1. «Музыка как средство
успешной адаптации
детей раннего возраста».
Выполнила: воспитатель МБДОУ д/с №24
Юрова Александра Сергеевна
2. Какое счастье! Ваш малыш подрос!
И многое уже умеет сам.
Играет, ходит, говорит и размышляет.
Пришла пора ребёнка в детский сад отправить.
3. Поступление дошкольника в дошкольное учреждение –
ответственный этап в его жизни. Это событие ведет за
собой существенное изменение внешней среды и образа
его жизни. Ребёнок, переходящий в новые условия
жизни в дошкольном учреждении, переживает
стрессовое состояние; у него появляется торможение,
возникают ориентировочные реакции (можно, нельзя),
напряженное состояние, ребёнок попадает под целый
комплекс воздействий.
4. Возникает СИНДРОМ АДАПТАЦИИ,
т.е. скопление неизвестных воздействий, что вызывает у
него страх, отрицательные эмоции. Именно в том, как
организм ребёнка выдерживает приспособление к
окружающей среде, и заключается значение адаптации для
его дальнейшего здоровья и самочувствия в новых
условиях.
Адаптацию в условиях дошкольного учреждения нужно
рассматривать как процесс или приспособление функций
организма ребёнка к условиям существования в группе.
Общая задача педагогов и родителей - помочь ребёнку по
возможности безболезненно войти в жизнь детского сада.
5. СТЕПЕНИ АДАПТАЦИИ
ЛЕГКАЯ СТЕПЕНЬ АДАПТАЦИИ
сдвиги нормализуются в течение 10—15 дней, ребенок
прибавляет в весе, адекватно ведет себя в коллективе,
болеет не чаще обычного.
СРЕДНЯЯ СТЕПЕНЬ АДАПТАЦИИ
сдвиги нормализуются в течение месяца, при этом ребенок на
короткое время теряет в весе, может наступить заболевание
длительностью 5—7 дней, есть признаки психического стресса.
ТЯЖЁЛАЯ СТЕПЕНЬ АДАПТАЦИИ
длится от 2 до 6 месяцев, ребенок часто болеет, ребёнок трудно
преодолевает адаптационные процессы, теряет уже имеющиеся
навыки, может наступить как физическое, так и психическое
истощение организма.
6. Возраст
Состояние здоровья
Умение общаться со
взрослыми и сверстниками
Сформированность предметной
и игровой деятельности
Приближённость домашнего
режима к режиму детского сада
Факторы, от
которых зависит
течение
адаптационного
периода
7. УСПЕШНОСТЬ АДАПТАЦИИ
ЗАВИСИТ ОТ:
- создания эмоционально-благоприятной
атмосферы в группе;
-правильно организованной игровой деятельности в
адаптационный период;
- совместной работы воспитателя и родителя.
8. ПРИЧИНЫ ТЯЖЕЛОЙ АДАПТАЦИИ:
-отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом
дошкольного учреждения;
-неумение занять себя игрушкой;
-отсутствие элементарных
культурно-гигиенических навыков;
-отсутствие навыка общения
с незнакомыми людьми.
10. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
- Проведение родительского собрания, на котором знакомят
родителей с особенностями адаптационного периода детей
дошкольного возраста.
- Консультации на темы: «Ваш ребенок идет в детский сад!»,
«Адаптация ребенка в детском саду», «Учим ребенка общаться!».
- Анкетирование родителей.
- Оформление материалов: разработка папок-передвижек «Готовим
малыша к поступлению в детский сад» ( с практическими
рекомендациями для родителей); информационные листы-памятки с
кратким материалом «Адаптация. Что это такое?» и «Рекомендации
по подготовке ребенка к детскому саду», которые родители могут
взять с собой.
11. РАБОТА С ВОСПИТАННИКАМИ
Задачи:
- Создавать эмоционально - положительный
климат в группе и обеспечивать чувство комфорта и
защищенности у детей раннего возраста.
- Формировать положительное отношение к
пребыванию в ДОУ.
- Развивать интерес каждого дошкольника к
посильному участию в играх, забавах, развлечениях и
праздниках.
-Формировать первичные
коммуникативные навыки, умение
сотрудничать.
- Формировать плавный период
адаптации воспитанников к
условиям ДОУ.
12. Одним из факторов, которые помогут ребенку
привыкнуть к новым условиям, может стать музыка.
Для детей, адаптирующихся к детскому саду, важным
условием является создание не столько предметно-
развивающей, сколько эмоционально-развивающей
среды, которая будет способствовать быстрой адаптации
и развитию эмоционально-чувственной сферы ребёнка
раннего возраста.
Эмоционально-настраивающая среда способствует
снятию эмоциональных напряжений,
даёт ребёнку ощущение стабильности
и безопасности. И лучшим средством
является музыкальное сопровождение
пребывания ребёнка в группе.
13. Чаще всего я использую классическую музыку. У классической музыки
есть одно очень полезное свойство – она удивительным образом
помогает уравновесить душевное состояние, приобрести гармонию. А
ведь именно это и требуется малышу. Я использую мелодии не очень
грустные, легкие. Детей не усаживаю на стул, и не заставляю специально
слушать. Мелодии ненавязчиво звучат «фоном» в группе. Мною
подобраны музыкальные произведения для всех режимных моментов.
При утреннем приеме детей в группе я использую музыку с мажорным
ладом, т.к. произведения и мелодии звучат весело, бодро, оптимистично.
Например, музыку А. Моцарта "Симфония №40"; П.И.Чайковского
"Марш" из балета "Щелкунчик", "Танец маленьких лебедей" из балета
"Лебединое озеро", "Вальс" (Детский альбом), А.Вивальди "Весна" из
альбома "Времена года" и др.
14. В послеобеденное время звучат произведения с
минорным ладом – убаюкивающие, спокойные,
расслабляющие.
П.И.Чайковский "Сладкая греза"
(Детский альбом), "Вступление" из балета
"Щелкунчик", "Октябрь" из альбома "Времена года",
Л.Бетховен "Сурок",
" К Элизе" и др.
15. Особое место в моей работе в период адаптации занимает
«материнская поэзия»: колыбельные песни, потешки, прибаутки,
сказки и песни, созданные для самых маленьких - все это прекрасный
материал, используемый на занятиях для развития детей.
Колыбельные, пестушки, прибаутки напоминают детям о теплоте
маминых рук, голоса в момент напевания «Ай баюшки-баиньки,
прискакали заиньки…». Они для детей, в возрасте от года до трёх лет,
просты по мелодии и понятны по содержанию, отражают
окружающий мир ребёнка. По тексту песни очень лаконичны,
построены на повторе одной музыкальной фразы, не требуют
быстрого темпа, исполняются неторопливо.
16. Работая с малышами, я постоянно обращаюсь к русским
народным мелодиям: «Из-под дуба», «Ах вы, сени», «Как у
наших у ворот», «Пойду ль я выйду ль я», «Ах ты, берёза»,
«Коробейники». Народные мелодии естественны и поэтому
легки для восприятия и запоминания. Народные подвижные
игры формируют у детей ориентацию в пространстве,
координацию, внимание, умение контролировать свои
действия, подчиняться правилам игры. Это такие игры как:
«Ходит Ваня», «Заинька», «Кто у нас хороший» и т. д.
17. Подборку музыки делаю и из любимых детских мультфильмов.
В группе есть фонотека с мелодиями из отечественных
мультфильмов, песни из них помогают ребятам найти первые темы
для начала общения, воспитывают дружелюбие, отзывчивость.
19. РЕЗУЛЬТАТЫ
Полученные результаты применения музыкального
сопровождения в адаптационный период к ДОУ на
детей раннего возраста, свидетельствуют о
снижении случаев тяжелой формы адаптации у
воспитанников.
Музыка и музыкальная деятельность обогащает и
улучшает эмоциональное состояние детей, а через
них - психическое и физическое здоровье в
адаптационный период.
