1. ง
หัวขอเรื่อง โครงการออกแบบสื่อโฆษณาประชาสัมพันธของเลน ผลิตภัณฑเลโก
นักศึกษา สุรีพร พรชัยนิพันธ
รหัสประจําตัว 4511070941134
อาจารยที่ปรึกษา อาจารยอธิวฒน จุลมัจฉา
 ั
หลักสูตร ศิลปบัณฑิต สาขาวิชาออกแบบนิเทศศิลป วิทยาลัยเพาะชาง
มหาวิทยาลยเทคโนโลยีราชมงคลรัตนโกสินทร
ั
ปการศึกษา 2554
บทคัดยอ
โครงการออกแบบสื่อโฆษณาประชาสัมพันธของเลน ผลิตภัณฑเลโก นําเสนอผลงานสื่อ
โฆษณาในประเภทตางๆ จํานวน 8 ชิ้น โดยสรางสรรคจากโปรแกรมคอมพิวเตอร ซึ่งมีขั้นตอนการ
ดําเนินงานคนควาขอมูลที่เกี่ยวของ ทั้งทางภาคทฤษฎี และภาคปฏิบัติ
โดยภาคทฤษฎีเปนการศึกษาขอมูลทางดานเอกสาร โดยผูศึกษาไดรวบรวมขอมูล แลว
นํามาทําการวิเคราะหหาจุดแข็ง จุดออน กําหนดกลุมเปาหมาย กําหนดแนวความคิด เพื่อนํามาใช

ในการออกแบบผลงานสื่อโฆษณาในสื่อประเภทตางๆ สวนภาคปฏิบัติผูศึกษา ใชแนวความคิดที่
ผานการวิเคราะห มาสรางสรรคเปนภาพรางในงานสื่อโฆษณาในประเภทตางๆ แลวนําไปปรึกษา
อาจารยและ ผูเชี่ยวชาญในดานตางๆ จากนั้นจึงนํามาสรางสรรคในคอมพิวเตอรโดยใชโปรแกรม
อะโดบี (Adobe Illustrator, Adobe Photoshop, Adobe Premier Pro) ซึ่งขั้นตอนการดําเนินการ
ตางๆ ไดมีการปรึกษาและขอคําแนะนําจากผูเชี่ยวชาญ เพื่อความสมบูรณและถูกตองเหมาะสม
โดยในการทําแตละครั้งมักจะเจอปญหาใหมๆ ดังเชน แสง สถานที่ และอุปกรณในการถายทํา
ปญหาในดานงบประมาณที่สูงเกินไป
จากการศึกษา พบวา สื่อโฆษณาประชาสัมพันธของเลน ผลิตภัณฑเลโก ที่ไดมีการนํา
แมคคานิคและ กิมมิคมาใช ทั้งยังมีรูปแบบและแนวความคิดที่นาสนใจ เพื่อมุงหมายใหเกิดความ
นาสนใจ และดึงดูดใจ ในกลุมเปาหมาย

2. ง
บทที่ 1
บทนํา
ความเปนมาและความสําคัญของปญหา
กรมสุขภาพจิต ระบุไอคิวเด็กไทยไมพัฒนา ลดระดับต่ําสุดเอเชีย แนะพอแมกระตุน
การคิด ฝกจินตนาการ จัดระเบียบเสนใยประสาท ขณะที่ผลวิจัยพบสมองเด็กในสถานเลี้ยงเด็ก
กํ า พร า ฝ อ ลง คล า ยคนเป น โรคอั ล ไซเมอร ขณะที่ เ ด็ ก ถู ก ทารุ ณ กรรมจะมี ส ารความเครี ย ด
ในเลือดสูง มีปญหาพัฒนาการสมอง กรมสุขภาพจิตรวมกับกรมพินิจคุมครองเด็กและเยาวชน
ดําเนินการสํารวจระดับสติปญญาเด็กไทยจํานวนประมาณ 100,000 คนทั่วประเทศ วาขอมูลจาก
หนังสือของ Lynn ป 2006 ไดทําการสํารวจไอคิวของเด็กทั่วโลก พบวาไอคิวของเด็กไทยอยูที่
ประมาณ 91 จัดอยูในระดับที่ 53 จาก 192 ประเทศทั่วโลก ซึ่งต่ํากวาระดับไอคิวของเด็กใน
ประเทศอื่นๆในเอเชีย เชน เด็กในประเทศจีน ญี่ปุน สิงคโปร ไตหวัน ฮองกง เวียดนาม รวมทั้ง
มาเลเซีย นอกจากนี้ยังพบวา ตั้งแตป 2002-2006 อันดับไอคิวของเด็กไทยแทบจะไมมีพัฒนาการ
ที่เพิ่มขึ้น ขณะที่ประเทศสิงคโปรระดับไอคิวของเด็กเพิ่มจาก 103 ในป ค.ศ.2002 เปน 108 ในป
ค.ศ. 2006 ยิ่งไปกวานั้นก็คือ เมื่อนําระดับไอคิวแสดงผลเปนกราฟรูประฆังคว่ํา พบวาไอคิวที่ระดับ
91 ของเด็กไทย มีแนวโนมที่จะเอียงไปทางซายของกราฟ ซึ่งเปนดานที่ตรงขามกับระดับการแปร
ผลที่ฉลาดกวา จากการศึกษาของ นพ.อีริค อาร แคนเดล จิตแพทยรางวัลโนเบลในป 2553 พบวา
การเรียนรู ความรู ความจํา ความคิด อารมณ สติปญญา เกิดจากการที่เซลลสมองแตกกิ่งมา
เชื่อมตอกันเปนวงจร สมองสวนที่มีการจัดระเบียบใยประสาทจะเพิ่มการเชื่อมตอใหมๆเพิ่มขึ้น
จํานวน มาก ขณะที่ใยประสาทสวนที่ไมไดใชจะหายไป ใยประสาทสวนที่ใชบอยจะหนาตัวขึ้น ซึ่ง
การที่จะชวยพัฒนาจินตนาการเด็ก เราสามารถใชของเลนมาพัฒนาได ของเลนไมใชเพียงแคเรื่อง
เลนๆ
“ของเลน” นับเปนอีกเครื่องมือหนึ่งที่มีสวนสําคัญในการสรางทักษะและพัฒนารางกาย
สมองสวนตางๆ ชวยเสริมสรางจินตนาการของเด็ก และการสรางความสัมพันธระหวางพอแมกับ
เด็กๆ นอกจากการ เลนของเลนจะใหความสนุกสนานเพลิดเพลิน ชวยใหเด็กอารมณดีเบิกบาน
แลว การเลนของเลนยังชวยเสริมความคิดสรางสรรค สรางจินตนาการ และฝกทักษะในการใช

3. ง
อวัยวะสวนตางๆ ของรางกาย ชวยพัฒนาศักยภาพของเด็กในดานตางๆ อยางมีประสิทธิภาพ
การเลนและของเลนสําหรับเด็กใน ชวงปฐมวัยมีความหมายและความสําคัญตอชีวิตเด็กๆ เปน
อยางมาก โดยเฉพาะประสบการณที่เด็กไดรับจากการเลนกับผูคนหรือของเลน ถือเปนรากฐานที่
สะสมเปนพื้นฐานการเรียนรูที่ซับซอนมากขึ้นในชวงวัยตอๆมา เด็กที่ขาดโอกาสในการเลนหรือไม
เคยมีประสบการณในการเลนยอมมีโอกาสที่จะประสบปญหาในการเรียนรูและมีพัฒนาการลาชา
การเล น ของเด็ ก เปรี ย บเหมื อ นการทํ า งานของผู ใ หญ การมี ส ว นร ว มของพ อ แม
ผูปกครองจะมีสวนสําคัญ การเลนของเลนที่เหมาะสมชวยพัฒนาการเรียนรูของเด็กไดเปนอยางดี
พั ฒ นาการสมองแต ล ะช ว งวั ย สามารถเสริ ม ได ด ว ยของเล น เด็ ก เราสามารถแบ ง กลุ ม พ อ แม
ผูปกครองไดเปนสองกลุม ในกลุมพอแมที่เห็นความสําคัญของการเลน ของเลนที่ซื้อใหลูกก็จะชวย
สรางพัฒนาการใหกับเด็ก แตในกลุมพอแมที่เห็นของเลนเปนเพียงเรื่องเลนๆ ของเลนที่ซื้อใหลูกก็
จะเปนของเลนที่ไมมีคุณภาพ
ของเลนเปนสิ่งที่ชวยทําใหเด็กไทยมีจนตนาการมากยิ่งขึน เพราะยุคนี้ยิ่งโลก
 ิ ้
กวางมากขึ้นเทาไหร ประเทศไทยยิ่งตองกาวตามใหทัน และเด็กไทยก็จําเปนตองมี
จินตนาการทีกาวทันโลกดวย จึงอยากฝากใหทกฝายสนับสนุนลูกหลานใหรจกคิดรูจักทํา
่ ุ ู ั
รวมถึงเลือกของเลนที่มีคณภาพและมีประโยชนใหเด็กๆ
ุ
การเลือกของเลนที่ดีเพื่อเสริมสรางการเรียน รูตามศักยภาพของเด็กนับเปนเรื่องที่
สํา คัญยิ่ ง จากการศึ ก ษา วิ จั ย พั ฒ นาการแบบองครวมของเด็ก ไทย ในเรื่องปจจัยคัดสรรดา น
ครอบครัวและการอบรมเลี้ยงดูเด็ก เมื่อป พ.ศ. 2547 พบวาของเลนสําหรับเด็กอายุ 1-3 ขวบ ที่มี
อยูในบาน สวนใหญเปนของเลนที่เนนการพัฒนาทางดานรางกายมากกวาของเลนที่เนนการ
พัฒนาสมอง ของเลนที่พบวามีอยูในบานมากที่สุดไดแก ของเลนที่ใชออกกําลังแขนขาซึ่งมีมากถึง
86.9% รองลงมาไดแกของเลนฝกนิ้วมือซึ่งมีมากถึง 71.2% และจากการศึกษา วิจัยดังกลาว
พบวาของเลนสําหรับเด็กอายุ 3-6 ขวบที่มีอยูในบานมากที่สุดก็ยังคงเปนของที่ฝกการเคลื่อนไหว
แขนขาซึ่งมี มากถึง 90% รองลงมาไดแก ของที่ใชขีดเขียนซึ่งมีมากถึง 84.4% ถึง เวลาแลวหรือยัง
ที่พอแมผูปกครองทั้งหลายจะหันมาใหความสนใจกับการเลนและของเลนสําหรับเด็ก เพราะการ
เลนและของเลนมีความหมายและความสําคัญตอการพัฒนาชีวิตเด็กเปน อยางมากการสงเสริมให
เด็กไดเลน และสนับสนุนของเลนที่เหมาะสมกับวัย ความสามารถ ความสนใจ และความถนัดของ
เด็ก จะทําใหเด็กเกิดการเรียนรูหลากหลายรูปแบบ และชวยสรางเสริมพัฒนาการของเด็กในดาน
ตาง ๆ ไปพรอม ๆ กัน
หลักในการเลือกของเลนใหลูก เด็กในวัยเรียนจะชอบเลนของเลน ที่มีรายละเอียด
มี ค วามซั บ ซ อ น และท า ทายความสามารถมากกว า เด็ ก เล็ ก ตั ว ต อ (เลโก หรื อ บล็ อ กไม )

4. ง
ของเลน ประเภทนี้จะชวยในการฝกการใชสมาธิ ของมือและตาใหทํางานประสานกัน เพราะเลโก
มีโครงสรางที่ซับซอน และทาทายความสามารถ ทั้งนี้เลโกยังมีประโยชนอีกมากมาย คือ
1. พัฒนาการดานรางกาย สําหรับเด็กเล็ก เด็กสามารถใชเลโก (และของเลนอื่นๆ)
เพื่อใหรางกาย (Motor Skills) เกิดพัฒนาการดานนิ้วมือ ในการหยิบจับสิ่งของ เลโกมีผลิตภัณฑที่
เหมาะสําหรับเด็กเล็ก คือ DUPLO แตราคาคอนขางสูง และชิ้นมีนอย เพราะเลโก ออกแบบดวย
การคํานึงถึงความปลอดภัย มีการใชพลาสติกอยางดี และสีที่ปลอดภัย นอกจากนี้ DUPLO ที่มี
ชิ้นสวนขนาดใหญ ก็เพื่อปองกันไมใหเด็กกลืนชิ้นสวนเขาไปโดยอุบัติเหตุ แตดวยความที่ DUPLO
ชิ้นใหญ ผูปกครองก็อาจจะวิตกอีกวา จะเลนไมไดนาน สําหรับ DUPLO นั้น ถูกออกแบบใหตอเขา
กับเลโก System (ที่เปนชิ้นเล็ก)
2. พัฒนาการดานการมีสมาธิและใหมีอารมณเยือกเย็นขึ้น การตอเลโกจะตอง
ตอตามแบบ จะขามขั้นตอนไมได การตอขามขั้นอาจทําใหไมไดผลลัพธตามตองการ ดังนั้นเด็ก
จะตองตอตามแบบที่ละหนาไปเรื่อยจนกวาจะจบกระบวนการ ถาเด็กเริ่มตนอยาใหตอชุดใหญๆ
ควรเริ่มตอจากชุดเล็กๆ ไปกอน เพื่อจะไดใหเริ่มฝกสมาธิและเพิ่มขึ้นทีละนอย การใหเด็กเริ่มตอชุด
ใหญในครั้งแรกๆ อาจทําใหเด็กหมดกําลังใจไดอยางรวดเร็ว และรูจักใหเกิดความใจเย็น ละเอียด
ถี่ถวนไปในตัว
3. พัฒนาการดานความคิดสรางสรรค หลังจากเด็กตอตามแบบไดระยะหนึ่ง เด็กอาจ
อยากตอแบบอื่นที่เลโกไมมีก็สามารถนําเอาเลโกมาแกะออกแลวตอกลับเขาไปใหมได (ซึ่งถาเปน
ของเล น ประเภทอื่ น ๆ อาจจะทํ า ในลั ก ษณะดั ง กล า วได ลํ า บาก) เมื่ อ เด็ ก ต อ ออกมาเป น อะไร
ผูปกครองตองคอยสอบถามวาตอเปนอะไร การชมเชยในผลงานของเด็กจะทําใหเด็กเกิดความ
เชื่อมั่น และทํา ผลงานอื่น ๆ ได เ พิ่ม ขึ้น นอกจากนี้ก ารชวยเสนอแนะไอเดีย ยัง อาจชว ยใหเด็ก
มองเห็ น ความคิ ด ผู อื่ น และยอมรั บ ในความคิ ด เห็ น ของผู อื่ น อี ก ด ว ย แต สิ่ ง เหล า นี้ จ ะเกิ ด ได
ผูปกครองจะตองใสใจใหความสนใจในการเลนเลโก (และของเลนอื่นๆ) ไมใชพอซื้อใหแลวก็ใหเด็ก
เลนอยูเพียงลําพัง
4. พัฒนาการในการแกไขปญหาเฉพาะหนา รูจักการดัดแปลง เลโกไมไดผลิตชิ้นสวน

ออกมาเพื่อรองรับการตอชิ้นงานในทุกรูปแบบ ดังนั้นบางครั้งเด็กจะตองตอแลวรูจักใชชิ้นสวนที่มี
อยู และดัดแปลงเพื่อใหไดใชงานที่ตองการ
5. พัฒนาดานเครื่องยนตกลไก ซึ่งจะนําไปสูการเรียนดานวิศวกรรม เลโกในชุดของ
Technic (จะเหมาะกับเด็กโตขึ้นมานิดหนึง และมีประสบการณในการตอเลโกมาพอสมควร) จะมี
่
กลไกเพื่อใหเลโกสามารถขยับชิ้นสวนไปมาได เชน ถาตองการใหปลาสามารถขยับปากหรือหาง

5. ง
ก็อาจจะนําชินสวนของ Technic เขามาประยุกต ก็ทาใหเด็กเรียนรูกลไกดานวิศวกรรมเบื้องตนได
้ ํ
เปนอยางดี
6. พัฒนาการดานการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร ในเลโกชุด Mindstorm จะเหมาะ
กับเด็กที่สนใจดานการการพัฒนาโปรแกรมคอมพิวเตอร เพราะเลโกชุด Mindstorm เปนการเขียน
โปรแกรมคอมพิวเตอรเพื่อจะสั่งชิ้นสวนเลโก ซึ่งเด็กอาจจะตอเปนหุนยนต หรือไดโนเสารใหทํางาน
ตามคําสั่งของเด็กได การเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอรก็ไมยาก เพราะเลโกตองการเนนเรื่องของ
ตรรกะ ความคิดมากกวาเรื่องของ Syntax ของภาษา การเขียนโปรแกรมที่แตกตางกัน จะทําใหเด็ก
เห็ น ผลลั พ ธ ที่ แ สดงออกมาผ า นหุ น ยนต ที่ แ ตกต า งกั น ได อ ย า งชั ด เจน ไม เ หมื อ นกั บ การเขี ย น
โปรแกรมคอมพิวเตอรทั่วๆ ไป
ซึ่งเราจะเห็นไดวาประโยชนของเลโกมีมากมาย ซึ่งจะชวยเสริมทักษะ ฝกพัฒนาการ
ในทุกๆ ดานเลโก เปนของเลนพลาสติกที่มีรูปรางคลายกอนอิฐ หลากสี สามารถตอเขาดวยก็ได
ทุกตัว (เดิมทีเปนของเลนที่ทําจากไม) ดวยจากการที่ตัวของเลโก สามารถตอเขากันไดทุกตัว เด็ก
จึงสามารถใสจินตนาการเขาไปได โดยไมมีขีดจํากัด และไมตองมีแบบฟอรมเลโก ถือกําเนิดขึ้น
จากชายคนหนึ่งที่มีชื่อวา Ole Kirk Christiansen เขาเปนชางไมผีมือระดับปรมาจารยอาศัยอยูใน
เมืองบิลลุนด (Billund) ประเทศเดนมารกในป ค.ศ. 1932 ไดเกิดวิกฤตเศรษฐกิจตกต่ําอยางรุนแรง
ทําใหธุรกิจของเขาไดรับผลกระทบไปดวยทําใหเขาตัดสินใจที่จะผลิตสินคาหลายชนิดมาจําหนาย
เชนเครื่องใชภายในบานพวกบันได (Stepladders) เกาอี้นั่งเลนตัวเล็กๆ (Stools) และของเลนไม
(Wooden Toys) ซึ่งของเลนไมนี้ ไดมีความนิยมเปนอยางมาก แตทางบริษัทจึงลองซื้อเครื่องฉีด
พลาสติกมาใชในการผลิตของเลน เพื่อเพิ่มตัวเลือกใหกับผูซื้อ ของเลนพลาสติก จึงเปนที่นิยมมาก
ในชวงนั้น ซึ่งคําวา เลโก (LEGO) มาจากรากศัพทภาษาเดนมารกวา "LEg GOdt" มีความหมายวา
“Play Well” หรือแปลสนุกๆไดวา “เลนไดเลนดี” ในขณะที่คํานี้มีความหมายในภาษาลาตินวา
“I Assemble” หรือ “I Put Together” แปลไดวา “ประกอบหรือวางเขาดวยกัน” นอกจากนี้
Ole Kirk Christiansen ยังเปนคนที่ใสใจและไมเคยละเลยตอคุณภาพของสินคาเขาไดติดปายคติ
พจนสําหรับการทํางานไวในโรงงานวา “Only The Best Is Good Enough" หรือแปลไดวา
“ตองดีที่สุดเทานั้นถึงจะดีพอ” (คติพจนนี้ยังคงใชตอมาจนถึงทุกวันนี้)
จึงพอสรุปไดวา ของเลน Lego เปนของเลนที่ตอบโจทยใหกับเด็กๆ ไดอยางดีนั่นเอง

ผูศึกษาจึงมีแนวคิดในการจัดทําศิลปะนิพนธ เรื่อง การออกแบบสื่อโฆษณาประชาสัมพันธของเลน
ผลิตภัณฑเลโก ภายใตแนวความคิด “Play It” ขึ้น

6. ง
วัตถุประสงคของศิลปนิพนธ
1. เพื่อศึกษาการออกแบบสื่อโฆษณาประชาสัมพันธ
2. เพื่อออกแบบสื่อโฆษณาประชาสัมพันธของเลน ผลิตภัณฑเลโก
3. เพื่อตอกย้ําตัวผลิตภัณฑเลโก
ผลที่คาดวาจะไดรับ
1. ไดรูถึงการออกแบบสื่อโฆษณาประชาสัมพันธ
2. ไดรับรูถึงการออกแบบสื่อโฆษณาประชาสัมพันธของเลน ผลิตภัณฑเลโก
3. ผูบริโภครูจักผลิตภัณฑเลโก
ขอบเขตของการทําศิลปะนิพนธ
ออกแบบสื่อโฆษณาประชาสัมพันธของเลน ผลิตภัณฑเลโก ภายใตแนวความคิด
“Play It” สําหรับผูปกครองที่มีรายได 20,000 บาท ขึ้นไป ตอเดือน และเด็กในเพศชาย – หญง
ิ
ระหวางอายุ 7-12 ป ดวยโปรแกรม Adobe IIIustrator , Adobe Photoshop , Adobe Premiere Pro

ขั้นตอนการศึกษา
1. ศึกษาแหลงขอมูลจากอินเตอรเนต
1.1 http://adsoftheworld.com (แบบตัวอยางงานโฆษณาตางๆ ของ
ผลิตภัณฑ เลโก)
1.2 http://www.thaibrickclub.com (ประวัติ ผลิภัณฑ เลโก)
1.3 http://thailug.wordpress.com (ประโยชนของเลโก : 2552)
1.4 http://women.sanook.com (พัฒนาการลูก : 2551)
1.5 http://bc46.com (เด็กไทยมีไอคิว ต่ําสุดในเอเชีย แนะกระตุนการคิด :
2553)

7. ง
1.6 http://www.kidsradioclub.or.th (ของเลนกับพัฒนาเด็กไทย : 2554)
1.7 http://blog.th.88db.com (เลนไปเรียนไป กับของเลนเสริมทักษะ : 2554)
2. ศึกษาแหลงขอมูลจากหนังสือ
2.1 หนังสือ เลี้ยงลูกดวยสัญชาตญาณ ผูเขียน สุวรรณา โชคประจักษชัด
2.2 นิตยสาร Mother&Care Vol.4 ฉบับที่ 35 (พฤษจิกายน 2550)
2.3 หนังสือ คูมือการเลือกของเลน ผูเขียน อรุณรัศมี ฉายศิลปไชย
2.4 ของเลนอะไรพัฒนาสมองลูก จากหนังสือพิมพผูจัดการ
(ฉบับวันที่ 10 กุมภาพนธ 2554)
ั
2.5 โฆษณาอยางไรชนะใจผูซื้อ ผูเขียน นิวัต วงศพรหมปรีดา
3. ศึกษาแหลงขอมูลจากวิทยานิพนธ
3.1 การโฆษณาที่มีผลตอการตัดสินใจเลือกซื้อ : 2550
4. วิเคราะหขอมูลและสรุปผล
5. ออกแบบสเกตงาน
6. ใหผูเชี่ยวชาญ หรือคณะกรรมการสอบ วิเคราะหเลือกรูปแบบงานที่เหมาะสม
7. สรางสรรคงานโฆษณาประชาสัมพันธของเลน ผลิภัณฑเลโก ตามรูปแบบที่ผานการ
คัดเลือก
8. จัดแสดงผลงานและสรุปผล
ขอตกลงเบื้องตน
ออกแบบสื่อโฆษณาประชาสัมพันธของเลน ผลิตภัณฑ เลโก ภายใต
แนวความคิด “Play It” จํานวน 11 ชิ้น โดยมี
1. ภาพยนตรโฆษณา ขนาดความยาว 30 วินาที จํานวน 1 เรื่อง
2. Story Board ขนาด 42x59.4 ซม. จํานวน 3 เรื่อง
3. โฆษณาในหนานิตยาสาร ขนาด 21x29.7 ซม. จํานวน 6 ชิ้น
4. P.O.P ขนาด 90 x 200 ซม. จํานวน 1 ชิ้น
ความจํากัดของการศึกษา
1. ระยะเวลาในการศึกษา ประมาณ 3 เดือน

8. ง
2. งบประมาณ ประมาณ 20,000 บาท
คําสําคัญ
1. ออกแบบ หมายถึง เปนการวาดตัวอยางของรูปแบบการจัดวางอยางคราวๆดวยวิธการี
วาดสเกตทั้งมือ และคอมพิวเตอร
2. สื่อโฆษณา หมายถึง การสรางความจูงใจใหกลุมเปาหมาย หันมาใหความสนใจใน

ผลิตภัณฑและใหการตอบรับในผลิตภัณฑเปนอยางดี
3. โฆษณาในหนานิตยาสาร หมายถึง โฆษณาในหนังสือนิตยสาร
4. Story Board หมายถึง การเขียนกรอบแสดงเรื่องราวที่สมบูรณของภาพยนตรหรือ
หนังแตละเรื่อง โดยมีการแสดงรายละเอียดที่จะปรากฏในแตละฉากหรือแตละหนาจ เชน ขอความ
ภาพ ภาพเคลื่อนไหว เสียงดนตรี เสียงพูด และแตละอยางนั้นมีลําดับของการปรากฏ วาอะไรจะ
ปรากฏขึ้นกอน หลัง อะไรจะปรากฏพรอมกัน เปนการออกแบบอยางละเอียดในแตละหนากอนที่
จะลงมือสรางเอนิเมชันหรือหนังขึ้นมาจริงๆ
5. P.O.P หมายถึง สื่อโฆษณา ณ จุดขาย ปายที่ระบุรายละเอียดของสินคาโดยมีลักษณะ
ใหญ เปนที่สะดุดตา โดยมีการติดตั้งไวบริเวณหนารานขายสินคา
6. ภาพยนตรโฆษณา หมายถึง สื่อโฆษณาทางโทรทัศนที่เคลื่อนไหวได เปนสื่อโฆษณา
ที่สามารถเขาถึงกลุมเปาหมายไดเร็วที่สุด