budaya dan pembekajaran tutorial

1. BUDAYA DAN PEMBELAJARAN
(EDU 3106)
TUTORIAL :
8
Peta minda tentang kriteria- kriteria untuk
pembinaan persekitaran bilik darjah yang mesra
budaya

2. Pembinaan
Persekitaran Bilik
Darjah Yang Mesra
Budaya
Pengurusan
persekitaran
fizikal
Perkembangan
sosioemosi
Pengurusan
P&P
Pedagogi
Releven Budaya Sosiolinguistik Penilaian
Kelas
bercantum
Pengurusan
Persekitaran
Emosi

3. PERSEKITARAN FIZIKAL BILIK
DARJAH
Peralatan asas
•papan putih, papan
kenyataan, kerusi meja
murid dan guru, almari
Aspek keselamatan
•peraturan kelas, alat
pencegah kebakaran
Kebersihan dan keceriaan
•bilik darjah dihias dengan
pelbagai maklumat ( kertas
atau polestrin)
•mural ( gambar atau kata-
kata hikmat)
•peraturan kelas
•langsir
Pencahayaan,
pengudaraan, ruang

5. Sebelum
Selepas

6. P
E
N
G
U
R
U
S
A
N
P&P
Prihatin dan peka terhadap
situasi sekeliling
Prihatin dan peka terhadap
situasi sekeliling
Sistematik dalam
merancang dan menilai
Penyabar menghadapi
kerenah murid pelbagai
latar belakang
Berkomunikasi dengan
berkesan
Bijak mengurus
masa
Berpandangan jauh
Bersedia untuk berubah
dan fleksibel

7. Pengurusan Persekitaran Emosi
 Sosio-Emosi: dari perkataan sosial dan emosi.
 Perkataan sosial merujuk ciri-ciri kehidupan manusia yang membentuk
masyarakat.
• Emosi adalah satu perasaan dan juga gerak hati yang akan terpapar
melalui tindak balas fisiologi sekiranya berlaku rangsangan terhadap
emosi dalam sesuatu keadaan.
• Reaksi terhadap emosi tersebut mampu dikawal sekiranya seseorang
berjaya mengawal perasaannya daripada memaparkan sesuatu perlakuan
hasil tindak balas emosi .
•Perkembangan sosial yang positif menyebabkan seseorang itu sentiasa
mempertimbangkan emosinya dan menguruskan emosinya dengan
mengekalkan emosi yang positif dan mengawal emosi yang negatif.

8. Pengurusan Persekitaran Emosi
 Proses perkembangan sosioemosi adalah berperingkat-peringkat dan
lazimnya kanak-kanak memngembangkan kemahiran sosialnya dengan
mendekati pihak lain dan mula berinteraksi sebagai menjalinkan
hubungan sosial.
 Ia bermula dengan kebolehan murid memahami dan menguruskan
emosi sendiri dan membolehkan murid memahami keperluan, emosi
dan pandangan orang lain untuk membina kemahiran sosial di dalam
kelas yang mempunyai latar belakang majmuk yang mesra dan
harmoni.
 Peranan guru sangat penting dalam pengurusan sosioemosi dengan
memberi penekanan kepada kebolehan dan keyakinan murid untuk
berinteraksi dengan rakan di dalam kelas.

9. PERANAN GURU
DALAM PENGURUSAN
SOSIO-EMOSI
 Mengurus emosi
murid untuk
membangkit
motivasi dan naluri
ingin tahu murid
 Memberi galakan
dan pujian
 Menyediakan lebih
banyak aktiviti
bermain mendorong
pemupukan budaya
kolaboratif dan
koperatif dalam P&P.
 Menyediakan ruang
rehat untuk murid
untuk mengurangkan
stress
 Menjadi model
perlakuan yang baik.
 Penyayang terhadap
murid dan
mempunyai
kemahiran sosial
uang tinggi..

10. KEPENTINGAN
PENGGUNAAN SATU
BAHASA
PENGANTAR
Sosiolinguistik di Malaysia
bukanlah perkara mudah
merupakan bidang yang sangat
penting dalam menentukan
tahap keharmonian dan
keamanan Negara.
Laporan Barnes pada tahun 1950
mencadangkan penggunaan
bahasa Inggeris dan bahasa Melayu
sahaja di semua sekolah
kebangsaan. Barnes juga
mencadangkan pemansuhan
sekolah vernacular Cina dan Tamil.
Akta 1961 termaktub Dasar
Pendidikan Kebangsaan yang
menggariskan bahasa Melayu
sebagai bahasa pengantar utama
untuk semua peringkat pendidikan
dengan mengguna pakai kurikulum
dan peperiksaan yang sama untuk
semua murid.
Laporan Fenn-Wu 1951 dan
seterusnya pada 1956 Laporan
Razak yang menjadikan
bahasa Melayu sebagai
bahasa pengantar di sekolah.

11. Peranan Guru Dalam
Aspek Sosiolinguistik
Membentuk jati diri murid yang
menghayati bahasa rasmi dan
budaya nasional di samping
menerap nilai-nilai
menghormati perbezaan bahasa
dan budaya menurut etnik.
Guru perlumengadakan
pelbagai aktiviti bahasa,
sastera dan budaya dalam
kalangan murid-muridnya.
Bagi mengekalkan warisan
budaya dan bahasa
kepelbagaian etnik di Malaysia,
guru boleh menyelitkan unsur-
unsur warisan budaya etnik-
etnik lain.

12. TUJUAN
PENILAIANMengumpul
maklumat untuk
kemajuan, diagnosis
dan tindakan
selanjutnya
Menentukan
keperluan bahasa
yang sesuai untuk
penilaian formal
Mengumpul
maklumat sama ada
ianya mengambil kira
faktor linguistik dan
kerelevanan budaya
Memperoleh data
tentang peluang
pembelajaran untuk
semua murid
Mengurangkan
bias dalam amalan-
amalan penilaian
tradisional