1. Peta minda tentang kriteria- kriteria untuk
pembinaan persekitaran bilik darjah yang mesra
budaya
AHLI KUMPULAN:
Ahmad Faris bin Jamaludin
Mohamad Farhan Bin Mat Ghahit
Mohd Amin Bin Jamal Abdul Nasir
Mohd Afham Bin Bidin
2. Pengurusan
Pengurusan
Pengurusan
Pengurusan Perkembangan
Perkembangan
persekitaran
persekitaran
P&P
P&P sosioemosi
sosioemosi
fizikal
fizikal
Pengurusan
Pengurusan
Persekitaran
Persekitaran Kelas
Kelas
Emosi
Emosi bercantum
bercantum
Pedagogi
Pedagogi
Releven
Releven Sosiolinguistik Penilaian
Penilaian
Sosiolinguistik
Budaya
Budaya
3. Peralatan asas
•papan putih, papan
kenyataan, kerusi meja Kebersihan dan keceriaan
murid dan guru, almari •bilik darjah dihias dengan
pelbagai maklumat ( kertas
atau polestrin)
Pencahayaan, •mural ( gambar atau kata-
pengudaraan, ruang kata hikmat)
•peraturan kelas
•langsir
Aspek keselamatan
•peraturan kelas, alat
pencegah kebakaran
6. Prihatin dan peka Prihatin dan peka
terhadap situasi sekeliling terhadap situasi sekeliling
Bijak mengurus Berpandangan jauh
masa
Bersedia untuk berubah Sistematik dalam
dan fleksibel merancang dan menilai
Penyabar menghadapi
Berkomunikasi dengan kerenah murid pelbagai
berkesan latar belakang
7. Pengurusan Persekitaran Emosi
Sosio-Emosi: dari perkataan sosial dan emosi.
Perkataan sosial merujuk ciri-ciri kehidupan manusia yang membentuk
masyarakat.
• Emosi adalah satu perasaan dan juga gerak hati yang akan terpapar
melalui tindak balas fisiologi sekiranya berlaku rangsangan terhadap
emosi dalam sesuatu keadaan.
• Reaksi terhadap emosi tersebut mampu dikawal sekiranya seseorang
berjaya mengawal perasaannya daripada memaparkan sesuatu perlakuan
hasil tindak balas emosi .
•Perkembangan sosial yang positif menyebabkan seseorang itu sentiasa
mempertimbangkan emosinya dan menguruskan emosinya dengan
mengekalkan emosi yang positif dan mengawal emosi yang negatif.
8. Pengurusan Persekitaran Emosi
Proses perkembangan sosioemosi adalah berperingkat-peringkat dan
lazimnya kanak-kanak memngembangkan kemahiran sosialnya dengan
mendekati pihak lain dan mula berinteraksi sebagai menjalinkan
hubungan sosial.
Ia bermula dengan kebolehan murid memahami dan menguruskan
emosi sendiri dan membolehkan murid memahami keperluan, emosi
dan pandangan orang lain untuk membina kemahiran sosial di dalam
kelas yang mempunyai latar belakang majmuk yang mesra dan
harmoni.
Peranan guru sangat penting dalam pengurusan sosioemosi dengan
memberi penekanan kepada kebolehan dan keyakinan murid untuk
berinteraksi dengan rakan di dalam kelas.
9. Mengurus emosi
Mengurus emosi Menyediakan lebih
Menyediakan lebih
murid untuk
murid untuk Memberi galakan
Memberi galakan banyak aktiviti
banyak aktiviti
membangkit
membangkit dan pujian
dan pujian bermain mendorong
bermain mendorong
motivasi dan naluri
motivasi dan naluri
pemupukan budaya
pemupukan budaya
ingin tahu murid
ingin tahu murid
kolaboratif dan
kolaboratif dan
koperatif dalam P&P.
koperatif dalam P&P.
Menjadi model Penyayang terhadap
Penyayang terhadap Menyediakan ruang
Menyediakan ruang
Menjadi model
perlakuan yang baik. murid dan
murid dan rehat untuk murid
rehat untuk murid
perlakuan yang baik.
mempunyai
mempunyai untuk mengurangkan
untuk mengurangkan
kemahiran sosial
kemahiran sosial stress
stress
uang tinggi..
uang tinggi..
10. Bidang sosiolinguistik adalah satu bidang ilmu
yang mengkaji ciri-ciri dan fungsi variasi
bahasa serta turut mengkaji pengaruh budaya
terhadap sesuatu bahasa yang digunakan.
11. Sosiolinguistik di Malaysia Laporan Barnes pada tahun 1950
Laporan Barnes pada tahun 1950
bukanlah perkara mudah mencadangkan penggunaan
mencadangkan penggunaan
merupakan bidang yang bahasa Inggeris dan bahasa
bahasa Inggeris dan bahasa
sangat penting dalam Melayu sahaja di semua sekolah
Melayu sahaja di semua sekolah
menentukan tahap kebangsaan. Barnes juga
kebangsaan. Barnes juga
keharmonian dan keamanan mencadangkan pemansuhan
mencadangkan pemansuhan
Negara. sekolah vernacular Cina dan Tamil.
sekolah vernacular Cina dan Tamil.
KEPENTINGAN
PENGGUNAAN
SATU BAHASA
PENGANTAR
Akta 1961 termaktub Dasar
Akta 1961 termaktub Dasar Laporan Fenn-Wu 1951 dan
Laporan Fenn-Wu 1951 dan
Pendidikan Kebangsaan yang
Pendidikan Kebangsaan yang seterusnya pada 1956
seterusnya pada 1956
menggariskan bahasa Melayu
menggariskan bahasa Melayu Laporan Razak yang
Laporan Razak yang
sebagai bahasa pengantar utama
sebagai bahasa pengantar utama menjadikan bahasa Melayu
menjadikan bahasa Melayu
untuk semua peringkat pendidikan
untuk semua peringkat pendidikan sebagai bahasa pengantar di
sebagai bahasa pengantar di
dengan mengguna pakai kurikulum
dengan mengguna pakai kurikulum sekolah.
sekolah.
dan peperiksaan yang sama untuk
dan peperiksaan yang sama untuk
semua murid.
semua murid.
12. Membentuk jati diri murid yang
Membentuk jati diri murid yang
menghayati bahasa rasmi dan
menghayati bahasa rasmi dan
budaya nasional di samping
budaya nasional di samping
menerap nilai-nilai
menerap nilai-nilai
menghormati perbezaan
menghormati perbezaan
bahasa dan budaya menurut
bahasa dan budaya menurut
etnik.
etnik.
Guru perlumengadakan
Guru perlumengadakan
pelbagai aktiviti bahasa,
pelbagai aktiviti bahasa,
Peranan Guru Dalam sastera dan budaya dalam
sastera dan budaya dalam
Aspek Sosiolinguistik kalangan murid-muridnya.
kalangan murid-muridnya.
Bagi mengekalkan warisan
Bagi mengekalkan warisan
budaya dan bahasa
budaya dan bahasa
kepelbagaian etnik di
kepelbagaian etnik di
Malaysia, guru boleh
Malaysia, guru boleh
menyelitkan unsur-unsur
menyelitkan unsur-unsur
warisan budaya etnik-etnik
warisan budaya etnik-etnik
lain.
lain.
13. Penilaian berasaskan budaya membawa
maksud bahawa penilaian yang dilaksanakan
oleh guru untuk mengumpul maklumat dalam
membuat keputusan seharusnya mengambil
kira aspek kepelbagaian budaya murid
semasa menyedia atau memilih instrumen
untuk memperoleh maklumat supaya
keputusan yang dibuat adalah sah dan boleh
dipercayai.
14. Mengumpul
Memperoleh data
maklumat sama ada
tentang peluang
ianya mengambil kira
pembelajaran untuk
faktor linguistik dan
semua murid
kerelevanan budaya
TUJUAN
Mengumpul PENILAIAN
maklumat untuk Menentukan
kemajuan, diagnosis keperluan bahasa
dan tindakan yang sesuai untuk
selanjutnya penilaian formal
Mengurangkan
bias dalam
amalan-amalan
penilaian
tradisional
