2. {
Особенности физического
развития детей с речевыми
недостатками
Нарушение дыхания и голосообразования
Нарушение общей и мелкой моторики
Расторможенность и заторможенность
мышечного напряжения
Повышенная утомляемость
Заметное отставание в показателях основных
физических качеств: ловкости, скорости,
силы
Нарушение темпоритмической организации
движений
3. {
Особенности психического
развития детей с речевыми
недостатками
Нарушение оптико-
пространственного праксиза
Неутойчивость внимания
Расстройство памяти
Несформированность мышления
Задержка развития воображения
5. Артикуляционная гимнастика является неотъемлемой
частью занятий, регулярное ее выполнение помогает:
улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и
их иннервацию;
улучшить подвижность артикуляционных органов;
укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;
уменьшить спастичность (напряжённость)
артикуляционных органов.
Цель артикуляционной гимнастики - выработка
правильных, полноценных движений и определённых
положений артикуляционных органов, необходимых для
правильного произношения звуков, и объединение
простых движений в сложные.
Артикуляционная гимнастика
6.
7.
8. Дыхательная гимнастика
Важна роль дыхания как «пускового механизма» в начале
постановки звукопроизношения, голосоподачи,
голосоведения в логопедической практике. Упражнения этого
цикла способствуют выработке диафрагмального дыхания,
продолжительность выдоха, силы и постепенности. Также
они развивают не только органы дыхания, обеспечивая
газообмен и вентиляцию легких, но и способствуют работе
сердечно-сосудистой деятельности, что влияет на организм в
целом, повышая его работоспособность. Во время таких
упражнений происходит активизация стволовых отделов
мозга, ритмирование правого полушария, энергетизация
мозга. Дыхание только через левую ноздрю активизирует
работу правого полушария головного мозга, способствует
успокоению и релаксации. Дыхание только через правую
ноздрю активизирует работу левого полушария головного
мозга, способствует решению рациональных задач.
9.
10. Развитие общей моторики
Чем выше двигательная активность
ребенка, тем интенсивней развивается
его речь. Оздоровительные паузы,
физминутки проводятся в игровой
форме. Они направлены на
нормализацию мышечного тонуса,
исправление неправильных поз
,запоминание серии двигательных
актов, воспитание быстроты реакции на
словесные инструкции. Сочетание речи
с определенными движениями дает ряд
преимуществ для детей, посещающих
логопедические занятия.
11. Развитие мелкой моторики
пальцев рук
Формирование устной речи
ребенка начинается тогда, когда
движения пальцев рук достигают
достаточной точности. Другими
словами, формирование речи
совершается под влиянием
импульсов, идущих от рук. Кроме
того доказано, что и мысль, и глаз
ребенка двигаются с той же
скоростью что и рука. Упражнения
для пальцев рук развивают
мыслительную деятельность,
память и внимание.
12.
13.
14. Су – Джок терапия
Стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и
системам, расположенных на кистях рук и стопах. На
коррекционных занятиях происходит стимулирование активных
точек, расположенных на пальцах рук при помощи различных
приспособлений (шарики, массажные мячики). Ручной массаж
пальцев очень эффективен. Особенно важно воздействовать на
большой палец, отвечающий за голову человека. Кончики
пальцев и ногтевые пластины отвечают за головной мозг.
Массаж проводится до появления тепла. Эту работу проводят в
начале занятий или перед выполнением заданий, связанных с
рисованием и письмом, в течение 1 минуты. В Японии массаж
пальцев проводят во всех дошкольных учреждениях, начиная с 2
лет.
15.
16. Массаж и самомассаж
При систематическом проведении
массажа улучшается функция
рецепторов проводящих путей,
усиливаются рефлекторные связи
коры головного мозга с мышцами
и сосудами. Виды развивающего
массажа, используемые в
логопедической практике:
массаж и самомассаж лица;
массаж и самомассаж кистей и
пальцев рук;
плантарный массаж (массаж стоп)
аурикуляторный массаж (массаж
ушных раковин)
массаж язычной мускулатуры.
17.
18. Релаксация
Комплекс упражнений на
релаксацию используется для
обучения детей управлению
собственным мышечным
тонусом, приемам
расслабления различных групп
мышц. Умение расслабляться
помогает одним детям снять
напряжение, другим
сконцентрировать внимание,
снять возбуждение, расслабить
мышцы, что необходимо для
исправления речи.
19. Психогимнастика
Психогимнастика помогает создать
условия для успешного обучения
каждого ребенка. Коррекционная
направленность занятий
предполагает исправление
двигательных, речевых,
поведенческих расстройств,
нарушение общения,
недостаточности высших
психических функций. Эти задачи
успешно решаются на занятиях
театральной деятельностью,
логоритмике, во время
динамических пауз на занятиях и в
сюжетно-ролевых играх.
20. Кинезиологические
упражнения
Кинезиологические упражнения – комплекс движений, позволяющий
активизировать межполушарное взаимодействие, когда полушария
обмениваются информацией, происходит синхронизация их работы. В
ходе систематического использования кинезиологических упражнений
у ребенка развиваются межполушарные связи, улучшается память и
концентрация внимания. Дети становятся внимательными, активными,
снимается напряжение, страх, раздражение и улучшаются учебные
достижения. Наблюдается значительный прогресс в управлении
своими эмоциями. С этой целью в работе с детьми используется
комплекс кинезиологических упражнений: «Колечко», «Кулак-ребро-
ладонь», «Лягушка», «Ухо-нос», «Замок» и т.д. А так же упражнения
направленные на развитие точности движений пальцев и способности
к переключению с одного движения на другое.
21. Зрительная гимнастика
Целью проведения зрительной гимнастики - является
формирование у детей представлений о необходимости заботы о
своем здоровье, о важности зрения, как составной части
сохранения и укрепления здоровья. Для того чтобы, гимнастика
для глаз была интересной и эффективной, она проводится в
игровой форме, в которой дети могут проявить свою активность.
Зрительная гимнастика используется:
-для улучшения циркуляции крови и внутриглазной жидкости
глаз
-для укрепления мышц глаз
-для улучшения аккомодации (это способность глаза человека к
хорошему качеству зрения на разных расстояниях)
Зрительную гимнастику необходимо проводить регулярно 2-3
раза в день по 3-5 минут. Для гимнастики можно использовать
мелкие предметы, различные тренажеры. Гимнастику можно
проводить по словесным указаниям, с использованием стихов,
потешек.
22. Песочная терапия
В песочном мире ребенок чувствует
себя защищенным, ему комфортно.
Посредством песочной терапии
происходит не только гармонизация
психоэмоционального состояния, но и
решаются непосредственно
логопедические задачи: мощно
развивается тактильно -
кинестетическая чувствительность и
мелкая моторика рук, более
гармонично и интенсивно развиваются
речь, мышление, восприятие, память,
совершенствуются коммуникативные
навыки ребенка. Используя песочную
терапию, дети учатся прислушиваться
к себе и проговаривать свои
ощущения. А это, в свою очередь,
способствует развитию речи,
произвольного внимания и памяти.
23. Музыкотерапия
использование музыкотерапии на
коррекционных занятиях
способствует снятию напряжения,
тревожности; стимуляции
двигательных функций; развитию и
коррекции сенсорных процессов
(ощущений, восприятий,
представлений), сенсорных
способностей, растормаживанию
речевой функции. Наиболее
важным для детей - логопатов
является развитие чувства ритма,
темпа, мыслительных способностей
и фантазии; вербальных и
невербальных коммуникативных
навыков, развитие общей тонкой и
артикуляционной моторики
посредством музыкально-
ритмических упражнений.
24. Ароматерапия
Это лечение с помощью эфирных масел
нормализует мышечный тонус,
повышает работоспособность, настроение, уверенность в себе.
Исследования ученых доказали, что запахи способны управлять
настроением и работоспособностью, они могут не только влиять на
нашу жизнь в целом, но и руководить нашим поведением.
В этих целях рекомендуется применять масло лимона,
обладающим высоким эффективным воздействием. Уже через
несколько минут резко улучшается настроение, пропадает
ощущение усталости, дети жаждут деятельности.
Для повышения интеллектуальной работоспособности детей
можно использовать розмарин, шалфей, лаванду и масло чайного
дерева.
25. Вероятное положительное влияние на психику эфирных
масел.
Гераниевое и лавандовое снимает стресс и состояние
тревоги.
Мятное повышает настроение.
Ромашковое - способствует запоминанию, успокаивает.
Розмариновое - улучшает память.
Эквалиптовое - устраняет утомляемость, сонливость.
Масло чайного дерева – эмоциональный антисептик,
устраняет истерию и паникерство.
Пихтовое – устраняет депрессию, чувство неуверенности.
Кедровое – Устраняет нервозность, растерянность,
упорядочивает мысли.
Ароматизированные лампы ( 3-5 капель масла на чашу,
наполненную водой, свеча в аромалампе, нагревающая воду в
чаше способствует испарению масла с ее поверхности. Можно
сделать аромамедальоны, использую упаковку из - под киндер
сюрпризов.
26. Хромотерапия
(цветотерапия,светотерапия)
Цели:
Нормализовать мышечный тонус,
Нейтрализовать негативное состояние.
Хромотерапия – это наука, изучающая свойства света и
цвета.
Ученые давно заметили, что одни цвета ласкают взгляд,
успокаивают, способствуют приливу внутренних сил,
бодрят, другие раздражают и угнетают. Воздействие цвета
на людей не однозначно, а сугубо индивидуально, носит
избирательный характер, и педагогам необходимо это
учитывать в работе.
27. Воздействие света на организм
ребенка:
Синий, голубой– успокаивающее действие, расслабляющий
эффект, снижение спазмов, тормозящее действие.
Красный, розовый- повышение работоспособности,
ощущение теплоты, стимуляция психических процессов.
Зеленый– успокаивающее действие, создание хорошего
настроения.
Желтый – цвет радости и покоя, нейтрализация негативного
состояния.
Было замечено, что хромотерапия на индивидуальных
занятиях благотворно действует на нервную систему. Так в
зависимости от состояния ребенка можно создать цветовой
фон освещения ( на светильник накинуть шифоновый шарф
определенного цвета, который не затемняет, а создает мягкий
свет, определенной цветовой гаммы.)
