1. Государственное бюджетное образовательное учреждение
Самарской области средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр»
с.Дубовый Умет м.р. Волжский Самарской области
«Метод проектов как средство реализации
ФГОС на уроках изобразительного искусства
в 5 классе»
Выполнила:
учитель изобразительного искусства
Андреяшина Светлана Владимировна
2014 год

2. «Творчество детей – это
глубоко своеобразная сфера их
духовной жизни,
самовыражение и
самоутверждение, в котором
ярко раскрывается
индивидуальная самобытность
каждого ребенка. Эту
самобытность невозможно
охватить какими-то правилами,
единственными и
обязательными для всех»
С.Л.Рубинштейн

3. Актуальность проектной деятельности
сегодня осознается всеми. ФГОС нового
поколения требует использования в
образовательном процессе технологий
деятельностного типа, методы проектно-
исследовательской деятельности определены
как одно из условий реализации основной
образовательной программы общего
образования.

4. В рамках нового федерального
государственного образовательного
стандарта реализуется системно-
деятельностный подход. То есть каждый урок
и каждое внеурочное мероприятие по
предмету создают условия для развития
ученика и учителя. Основная цель этого
подхода – воспитание личности, развитие его
на основе собственной самостоятельной
учебной деятельности. Таким образом, в
рамках этого подхода на уроках вполне
реализуется метод проектов.

5. Для организации творческой деятельности учащихся
на уроках необходимо руководствоваться
следующими рекомендациями:
- деятельность должна рождать нечто новое: открытие
новых знаний и обнаружение новых возможностей;
- деятельность должна быть оптимально трудной, но
выполнимой (постепенное усложнение заданий);
- деятельность должна развивать самооценку и
самоанализ, направлять к реализации своих
способностей и возможностей;
- деятельность должна быть разнообразной и
многоплановой и способствовать разностороннему
развитию личности.
Одна из форм организации работы с учащимися,
позволяющая достичь указанных целей,- проектная
деятельность.

6. Основные понятия
Слово «проект» (в буквальном переводе с
латинского – «брошенный вперед») толкуется в
словарях как «план, замысел, текст или чертеж
чего-либо, предваряющий его создание»
Проект – прототип, прообраз какого-либо
объекта, вида деятельности и т.п., а
проектирование превращается в процесс
создания проекта»

7. «Проект – это совокупность, определенных
действий, документов, предварительных текстов,
замысел для создания реального объекта,
предмета, создание разного рода теоретического
продукта. Это всегда творческая деятельность. В
основе метода проектов лежит развитие
познавательных творческих навыков учащихся;
умений самостоятельно конструировать свои
знания, умений ориентироваться в
информационном пространстве, развитие
критического мышления»
(Е.С.Полат)

8. Роль учителя в проектной
деятельности
 помогает ученикам в поиске источников;
 сам является источником информации;
 координирует весь процесс;
 поддерживает и поощряет учеников;
 поддерживает непрерывную связь с детьми;
 организует представление результатов
работы в различных формах.

9. Проектное обучение активизирует усвоение
знаний учениками, поскольку оно:
 ориентированно на личность учащегося;
 использует множество дидактических
приемов;
 самомотивируемо;
 позволяет самореализоваться учащимся и
приносит им удовлетворение от
собственного труда.

10. Проект – это результат
скоординированных совместных
действий группы или нескольких
групп учащихся. Работа над
проектом проходит шесть этапов.
1. Подготовка
2. Планирование
3. Исследование
4. Результаты и (или) выводы
5. Представление или отчет
6. Оценка результатов и процесса в
целом

11. Учебный проект с точки зрения учащегося – это
возможность делать что-то интересное
самостоятельно, в группе или самому, максимально
используя свои возможности; это деятельность,
позволяющая проявлять себя, попробовать свои
силы, приложить свои знания, принести пользу и
показать публично достигнутый результат; это
деятельность, направленная на решение интересной
проблемы, сформулированной самими учащимися в
виде цели и задачи, когда результат этой
деятельности – найденный способ решения проблемы
- носит практический характер, имеет важное
прикладное значение и, что весьма важно, интересен
и значим для самих открывателей.

12. Качественное художественное образование
- это прежде всего становление человека,
обретение им себя, своего образа: неповторимой
индивидуальности, духовности, творческого
начала.
Качественно образовать человека - значит
помочь ему стать субъектом культуры, научить
жизнетворчеству. Сегодня очень важно не
сформировать, а найти, поддержать, развить
человека в человеке и заложить в нём механизмы
самореализации, саморегуляции, самозащиты,
самовоспитания.
Специфика образовательной области
«Изобразительное искусство и художественный
труд» позволяет успешно решать поставленные
цели и развивать познавательную активность
школьников. Особенно этому способствует, на мой
взгляд, метод проектов.

13. Программа Б.М. Неменского
«Изобразительное искусство и
художественный труд» предполагает
использование принципа – единство
восприятия и созидания. Через любую
деятельность: изображение, украшение
или постройку мастер-художник выражает
свое отношение к тем или иным явлениям
жизни. Поэтому дети изначально учатся
не только видеть конечный продукт, но и
оценивать личностное выражение
отношения к выполненному, влияние
проекта на окружающую жизнь и себя.

14. В проектной деятельности активно используются
методы данной учебной программы:
• метод привлечения во время урока личного эмоционального,
визуального и бытового опыта детей;
• метод внеклассной индивидуальной и коллективной поисковой
деятельности;
• метод коллективных и групповых работ;
•метод оформления работами учеников интерьера школы, класса…

15. Творческий проект
В основе создания творческого проекта лежит
процесс творчества учителя и ученика. Слово
«творчество» происходит от слова «творить»,
т.е. «искать», изобретать и создавать что-то
такое, что не встречалось в прошлом опыте индивидуальном или
общественном.
Основополагающие задачи творчества - система
творческого воспитания, которая обусловлена двумя основными
принципами: индивидуальной заинтересованностью и социальной
значимостью. Творческий проект – это творческое решение учебных
и практических задач, самостоятельное выполнение творческих
работ – создание собственных произведений, идеальных или
реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе
использование мультимедийных технологий.

16. Учебный творческий проект – это самостоятельно
разработанный и изготовленный продукт
(материальный или интеллектуальный) от идеи до ее
воплощения, обладающий субъективной или
объективной новизной, выполненный под контролем
и при консультации учителя. На уроках
изобразительного искусства учащиеся выполняют, в
основном творческие проекты, т.е. создают то или
иное изделие, начиная с выбора темы, сбора
материала, изучения техники исполнения изделия –
от идеи до окончательного изготовления проекта.

17. Проектная деятельность охватывает
различные виды декоративно-прикладного
искусства:
 лепка
 бумажная пластика
 папье-маше
 вышивка
 декоративная роспись
 аппликация
 мягкая игрушка
 полуобъемные и объемные сувениры
 батик – роспись по ткани
 изготовление различных декоративных
панно и т.д.

18. Сквозная тема этого учебного года: «Декоративно – прикладное
искусство в жизни человека». В текущем году в 5 «а» и 5 «б» классах
с использованием метода проектов разработаны несколько тем.
Схема работы над проектом:
 формулировка целей и задач проекта,
 постановка конкретной задачи перед каждым участником или
группой учащихся (с обязательным подробным объяснением
ожидаемых результатов) на выполнение которой отводится одна
– две недели;
 самостоятельная работа детей по сбору материалов и их
оформлению. Роль педагога на этой стадии сводится к
просматриванию собранных сведений и консультации по их
оформлению;
 рассмотрение готовых материалов и их доработка,
 окончание проекта или публичное представление результатов
групповой или индивидуальной работы.

19. Творческие проекты на уроках изобразительного искусства в 5 классе
можно использовать в разных темах программы. Народные праздничные
обряды, где дети знакомятся народными христианскими праздниками:
Рождеством, Масленицей, Пасхой и др.

20. В среднем звене учащиеся в своей творческой проектной
деятельности используют более серьезную исследовательскую
работу. Дети готовят стендовые и компьютерные презентации. Так
учащиеся 5 класса очень заинтересованы в создании проектов по
народному искусству. Гжель, Хохлома, Городецкая роспись
позволяют плодотворно поработать над творческими проектами, как
в группах, так и индивидуально, где, безусловно, присутствует дух
соперничества. Такие проекты позволяют понять всю великую
ценность изобразительного искусства, как неотъемлемую часть
культурного наследия нашего народа.

21. Проект «Народная одежда»
В ходе выполнения данного проекта у учащихся
формировались определенные умения: умение
договариваться, распределять работу, оценивать свой
вклад и общий результат деятельности. Проект
направлен на приобщение детей к народной культуре,
проведение связи изучаемого материала с
повседневной жизнью. В результате самостоятельных
исследований, направленных на анализ различных
источников информации учащиеся ответят на вопросы:
Что такое народный костюм? Какие существовали
варианты женской одежды? Цветовые решения
костюма. Варианты головных уборов. Участие в проекте
позволит учащимся получить опыт аналитического
исследования, опыт публичного представления.
Ученики закрепляют навыки поиска и анализа
информации в разных источниках.

22. Проект «Народная одежда»
Тема 2-х уроков: «Народный праздничный костюм».
Проект по теме: «Народная одежда».
Продолжительность: 1 неделя.
Цель: развитие навыка учащихся по сбору информации об истории
русского костюма;
разработка эскиза русского костюма.
Источник знаний: видеофильмы, книги, информация родителей, людей пожилого
возраста (дедушек, бабушек, родственников, соседей).
Продукт: эскиз женской и мужской одежды для людей молодого и пожилого
возраста.
Вопросы:
1)Что надевали на Руси?
2) Где в старину брали одежду?
3)Что обозначают рисунки на одежде?
1 урок: просмотр книг-сказок (сказка «Снегурочка»); исследовательская работа в
кругу
семьи, родственников; посещение библиотеки.
2 урок: разработка и оформление эскизов русского костюма, представляющих собой
одежду незамужних (неженатых), а также замужних (женатых) людей.

23. Проект «Народная одежда»
Продукт проекта
«Бумажная кукла в русском костюме»
Продукт проекта коллажная работа
«Вербное воскресенье»

24. Проект «Герб моей семьи»
Целью проекта стало: воспитание в детях
семейного патриотизма.
В ходе проекта решался комплекс задач: знакомство
с семейными традициями, историей семей,
воспитание любви к близким родственникам,
уважения к труду старших, готовности заботиться о
своих родных, оказывать им помощь. Знакомство
детей с основами государственной символики,
законами геральдики, имеющих важное
историческое и культурное значение. Воспитание в
юных школьниках чувства гордости за свою страну
и ее историю, осознание связи между понятием
Родины как государства и понятием малой родины -
своего края и своей семьи. Развитие интереса к
истории семьи, семейным ценностям и традициям.

25. Тема: «О чём рассказывают гербы и
эмблемы»
Проект на тему: «Герб моей семьи».
Продолжительность: 2 урока.
Цель:
- развитие навыка учащихся в реализации проекта
герба своей семьи;
- создание герба своей семьи.
Продукт: герб своей семьи, выполненный в технике
конструирование из бумаги.

26. Проект «Герб моей семьи»

27. Проект «Русская игрушка»
Реализация проекта позволят решить следующие задачи:
– формирование понятий о народной глиняной игрушке, ее видах;
– знание традиций формы и росписи Дымковской, Каргопольской,
Филимоновской игрушек;
– воспитание любви и интереса к традиционной русской культуре,
своей Родине, ее истории
–формирование навыков работы пластилином, художественной
росписью;
– развитие творческой и познавательной активности,
художественной фантазии и вкуса.

28. Продукт проекта: дымковская игрушка сделанная своими
руками и расписанная по мотивам традиционной росписи
Вот такие работы у нас получились. Молодцы, ребята!

29. Индивидуальные проекты
Проект о витражах соответствует требованиям
государственного стандарта среднего (общего)
образования по технологии и ИЗО, носит
межпредметный характер. Он позволил ученице в ходе
работы над проектом, сформировать целостное
представление об формирования такого направления
в искусстве как «Витражи». Главная цель проекта
«Витражи» - повышение мотивации к изучению
истории, формирование ответственного отношения к
искусству. Задачи проекта: -освоение методики
проектной деятельности; -привлечение внимание
детей к изучению нового направления в искусстве. -
формирование у детей способностей находить,
понимать и решать проблемы. Юля представила
продукт: витраж -рисунок, витраж на стекле, витраж из
бумаги.

30. Корнилова Юлия «Декоративное искусство в современном мире. Витраж»

31. Заключение
Процесс создания творческих проектов
бесконечен. Таким образом, создавая проекты,
используя свои знания умения и навыки, проведя
исследовательскую работу по интересующим их
проблемам, ученики включаются в творческий
процесс. Результатом работы является не только
окончательный продукт, но и развитие в детях
качеств, необходимых в дальнейшей их взрослой
жизни. Дети учатся работать в коллективе, с разными
людьми, в разных ситуациях, учатся прислушиваться
друг к другу, воспринимать разные мнения. Ученики
вместе познают мир, в котором живут,
интеллектуально развиваются, максимально
раскрывают свои творческие способности и учатся
применять их в жизни, даже в своей будущей

32. Продукты творческих проектов

33. Литература
1. БычковА.В. Метод проектов в современной школе,
М.,2000
2. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в
образовательном учреждении, М., АРКТИ, 2009
3. Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в
современной школе, М., Просвещение, 2006
4. Сергеев И.С. Как организовать проектную
деятельность учащихся: Практич. Пос. для
работников общеобразовательных учреждений,
М., АРКТИ, 2003
5. Сластникова М.В. Изобразительное искусство 5-8
классы: управление познавательной
деятельностью учащихся, Волгоград, изд-во
Учитель, 2012