1. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
комбинированного вида «Детский сад № 7 «Золотая рыбка»
Менделеевского муниципального района Республики Татарстан
Педагог-психолог
первой квалификационной категории
И.Н. Абзалова
Работа педагога-психолога с детьми с
нарушениями речи
г. Менделеевск

3. опрос
Нарушения
Эмоционально
- волевая
Познавательная
сфера
Нарушения

4. • Выраженный негативизм
• Агрессивность, драчливость
• Энурез
• Повышенная обидчивость,
ранимость
• Склонность к болезненному
фантазированию
Наблюдается:

5. • Психологическая диагностика
• Психологическая коррекция и
развитие
• Психологическое просвещение и
профилактика
• Психологическое консультирование
Направления работы:

6. Психологическая
коррекция и
развитие детей с
нарушениями речи

7. Первое направление
Коррекция и развитие
познавательных процессов

8. *Развитие зрительного восприятия и узнавания
*Развитие зрительной и слуховой памяти

9. * Формирование
обобщенных
представлений о
свойствах
предметов
* Развитие
внимания

10. Развитие пространственных представлений
и ориентации

11. * Совершенствование навыков анализа и
синтеза
* Развитие навыков группировки и
классификации

12. * Умение работать по инструкции, алгоритму
* Умение планировать свою деятельность

13. В свои занятия мы
включаем игры с
песком

14. Игры с песком:
* Снимают мышечную напряженность
* Помогают чувствовать себя защищенным
* Развивают тактильно – кинетическую
чувствительность и мелкую моторику рук

15. * Расширяют жизненный опыт, развивают активность

16. * Совершенствуют зрительно-пространственную
ориентировку, речевые возможности

17. * Способствуют расширению словарного запаса

18. Второе направление
Совершенствование движений и
сенсомоторного развития
Кинезиологические упражнения А.Л. Сиротюк

19. Работа с мелким материалом: пуговицы, бусины
для сортировки и нанизывания, счетные палочки,
мозаика

20. Сопровождение игр небольшим текстом
помогают детям усвоить фонематические и
грамматические нормы родного языка

21. Третье направление
Коррекция нарушений в развитии
эмоционально-личностной сферы
• Психогимнастика
• Работа с эмоциями
• Релаксация

22. Психогимнастика
Специальные этюды, упражнения, игры направленные на
коррекцию и развитие познавательной и эмоционально-
личностной сферы психики ребенка

23. На занятиях дети обучаются азбуке выражения
эмоций – выразительным движениям

24. Основная цель – преодоление барьеров в общении

25. Большое значение придается общению детей
со сверстниками

26. Психогимнастика помогает ребенку легче выражать
свои чувства и лучше понимать чувства других. У него
вырабатываются положительные черты характера,
изживаются невротические симптомы.

27. Работа с эмоциями

28. На занятиях дети знакомятся с основными
эмоциями, учатся определять эмоциональное
состояние персонажей и соотносить его с
особенностями их коммуникативного поведения

29. У детей увеличивается количество осознаваемых
эмоций и глубина эмоциональных переживаний,
развиваются умения адекватно проявлять эмоции в
общении со взрослыми и сверстниками

30. С целью снятия психологических зажимов
применяется метод
Релаксация

31. Умение расслабляться позволяет устранить
беспокойство, возбуждение , скованность,
восстанавливает силы, увеличивает запас энергии
Упражнения на релаксацию
с сосредоточением на дыхании:

32. С этой целью в своей работе мы используем
специально подобранные упражнения на
расслабление определенных мышц тела и всего
организма

33. Выполнение этих упражнений очень нравится
детям, т.к. в них есть элемент игры
Упражнения на расслабление мышц лица:

34. Научившись расслаблению каждый ребенок
получает то, в чем ранее испытывал недостаток

35. В процессе расслабления организм наилучшим
образом перераспределяет энергию и пытается
привести тело к равновесию и гармонии
Упражнения на расслабление мышц рук:
«Лимон»

36. Расслабляясь , возбужденные,
беспокойные дети постепенно
становятся более
уравновешенными,
внимательными, терпеливыми
Дети заторможенные и
скованные, вялые и
робкие приобретают
уверенность , бодрость,
свободу в выражении
своих чувств и мыслей

37. Системная работа позволяет детскому организму
сбрасывать излишки напряжения тем самым сохраняя
психическое здоровье детей

38. При организации
коррекционно –
развивающих занятий с
детьми с нарушениями
речи учитываются в
первую очередь,
возможности ребенка
Трудность заданий
увеличивается
пропорционально
возрастающим
способностям ребенка

39. Для создания ситуации достижения успеха
используется система качественно – количественная
оценка достижений – звездочки, поощрения

40. Спасибо за внимание !
Таким образом ведется
коррекционно – развивающая
работа педагога - психолога с
детьми с нарушениями речи