3.幼兒園融入式美語教學初探.ppt

朝陽科技大學幼兒保育系
李宜娟老師
幼兒園融入式美語教學初探
1 觀念篇~融入式英語教學初探

講綱
 壹、Why？緣起
 貳、What? 融入式英語教學定義
 參、When? 融入式英語教學實施時機
 肆、Where？融入式英語教學實施地點
 伍、How？幼教師如何進行融入式英語教學
 陸、Who？幼教師融入英文的條件
 柒、融入式英語教學可用資源介紹
 捌、結論與建議

1-1 政策規定
1-2 研究依據
1-3 理論依據
壹、 Why? 緣起

1-1 政府政策
93年10月(教育部：學齡前幼兒英語教育政策說帖)
一個前提：保護學齡前幼兒身心發展之最大利益。
兩個堅持：推動正常化教學；尊重學術研究專業
三種主張：1.先母語、再國語、後英語
2.反對全英語、No Chinese，或半日英語。
允許「融入式」教學，以促進文化學習與
國際了解為目標。允許課後安排英語才藝
課程（以聆聽歌謠、說故事、玩遊戲為
主）。
3.不可聘任外籍老師。
四項作法：1.加強宣導 2.依法取締
3.修訂課程標準 4.進行長期研究

1-2 研究依據
1. 依據大腦神經科學、語言學、英語教育的相關研究發
現，第二語言或外語學習的關鍵期假說並不成立。
2. 在英語是外語的環境下，幼兒學得快、忘得也快，愈
早學習並不保證英語能力就一定好，反而是認知發展
較成熟的青少年學習外語會比幼兒有效率得多，先掌
握本國語文的讀寫能力和語言規則對於學習外語會有
所幫助。
3. 在「全英語」、「No Chinese」的環境下，由於語言
的隔閡，幼兒不僅易產生偏食學習、學習內容的深度
與廣度會受限，還可能出現一些溝通障礙、情緒困擾、
價值觀扭曲、與文化認同的問題，甚至影響中文能力
的發展。

1-3 理論依據: 語言能力獲得的兩種途徑
語言習得 (Language acquisition)
習得母語
1. 自然情境。不受人事時地物
之限制，隨時隨地使用語言
2. 接觸不同複雜程度的語法
3. 直接與周遭人事物互動來習
得語言
4. 不一定能解釋語法規則，但
能靈活使用語言
5. 不自覺地習得語言，不怕犯
錯
6. 聽說能力較強
語言學習 (Language learning)
學習外語
1. 刻意營造情境，設計過的課
程。受人事時地物之限制，
無法隨時隨地使用語言。
2. 被教授由簡單至複雜的語法
3. 透過各種教學法學習語言，
從練習中學習語言
4. 能解釋語法規則，但不能靈
活用使用語言
5. 有意識的學習並修正語言，
怕犯錯
6. 讀寫能力較強

貳、 What?何謂融入式英語教學？
1. 說法一:英文課程與中文課程內容一樣，各上半天
2. 說法二:英文課程主題與中文課程主題一致，內容不一
3. 說法三:英文為課程領域(身體,社會,美感…) 的一部份
4. 說法四:中文主題課程中，有時加入英語活動
5. 說法五:中文主題課程中，適時融入一點英語對話
6. 說法六:每個班搭配一位英語教師，隨時融入英語
7. 說法七:中文主題課程+英語才藝課+幼師生活美語
8. 說法八:不同方式與時段融入~~
歌曲韻文？環境美語? 角落美語？故事美
語？遊戲美語？生活美語？節日美語？

參、 When?
1.隨時,但並非全日美語
2.課程中夾雜
3.例行活動(簽到點名晨操…)
4.轉銜時間 (排隊活動轉換…)
5.外國節慶
6.美語週
7.美語日

肆、 Where？
1. 全園 Everywhere
2. 美語教室
3. 美語角:根據主題內容，在環境中呈現適合的
英語相關字彙或媒材
多媒體區--英語視聽媒體
益智區—英語遊戲
語文區--英語圖書、學習單, 運筆素材
也可從角落中發展國內外文化的主題
4. 其他: 簽到處名牌…

伍、 How?
方式一:中英文主題一致,交互融入（英文主題課程）
方式二:英文時間+生活美語(皆由幼教師帶領)
方式三:英文時間 (英文老師)+生活美語(幼教師)
方式四:部份融入(中文主題課程參入英文或英文活動)
方式五:故事美語
方式六:生活美語 (會話, 韻文歌曲,單字,)
方式七:節日美語
方式八:闖關活動

中英文主題一致,交互融入（英文主題課程）
 中英文主題課程交織進行
 英文主題課程上課方式同中文課程一般, 老師全程皆以
英文進行, 但不要求小朋友一定要全英語, 可自由用中
文或英文提問及回答

英文時間+生活美語
語言習得（Language acquisition）
 參與英語教學課程，學習教學
內容
 擔任英語教師助理
 協助維持班上秩序
 帶動上課氣氛
 做幼兒的模範
 將英語老師所教的內容應用於
平時日常生活中，讓幼兒從表
達與應對中增進其英語能力。
語言學習（Language learning）
 注意幼兒的年齡與需求
 在短暫的時間內讓幼兒對所學
習的目標英語留下深刻的印象
 教學方式幽默、活潑、有趣，
讓幼兒快樂地學習英語
 不以考試或強迫的方式來強化
幼兒學習英語的成效
 儘量將所教過的內容在不同的
教學活動中（韻文歌曲、角色
扮演、故事、遊戲及活動等）
不斷地應用，以期幼兒對教學
內容產生深刻的印象

部份融入
(中文主題課程參入英文或搭配英文活動)
 課程進行中可順便介紹或應用已學過的英文
 課程以中文為主但加入幾個較可能與英語較有關的活
動

故事美語
 安排固定的美語時間或是利用早晨或下午彈性的時間為
幼兒說英語故事

生活美語~韻文歌曲會話融入
1. 轉換時間:入園或等待接送時間可放英語歌謠
2. 安排固定時間為幼兒說英語故事或播放英語節目。
3. 常規命令時應用簡易的英語
4. 在自然的情境中和孩子直接對話，將美語老師所教過
的內容在適當時機重複應用。
5. 例行活動 (簽到、點名、午餐時間、午睡前、體能活
動時間前或故事時間)播放合適的韻文、歌曲或故事，
讓孩子自然而然地熟悉英語的聲調與發音以及他們學
過的英文。
6. 彈性教學, 適時機應用:下雨了，馬上和小朋友一起
唱 ”Rain, Rain, Go Away!”

英語生活化的注意事項
1. 生活美語並非完全以英語取代中文。若要讓幼兒體驗
英語生活化的情境，除了平時偶爾使用英語和孩子對
話外，也可以在每一週訂一天英語日，或是每個月訂
定英語週，增強孩子使用英語的機會。老師可藉此鼓
勵小朋友使用英語，但不需用強迫的方式，反而會達
到小朋友快樂學習的效果。
2. 英語生活化並不是在 ”教” 英文，老師說話應自然，
配合該語句應有的聲音表情即可，不要太快，但也不
須刻意大聲或誇張。在與孩子對話時也不要刻意糾正
孩子的發音或英文錯誤，以免造成其挫折感。孩子如
果一直說錯，老師只要順著孩子的話重覆一次正確的
說法即可。另外可告知英文老師，請他/她在上英文
課時候複習正確的說法。

3. 老師在與孩子對話時不要在一個句子中參雜中文與英文，
如 ”Tomorrow我們去動物園看elephant!” 以免孩子模仿成
為習慣。在實行生活美語的初期可用中英雙語句搭配的方式，
例如小朋友進教室後，老師可以說：「把外套脫起來！ Take
off your coat! 」等到小朋友清楚意思之後，以後就可直接
說整句的英語。
4. 對孩子說英語的期望目標不應要求過高。英語生活化並非要小
朋友在日常生活中以英語來完全取代中文，因為孩子的母語也
就是第一語言對幼兒絕對是最重要的。生活美語只是藉由應用
英語的過程來讓孩子瞭解英文有如中文一樣，是一種溝通的工
具，順便建立小朋友的一點成就感。所以不需要時時刻刻規定
小朋友一定要說英語! 英語週或英語日也只是鼓勵小朋友在當
週或當天多使用英語，千萬別強迫孩子，造成其過大的壓力。

韻文歌曲融入實例
 常規歌曲:Line up , Put-away time
 例行活動:
1. morning exercise (晨操)
2. If you’re hungry 午餐)
3. nap time (午睡)
 韻文歌曲要生動: 肢體動作+有趣
1. Line up, 1 2! (12!)
2. I am a robot!

生活美語~故事融入
 ..97上幼兒故事英語英語繪
本ppt小狗系列PPT檔NO
KISSES PLEASE！.ppt
 ..97上幼兒故事英語英語繪
本pptTiny's bathTINY'S
BATH.ppt

陸、 Who?幼教師融入英文的條件
1. 英文主題課程：
英文程度高，能將所有中文主題課程與教學方式完全轉換成以英
文進行
2. 部份融入(英文活動)
英文發音ok、能說出目標單字及句子；懂得簡單的幼兒美語教學
方法
3. 英文時間(英文老師)+生活美語(幼教師)：
英文發音ok、能說出目標單字及句子；懂得簡單的單字句型教授
方法
4. 英文時間+生活美語(幼教師)：
英文發音ok、能說出目標單字及句子；懂得簡單的單字句型教授
方法:韻文、歌曲、故事、遊戲、角色扮演活動等
5. 故事融入：
中等英文程度，英文發音、語調佳；懂得說故事技巧
6. 生活融入：
日常生活適時機應用英語英文發音ok、能說出目標單字及句子即
可。

柒、融入式英語教學可用資源介紹
1. 學自然發音、建立自然閱讀能力的幼兒英語網站 It’s free!
http://www.starfall.com/
2. Kizclub-Learning Resources
http://www.kizclub.com/Sbody.html
3. 兒童英語閱讀網站總匯
http://www.yces.chc.edu.tw/english/engreading001.htm
4. 線上聽英語故事
http://tw.myblog.yahoo.com/jw!eBPD6kKcGRoAQBlcfqnv.7ZKLg--
/article?mid=3792
 56 Songs(兒歌)
http://english.bhes.tpc.edu.tw/song/song_swf/song_swf.htm
 好奇杯杯英文兒歌http://Howkid.com/kid
 安安免費教學網E@英文歌
http://www.anan1.webnow.biz/englishsong/newindex.htm

 可參考書籍
1. 李宜娟 (2005) 。幼兒園英語教學。
2. 劉豫鳳 (2006)幼兒園融入式英語學習活動理論與實務。
3. 鄭舒丹、嚴愛群、丁玫瑛、愛彌兒教學團隊(2006) 。
幼兒英文融入式教學:台中市愛彌兒中英文主題交織課程。

捌、結論與建議
 融入式英語在實施上會有困難, 需階段性循序漸進
 給園長、英文老師及幼教老師的建議

8-1 推行融入式英語面臨的問題
1. 目前台灣大環境仍不是中英雙語，如果硬要
把幼兒不熟悉也不使用的外語隨時安插在幼
教課程或活動中，感覺格格不入，甚至有些
困難。
2. 幼教老師未受過相關的訓練，英語能力可
能不足，根本無法將英語隨時隨地融入生活
中。

8-2-1 給園所長的建議
1. 學英語並不等於培養國際觀
2. 專業幼教絕對比英語成效重要！
3. 在幼教老師英語尚未有一定的自信時，不要急著
請幼教老師直接教孩子英語
4. 不必要求家長在家中為孩子”複習英語，可鼓勵
親子共讀英語繪本，或是請孩子教家長英語更有
成效。
5. 可考慮為家長辦一場英語研習或英語日活動，將
常教孩子的一些英語內容及教學方式讓家長熟悉，
成效也會不錯。

8-2-2給英語老師的建議
 在教孩子英文之前要讓他們瞭解為什麼要學英
文
 課程設計需注意適合幼兒的年齡、程度與方式
 將要教授的目標英語，以歌曲、故事、韻文、
遊戲、角色扮演及活動等方式不斷地應用，以
期幼兒在在短暫的時間內能對所學習的目標英
語留下深刻的印象。
 教學方式以幽默、活潑、有趣為主，以便讓幼
兒快樂地學習英語。
 不應以考試或強迫的方式來強調幼兒學習英語
的成效，應從幼兒的遊戲及表現來評量成效。

8-2-3給幼教老師的建議
 參與英語教學課程，學習教學內容。
 擔任英語教師教學時對話的示範對象。
 不應把目標放在協助維持班上秩序，應主動參與課
程，帶動上課氣氛，做幼兒的引導者與示範者
 生活美語的作法並不是把小朋友叫過來考試，而是
將英語老師所教的內容應用於平時日常生活中，讓
孩子在適當時機自然地應用。
 充實英語能力，尤其以發音及語調為首要目標。
 除了平常要鼓勵幼教老師與小朋友一起上英語課程，
園所長也可以考慮為老師們安排專門的發音等基礎
英語課程，如此不但能提昇幼教老師的發音及英語
程度，更可以培養幼教老師的自信心。要推動生活
美語或是請幼教老師將英語融入在生活中才會有成
效。

8-2-4給家長的建議
 利用親子英語時間，營造快樂學習氣氛。一起聽及閱讀圖
畫故事、和孩子一起唸韻文、唱唱兒歌，玩玩簡單的英語
遊戲，就已經是很棒的方式。
 默記原則：
不要老想”教”孩子英語！讓孩子教你還比較好
不要老是規定、強迫孩子背單字！
不要老是跟孩子一直說英文，會有反效果。
在適當時機應用英語，絕對比一直說來得有效。
要支持園所推動專業幼教而非英語成效！
培養孩子的興趣對其未來英語能力才真有幫助！

問題討論?
1. 如果妳是幼兒園教師，園長配合政策要推行
融入式英語學習活動，妳會怎麼做？
2. 如果幼兒園目前是採聘任英語教師一週上1-2
次英語課程的作法，幼兒教師與英語教師應
如何協同教學？
3. 幼兒教師在帶領生活美語應注意哪些重點？
4. 家長及老師們對於幼兒學習美語應該抱持何
種立場？

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