2. LOGO
В формировании личности ребёнка
неоценимое значение имеют разнообразные виды
художественно-творческой деятельности:
рисование, лепка, вырезание из бумаги
фигурок и наклеивание их, создание
различных конструкций из природных
материалов и т.д.
Изобразительная деятельность ребёнка,
которой он только начинает овладевать,
нуждается в квалификационном руководстве
со стороны взрослого
Влияние изобразительной
деятельности на воспитание
и развитие
ребёнка – дошкольника
Процесс обучения должен быть направлен на
развитие детского изобразительного творчества,
на творческое отражение впечатлений от
окружающего мира, произведений литературы и
искусства
3. Умственное воспитание:
ознакомление с
окружающим миром:
расширение кругозора;
развитие всех
познавательных
психических процессов;
развитие речи;
знакомство с сенсорным
эталоном; получение
знаний
Нравственное
воспитание:
формирование
нравственно-волевых
качеств личности;
формируется отношение
к окружающим;
воспитание этнической
и экологической
культуры личности
Физическое
воспитание:
развитие глазомера,
мелкой моторики
руки; формирование
осанки
Эстетическое
воспитание:
формирование
художественного
вкуса; развитие
эстетического
восприятия и
чувств(чувство ритма,
цвета, формы,
композиции)
Трудовое
воспитание:
воспитание
уважения к людям
труда;
формирование
трудовых навыков и
умений при
правильном подборе
оборудования
5. Успех воспитания и обучения
Донести до детей
определённое
содержание,
сформировать у них
знания, умения, навыки,
а также
развить способности
в той или иной деятельности
ПриёмыМетодыФормы
6. 1
Практические
(индивидуальная
работа вне
занятий и
упражнения,
использование
дидактических
игр)
2
Наглядные
(экскурсии,
прогулки, видео,
слайды,
обследование
предмета, образец)
3
Словесные
(объяснение,
разъяснение,
указание,
пояснение-вопросы
к детям и
поисковые вопросы
со сред. группы,
художественное
слово, поощрение)
Это традиционная классификация
Под методами обучения изобразительной деятельности и конструированию понимают систему
действий педагога, организующего практическую и познавательную деятельность детей,
которая направлена на усвоение содержания,
определенного «Программой воспитания и обучения в детском саду».
Приёмами обучения называют отдельные детали, составные части метода.
Традиционно методы обучения классифицируются по тому источнику,
из которого дети получают знания, навыки и умения,
по тем средствам, с помощью которых эти знания, умения и навыки преподносятся.
Так как дети дошкольного возраста приобретают знания в процессе непосредственного
восприятия предметов и явлений окружающей действительности
и из сообщений педагога (объяснения, рассказы),
а также в непосредственной практической деятельности, то выделяют методы:
7. Эвристический
направлен на проявление
самостоятельности
в каком - либо
моменте
работы на занятии,
т.е. педагог предлагает
ребенку выполнить
часть работы
самостоятельно
Проблемного изложения,
по мнению дидактов,
не может быть
использован в
обучении дошкольников
и младших школьников:
он применим
только лишь для
старших школьников
Исследовательский
направлен на развитие
у детей
не только
самостоятельности,
но и фантазии
и творчества.
Педагог предлагает
самостоятельно
выполнить
не какую – либо часть,
а всю работу
Новая
классификация
методов
Лернер И.Я.,
Скаткин М.Н
Информативно – рецептивный
Приёмы
-Рассматривание
-Наблюдение
-Экскурсии
-Образец воспитателя
-Показ воспитателя
Репродуктивный
Это метод, направленный
на закрепление знаний и
навыков детей. Это метод
упражнений, доводящих
навыки до автоматизма.
Он включает в себя:
Приёмы
-Приём повтора
-Работа на черновиках
-Выполнение
формообразующих
движений
8. Чувство ритма:
да/нет
Восприятия памяти
Опыт ребёнка
Разнообразие
техник и деталей
Тщательность
деталей
Text
Техника работы
Любимые темы
Расположение
на бумаге
Индивидуальные особенности Проявление в деятельности
Цвет восприятия
Выбор тем
Оригинальность,
качество, колорит
Отражение
любимых образов
Предпочтения
цветовых гамм
Крупные или мелкие
рисунки
9. • Работает быстро, небрежно, не доводя
работу до конца
Холерик
• Тщательно, вырисовывает мелкие детали,
самостоятелен в работе
Сангвиник
• Медленно, не доводя работу до конца,
нуждается в поощрении
Флегматик
и меланхолик
