется что-то
страшное (приведения, волк, ведьма, робот) — желательно, чтобы ребенок сам назвал персонаж.
Но не забудьте, что это чудовище должно изображаться как можно смешнее. Кукла-ребенок дро-
жит, боится, а потом сама зажигает свет. И тут оказывается, что чудовище — это всего-навсего
колышущаяся от ветра занавеска, или брошенная на стул одежда, или цветочный горшок на
окне...»
— систематически использовать рисунки как средство борьбы со страхом. В данном случае
важна примерно такая последовательность:
• предложите ребенку нарисовать страх, и вместе посмейтесь над его изображением;
• затем вашему малышу нужно изобразить себя рядом со страхом (на это не все и не всегда
идут сразу);
• на следующем этапе пусть ваш сын (дочь) покажут, как они побеждают свой страх: на рисунке
возможно нарисовать себя вооруженным (с палкой, ружьем, игрушкой) или порвать, смять
свой страх;
• наконец, обо всех этих действиях важно рассказать близким, фиксируя внимание на
одержанной победе.
Таким образом, постепенно именно вы реально поможете своему ребенку освободиться
от страха. Он будет защищен. Особенно это актуально сегодня, когда наша жизнь не дает чувства
защищенности.
Сейчас речь идет о шутах и дурашках, без которых не обходится ни один мало-мальски
представительный детский коллектив. Нужно сразу отметить, что как ни странно, такие ребята,
казалось бы развеселые личности, сами страдают от своего «веселья». Кроме того, они доводят
своих родителей своими порой нелепыми выходками. И взрослые, как правило, нередко сразу же
раздражаются: они одергивают своих детей, иногда не связываются, иногда стесняются. И часто
давят своими строгостями и запретами. В результате чего провоцируется энурез, заикание, тик,
суетливые бессистемные движения и все новый набор клоунад. Какова же природа детского
шутовства? Мы уже с вами поняли, что молчуны чаще всего молчат по причине гордыни,
трусишки трусят из-за своей сверхчувствительности. А ребенок-шут паясничает из-за нехватки
внимания к своей персоне. Такие дети сложны и противоречивы. Им кажется, что их не
признают, что их не оценивают по достоинству. И ощущение своей неполноценности они
проявляют в виде шуток, юмора и даже гротеска. При этом в обязательном порядке срабатывает
врожденная склонность к шутовству. Взрослые же при этом надеются, что дитя повзрослеет и все
само собой образуется. Напрасно. Такой ребенок может обрести понимающую компанию, и тогда
новый коллектив будет определять судьбу малыша. Но есть возможность обратить такие
негативные явления в положительную силу. Как же этого достичь? Рекомендуем:
— превратить шута в артиста. Вместе готовьте представления, сценки. Постепенно
вовлекайте в них сверстников, друзей и соседей;

5. — определите шутов-детей в драматический кружок, кукольную студию или в кружок, где
учатся показывать фокусы или заниматься акробатикой;
— таким ребятам не нравится читать. Потому нужно предлагать стихи и произведения с
прямой речью, а потом чтение пьес, причем читать их с ребенком важно по ролям;
— чтобы привлечь детей-шутов к учебному материалу, обещайте их обыгрывать в конце. К
примеру, после усвоения материала по истории разыграйте исторические сценки-картинки, после
географического материала вами могут быть организованы этнографические сцены, подготовка
стендов с рисунками и т.д.;
— специально организовывайте ситуации, в которых такой ребенок как бы со стороны
видит нелепость своего поведения. Например, кошка-игрушка со своим котенком кривляется на
дне рождения, выкрикивает какие-то нелепости в театре, хохочет не к месту в автобусе,
издевается и смеется. После таких ситуаций порассуждайте о поведении кошки со своим
ребенком; непременно стоит заниматься тренировкой внимания и усидчивости детей-шутов.
Для этого нужно подбирать специальные игры и упражнения. Для примера приведем две игры:
«Восковая скульптура»: все участники выбирают интересную позу и 1—2 минуты остаются в
ней до условного сигнала ведущего;
«Ответь молча»: ведущий задает вопрос, а дети отвечают, но только молча (можно показывать
предмет, используя мимику, жесты, движения).
Опыт показывает, что, когда упорно и при этом не рассчитывая на скорые перемены, родители
работают со своими детьми, результаты могут превзойти все ожидания.
«Горе ты мое!», «Сколько раз повторять», «Ты опять последний», «Считаю до пяти» — дети-
мямлики слышат это от родителей бесконечное количество раз. Да только ничего не меняется, а
обидные слова ранят душу ребенка. Для начала выясним, что первопричиной такого поведения
вашего малыша является кислородное голодание головного мозга ребенка в период
беременности, токсикозы, перенесенные мамой инфекции, постоянные воздействия ядов,
табака, алкоголя, лакокрасочной продукции, некоторых лекарств, радиации, родовые травмы,
ранние травмы головы. Все это приводит к появлению либо шустриков (гиперактивных детей: о
них речь пойдет ниже), либо мямликов (гипоактивных детей). Будем теперь знать, что у ребенка с
гиподинамическим синдромом повреждены подкорковые структуры головного мозга, он
заторможен и вял. Реже такое явление бывает приобретенным. Например, Б. Спок утверждает,
что гипоактивное поведение нередко формируется и закрепляется под воздействием упрямых,
категоричных родителей:
«Я полагаю, что более всего способствует развитию у детей нерасторопности поведение тех родителей,
которые чрезмерно властны и нетерпеливы. Сознавая эти свои качества, они порой стараются
сдерживать свои чувства, но и тогда склонны оказывать давление на ребенка. Обычно нетерпеливые
родители, замечая сопротивление своего ребенка, усиливают нажим на него. Чем больший натиск
ощущает ребенок, тем сильнее противится родительским требованиям. Ему просто не остается ничего
другого: он считает, что «отстаивает» свои права. В то же время, самоутверждаясь таким неадекватным
способом, многие дети стараются вести себя так, чтобы вызвать у родителей еще большее раздражение».
(Б. Спок. Разговор с матерью. — М: Политиздат, 1982.)
И еще: часто элементы медлительности связаны с наследственным фактором — флегматичным
темпераментом. Хорошо, если такой характер совпадает с характером мамы. А если нет? Тогда
энергичные мамы флегматичных детей способны за два-три года довести ребенка до невроза и
разрушить душевный контакт между ним и собой на всю последующую жизнь. Имейте это в виду.
Замедленный ребенок не виноват в своей нерасторопности. И постоянные окрики, насмешки,
наказания способны сделать его невротиком (чего стоит систематически слышать, что он
почему-то всегда «последний»).
Какова может быть коррекционная работа?
—Предлагайте мямликам свою эпизодическую помощь во всем: одевании, раздевании,
кормлении, выполнении умственных заданий. Но постепенно уменьшайте содержание своего
участия;
—почаще хвалите ребенка, не позволяйте не верить себе или ему в успех;

6. — систематически предлагайте медленным детям игры и действия в «уме», т.к. ребенок-мямлик
вначале продумывает действия, а затем их выполняет. Для этого хороши словесные игры
«Придумай слово со звуком «с», «Назови весенние цветы», «Каких ты любишь животных» и т.д.;
— проводите учебные упражнения на развитие мелкой моторики рук. Вначале хороши
песенки, диалоги с движением пальчиков, потом книжки-раскраски, потом штриховка,
срисовывание, списывание, письмо букв, слов;
— где-то к 4 годам полезно познакомить ребенка с часами, с пониманием времени, вначале в
объеме получаса.Это нужно для того, чтобы вовремя сформировать восприятие времени. Что
можно успеть и чего нельзя успеть сделать за полчаса. Параллельно можно приобрести разные
песочные часы (5—10—20-минутные). И тогда и песочные, и обычные часы используются
весьма часто: стаятся на стол во время обеда, в прихожую во время одевания и раздевания, в
игровой уголок во время сбора игрушек.
— Очень хорошо в конкретном случае поощрить ребенка: «Смотри, Катя, ты сегодня уже
собрала игрушки, а ведь песочек еще не высыпался, значит, еще 10 минут не прошло». И тогда
ребенок в следующий раз, ориентируясь на песочные часы, старается управлять своими
движениями. Вначале, когда мямлик начинает торопиться, у него это получается неуклюже
(небрежно сложит игрушки, прольет суп на стол или платье). Надо мягко обратить на эти факты
внимание, и все должно постепенно пройти;
— крайне полезны различного рода соревнования и конкурсы взрослых и детей: кто
быстрее оденется, разденется, и т. д. Естественно, что взрослые подыгрывают своим любимым
мямликам. Но дошкольники в силу своих психологических возможностей этого просто не
замеча
ют, а стараются выиграть, получая при этом похвалу;
— заметьте, что если в доме у мямлика есть велосипед или другой спортивный предмет, то
копуша редко им пользуется. Он интуитивно чувствует свое незавидное положение на
велосипеде в кругу сверстников. Тем более надо приобретать спортивные игрушки: велосипеды,
мячи,
скакалки, кегли, городки и др.;
— мямлики в силу своей нерасторопности тяготеют к играм малоподвижного характера: к
мозаикам, настольно-печатным, конструкторским, а также к чтению, письму, раскраскам. В
результате к 5—6 годам они, как правило, неплохо читают, пишут печатными буквами, аккуратно
раскрашивают, радуя этим близких. Но у таких дошкольников мысли идут впереди движений. А в
идеале ученику в школе нужна будет синхронность: знаешь, как решить пример, быстро запиши,
закрой учебник, убери ненужные предметы на парте и будь готов воспринимать задание учителя.
Вот тут-то нерасторопность и будет мешать мямликам стать отличниками. На помощь должен
прийти систематический детский труд. Приучите ваших детей вешать одежду на место,
гигиенические принадлежности содержать в порядке, чистить обувь и одежду по мере
необходимости, следить за своим внешним видом, стирать свои мелкие веши, содержать
игрушки и стол в полном порядке. В этих случаях развиваются руки, координируются движения
рук и ног, появляется ловкость. И постепенно при внимательном подходе к имеющейся проблеме
мямлики перестают таковыми быть.
Шустрики, или гиперактивные дети, слишком неудобны везде: дома, в детском саду, театре, на
дне рождения. Только и слышит такой ребенок: «Не вертись, посиди немного! Остановись!
Успокойся!» Причем многолетняя практика убеждает в том, что такие замечания, нравоучения не
только бесполезны, но и вредны.
Откуда берутся шустрики? Причин может быть множество: тут и поражение центральной
нервной системы, эмоциональный стресс, переутомление, ярко выраженный темперамент. Конечно,
бывает и нормальный (без патологии) реактивный ребенок. Все это определяет врач. Ну а пока
уясним следующее. Нам, взрослым, трудно с таким ребенком. Но еще труднее им самим справиться
со своей двигательной активностью. Жизнь таких детей подтверждает, что они уже на этапе
дошкольного и младшего школьного возраста сталкиваются с 3-я основными трудностями:
—часто таких детей не принимают в свою компанию сверстники. Что может быть более
обидным? А сверстники порой не понимают быстрых переходов шустриков от смеха к слезам,

7. их нервозное беспокойство и отходят с них. В свою очередь, у шустриков может развиться
комплекс неполноценности; таким детям нелегко дается учение;
—особенно их затрудняет процесс обучения чтению и письму (то, что в первую очередь
требует продолжительного сосредоточенного зрительного восприятия).
В своей превосходной книге «Гиперактивный ребенок» американский доктор Домина Реншоу
дает ряд практических советов, которые могут быть учтены родителями:
— главное - будьте последовательны и постоянны;
— старайтесь всегда говорить медленно и спокойно. Не пугайтесь своего гнева. Гнев — это
нормальное явление, его можно контролировать. Если вы сердитесь — это не значит, что вы не
любите своего ребенка;
— старайтесь сохранять спокойствие и держать себя в руках, старайтесь избегать скандалов.
Реагируйте и откликайтесь на любые позитивные сдвиги в поведении ребенка, какими бы
незначительными они ни были. Если искать хорошее, то будьте уверены, что-нибудь всегда
найдется;
— избегайте непрерывных одергиваний и запретов «прекрати», «не смей», «нельзя» и т. п;
— отделяйте поведение ребенка, которое вам может не нравиться, от его личности. Например: «Я
люблю тебя Я только не люблю, когда ты разносишь грязь по всему дому»;
— ваш ребенок нуждается в строгом режиме и распорядке дня. Составьте четкое расписание
прогулок, еды, игр, занятий, повседневных обязанностей и сна. Проявляйте гибкость, но
старайтесь выполнять это расписание, несмотря на попытки ребенка нарушить его. Постепенно вы
приучите ребенка к размеренной, упорядоченной жизни;
— давая ему новые и трудные задания, сопровождайте их спокойными, короткими, ясными и
четкими разъяснениями. Показывайте несколько раз, пока ребенок не запомнит. Старайтесь
стимулировать и тренировать его слуховое, зрительное и чувственное восприятие и его память,
которая у гиперактивных детей развита слабее, чем у остальных. Будьте терпеливы, повторяйте все
по несколько раз;
— выделите ребенку отдельную комнату или хотя бы уголок. При оформлении комнаты
избегайте ярких красок и сложных орнаментов. Простота, неяркие цвета, минимум вещей,
письменный стол, стоящий у пустой, ничем не украшенной стены, создают условия для
концентрации. Уберите все лишнее, поскольку гиперактивный ребенок не умеет сам отсеивать
ненужные, отвлекающие раздражители;
— создавайте условия для того, чтобы он мог сконцентрировать свое внимание, делайте что-
нибудь одно: давайте ему одну игрушку из закрытого ящика; когда ребенок раскрашивает, уберите
со стола все лишнее; когда он готовит уроки, выключите радио и телевизор, посторонние
раздражители будут отвлекать его от основного занятия;
— дайте ему какое-нибудь постоянное поручение. Естественно, такое, чтобы оно было в
пределах его возможностей. Обязательно следите за его выполнением. Не забывайте поощрять и
признавать его старания (даже если у него не все получается идеально);
— распознавайте сигналы, предупреждающие о возможном срыве. Постарайтесь спокойно
вмешаться и предотвратить взрыв — отвлеките ребенка или спокойно обсудите с ним
конфликтную ситуацию. Полезно переместить его с потенциального поля битвы в более
безопасное место;
— зная о повышенной возбудимости своего ребенка, старайтесь, чтобы в игре принимало
участие не более двух-трех человек. Лучше, чтобы дети играли в вашем доме, поскольку здесь
вы лучше осуществите контроль за ситуацией;
— не жалейте, не дразните, не бойтесь своего ребенка и не будьте к нему
снисходительны. Просто помните о том, что у него особое устройство нервной системы;
— если ребенок заслужил, наказывайте его, только педагогичными мерами. Он тоже
должен отвечать за свое поведение.
В заключение отметим, что где-то к 12—16 годам в организме произойдут определенные
изменения и шустрик превратится в нормального подростка.
Приятного вам чтения!