teknik penulisan soal hots

1. Penilaian Berorientasi
Keterampilan Berpikir Tingkat
Tinggi (Higher Order Thinking Skills)

2. TUJUAN
• Mengembangakan Penilaian Berorientasi HOTS

3. SKENARIO
Pengantar(5’)
Paparan dan
Pembagian Kelompok
(15’)
Pengembangan Kisi-kisi
dan Penyusunan Soal
HOTS secara individu
(165’)
Telaah Butir
Soal (45’)
Presentasi
(45’)
Reviu dan
Penguatan
(25’)

4. LANGKAH KEGIATAN:
1. Tentukan satu KD Pengetahuan untuk digunakan sebagai dasar
penyusunan soal HOTS
2. Menyusun kisi-kisi soal untuk diturunkan ke soal PG dan Uraian
3. Merumuskan soal pilihan ganda
4. Merumuskan soal uraian

5. PENGERTIAN BERFIKIR TINGKAT TINGGI
Berfikir tingkat tinggi merupakan kemampuan
berpikir yang tidak sekadar mengingat (recall),
menyatakan kembali (restate), atau merujuk
tanpa melakukan pengolahan (recite)

6. Sumber: Anderson&Krathwohl (2001) & Puspendik
HOTS
Mengkreasi
Penalaran
(Level Kognitif 3)
• Mengkreasi ide/gagasan sendiri.
• Kata kerja: mengkonstruksi, desain, kreasi,
mengembangkan, menulis, memformulasikan, dll.
Mengevaluasi
• Mengambil keputusan sendiri.
• Kata kerja: evaluasi, menilai, menyanggah,
memutuskan, memilih, mendukung, dll.
Menganalisis
• Menspesifikasi aspek-aspek/elemen.
• Kata kerja: membandingkan, memeriksa, ,
mengkritisi, menguji, dll.
MOTS
Mengaplikasi
Aplikasi
(Level Kognitif 2)
• Menggunakan informasi pada domain berbeda
• Kata kerja: menggunakan, mendemonstrasikan,
mengilustrasikan, mengoperasikan, dll.
Memahami
Pengetahuan &
Pemahaman (Level
Kognitif 1)
• Menjelaskan ide/konsep.
• Kata kerja: menjelaskan, mengklasifikasi,
menerima, melaporkan, dll.
LOTS Mengingat
• Mengingat kembali.
• Kata kerja: mengingat, mendaftar, mengulang,
menirukan, menentukan, dll.

7. NO. LEVEL KOGNITIF KARAKTERISTIK SOAL
1.
Pengetahuan dan
Pemahaman
Mengukur pengetahuan faktual, konsep, dan prosedural.
2. Aplikasi
 Menggunakan pengetahuan faktual, konsep, dan prosedural
tertentu pada konsep lain dalam mapel yang sama atau mapel
lainnya;
 Menggunakan pengetahuan faktual, konsep, dan prosedural
tertentu untuk menyelesaikan masalah kontekstual (situasi
lain).
3. Penalaran
Menggunakan penalaran dan logika untuk:
 Mengambil keputusan (evaluasi)
 Memprediksi & Refleksi
 Menyusun strategi baru untuk memecahkan masalah
Sumber: Puspendik

8. • Mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi
• Berbasis permasalahan kontekstual

9. LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN SOAL HOTS
1. Menyusun kisi-kisi soal.
2. Menentukan indikator kunci yang akan dibuatkan soal. Apabila
indikator kunci belum berada di level kognitif 3 (penalaran), buatlah
tambahan soal dari indikator pengayaan.
3. Memilih stimulus yang menarik dan kontekstual.
4. Menulis butir pertanyaan pada kartu soal sesuai dengan kisi-kisi soal.
5. Membuat pedoman penskoran atau kunci jawaban.

10. CONTOH KISI-KISI PENULISAN SOAL
No Kompetensi dasar IPK Materi
pokok
Indikator Soal
Level
Bentuk
Soal
Nomor
Soal
1 2 3 4 5 6 7 8
1 3.5 Menganalisis sistem
pencernaan pada manusia
dan memahami gangguan
yang berhubungan dengan
sistem
pencernaan, serta
upaya menjaga kesehatan
sistem pencernaan
3.5.1 Menganalisis
proses yang terjadi
pada salah satu
organ
pencernaan
yaitu mulut
Sistem
pencern
aan
Disajikan data peserta didik
dapat menganalisis data
yang berkaitan dengan proses
pencernaan pada
rongga mulut
L3 Pilihan
Ganda
1
Stimulus
Kompetensi/KKO (setara dengan
tingkat kompetensi KD dan IPK Kunci)
Materi yang tergambar pada
KD, IPK dan Materi Pokok sama
Level Kognitif dan Bukan Dimensi
Proses Kognitif

11. Contoh Soal
KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII/1
Kompetensi Dasar
Menganalisis sistem pencernaan pada manusia dan memahami gangguan yang berhubungan
dengan sistem pencernaan, serta upaya menjaga kesehatan sistem pencernaan
Materi Sistem pencernaan
Indikator Soal
Disajikan datapeserta didik dapat menganalisis data yang berkaitan dengan proses
pencernaan pada rongga mulut
Level Kognitif L3
Berikut ini data komposisi zat makanan sebelum dikunyah dan ketika sudah di dalam lambung.
Berdasarkan data, proses pencernaan makanan yang tepat
adalah ....
A. kimiawi pada zat makanan Q menjadi zat makanan T
B. mekanik pada zat makanan P menjadi zat makanan U
C. kimiawi pada zat makanan R menjadi zat makanan S
D. mekanik pada zat makanan S menjadi zat makanan U
Stimulus
berupa data
Kompetensi/
KKO
Materi
Pemilihan
options juga
terjadi proses
analisis
berdasarkan
materi
No Zat Makanan Sebelum dikunyah
(mg)
Di dalam lambung (mg)
1 P 50 45
2 Q 80 15
3 R 35 32
4 S 10 12
5 T 15 78
6 U 0.5 0.75

12. FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL
• Jenis sekolah :……………………….
• Jumlah soal :……………………….
• Mata pelajaran :……………………….
• Bentuk soal/tes :..........................
• Penyusun : ......…………………
• Alokasi waktu :……………………….

13. KISI-KISI PENULISAN SOAL
No.
Kompetensi
Dasar
IPK Materi
Indikator
Soal
Level
kognitif
Bentuk
Soal
Nomor
Soal

14. KARTU SOAL

15. PENGUATAN (25’)
• Unit Pembelajaran merupakan sumber belajar yang menyajikan aktivitas
pembelajaran dan penilaian yang berorientasi pada keterampilan berpikir
tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills/HOTS)
• Unit Pembelajaran ini tidak terbatas pada materi yang tersedia
• Materi sesuai dengan Kompetensi Dasar yang akan digunakan dalam proses
pembelajaran (Permendikbud no. 37 tahun 2018)
• Materi sesuai dengan Jenjang, kelas dan semester yang akan digunakan
dalam proses pembelajaran
• Pengembangan materi memperhatikan aspek HOTS (transfer knowledge,
Critical thinking creativity, problem solving), dan Keterampilan abad 21
(PPK, Literasi, 4C) dalam kegiatan pembelajaran.

16. TERIMA KASIH