1. SMA Negeri 1 Mayong 276
RPP
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Mayong
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : X / 1
Materi Pokok : TeksHikayat dan Cerpen
Alokasi Waktu : 8X 45 menit (3 pertemuan+1 Formatif)
A. Kompetensi Inti.
Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, yaitu “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif,
dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
KI 3Memahami, menerapkan,dan menganalisispengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanuasiaan, kebangsaan, kenegaraan,dan peradaban
terkaitpenyebab fenomenadan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
padabidangkajian yangspesifik sesuai dengan bakat dan minatnyauntuk memecahkan
masalah.
KI 4Mengolah, menalar, dan menyajidalam ranah konkret dan ranahabstrak terkait dengan
pengembangan dari yangdipelajarinyadi sekolah secaramandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi.
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8 Membandingkan nilai-
nilai dan kebahasaan
cerita rakyat dan cerpen
4.8 Mengembangkan cerita
rakyat (hikayat) ke dalam
bentuk cerpen dengan
memerhatikan isi dan
nilai-nilai
3.8.1 Mengidentifikasi karakteristik bahasa dalam
hikayat
3.8.2 Membandingkan penggunaan bahasa dalam
hikayat dan cerpen
3.8.3 Membandingkan nilai dalam hikayat dengan nilai
dalam cerpen
4.8.1 Menceritakan kembali isi hikayat ke dalam
bentuk cerpen
2. SMA Negeri 1 Mayong 277
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi, tanya jawab, penugasan, presentasi dan analisis, peserta didik dapat
mengidentifikasi karakteristik bahasa dalam hikayat, membandingkan penggunaan bahasa
dalam hikayat dan cerpen, membandingkan nilai dalam hikayat dengan nilai dalam cerpen,
dan menyusun kembali isi hikayat ke dalam bentuk cerpen, sehingga peserta didik dapat
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, mengembangkan sikap jujur,
peduli, dan bertanggungjawab, serta dapat mengembangankan kemampuan berpikir kritis,
berkomunikasi, berkolaborasi, dan berkreasi(4C).
D. Materi Pembelajaran
Fakta
o Contoh teks cerita rakyat (hikayat)
o Contoh teks cerpen
Konsep
o Karakteristik hikayat
Hikayat merupakan sebuah teks narasi yang berbeda dengan narasi lain. Di antara
karakteristik hikayat adalah:
(a) terdapat kemustahilan dalam cerita,
(b) kesaktian tokoh-tokohnya,
(c) anonim,
(d) istana sentris,
(e) menggunakan alur berbingkai.
o Selain itu hikayat juga memuat kata-kata arkais, yaitu kata-kata kuno/ tua, bahasa
yang sudah tidak lazim dipakai lagi
o Hikayat termasuk cerita rakyat yang perlu dilestarikan. Cerita rakyat merupakan
titipan budaya dari nenek moyang kepada generasi penerus bangsa. Cerita rakyat
penting dilestarikan dan dikembangkan. Setidaknya, ada tiga fungsi cerita rakyat
yang mengharuskan kita tetap melestarikannya, yaitu: 1) sebagai sarana hiburan; 2.
sebagai sarana pendidikan karena di dalamnya terkandung banyak nilai yang dapat
diteladani dalam kehidupan; dan 3. sebagai sarana menunjukkan dan melestarikan
budaya bangsa karena dari cerita rakyat dapat dikokohkan nilai sosial dan budaya
suatu bangsa.
o Unsur intrinsik hikayat dan cerpen sama, yakni: tema, tokoh dan penokohan, sudut
pandang, latar, alur, gaya bahasa.
o Cerpen dan Hikayat:
a) Penggunaan gaya bahasa (majas), seperti: antonomasia (yang menyebut
seseorang berdasarkan ciri atau sifatnya yang menonjol), metafora, hiperbola,
perbandingan. Simile (yang membandingkan suatu hal dengan hal lainnya
menggunakan kata penghubung atau kata pembanding). dll
b) Konjungsi yang menyatakan urutan waktu dan kejadian
o Hikayat banyak mengandung nilai kehidupan. Beberapa jenis nilai dalam karya
sastra antara lain nilai reliji, moral, sosial, budaya, estetika dan edukasi.
a) Nilai reliji adalah nilai yang dikaitkan dengan ajaran agama. Nilai reliji biasanya
ditandai dengan penggunaan kata dan konsep Tuhan, mahluk ghaib, dosa-pahaa,
serta surga-neraka.
3. SMA Negeri 1 Mayong 278
b) Nilai-nilai moral merupakan nasihat-nasihat yang berkaitan dengan budi pekerti,
perilaku, atau tata susila yang dapat diperoleh pembaca dari cerita yang dibaca
atau dinikmatinya.
c) Nilai sosial adalah nasihat-nasihat yang berkaitan dengan kemasyarakatan.
Indikasi nilai sosial biasanya dikaitkan dengan kepatutan dan kepantasan bila
diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
d) Nilai budaya adalah nilai yang diambil dari budaya yang berkembang secara
turun menurun di masyarakat. Ciri khas nilai budaya dibandingkan nilai lainnya
adalah masyarakat takut meninggalkan atau menentang nilai tersebut karena
‘takut’ sesuatu yang buruk akan menimpanya.
e) Nilai estetika berkaitan dengan keindahan dan seni.
f) Nilai edukasi adalah nilai yang berkaitan dengan pendidikan.
Prosedural
Langkah-langkah:
o Membandingkan penggunaan bahasa dalam hikayat dan cerpen
o Membandingkan nilai dalam hikayat dengan nilai dalam cerpen
o Menceritakan kembali isi hikayat ke dalam bentuk cerpen
E. Pendekatan dan Model Pembelajaran
a. Pendekatan : Saintifik
b. Metode : Dialog, Tanya Jawab, Diskusi, Presentasi, dan Penugasan
c. Model : Discovery Learning
F. Media/Alat,dan Bahan
1. Media/Alat
Laptop
LCD
2. Bahan Belajar
Contoh teks cerita rakyat/hikayat
Contoh teks cerpen
G. Sumber Belajar
Kemendikbud. 2015. Bahasa Indonesia untuk SMA/MA/SMK/MAK kelas X. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Pembukuan
Buku Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia.1995.Jakarta: Balai Pustaka
Kamus Besar Bahasa Indonesia.
H. Kegiatan pembelajaran
Pertemuan Pertama
4. SMA Negeri 1 Mayong 279
1. Kegiatan Pendahuluan
Langkah-langkah kegiatan Alokasi
Waktu
1) Perwakilan peserta didik memimpin berdoa sesuai dengan agama
dan kepercayaan masing-masing.
2) Guru menyapa peserta didik dengan bertanya mengenai kesehatan
peserta didik, presensi, dsb.
3) Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan curah pendapat
tentang teks cerita rakyat/hikayat dan cerpen.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
5) Guru dan peserta didik menyepakati kegiatan yang akan dilakukan.
6) Peserta didik dibagi dalam kelompok secara heterogen.
15
2. Kegiatan Inti
Stimulasi
Peserta didik ditugasi membaca teks cerita rakyat/hikayat dancerpen
dengan saksama.
IdentifikasiMasalahdanPengumpulan Data
Peserta didik ditugasi menyusun pertanyaan sebagai panduan, misalnya:
1) Bagaimana isi pokok teks cerita rakyat/hikayat?
2) Bagaimana karakteristik teks cerita rakyat/hikayat?
3) Bagaimana karakteristik bahasa dalam teks cerita rakyat/hikayat?
4) Identifikasilah kata arkais dalam teks cerita rakyat/hikayat dan
jelaskan maknanya berdasarkan kamus!
5) Identifikasilah nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam teks
cerita
6) rakyat/hikayat?
Pengolahan Data
1) Secara berdiskusi peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang telah disusun.
2) Secara berdiskusi peserta didik mengidentifikasi kata-kata arkais
dalamteks cerita rakyat/hikayat.
3) Secara berdiskusi peserta didik mengidentifikasi nilai-nilai
kehidupan dalamteks cerita rakyat/hikayat.
Verifikasi/Pembuktian
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas
sedangkan peserta yang lain menanggapi.
60
3. Kegiatan Penutup
Generalisasi
1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.
2) Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya yakni
membandingkan antara bahasa dan nilai-nilai kehidupan dalam teks
15
5. SMA Negeri 1 Mayong 280
cerita rakyat/hikayat dengan bahasa dalam cerpen.
3) Guru menutup pelajaran dengan memberi salam.
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
Langkah-langkah kegiatan Alokasi
Waktu
1) Perwakilan peserta didik memimpin berdoa sesuai dengan agama
dan kepercayaan masing-masing.
2) Guru menyapa peserta didik dengan bertanya mengenai kesehatan
peserta didik, presensi, dsb.
3) Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan curah pendapat
tentang karakteristik bahasa dan nilai-nilai kehidupan teks cerita
rakyat/hikayat dan cerpen.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
5) Guru dan peserta didik menyepakati kegiatan yang akan dilakukan.
6) Peserta didik berkumpul sesuai dengan kelompoknya.
15
2. Kegiatan Inti
Stimulasi
Peserta didik ditugasi membaca referensi tentang karakteristik bahasa
dan nilai-nilai kehidupan dalam teks cerita rakyat/hikayat dan cerpen
dengan saksama.
IdentifikasiMasalahdanPengumpulan Data
Peserta didik ditugasi menyusun pertanyaan/tugas sebagai panduan,
misalnya:
1) Bandinganlah antara bahasa dalam teks cerita rakyat/hikayat
dengan bahasa dalam cerpen?
2) Bandinganlah antara nilai-nilai kehidupan dalam teks cerita
rakyat/hikayat dengan nilai-nilai kehidupan dalam dalam cerpen?
Pengolahan Data
1) Secara berdiskusi peserta didik membandingkan antara bahasa dalam
teks cerita rakyat/hikayat dengan bahasa dalam cerpen.
2) Secara berdiskusi peserta didik membandingkan antara nilai-nilai
kehidupan dalam teks cerita rakyat/hikayat dengan nilai-nilai
kehidupan dalam dalam cerpen.
Verifikasi/Pembuktian
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas
sedangkan peserta yang lain menanggapi.
60
4. Kegiatan Penutup
15
6. SMA Negeri 1 Mayong 281
Generalisasi
1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.
2) Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya yakni
menceritakan kembali isi teks cerita rakyat/hikayat dalam bentuk
cerpen.
3) Guru menutup pelajaran dengan memberi salam.
Pertemuan Ketiga
2. Kegiatan Pendahuluan
Langkah-langkah kegiatan Alokasi
Waktu
1) Salah seorang peserta didik memimpin berdoa sesuai dengan agama
dan kepercayaan masing-masing.
2) Guru menyapa peserta didik dengan bertanya mengenai kesehatan
peserta didik, presensi, dsb.
3) Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan curah pendapat
tentang teknik menceritakan kembali teks cerita rakyat/hikayat
menjadi bentuk cerpen.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
5) Guru dan peserta didik menyepakati kegiatan yang akan dilakukan.
6) Peserta didik dibagi dalam kelompok secara heterogen.
15
5. Kegiatan Inti
Stimulasi
Peserta didik ditugasi untuk mencermati alur dan hasil perbandingan
antara bahasa teks cerita rakyat/hikayat dan cerpen dengan saksama.
IdentifikasiMasalahdanPengumpulan Data
Peserta didik ditugasi menyusun pertanyaan sebagai panduan, misalnya:
1) Bagaimana alur dalam teks cerita rakyat/hikayat?
2) Bagaimana alur dalam teks cerpen?
3) Ceritakanlah kembali isi hikayat ke dalam bentuk cerpen!
Pengolahan Data
1) Secara berdiskusi peserta didik mengidentifikasi alur dalam teks
cerita rakyat/hikayat?
2) Secara berdiskusi peserta didik mengidentifikasi alur dalam teks
cerpen?
3) Secara berdiskusi peserta didik menulis cerpen berdasarkan isi
ceritarakyat/hikayat.
Verifikasi/Pembuktian
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas
sedangkan peserta yang lain menanggapi.
60
7. SMA Negeri 1 Mayong 282
6. Kegiatan Penutup
Generalisasi
1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.
2) Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya yakni
menyusunringkasan/ikhtisar.
3) Guru menutup pelajaran dengan memberi salam.
15
Mayong, 2 Juli 2019
Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1 Mayong Guru Mata Pelajaran
Ngaripah, S. Pd.,M. Sugeng, S.Pd
NIP. 19641101 198601 2 002 NIP. 19690724 200401 1 001
