Ikasketa kooperatiboa

1. IKASKETA
KOOPERATIBOA

2.  Ikaskuntza prozesuak,
aniztasunaren trataera eta
bizikidetza hobetzeko asmoz,
ikasleen arteko lankidetza
sustatzen duen estrategia
metodologikoari esaten zaio.
IKASKETA KOOPERATIBOA

3. IKASKETA KOOPERATIBOA
 Jardueraren egitura kooperatiboan ikasleak lantalde txiki heterogeneoetan banatuta daude,
elkar lagundu dezaten ariketak edo gainerako ikasketa-jarduera egiten ari direnean.
 Ikasle bakoitzak irakasleak irakatsitakoa ikastea ez ezik, bere taldeko ikaskideek ere ikas
dezaten laguntzea bilatzen da, alegia, guztiek taldean lan egiten ikastea.
 Ikasleek helburu bikoitz hori lortzen dute baldin eta besteek ere hala egiten badute.
 Egitura horrek sortzen duen efektua edo «mugimendua» ikasleen «kooperatibotasuna» da,
ikasteko orduan.

4. IKASKETA KOOPERATIBOA
 Era kooperatiboan antolatutako jarduerekin eduki guztien ikasketa indartzen da, ez soilik elkartasuna,
elkarri laguntzea, desberdinekiko errespetua eta gisako balioen ingurukoak, baizik eta curriculumeko
eremu guztietako eduki espezifikoagoak; eta esandako jardueretan parte hartzen duten ikasle guztien
ikasketa bultzatzen da, ez bakarrik ikasketarako zailtasunak dituztenena, baita ikasteko erraztasun
handiagoa dutenena ere;
 Bestalde, ikasle guztien parte-hartze aktiboa ere sustatzen du antolatzen diren irakaskuntza- eta ikasketa-
jardueretan, ikasleen protagonismoa areagotzen duelarik jarduera horien garapenean.
 Horrek guztiak, «giro» hobea sortzen laguntzen du ikasle guztien ikasketarako, bakoitzaren hezkuntza-
premiak ezberdinak izanda ere.
 Ikasleen arteko elkarreragina errazten du eta harreman estuagoa eta kalitate hobekoa ezartzen da haien
artean.

6. ESKU-HARTZE EREMUAK
A. TALDE-KOHESIOA
 Metodologia hau martxan jartzeko, ezinbesteko gauza da ikasleak
elkar ezagutzea. Hau lantzeko dinamika eta jarduera ugari daude:
Motxila ibiltaria, Laguntxoen kaxa, Elur-bola, Izenen katea...
 Tutoretzako programa barruan ere badauzkagu talde-kohesioa
lantzeko dinamikak. Batez ere, hasieran landu beharreko atala da
hau, baina taldean arazoak sortzen direnean ere erabiliko ditugu
dinamika hauek.

8. B. TALDE-LANA BALIABIDE GISA
 Edukiak bereganatzeko modurik egokiena talde-
lana izan ohi da. Horretarako, egitura edo ariketa
mota ugari daude.
 Erabilienak honako hauek dira:
 “1-2-4”egitura.
 Folio birakaria.
 Irakurketa partekatua.
ESKU-HARTZE EREMUAK

10. C. TALDE-LANA EDUKI GISA
 Komunitate eta talde-kontzientzia hartzea ezinbestekoa da.
 Talde-lanean hasi aurretik, taldean lana egiten irakatsi beharko zaie.
 Taldeko arauak ongi ezagutu behar dituzte ikasleek.
 Taldearen helburuak garbi azaldu behar zaizkie, eta hauek bateratuak edo komunak
izan behar dute. Helburua, ikastea eta elkarri ikasten laguntzea da.
 Taldearen nortasuna areagotzeko taldeari izena jarriko diogu edo logotipo bat
sortuko dugu talde bakoitzarentzat.
 Talde txikietan lan eginez hainbat gizarte trebezia garatzen dira eta hauek landu
beharko dira.
 Euren akatsak aurkitu eta guztien artean zuzentzen ikasi beharko dute.
ESKU-HARTZE EREMUAK