2. “If a child can't learn the
way we teach, maybe we
should teach the way
they learn.”
3. Дата народження:07.09.1966
Освіта: вища
Кваліфікація:вища категорія,вчитель-методист
Спеціальність: вчитель англ.мови
Пед.стаж роботи: 27 років
Відомості про підвищення
кваліфікації:2014,квітень,ІППОЧО, НМЦ іноземних мов
та міжнародних відносин
Нагороди: відмінник освіти України,24.06.2005
4. 1987-2009 Гімназія №7(вчитель
англ.мови)
2009-2010 ЗОШ № 8 (заступник з
ВР,вчитель англ.мови)
2010-2012 ЗОШ № 27 (вчитель англ.мови)
2012-……. КО спеціалізована школа-
інтернат ІІ-ІІІ ст. з поглибленим вивченням
окремих предметів «Багатопрофільний ліцей
для обдарованих дітей»(вчитель.англ.мови)
20. 22001100--22001155 нн..рр..
Журнал Англійська мова та література : науково-методичний журнал. - Х. : Основа, 2010 - 2015г.
-Ноздрачова, О. Г. Great Britain. Тести з країнознавства : 10-11 класи /. - С.34-35.
Ноздрачова, О. Г. The United States of America. Тести з країнознавста : 10-11 класи / О- С.94-96.
-Ноздрачова, О. Г. Different countries - different food : 7 form / - С.52-53.
-Ноздрачова, О. Г. Gifts for Christmas / - С.30-31.
- Ноздрачова, О. Г. ,Learn the real language [Текст] / Англ. мова та л-ра : наук.-метод. журн.. - С. 34-39.
- Ноздрачова, О. Г. ,Drama Techniques for Teaching English .Англ. мова та л-ра : наук.-метод. журн.. - № 25. - С.
2-4
-Ноздрачова, О. Г. Learn the real language / - С.34-39.
-Ноздрачова, О. Г. Drama Techniques for Teaching Englihs / - С.2-4.
-Ноздрачова, О. Г. Урок-презентація "Сполучене Королівство Великобританії та Північної Ірландії" С.49-50.
Ноздрачова, О. Г. Успішне ЗНО - поєднання знань і тактики виконання / - С.2-4.
- Ноздрачова, О. Г. “Happy Language Days!”,(нестандартні уроки)/ № 22,23,С.38-40
21. Шкільний світ ,Всеукраїнська
газета для вчителів
2010, № 11
Ноздрачова, О. Можливість розкрити себе: виховна робота в
школі - С.9-11.
2011, № 12
Ноздрачова, О. Освітнє середовище, яке виховує обдарованих /. -
С.7-9.
,, 22001111,,№ 1122
ККооннккууррсс «УУччииттеелльь ддлляя ввччииттеелляя»
ППррооееккттннаа ррооббооттаа ннаа ууррооккаахх ааннггллііййссььккооїї.. 55——99 ккллаассии
ККооннккууррсс «ССттааннььттее ннаашшиимм ссппііввааввттоорроомм»
22. ДД РР УУ КК((ііннттееррннеетт--рреессууррсс)) ::
hhttttpp::////oossvviittaa..uuaa//ppuubblliisshhiinngg//uurrookk//
http://osvita.ua/school/lessons_summary/english/-
BE HEALTHY! Урок з англійської мови для 5 класу
08.11.2012
Happy European Day of Languages. Урок-конкурс „День європейських мов”
24.06.2013
Fathers and Sons in I Henry IV
03.12.2013
Ten More Conversation Lessons with Stories, Vocabulary Practice, Questions and
Activities
06.04.2014
Grammar Teaching Plan: Real Conditional Sentences
04.05.2014
Успішне ЗНО - поєднання знань і тактики виконання!
23.05.14
School as a way of life
29.09.2014
Розробка уроку „Writing skills practice”
01.11.2014
24. Участь у конференціях:
І Всеукраїнська науково-практична Інтернет-конференція
Середа, 27 березня 2013, 14:50
І Всеукраїнська науково-практична Інтернет-конференція
з міжнародною участю
«ІННОВАЦІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ ТА ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА В
СУЧАСНІЙ ОСВІТІ»,
яка відбулась 18 квітня 2013 року на сайті
Інституту післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області
2. Зарубіжний досвід організації інноваційної
діяльності закладів освіти:
Руда Г. В., Ноздрачова О. Г. Зарубіжний досвід організації роботи з
обдарованими дітьми
25.
26. Виступ на конференції «Талант та елітарність»,13.02.2013
Тема: « Використання мультимедійних технологій в освіті» (
Abstract
In this report is written about the necessity of teaching English in an original, untraditional form, about using informational-communicative
technologies during English lessons and about the main principles of a multimedia lesson.
Освіта сьогодні зазнає істотні зміни, одна з яких - перенесення центру ваги з навчання на вчення. Співпраця учнів і
повчальних, їх взаєморозуміння є найважливішою умовою освітнього процесу. Учитель повинен відійти від "натаскування"
учнів, йому необхідно знаходити творчий підхід у навчанні, створювати обстановку взаємодії і взаємної відповідальності в
єдиному сплаві: вчитель - учень. Педагогічна практика в даний час зазнає наступні труднощі: втрата інтересу до навчання,
відсутність вміння оцінювати себе і товариша, відсутність навичок самостійної роботи.
Вчителів цікавить багато питань. Які типи уроків і форми їх проведення можливі на тому чи іншому етапі роботи, при
вивченні тієї чи іншої теми курсу? Чим керуватися, відбираючи додатковий дидактичний матеріал, продумуючи характер
завдань, варіанти їх використання на уроці, оцінюючи ефективність різних засобів і форм реалізації задуманого?
Сучасний урок англійської мови - це складне утворення, підготовка і проведення його вимагають від вчителя великої
затрати творчих сил.
По-перше, на уроці вирішуються багатопланові завдання. На кожному уроці учні неодмінно повинні отримати "прибавку" до
практичного володіння мовою. Матеріал уроку і кошти для його активізації слід використовувати у виховних цілях. Учитель
вирішує, що конкретно слід виховувати в учнів на даному уроці, використовуючи прийоми і методи для їхнього емоційного та
інтелектуального розвитку.
По-друге, на уроці використовуються різні організаційні форми роботи: групові, парні, індивідуальні. Щоб залучити всіх і
кожного, потрібно розвивати й удосконалювати свої організаторські здібності для підготовки свого роду сценарію уроку.
По-третє, урок повинен бути забезпечений засобами навчання, відповідними розв'язуваним завданням.
По-четверте, використання вчителем на уроці компонентів навчально-методичного комплексу та інших засобів навчання
повинно бути доведено до ступеня вільного маніпулювання ними. Це можливо тільки за умови, якщо вчитель регулярно
використовує їх і містить постійно в робочому стані.
По-п'яте, важливим фактором є створення позитивної мотивації у вивченні англійської мови при глибокому знанні вчителем
особистості кожного учня. Це досягається використанням прийомів, які викликають особисту зацікавленість у хлопців у
виконанні завдань.
27. Вчителю необхідно реалізувати концепцію, яка передбачає необхідність забезпечення учнів міцними знаннями матеріалу
програми з одночасним здійсненням різноаспектних розвитку і формування особистості кожного учня - з урахуванням його
індивідуальних здібностей і можливостей. Шляхи та способи реалізації цих принципів мають бути в значній мірі творчими,
нетрадиційними і в той же час ефективними. Нетрадиційні форми уроку англійської мови реалізуються, як правило, після
вивчення будь-якої теми, виконуючи функції навчального контролю, та здійснюються за обов'язкової участі всіх учнів. На
таких уроках вдається досягти самих різних цілей методичного, педагогічного і психологічного характеру, які можна
підсумовувати в такий спосіб:
- Здійснюється контроль знань, навичок і вмінь учнів з певної теми;
- Забезпечується ділова, робоча атмосфера, серйозне ставлення учнів до уроку;
- Передбачається мінімальне участь на уроці вчителя.
Методично високоефективними, що реалізовують нетрадиційні форми навчання, розвитку і виховання учнів є інтегровані
уроки, урок-гра, урок-дискусія, урок-залік і інші форми. Серед тенденцій сучасного суспільства простежується одна, яку
неможливо не помітити - це повсюдна комп'ютеризація та інформатизація багатьох областей людського життя. Це
невипадково: адже впровадження інформаційно-комунікаційних технологій дозволяє підвищити ефективність діяльності
людини, а також зробити цю діяльність різноманітніше.
Інформаційно-комунікаційні технології не тільки дають учням можливість йти в ногу з часом, але і роблять процес
навчання більш цікавим. Сучасні інформаційно-комунікаційні технології реалізують найважливіший дидактичний принцип
- принцип наочності. Об'єкти, представлені за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій, більш інформативні,
барвисті, дозволяють розглянути процеси різнобічно, близькість же знань до реального життя робить ці знання більш
зрозумілими. Крім того, інформаційно-комп'ютерні технології дозволяють зробити навчання проблемним, творчим,
орієнтованим на дослідницьку активність. Впровадження інформаційних технологій вирішує питання, пов'язані з розвитком
особистості учня, формуванням його емоційної і когнітивно-пізнавальної сфер. Урок, як безпосередній інструмент реалізації
основних ідей інформаційно-комунікаційних технологій, вимагає максимально ретельної розробки. Тільки урок може
показати ефективність тієї чи іншої організаційної форми навчання, педагогічної технології. Важливою складовою
частиною підготовки до навчального заняття є його сценарій. Проектуючи майбутній мультимедійний урок, вчитель
повинен ретельно продумати послідовність технологічних операцій, форми і способи подачі інформації на великий екран.
Відразу ж варто задуматися про те, як учитель буде керувати навчальним процесом, яким чином забезпечуватимуться
педагогічне спілкування на уроці, постійний зворотний зв'язок з учнями, в чому буде проявлятися розвиваючий ефект
навчання.
28. На "уроці з мультимедійною підтримкою", де мультимедіа використовується для посилення навчального ефекту,
вчитель залишається одним з головних учасників освітнього процесу, часто й головним джерелом інформації. Ступінь і
час мультимедійної підтримки уроку можуть бути різними: від декількох хвилин до повного циклу. Основні призначення
мультимедійного уроку: вивчення нового матеріалу, піднесені нової інформації; закріплення пройденого, відпрацювання
навчальних умінь і навичок; повторення, практичне застосування отриманих знань, умінь навичок; узагальнення,
систематизація знань. Мультимедійні засоби дають учителю можливість представити необхідне зображення в потрібний
момент уроку з точністю до миті.
Однак для досягнення максимального навчального ефекту необхідно детально простежити послідовність подачі
зображень на екран, чітко продумати весь алгоритм відеоряду зображень. Для того щоб уникнути швидкої
стомлюваності учнів під час навчального процесу, наочний матеріал, виведений на екран, повинен бути оптимального
розміру, як мінімального, так і максимального. Вчителю слід пам'ятати про правильність структури, обсягу та формату
текстового матеріалу. Текст може посилювати смислове навантаження, маючи при цьому підлеглий характер, а може
виступати як самостійна одиниця інформації, яку вчитель не озвучує спеціально. Бажано не дублювати текст з екрану,
щоб в учнів не виникало ілюзії зайвої ланки інформації, що надходить.
Використання звуку на уроці також має велике значення. Звук може виступати як шумовий ефект - в цьому випадку
він використовується для залучення уваги учнів, переключення їх з одного виду навчальної діяльності на інший. Звук
може виступати як звукова ілюстрація, як додатковий канал інформації, а може виконувати роль і навчального звукового
супроводу якогось наочного зображення, відеоролика. Таким чином, використання інформаційно-комунікаційних
технологій робить навчання захоплюючим, дозволяє більш цікаво і наочно представляти навчальний матеріал, а також
мотивувати учнів на самостійне вивчення даного матеріалу.
29. Ноздрачова О.Г.
Вчитель-методист англ.мови
Багатопрофільний ліцей для обдарованих дітей
Виступ на конференції «Талант та
елітарність»,13.02.2013
ВВииккооррииссттаанннняя
ммууллььттииммееддііййнниихх
ттееххннооллооггіійй вв ооссввііттіі
30. ООссннооввнніі ттееррммііннии::
Мультимедіа - одночасне використання
різних форм представлення інформації.
Наприклад, в одному об'єкті може
міститися текстова, аудіо, графічна та
відео інформація, а також, можливо,
спосіб інтерактивної взаємодії з нею
Інтерактивність - це здатність
інформаційно-комунікаційної системи
без участі людини активно і різноманітно
реагувати на дії користувача. Кажуть, що
система «розумна», тобто володіє
інтелектом
31. ММоожжллииввооссттіі ввииккооррииссттаанннняя
ммууллььттииммееддііаа ттаа ііннттееррааккттииввнниихх
ттееххннооллооггіійй ннаа ууррооцціі
Індивідуалізація навчального процесу,
пристосування його до індивідуальних
особливостей учня
Організація навчального матеріалу з
урахуванням різних видів навчальної
діяльності
Компактне представлення великого обсягу
навчальної інформації, чітко структурованої і
послідовно організованої
Посилення візуального сприйняття і
полегшення засвоєння навчального
матеріалу
Активізація пізнавальної діяльності учнів
34. Навчання виступає як інструмент для
орієнтації в різноманітної інформації,
для витягання тієї, яка необхідна
обучающемуся
Викладач вчить, як шукати і
аналізувати інформацію, як
отримувати на її основі нові знання
35. Збагачення навчального середовища на
базі гіпертехнологій і надання можливості
вивчати матеріал не в ієрархічному або
зумовленому порядку, а вільно керуючись
асоціаціями і якими перевагами.
Активізація образного мислення
Викладач структурує та організовує
навчальну середу, а шляхи і послідовність
роботи в ній визначаються самими
учнями, які вибирають власну траєкторію
руху
36. Форми роботи вв ккооммпп''ююттееррннооммуу ккллаассіі
ннаа ууррооккаахх ііннооззееммннооїї ммооввии
Використання ресурсів локальної мережі
(Time Capsule)
Розвиток навичок аудіювання із
застосуванням особистісно-орієнтованого
підходу (Task)
Використання комп'ютерних словників і
навчальних програмних додатків
(Підготовка до ЗНО)
Особистий сайт учителя: Інтернет-
тестування
IP-телефонія (Skype)
38. ІІннттееррааккттииввннаа ддоошшккаа --
це сенсорний екран, приєднаний до
комп'ютера, зображення з якого передає
на дошку проектор. Досить тільки
доторкнутися до поверхні дошки, щоб
почати роботу на комп'ютері.
39.
40. •дозволяє більш повноцінно розподіляти час на уроці;
•сприяє високої зацікавленості і активності учнів;
•активізує пізнавальний процес учнів;
•розвиває мислення (наочно-дієве, наочно-образне);
•стимулює одночасно кілька видів пам'яті;
•підвищує результативність навчального процесу;
•призводить до прискорення темпу навчання.
42. Презентації, ддееммооннссттррааццііїї йй ссттввоорреенннняя
ммооддееллеейй
Надають інформацію за допомогою
мультимедіа ресурсів
Допомагають спростити пояснення схем і
допомогти розібратися у складній проблемі
Дозволяють учням взаємодіяти зі складним
матеріалом
Є цінним інструментом для викладачів при
поясненні абстрактних ідей і концепцій
Надають можливість пересувати об'єкти,
створюючи нові зв'язки
43. ААккттииввннаа ууччаассттьь
Інтерактивні дошки, використовуючи
різноманітні динамічні ресурси і
покращуючи мотивацію, роблять заняття
захоплюючими і для викладачів, і для
учнів (робота на звуками)
Правильна робота з інтерактивною
дошкою може допомогти викладачам
перевірити знання учнів
Правильні питання для прояснення
деяких ідей розвивають дискусію,
дозволяє учням краще зрозуміти матеріал
44. ЗЗббііллььшшеенннняя ттееммппуу ззаанняяттттяя
Робота з інтерактивними дошками
передбачає простої, але творче
використання матеріалів. Файли або
сторінки можна підготувати заздалегідь і
прив'язати їх до інших ресурсів, які будуть
доступні на занятті
На інтерактивній дошці можна легко
пересувати об'єкти і написи, додавати
коментарі до текстів, малюнків і діаграм,
виділяти ключові області і додавати
кольори. До того ж тексти, малюнки або
графіки можна приховати, а потім
показати в ключові моменти лекції
45. ЗЗббііллььшшеенннняя ттееммппуу ззаанняяттттяя
Заздалегідь підготовлені тексти, таблиці,
діаграми, малюнки, музика, карти, тематичні
CD-ROMи, а також додавання гіперпосилань
до мультимедійних файлів і Інтернет-
ресурсам зададуть заняттю бадьорий темп:
ви не будете витрачати багато часу на те,
щоб написати текст на звичайній дошці або
перейти від екрану до клавіатури. Всі
ресурси можна коментувати прямо на екрані,
використовуючи інструмент Перо, і
зберігати записи для майбутніх уроків.
Файли попередніх занять можна завжди
відкрити і повторити пройдений матеріал.
49. Перевірка ддооммаашшннььооггоо ззааввддаанннняя
Перевірка за допомогою сканера. Робота
учня сканується й виводиться на дошку.
Він пояснює своє рішення. Учитель або
інші учні виправляють помилки і при
необхідності зберігають виправлений
варіант
52. ППееррввииннннее ззааккррііппллеенннняя ммааттееррііааллуу
Відпрацювання матеріалу можна
різноманітити прикладами з різних
джерел.
Приклади виводяться на дошку, відповідь
закривається.
Після того, як учень розв'язав задачу,
відкривається відповідь і виконується
перевірка.
53. Приклади ввииввооддяяттььссяя ннаа ддоошшккуу,,
ввііддппооввііддьь ззааккррииввааєєттььссяя
Translate into english:
Джек щойно прийшов зі школи
______________________________________
___
Jack has just come back from school
54. Закріплення ммааттееррііааллуу,, ссааммооссттііййннаа
ррооббооттаа ууччнніівв
Використання інтерактивних тестів
спеціального предметного програмного
забезпечення
Використання інтерактивних тестів,
створених учителем
Використання таблиць для заповнення
Самостійна робота учнів у зошитах з
подальшим сканування роботи та її
перевіркою. Зберігається час на
відтворення роботи, виключається
бездумне списування роботи з дошки
56. Опис творчих рабіт учнів
Науково-дослідні роботи учнів
Результати участі в олімпіадах, конкурсах
Участь в шкільних заходах
Сценарії позакласних заходів
57.
58.
59. IS AWARDED TO
ILCHUCK ALINA
In the
English Language Internet Olimpiada
(the 2nd place)
2014
65. LESSON
Happy European Day of Languages
Здвоєний урок (45х45) в 10 класі, присвячений ювілею Європейського дня мов, який відзначається 26
вересня. Цим уроком завершується навчальний день старшокласників, тому є можливість влаштувати чаювання
після уроку.
Попередня підготовка: Учні готують до уроку вірші англійською та українською мовами, страви
національної кухні різних країн Європи до чаювання. Клас прикрашається різнокольоровими кульками (кулі
зв'язуються по 3 - за кольорами прапора України, а також прапорів Великобританії, Німеччини і Франції - мови цих
країн вивчають у нашому ліцеї).
Мета:Прилучення до загальноєвропейського полікультурному просторі і формування стійкої потреби до
вивчення іноземних мов у навчальних, особистих та професійних цілях.Проглядаються міжпредметні зв'язки з
історією, географією, світової художньої культурою.
Хід уроку:
Teacher: Dear boys and girls! I’m glad to see you here.
What date is it today?
Pupils: Today is the 26th of September.
Teacher: Today all European countries celebrate a very interesting holiday. Do you know the name of this
holiday?
Pupils: The Day of European languages.
Teacher: I’ve prepared some tasks for you. If you do them correctly, you’ll know more about this holiday. And now
I'm going to divide the class into 2 teams. It's easy. There are 26 cards in the box. There is one word on each: “Blue” or
“Red”. I’ll come to each of you and you'll take one of the cards. The word on your card is the name of your team. Theses
tables are for the team “Blue” and those ones are for the team “Red”. Please, take the card, go to your team’s place and
choose a captain.
Now you are ready. So today we are going to make a trip through time and distance.
66. Presentation “Happy European Day of Languages”
Slides 1-3: Ten years ago, on the 26th of September 2001 UNESCO (United Nations Educational, Scientific and
Cultural Organization) proclaimed the 21st century to be a century of polyglots. That year was declared as a Year of Foreign
Languages. A new holiday appeared in Europe. Hundreds of events were organized reaching millions of people in 45
countries.
The aim of this day is to promote cultural and linguistic diversity and to encourage people – schoolchildren and
adults – to learn languages.
Slide 4: Europe is a part of the world. What is more, Europe is a great place to learn languages, with so many
language communities and so many cultures living together. What countries do you know? People of what nationalities live
there? Is Russia a part of Europe?
Pupils answer the questions, using the map. The team whose list is longer and nationalities are right gets a
coloured star.
Teacher: All European people want to unite, borders between their countries disappear. Today we have a
possibility to open the new world, new culture for ourselves to understand each other better, to live in peace.
At our school you learn English and some pupils learn French or German. English, German and French are
considered to be the languages of the European dialogue. Remember that learning a new language also means learning to
understand other ways of thinking and doing things.
Slide 5: Inspecting the history of European languages we can allocate three unequal periods when
different languages played a leading role. Match the texts to the titles. What language is each text about?
(см. Додаток 1)
Pupils read texts, match them to the titles and decide what language each text is about. The team, that
does the task faster, gets a star.
Slides 6-8: Keys:
1 – B – Latin;
2 – A – French;
3 – C – English.
Slide 9: Nowadays English is an international language. So a language which 500 years ago was only
used by a few million people in its native country is now spoken or leaned by about a quarter to a third of the
world’s population. Quite a success story!
Listen to a passage from an article on the history of the English language and fill in the blanks with the
words you hear.
Typescript:
67. The English language success story
English began its life as a small group of dialects somewhere in the mists of North Germany. In the 5th century its
speakers moved to Britain. After 1066, when the Normans conquered England, the upper classes spoke French, and
English became the language of the lower classes for the next 200 years. English began to spread outside Europe in the
16th century, first to colonies in North America, in the 18th century to India, and in the 19th century to Australia and New
Zealand.
English became important in the 19th century because it was the language of the British Empire. In the 20th century most
of the colonies became independent but English was still used by many countries. In 2000 Nigeria had about 45 million
people who spoke English as their first language and India had almost 35 million people whose second language was
English. The United States also were British colonies. After the fall of the British Empire the US became the biggest
world’s leading economic power. Today about 230 million people in the US speak English as their native language. In the
former US colony of the Philippines, about 31 million speak English as their second language. And British itself has 60
million. We should remember Canada too.
Slide 10: Why do you learn English?
Some pupils explain why learning English is important for them nowadays.
Teacher: Captains, next task is for you (см. Додаток 2).
Captains of the teams do the task.
Teacher: (to the class): Would you like to learn one more foreign language? People, who know many languages are called Polyglots.
Why not to become a polyglot? What foreign languages would you choose?
Pupils share their ideas. The most active team gets a star.
Then captains hand their works in. The star is for the best one.
Slide 11: We often try to use our knowledge about national stereotypes when we communicate with people of different nationalities.
What is a stereotype? Stereotypes are qualities assigned to groups of people related to their race or nationality. There are some national
stereotypes. What are they?
Pupils make sentences using the table. Possible statements are:
•They say the German are always serious and provident. They eat sausages and drink a lot of beer.
•They say the French are greedy but polite. They eat frogs and drink champagne.
•They say the British are snobbish, well-mannered people. They are great tea-drinkers.
•They say the Norwegian are slow and dull. They like skiing. They eat a lot of fish.
•They say the Russian wear black furry hats and long coats. They eat caviar and drink alcohol.
•They say the Italian are very emotional and talkative people. They eat pasta and spicy souses.
68. Slide 12: It’s said that stereotypes are based in truth. There are some facts, which can break our stereotypes.
The next time you’re tempted to stereotype a group of people, think about the groups to which you belong. List the
stereotypes linked to those groups. Does each of those stereotypes apply to you? More than likely you’d disagree that all of the qualities
commonly attributed to your nation. That’s why it’s important to judge specific individuals rather than the groups of which they’re part.
The problem with stereotypes is that they suggest that groups of people are inherently prone to certain behaviour. The
Muslims are naturally one way. Native Europeans are naturally another. American philosopher and writer Benjamin Barber, the
author of the book “Jihad against McWorld”, considers that stereotypes caused the attacks of the international terrorism.
He thinks that the Islamic world perceives the West as the world of immorality.
As stereotypes generalize groups of people in manners that lead to discrimination and ignore the diversity within groups, so
they should be avoided.
Reflection stage
Teacher: Let’s summarize the material of our lesson in short expressions which is called a Sinkwane. It is a poem
which consists of 5 lines and is compiled according to strict rules.
Slides 13-14: Rules of sinkwane composition:
•1st line – a noun (a sinkwane topic)
•2nd line – 2 adjectives reflecting the sinkwane topic
•3rd line – 3 verbs describing actions that have to do with sinkwane topic
•4th line – a phrase or a sentence describing the students attitude to
the topic
•5th line – word –resume of the topic
Pupils write sinkwanes, using words: “Language”, “Polyglot”, “Europe”, “Stereotypes” for the first line.
Teacher: Our “trip” is coming to the end. It's time to find out which team is the winner. Please, make your score.
Команда, яка перемогла у конкурсі, нагороджується похвальним листом. Назва команди вписується в лист
після підведення підсумків. Такий же лист (за II місце) вручається другій команді.
Потім влаштовується чаювання. На столі ароматний чай зі згущеним молоком (на англійський манер) і з
лимоном, італійська піца, французькі круасани і росіяни ватрушки. Хлопці читають вірші, слухають улюблені пісні на
різних європейських мовах
69. Додаток 1.
Text A
Princedoms increased, related dialects united in prototypes of present languages. The process led to increase in
number of their native speakers. It was a new historic step in cultural formation of European people: they guessed to use
Latin letters to write native speech.
One of the most important technical advances in history was Printing. It was invented by Johann Gutenberg, a German from
Mainz, in the 1450s. Much earlier, books had been produced in China and Korea with type made first of wood and later of bronze.
Gutenberg's invention was different: it was possible to print many copies of the same text speedily.
The church lost the monopoly of keeping a treasure of knowledge. More rich people got a chance to learn a foreign
language. They often chose this language, because it became a symbol of the Enlightenment. It was a privilege of upper
classes. Moreover, speaking this language turned to the norm of society. A person, who didn’t know it could not be
respectable.
Rich people hired foreigners as teachers for their young sons and daughters. So there was a kind of natural training
which was very effective.
Text B
It was time, when most European languages were generated under influence of this language. Feudal communities
of that time were extremely closed, therefore there was no necessity for institute of interpreters. People, who were grown in
multinational families, did that work as well as tramps and criminals of different kinds, who didn’t want to recognize any
borders at all. It is important to know that all national dialects of that time were oral, not written. In that situation this
language made the major strategic function. On the one hand, it kept and handed down knowledge, and on the other hand,
it became means of international dialogue. Teaching was only Christian church’s Right. The priests thereby had possibility
to monopolize access to knowledge.
It is necessary to tell, that this language had been “dead language” by that time, because it wasn’t spoken out of
churches. That’s why it was taught mainly by studying grammar, vocabulary and developing skills of writing.
a tramp - a very poor person, who doesn’t have a home and moves from one country to another
70. Text C
That period was characterized by grandiose movement of large masses of people caused by deterioration
of an economic situation. One of the Powerful Empires in the world lost its colonies. They formed their own
states, whose population spoke the language of their former owner.
Worldwide, about 400 million people speak this language as their first language. It is therefore not
surprising that so many people want to learn this language. In Europe alone, about 80% of young people who
learn a foreign language choose it.
deterioration – process of becoming worse
Title The Early Middle Ages Renaissance Modern time
Text (letter)
Language
Додаток 2.
Read the text. Use the word given in CAPITALS at the end of each line to form a word which fits the space in the
1 Sometimes people ask me, why I should learn a … language. FOREIGNER
2 I’m not … in going abroad anyway. INTERESTING
3 I can’t get the food I like, everything is … expensive, and people
abroad usually don’t like … anyway.
EXTREME
TOUR
4 But even if you don’t go abroad, languages are important. They
were often … for me when I had to talk to foreigners at work. USE
5 And today watching foreign TV programmes isn’t … with a satellite
dish.
HARDLY
6 Millions of people do it every year. Today videos and …
programmes help you to learn the pronunciation more …,
which is … if you want to speak the language
…. .
COMPUTE
EASY
IMPORTANCE
PROPER
same line.
71.
72.
73. 1. The
history of
the holiday
2. Countries
and
nationalities
3. European
languages
4. Why not
to be a
polyglot?
6. Reflection
stage
5. Do not
believe
stereotypes
74. On the 26th of September 2001
UNESCO (United Nations
Educational, Scientific and Cultural
Organization) proclaimed the 21st
century to be a century of polyglots.
That year was declared as a
Worldwide Language Year. A new
holiday appeared in Europe.
Hundreds of events were organized,
reaching millions of people in 45
countries.
The aim of this day is to promote
cultural and linguistic diversity and
to encourage people to learn
languages.
75.
76. Inspecting the history of Europe we can allocate three unequal
periods, when different languages played a leading role.
Check your
answer
77. Paris Royal palace was a center of
Europe culture, and French – a
language of politicians, the upper
classes.
Rich people hired foreigners as
teachers for their young sons and
daughters. So there was a kind of
natural training which was very
effective.
Text A
78. Text B
Latin made the major strategic function. On the one hand, it kept and
handed knowledge down, and on the other hand, it became means of
international dialogue. Preparation of Latin speakers was only Christian
church’s Right. The priests thereby had possibility to monopolize access to
knowledge.
79. British Empire lost its colonies.
They formed their own states,
whose population spoke English.
Worldwide, about 400 million
people speak English as their first
language. It is therefore not
surprising that so many people
want to learn English. In Europe
alone, about 80% of young people
who learn a foreign language
choose it.
Text C
80. 1.English began as a … in North
Germany.
2.Its speakers moved to Britain in
… .
3. In the 11th century the upper classes
spoke … .
4.English spread outside Europe in …
.
5.In the 19th century English became
important because it was the … .
6. In Nigeria … people speak English,
in India … , in the Philippines … .
Keys:
1.small group of dialects
2.the 5th century
3.French
4.the 16th century
5.language of the British Empire
6.about 45 million, almost 35 million
people, about 31 million people
81. German is one of the most
widespread languages in
Europe: it is spoken by about
100 million people.
Germany is the most
powerful industrial
country.
French is one of the most
beautiful languages
Spanish is the simplest
language to learn. It’s a
language of Latin
America.
Italy is a romantic
country with very
rich history
82. What stereotypes about different nations do you know? Are they true?
the German
are snobbish, well-mannered people.
They are great tea-drinkers.
the French
Are very emotional and very talkative
people. They eat pasta add spicy
souses.
They say the British
are always serious and provident. They
eat sausages and drink a lot of beer.
the Norwegian
wear black furry hats and long coats.
They eat caviar and drink alcohol.
the Ukrainians
are greedy but polite. They eat frogs
and drink champagne.
the Italian
are slow and dull. They like skiing.
They eat a lot of fish.
83. Do you know that:
The best Rapper is White (he is Eminem);
The best golf player is Black (Tiger Woods);
The tallest basketball player is Chinese (a superstar of NBA
Yao Ming – 2m 29sm).
The next time you’re tempted to stereotype a
group of people, think about the groups to which
you belong. List the stereotypes linked to those
groups. Does each of those stereotypes apply to
you?
84. - a poem which consists of 5 lines and is compiled
according to strict rules:
1st line – a noun (a sinkwane topic)
2nd line – 2 adjectives reflecting the sinkwane topic
3rd line – 3 verbs describing actions that have to do
with sinkwane topic
4th line – a phrase or a sentence describing the students
attitude to the topic
5th line – word –resume of the topic
85. Sinkwane example:
Communication,
Interesting, useful,
Informs, unites, gives joy.
We need international communication.
A dialogue.
Language
Polyglot
Europe
Stereotypes
Compose your Sinkwane:
127. Resource-based
learning:
potential to link many different types of resources
and provide a guided path through them; potential
to provide access to many primary sources, archival
materials, databases, etc. to facilitate original
research
130. Interactivity:
potential for choosing how to pursue
and synthesize information, for
commenting on information, for self-assessment
quizzes, for contributing
information
131. Publication:
potential for easy and
inexpensive publication of
student work for classmates
and even for a worldwide
audience
155. The INTERNET at
the English
lesson I
II – Practical par t
A Gateway to New
Experiences
156. WORLD NETWORK OF INTERNET AANNDD IINNFFOORRMMAATTIIOONN
TTEECCHHNNOOLLOOGGIIEESS IINN EENNGGLLIISSHH LLEESSSSOONNSS
157. Information and communication technologies are well
positioned in the process of learning a foreign
language. Practice shows that they have many
advantages over traditional teaching methods. Among
them are the individualization of education, the
intensification of the independent work of students
and increase cognitive activity.
NNoott NNeeww))))))
159. 1. Development of skills in order to extract unaudited specific information
and detailed content information.
2. Activating vocabulary study on the topic: "Youth subcultures in
students' speech."
3. Training prepared monologue speech.
4. Improving vocabulary skills, reading.
5. Formation of tolerance and respect the views of another person,
preparing for the written expression of opinion in relation to youth
subcultures.
6. Developing the ability to compare, classify, ability to analyze,
synthesize, draw conclusions.
OObbjjeeccttiivveess::
161. General cultural development of pupils
· Improving computer skills
· Improving linguistic level
· Personalisation training (differentiated tasks)
Self-affirmation · students
• Strengthening of motivation in learning a foreign language (lessons are held
"in one breath)
· Savings spending teacher materials (no need to create countless cards,
printed materials)
· Aesthetics presentation of educational materials
· Improved verification of student work
• Strengthening the authority of the teacher ("keeps pace with the times).
EEffffiicciieennccyy
163. Objective: to process the resulting information, answer
the following questions:
1. Whether we are YES or NO for this subculture
2. Changed our opinion on whether this subculture in
the process, we would like to join this subculture
Creative Project NNaammee ::YYoouunngg ppeeooppllee ttooddaayy,,
yyoouutthh,, wwhhaatt''ss nneeww??
165. A. What would you do if you urgently need to learn
the meaning of unfamiliar words?
I drink beer and try to forget the word as soon as
possible.
Climb in the Dictionary. Of course, a search may take a
long time, but I'm not afraid of difficulties.
Climbed into the Internet and look for the
interpretation of it.
Climb in the Dictionary. On the Internet you will find
anything other than the correct interpretation.
TTEESSTT
166. B. What is spam?
1.Spam? Refrain from some songs. Spam-tara-ra-ra-ra-ra, a
spam-tara-ra-ra-ra-ra ... And so on.
2.Spam - American canned pork. Our type of stew, but they
are not Fatty.
3.Spam - hype pushed out via the Internet.
4.Spam - is a cancer on the body of the Internet. If I ever will
fall into the hands of the living spammer, then I gave him all
the hair on my head will burn, drink blood, and…
167. Spam- means a mass mailing of commercial, political
and other advertising (media) or other type of
communications to persons that do not express their
desire to receive
169. URL — Uniform Resource Locator,
determinant of the location of a
resource.
170. Artemy Lebedev is the leader of Internet-lowbrow,
self-proclaimed designer.
171. URL — Uniform Resource Locator,
determinant of the location of a
resource.
172. •Some kind of garbage.
•Url - a single representative of the
whole class underclass of persons.
In short, Gopnik.
•The page address in the Internet.
The best page is typically awarded
the title of "Something Ukrainian”
•URL - this is a unique resource
locator.
173. 6) I’ll never tell you!
1.Well, the city where street, house
and apartment. Some also called zip
code, but I do not remember.
2.Your address on the Internet call,
of course. And what else?
3.Give your UIN.
174. UIN - Universal Internet Number.
Each user has such number,
he enters the system
(such as postal address),
and by which it can find other
users and he can find others.
175. 1. 7) How do you write the phrase "
ничего себе новость”?
2. Well, "wow news." What do you think
that I do not know how to write?.
3. Wow news!
4. Wow news! 8 - [ ]
5. Stop making me laugh))) the news!!!
You’d better go to Lenta.ru!
176. Technologies are no longer part of the future, and
teachers should strive to become "literate" in their
application and implement them in the process of
teaching and learning. Using new information
technologies broadens the scope of the educational
process, increases its practical orientation. Motivate
students in the educational process and create
conditions for their successful self-realization in the
future.
CCoonncclluussiioonn..
178. МАЙСТЕР-КЛАС
«Не хочешь стареть-живи,а хочешь жить ярко-твори!»
22 квітня 2013 року на базі Багатопрофільного ліцею було проведено друге засідання майстер-класу з теми
«Сучасні інформаційні технології при навчанні англ.мови» .Курсанти,слухачі курсів ІППОЧО, Кафедри методики
викладання філологічних дисциплін під керівництвом Куриш С.М.,мали можливість не тільки вдосконалити свої
знання, але й інтегрувати вміння в учнівський соціум шляхом активної участі в різних видах діяльності під час
занять та творчо попрацювати з Маргарет Еліс,яка є волонтером в Багатопрофільному ліцеї.
На початку роботи з вітальним словом виступила директор ліцею,Семанюк М.К.Як і завжди основний наголос
пролунав на подальшому розвитку даної установи, як перспективному навчальному і виховному. Директор була
присутня протягом першої частини занять з курсантами і на демонстраційному уроці,що є традицією навчально-
виховного процесу закладу.
Майстер-клас проводила вчителька англ.мови Ноздрачова О.Г. Друге засідання,підтемою якого було «
Формування інформаційної компетентності учнів на уроці рефлексії з англійської мови через
використання засобів ІКТ» складалося з трьох частин.
Перша-практичні заняття Волонтера Корпусу Миру США в Україні Маргарет Еліс.
Друга частина –демонстративний урок,8 клас,продовження з тем из країнознавства, «США»
Третя частина-теоретично-прктичне заняття для вчителів вищої категорії
ЦІЛІ ТА ЗАВДАННЯ МАЙСТЕР-КЛАСУ
1.1. Сприяти підвищенню професійної ІКТ-компетенції вчителів англійської мови.
1.2. Сприяти впровадженню в процес навчання інформаційно-комунікаційних технологій.
1.3. Сприяти обміну досвідом вчителів для підвищення якості навчання англійській мові.
За допомогою різноманітного роздаткового матеріалу була запропонована багата кількість вправ на певні види
мовленнєвої діяльності.
Спілкування з Маргарет Еліс,носієм мови,дало можливість вчителям вдосконалити усне мовлення,в дружньому
колі «зруйнувати» мовний бар’єр.
Учні ліцею,для яких зустріч з новими людьми вже проводиться вдруге,активно працювали і з задоволенням
залучали до співпраці слухачів майстер-класу.
Після закінчення занять,дискутуючи з проблемної теми,всі учасники прийшли до висновку,що сучасний вчитель-
це вчитель, який володіє комп'ютерними технологіями, застосовує їх при введенні нової теми або її завершенні
(комп'ютерні уроки), контролі, участі в проектах, тестуванні, самотестуванні, навчальних іграх, підготовці
дидактичних матеріалів, позакласній роботі. ІКТ має стати «проникаючої» технологією. Іншими словами
застосування комп'ютера не повинно стає самоціллю, а бути ефективним інструментом розвитку навичок і вмінь.
186. British English
Centre
Favourite
Colour
Metre
Theatre
traveller
American English
Center
Favorite
Color
Meter
Theater
traveler
187. A masterpiece
Manhatten
Brooklyn
Queens
Staten Island
The Bronx
The Hudson
Сеntral Park
A skyscraper
The Empire State Building
The Rockefeller Center
The Guggenheim Museum
A borough
Broadway
The Twin Towers
The Statue of Liberty
188. The names of places in New York
The names of New York’s main attractions
The name of the river in New York
189. New York is one of
the largest cities in
the country, but it is
not the capital.
New York is in the
state of New York.
New York is
America`s Big Apple.
192. Broadway is one of
the longest avenues
in Manhattan. It is
also famous for the
small area near Time
Square. This part of
Broadway is also
known as ″the great
White Way″ and it’s
always full of
tourists.
194. The Twin Towers of the World Trade Center used to
be higher until September 11.2001. It was destroyed
by terrorists.
195. The Statue of Liberty is
the most famous symbols
of America. The millions
of immigrants who had to
come to America by sea
were welcomed by a very
tall woman
197. The Solomon R. Guggenheim Museum is one of the
world most extravagant museums. This is an
architectural masterpiece, which has not lost it’s ability
to excite and surprise.
198. 1. America was discovered by
a) Vasco da Gamma; b) Ferdinand Magelan c) Christopher Columbus.
2. American money is
a) euros and cents b) dollars and cents.
3. America consists of _______ boroughs.
a) 4 a) 5 a) 6
4. The second name of New York is
a) Broadway b) America’s Big Apple c) Staten Island
5. New York is in the state of
a) New York b) Washington c) Georgia
6. The heart of the city is
a) the Bronx b) Queens c) Manhatten
7. Central Park is in the borough of
a) Manhatten b) Brooklyn c) the Bronx
8. Central Park is
a) natural b) a landscape
9. The Guggenheim Museum is based in
a) 1937 b) 1954 c)1985
199. The
Theaters/cinemas
Museums
Picture galleries
Monuments
Hotels
Restaurants
Oceans/seas/rivers
No article
Parks
Avenues
Squares
Streets
Islands
Countries
States
Cities/towns/villages
200.
201. New York is on … River. Another name of New York is
… . It consists of 5 boroughs: … The heart of New
York is … It has a lot of … . One of them is … State
Building. It is the tallest … in New York. One of New
York’s most famous museum is … . One of the
famous symbols of America is … of Liberty. … is one
of the longest avenues in Manhattan.
202. New York is on the Hudson River.
Another name of New York is America’s Big Apple. It
consists of 5 boroughs: Manhatten, Brooklyn,
Queens, Staten Island and the Bronx. The heart of
New York is
Manhattan. It has a lot of sights. One of them is the
Empire State Building. It is the tallest skyscraper in
New York. One of New York’s most famous museum
is the Solomon R. Guggenheim Museum. One of the
famous symbols of America is the Statue of Liberty.
Broadway is one of the longest avenues in Manhattan.
203.
204.
205. Список наглядных пособий (макеты, таблицы, схемы,
иллюстрации, портреты, карты и т.д.
Информация о регулярно используемых
технических средствах обучения.
Сборники задач, упражнений, примерных рефератов
и сочинений, материалов для подготовке к ЕГЭ.
206. (таблиця оцінювання)
Прізвище,ім’я учня Приймав
активну
участь
Приймав
участь
незавжди
Приймав
участь
рідко
Не приймав
участі
Мозковой штурм +
Планування роботи з досліджень +
Пошук матеріалу в Інтернеті +
Зтворювання презентації +
Обговорення матеріалів +
Анкетування +
Обробка результатів анкетування +
Робота над фінальною презентацією +
Демонстрація фінальної версії роботи +
207. Аналіз роботи
методичного об'єднання вчителів іноземних мов
за 2013/2014 навчальний рік
Голова МО ІМ Ноздрачова О.Г.
Упродовж 2013/2014 н.р. шкільне методичне об'єднання через мережу колективних,
групових та індивідуальних форм методичної роботи працювало над організаційним та
науково-методичним забезпеченням реалізації науково-методичної теми: «Творче
спрямування діяльності вчителів на створення та забезпечення змістовної основи
для всебічного розвитку особистості з максимальним урахуванням її індивідуальних
здібностей, використовуючи педагогічні технології».
В шкільне методичне об’єднання вчителів іноземної мови входить 4 вчителя, серед
них: 1 вчитель з вищою категорією,вчитель-методист, 1 вчитель з II-ою категорією та 2
вчителі – спеціалісти.
У 2013-2014 н.р. ШМО вчителів іноземної мови будувало свою роботу у відповідності з
метою підвищення якості освіти і ефективності навчання учнів, розвиток професійної
компетентності вчителів. У роботі ШМО можна виділити наступні основні напрями:
•Робота з обдарованими учнями;
•Робота з учнями з низькою мотивацією навчання;
•Вивчення та впровадження інновацій у навчанні іноземної мови;
•Позакласна робота з предмету.
•Підвищення якості викладання на основі шнноваційних технологій
