3. 1
2
3
4
Соціальне замовлення суспільства полягає у
введенні в життя соціально-адптованої
особистості, здатної оптимально діяти в
будь-яких життєвих ситуаціях.
Зниження природної допитливості дітей через
перенасиченість дитячого життя
різноманітною інформацією.
Задоволення природних пізнавальних
інтересів не через читання, яке вимагає
неабияких зусиль, а через споглядання
телевізору, комп’ютерні ігри, неформальне
спілкування.
Природна потреба дитини в знаннях →
пасивне сприймання інформації →
втрата учня, здатного вчитися протягом
усього життя.
4. Комунікативна
компетентність: і суспільному житті
• Опанування важливого в роботі
•
•
•
•
усного і писемного мовлення.
Оволодіння технікою вербального і невербального
спілкування; здатність активно слухати; знання
правил
ефективного
спілкування,
етикету,
тактовність,
дипломатичність;
здатність
чітко
висловлювати свою думку, аргументувати її
( здатність вести діалог, полілог, володіння
мистецтвом суперечки).
Здатність розпізнавати те, що мається на увазі.
Відтворення інформації з елементами логічної
обробки матеріалу.
Здатність спілкуватися під час виконання групових і
колективних навчальних завдань.
5. Особливості формування
комунікативної компетентності у
початковій школі:
• Врахування вікових особливостей учнів початкової
школи (діти у віці 6 – 7 років мають високий рівень
пізнання, накопичення інформації).
• Яскраво виражена здатність молодшого школяра до
наслідування на рівні підсвідомості.
• Стійка позитивна мотивація до навчання.
• Незаперечність визначальної ролі першого вчителя
на особистість учня ( за визначенням психологів учні
цього віку максимально гостро і глибоко реагують на
свого вчителя).
“ … Від мовленнєвої культури першого вчителя значною
мірою
залежатиме,
наскільки
сильним
буде
позитивний
вплив
організованої
мовленнєвої
діяльності і книги загалом на виховання і розвиток
учнів” ( О.Я.Савченко).
7. Висловлювання оцінних
Висловлювання оцінних
суджень
суджень
Самостійне опрацювання
Самостійне опрацювання
різних джерел інформації
різних джерел інформації
Самовираження у літературСамовираження у літературній творчій діяльності
ній творчій діяльності
Мовний компонент
Мовний компонент
мотивація навчання мови
мотивація навчання мови
Розвинені пізнавальні інтереРозвинені пізнавальні інтереси дослідницькі вміння
си іі дослідницькі вміння
Соціальні знання особистий
Соціальні знання іі особистий
читацький досвід
читацький досвід
Виконання соціальних ролей
Виконання соціальних ролей
Вільне оперування складови –
Вільне оперування складови –
ми мовної системи
ми мовної системи
мовної системи
мовної системи
Самостійне користування
Самостійне користування
різноманітними словниками
різноманітними словниками
манітними словниками
манітними словниками
Мовленнєва культура
Мовленнєва культура
Розвинені: слухання, говорін
Розвинені: слухання, говорін -ня, читання, письмо
ня, читання, письмо
Комунікативні уміння
Комунікативні уміння
Модель мовленнєво – компетентної особистості молодшого школяра
Модель мовленнєво – компетентної особистості молодшого школяра
Мовленнєво – комунікативна діяльність – засіб пізнання світу.
Мовленнєво – комунікативна діяльність – засіб пізнання світу.
Цілісний мовний простір: школа – батьки – середовище.
Цілісний мовний простір: школа – батьки – середовище.
Літературний компонент
Літературний компонент
мотивація самостійного читання
мотивація самостійного читання
8. Діагностика рівня мовленнєвої підготовки майбутніх
першокласників. Первинна мовленнєва орієнтація
російськомовних учнів.
( серпневий цикл занять).
1 – й день.
2 – й день.
3 – й день.
4 – й день.
Форми роботи:
комунікативні
вправи,
розминки,
“ранкова зустріч”, діалог за зразком,
сюжетно-рольова гра, дидактична
гра, бесіда, робота в парах, малих
групах.
“ Вітання. Знайомство” ( вивчення рівня
емоційно – вольової готовності дитини до
школи).
“Родина” ( продовження вивчення рівня
емоційно – вольової готовності дитини до
школи).
“Дошкільна підготовка. Іграшки” ( вивчення
рівня розумової готовності дитини до
школи).
“ Дружба. Спілкування ” ( вивчення рівня
готовності дітей до взаємодії і спілкування).
14. Складання
Складання
заповідей
заповідей
читача
читача
Система
Система
творчих вправ
творчих вправ
пошукового
пошукового
характеру
характеру
Зразок
Зразок
усної
усної
характери
характери
стики
стики
книжки
книжки
План
План
представлення
представлення
прочитаної
прочитаної
книжки на уроці
книжки на уроці
Плакат ––завдання як
Плакат завдання як
опосередковане
опосередковане
керування процесом
керування процесом
самостійної роботи
самостійної роботи
учня ззкнижкою
учня книжкою
Тематика уроків
Тематика уроків
позакласного
позакласного
читання
читання
визначається згідно
визначається згідно
умов забезпечення
умов забезпечення
учнів дитячою
учнів дитячою
літературою
літературою
Алгоритм
Алгоритм
складання
складання
анотацій та
анотацій та
каталожних
каталожних
карток
карток
Визначення
Визначення
центрального
центрального
питання ( (завдання)
питання завдання)
для обговорення на
для обговорення на
уроці
уроці
Особливості
Особливості
завдання для
завдання для
читання на
читання на
літо та
літо та
проведення
проведення
уроків - -звітів
уроків звітів
Особливості
Особливості
структурної
структурної
побудови уроків
побудови уроків
позакласного
позакласного
читання
читання
Особливі уроки
Особливі уроки
позакласного
позакласного
читання
читання
