досвід

1. «Формування іншомовної граматичної компетенції учнів з
використанням змодельованого інформаційного простору»
Тільки той стане справжнім учителем,
хто ніколи не забуває, що сам був дитиною.
В. Сухомлинський
Сучасний зміст іншомовної освіти зорієнтований на вимоги до
володіння іноземною мовою в системі рівневих стандартів Ради Європи.
Практичною метою навчання іноземних мов визнано формування
іншомовної комунікативної компетенції, яка є одним із основних шляхів
реалізації іноземної мови як засобу світового спілкування і
взаємопроникнення культур. Однією із складових комунікативної
компетенції є лінгвістична компетенція (Додаток 1).
Зміст лінгвістичної компетенції складає здатність людини правильно
конструювати граматичні форми та синтаксичні побудови відповідно до
норм конкретної мови. [3, с.98-99]
Невід’ємною складовою лінгвістичної компетенції є граматична
компетенція (Додаток 2). Без знання граматичної структури мови неможливо
вирішувати комунікативні завдання. Граматична компетенція – це здатність
людини до коректного граматичного оформлення своїх усних і писемних
висловлювань та розуміння граматичного оформлення мовлення інших, яка
базується на складній і динамічній взаємодії відповідних навичок і знань та
граматичної усвідомленості. [14] Граматичні навички, як і всі інші
мовленнєві навички, мають характеризуватися такими ознаками як
автоматизованість, гнучкість і стійкість та формуватися поетапно (Додаток
3). Отже, під граматичною навичкою ми розуміємо правильне
комунікативно-мотивоване автоматизоване вживання граматичних явищ в
мовленні.
При формуванні комунікативної компетенції, і зокрема граматичної
компетенції (Додаток 4), необхідно приділяти увагу не тільки формальній
стороні граматичного досвіду, яка відповідає за правильне оформлення
граматичної структури згідно з нормами мови, але й функціональній стороні,

2. яка обумовлює функціонування граматичного явища в мові адекватно
поставленим комунікативним завданням . Незнання граматики може стати
тією перепоною, що ускладнить чи унеможливить процес комунікації. Таким
чином, в контексті успішного навчання школярів англійської мови особливої
актуальності набуває проблема формування англомовної граматичної
компетенції.
Головне завдання учителя – це пробудження та розвиток інтересу до
вивчення іноземної мови. Інтерес – рушійна сила пізнання та навчання.
Інтерес – це зернятко, з якого учитель вирощує мотивацію до навчання. В
сучасному світі для розвитку інтересу учнів до навчання вже недостатньо
лише особистісних якостей викладача. Необхідно створити і нові технічні
умови навчання, звернути увагу на використання новітніх інформаційних
технологій.
Актуальність досвіду полягає в тому, що результативність навчання
граматиці у першу чергу залежить від різноманітності форм і методів, що при
цьому використовуються. Для опанування граматичним матеріалом на
належному рівні учні потребують великої кількості практичних вправ різного
рівня складності. На жаль, підручник не дає можливості достатньо
опрацювати граматичний матеріал та перевірити рівень оволодіння ним
учнями, тому виникає проблема підбору відповідного матеріалу для
систематичної роботи над граматикою англійської мови на уроках та
перевірки рівня знань під час самостійних та контрольних робіт.
Використання змодельованого інформаційного простору надає можливість
значно полегшити процес засвоєння необхідного матеріалу учнями, підвищує
рівень зацікавленості предметом та робить зворотній зв'язок більш
ефективним.
Отже, вибір теми педагогічного досвіду зумовлений:
• проблемою коректного відображення учнями комунікативних
ситуацій, близьких до життєвих реалій;

3. • необхідністю визначення оптимальних типів і видів вправ,
спрямованих на якісне формування граматичної компетенції
учнів середньої ланки;
• проблемною темою школи, а саме «Вдосконалення єдиного
освітнього та інформаційно-розвивального простору школи з
метою ефективного розвитку пізнавальних інтересів та
підвищення якості освітньо-виховного процесу через
впровадження інноваційних педагогічних технологій».
Досвід обмежено середнім етапом навчання з огляду на те, що,
відповідно до програми, саме на даному етапі учні повинні засвоїти
найбільшу кількість граматичного матеріалу.
Основна ідея досвіду – використовуючи різноманітні форми та методи
роботи з граматичним матеріалом і змодельований інформаційний простір,
сприяти формуванню в учнів граматичної компетенції для успішного
опанування ними іноземної мови.
В якості гіпотези висувається наступне: використання різноманітних
форм та методів роботи з граматичним матеріалом і змодельованого
інформаційного простору значно підвищить мотивацію учнів при засвоєнні
та використанні граматичного матеріалу та ефективність формування
граматичної компетенції учнів.
Головна мета досвіду – зробити процес засвоєння учнями
граматичного матеріалу цікавим та вмотивованим, навчити учнів коректно
використовувати граматичні структури англійської мови для можливості
автентичного спілкування з носіями мови та підвищення їхньої
конкурентоспроможності в сучасному світі через розробку електронної
збірки вправ з різнорівневими граматичними завданнями (Додаток 5).
Практична значущість полягає в тому, що пропонується конкретний
матеріал (комплекс практичних вправ) для формування граматичної
компетенції учнів у вигляді електронної збірки, який надалі може бути
використаний іншими учителями загальноосвітніх шкіл.

4. Інноваційні форми роботи та технології реалізації педагогічної ідеї
допомагають зробити процес навчання інтенсивнішим на основі виконання
учнями різних завдань; зумовлюють краще та глибше розуміння матеріалу,
що вивчається; розширюють можливості диференціації завдань за рівнем
складності; породжують позитивне ставлення до процесу навчання;
підвищують мотивацію до вивчення навчального предмету та зацікавленість
ним.
На нашу думку, не існує єдиного універсального методу формування
граматичної компетенції учнів, тому необхідно поєднувати і комбінувати
різні форми роботи та технології залежно від цілей, умов навчання та вікових
особливостей учнів. Безумовно, перевага повинна надаватись особистісно-
орієнтованим та інтерактивним технологіям, адже це стимулює творчу
активність і підвищує мотивацію до вивчення англійської мови.
Розминки на початку уроку для активізації або закріплення
граматичного матеріалу: нестандарті привітання, скоромовки, «Відкритий
мікрофон», «Незакінчені речення» мимовільно вводять учнів у англомовну
атмосферу та налаштовують на активну та плідну співпрацю з учителем та
партнерами-однокласниками.
Використання опорних схем (схеми, алгоритми, опорні малюнки,
репліки під малюнками) є зоровою опорою, яка дозволяє презентувати та
закріпити граматичний матеріал, сприяє його осмисленню та засвоєнню.
Інтерактивні методи кооперативного навчання такі як
«Броунівський рух» та «Карусель» можуть бути використані на будь-якому
граматичному матеріалі. Крім формування граматичної компетенції
відбувається непереривна активна особистісна взаємодія всіх учнів, жоден з
них не залишається осторонь, що стимулює продуктивну діяльність,
оптимізує навчальний процес і налаштовує учнів на міжособистісне
спілкування.
Симуляційні ігри («уяви, що ти…») не тільки сприяють закріпленню
граматичного матеріалу, а й дозволяють учням використовувати їхній

5. життєвий досвід та розвивають творче мислення. Найчастіше
використовуються в роботі над пасивним станом та умовними реченнями.
Рольові ігри та «Ток-шоу» моделюють типові життєві реалії. Беручи
участь у рольовій грі, учні адаптуються до соціуму, навчаються вербальній та
невербальній взаємодії в типових ситуаціях спілкування, формують власну
думку та вчаться доводити її за допомогою переконливих аргументів.
Створення проблемно-пошукових ситуацій сприяє виникненню
мотиву та потреб висловлювання, активізує розумову діяльність. Особливо
ефективно використовується в роботі з умовними реченнями та модальними
дієсловами. Може бути вдало використано разом із «Мозковою атакою» або
«Деревом рішень».
Метод творчо-дослідницького проекту стає у нагоді при опрацюванні
структури “used to”. Може бути застосований для організації індивідуальної,
парної чи групової роботи учнів; дозволяє учням проявити самостійність у
виборі джерел інформації, способі її викладу та презентації, надає учням
можливість побачити практичну користь від вивчення даного матеріалу.
Використання ІКТ на уроці на різних етапах формування граматичної
компетенції (від введення граматичного матеріалу до застосування його на
комунікативному рівні) стимулює інтерес учнів до навчальної діяльності та
надає можливості для її диференціації за допомогою запропонованих завдань
різного рівня складності для окремих учнів (груп учнів) на основі
ідентичного аудіо- чи відеоматеріалу під час уроку чи при виконанні
домашнього завдання.
Про ефективність та доцільність досвіду свідчить позитивна динаміка
результатів навчальної діяльності під час написання контрольних зрізів з
граматики (Додаток 6), зацікавленість учнів в процесі навчання та активна
взаємодія з учителем у змодельованому ним інформаційному просторі
(Додаток 7).
Отже, спираючись на вищевикладене, вважаємо, що наш педагогічний
досвід може бути корисним для інших учителів англійської мови
загальноосвітніх шкіл.

20. Список використаних джерел:
1. Английская граматика. Грамматика английского языка [Електронний
ресурс]. – Режим доступу: http://www.dinternal.com.ua/grammar/
2. Верба Г. В., Верба Л. Г. Довідник з граматики англійської мови:
Довідк. вид. – 3-тє вид. – К.: Освіта, 1993. – 320 с.
3. Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам.
Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. линг. ун-тов и
фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. – 4-
е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 336 с.
4. Гацкевич М. А. Грамматика английского языка для школьников:
Сборник упражнений – СПб.: Каро, 2006.
5. Голіцинський Ю. Б. Граматика: Зб. вправ / Перекл. з рос. 4-го вид. – К.:
А.С.К., 2004. – 544 с.
6. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення,
викладання, оцінювання / Науковий редактор українського видання
доктор пед. наук, проф. С.Ю.Ніколаєва. - К.:Ленвіт, 2003.-273с.
7. Комунікативні методи та матеріали для викладання англійської мови /
Перекл. Л. В. Биркун. - Oxford University Press,1998.
8. Мордовцева Н. В. До проблеми формування мовної компетенції учнів
[Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua
9. Наволокова Н. П., Андрєєва В. А. Практична педагогіка. 99 схем і
таблиць / автори-уклад. Н. П. Наволокова, В. М. Андрєєва.— Х. : Вид.
група «Основа», 2008.— 117 с.
10.Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних
закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних
мов. 10—11 класи. - К.: Освіта, 2010.
11.Пометун О. І., Пироженко Л. В. Інтерактивні технології навчання:
теорія, практика, досвід: Методичний посібник / автор-уклад.: О. І.
Пометун, Л. В. Пироженко. – К.: А. П. Н., 2002.
12.Програми для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням
іноземної мови. Іноземні мови. 5-9 класи. – К.: Освіта, 2013.

21. 13.Пометун О. І., Пироженко Л. В. Сучасний урок. Інтерактивні технології
навчання: Науково – методичний посібник / О. І. Пометун, Л. В.
Пироженко. За ред. О. І. Пометун. — К.: Видавництво А. С. К. , 2004.
— 192 с.
14.Скляренко Н. К. Методика формування іншомовної граматичної
компетенції в учнів загальноосвітніх навчальних закладів [Електронний
ресурс]. – Режим доступу: file:///G:/Downloads/im_2011_1_3.pdf
15.Тарасенко Є. Комплексне використання технічних засобів навчання
для формування англійської граматичної компетенції: Наукові
конференції [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://oldconf.neasmo.org.ua/node/3066
16.Activities for ESL students [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://a4esl.org/
17.Beckwith S. Perfect English Grammar [Електронний ресурс]. – Режим
доступу: http://www.perfect-english-grammar.com/
18.Bob Wilson’s auto English [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://www.autoenglish.org/
19.Davies P., Pearse E. Success in English Teaching. — Oxford University
Press, 2000.
20.English exercises [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://www.englishexercises.org/
21.English Grammar Online … the fun way to learn English online
[Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://www.ego4u.com/
22.English grammar rules and exercises [Електронний ресурс]. – Режим
доступу: http://www.e-grammar.org/
23.ESL lounge [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.esl-
lounge.com/
24.Evans V., Doodley J. New Round Up. English Grammar Practice. - Pearson
Education Limited, Harlow, 2010.

22. 25.Grammar practice for students and EFL resources for teachers
[Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://www.tinyteflteacher.co.uk/
26.Learn English grammar online [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://www.myenglishpages.com/
27.Murphy R. English Grammar in Use. - Cambridge University Press, 2012.
28.Really learn English [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://www.really-learn-english.com/
29.Rivers Wilga M. Interactive Language Teaching. - Cambridge University
Press, 1997.