1. 61. Републички зимски семинар
Посебан приступ обради нове наставне
јединице у програму шестог разреда
Овај дечак се зове Пепо Крста
Ана Милуновић
Невена Мартић
3. Pestalozzi Children’s
Foundation (PCF)
Pestalozzi Children’s Foundation (PCF) je швајцарска
невладина фондација која промовише заједнички живот
у миру по целом свету, свеобухватно јачајући
компетенције и права деце.
У том циљу PCF у 12 земаља подржава пројекте који
подстичу остваривање права детета у области основног
и интеркултуралног образовања.
http://www.pestalozzi.ch
4. Песталоци дечја
фондација
Ужички центар за
права детета
(УЕЦПД)
Краљево
Удружење
Имам идеју
Врање
НВО
Нексус
Књажевац и
Сокобања
Центар за
креативни развој
Ужице
УЕЦПД
Ниш
Друштво за
развој деце и
омладине
Отворени клуб
Од 2012. до 2019 - 10 основних школа
Од 2019. до 2021 - 30 основних школа
5. ЗОСОВ, 2017
V. ПРАВА ДЕТЕТА И УЧЕНИКА, ОБАВЕЗЕ И ОДГОВОРНОСТИ
УЧЕНИКА
Права детета и ученика , Члан 79
Права детета и ученика остварују се у складу са потврђеним
међународним уговорима, овим и другим законима.
Установа, односно запослени у установи дужни су да обезбеде остваривање права детета и
ученика, а нарочито право на:
1) квалитетан образовно-васпитни рад који обезбеђује остваривање принципа и
циљева из чл. 7. и 8. овог закона;
2) уважавање личности;
3) подршку за свестрани развој личности, подршку за посебно исказане таленте и
њихову афирмацију;
4) заштиту од дискриминације, насиља, злостављања и занемаривања;
6. Основни ПРИНЦИПИ Конвенције
• Право на живот, опстанак и развој (чл. 6)
• Најбољи интереси детета (чл. 3)
• Право на недискриминацију (чл. 2)
Сва права примењују се на сву децу без дискриминације.
• Право на партиципацију (чл. 12)
Дете има право на слободно изражавање сопственог мишљења и право да се
његово мишљење узме у обзир у свим стварима и поступцима који га се
непосредно тичу.
Принципи представљају „ФИЛТЕР” за сваку појединачну ситуацију.
7. Образовање за права детета:
деца уче и живе
своја права у школама
Школа је обезбедила
да сва деца уче о
својим правима у
оквиру редовне
наставе.
Школа поштује права
детета у свим
ситуацијама (Индекс).
8. Права детета у образовно-васпитном систему
1. Школа је место где деца УЧЕ о својим правима
(грађанско, ЧОС, редовна настава, ваннаставне активности, пројектна
настава, кроскурикурално; развој опште међупредметне
компетенције: одговорно учешће у демократском друштву)
2. Школа је место где деца ЖИВЕ своја права,
права детета су поштована - Индекс
9. Пројектне активности
• Акредитовани семинари из ове области за наставнике
• Обуке ученика, представника УП, ВТ, МТ и осталих заинтересованих ученика
о правима детета
• Сарадња са родитељима кроз радионице-обуке о правима детета и реализацију
акционих планова
• Реализације акционих планова ученика за унапређење остварености права
детета у образовању
• Испитивање остваренсти права детета у образовању коришћењем Индекса-
Индикатора остварености права детета у образовању
• Интеркултурална размена - боравак у Дечјем селу у Трогену у трајању од 14
дана за одређени број наставника и ученика (40 ученика по граду и 6
наставника супервизора)
• Планирање и реализација ОПД часова кроз редовну наставу и ЧОС – богаћење
ресурс пакета пројекта (https://www.opd.org.rs/)
10.
11.
12. Ресурс пакет
• Укупно 117 наставних јединица из различитих
предмета и разреда
• За српски језик 38 наставних јединица за све
разреде основне школе
• ОШ „Светозар Марковић”, Краљево – 17
наставних јединица у Ресурс пакету
14. Фокус у припреми и реализацији часа:
• Истицање васпитне компоненте садржаја
који се обрађује
• Усвајање знања о дечјим правима,
препознавање ситуација у којима су она
угрожена и реаговања у случају кршења
истих
• Утицај на формирање одређених ставова
према насиљу у породици
15. Исходи:
по завршетку часа ученик ће бити у стању да:
• повеже књижевне термине и појмове обрађиване у претходним
разредима са новим наставним садржајима;
• одреди род књижевног дела и књижевну врсту;
• анализира структуру лирске песме (строфа, стих, рима);
• разликује појам песника и појам лирског субјекта;
• одреди стилске фигуре и разуме њихову улогу у књижевноуметничком
тексту;
• уочава и препознаје у песничким сликама ситуације насиља,
злостављања и занемаривања у породици
• дефинише конструктивне обрасце понашања и реаговања ситуацијама
насиља, злостављања и занемаривања у породици
16. УВОДНИ ДЕО ЧАСА:
• Наставник врши емоционалну припрему ученика
за час
• Наставник истиче циљ часа
17.
18. ГЛАВНИ ДЕО ЧАСА:
Активност бр. 1
Наставник подсећа ученике да су се у 5. разреду
упознали за делом истог аутора и обрађивали
његово дело (песма Шљива) и актуализује
основне биографске податке о о животу и делу
писца Милована Данојлића.
19.
20. Активност бр. 2
Наставник изражајно чита песму. У позадини,
упоредо са изражајним читањем, пројектује се
анимирани филм по мотивима из песме креиран
на основу ученичких цртежа. Уколико изостане
активност ученика у изради цртежа, анимација ће
бити креирана од готових илустрација. Такође,
глас може бити снимљен у анимацији, тако да ће
читање изостати.
21. Креирање наставног средства -
употреба савремених технологија и интеграција фондова
школске библиотеке у наставни процес
• Дигитализација и адаптација дела:
Пепо Крста/написао Милован Данојлић;
Илистровала Габријела Булатовић. -
Београд: Завод за уџбенике и наставна средства, 2005.
• Казивање песме: Ана Милуновић
• Музика: Cold - Jorge Méndez (Sad Piano & Violin Instrumental)
• Коришћени програми за едитовање графике и звучних записа:
- Scanner софтвер
- 3D Paint
- Audacity
- Power point
- Active presenter
22. Активност бр. 3
Након читања песме наставник поставља питање:
• Какав је утисак на вас оставила ова песма?
23.
24. Активност бр. 4
Анализа песме ради се у групама.
Формира се шест група: Пепо Крста, мајка Лиза,
отац Џон Хохохнд, комшија Џим Хухухинд,
повереник за заштиту дечијих права, писац.
25. Група ПЕПО КРСТА
• Замисли да си ти Пепо Крста.
• Опиши како се осећаш у својој породици.
• У којим стиховима се то види?
• Шта је разлог таквим твојим осећањима?
• Шта треба да се промени у твојој породици да би
се променила твоја осећања?
26. МОГУЋИ ОДГОВОРИ:
Ја сам Пепо Крста и имам веома тужно детињство.
Мој тата Џон се редовно опија и чини маму и мене
веома тужним. Моје срце се слама када га видим у
лошем стању. Помислим како би било да се он не
опија. У мојој породици треба да се промени татино
опијање и верујем да може сунце да греје и у мојој
породици.
27. Група МАЈКА ЛИЗА
• Замисли да си ти Лиза, мајка Пепе Крста.
• Опиши како се осећаш у својој породици.
• У којим стиховима се то види?
• Шта је разлог таквим твојим осећањима?
• Шта треба да се промени у твојој породици да би
се променила твоја осећања?
28. МОГУЋИ ОДГОВОРИ:
Веома сам уплашена и тужна јер не могу свом сину
да приуштим нормално и срећно детињство. Веома
сам уплашена јер никад не знам у каквом ће се
стању мој муж вратити кући. Мој муж превише пије
и не може својој породици да приушти нормаан
живот. Требало би да мој муж престане да пије.
Верујем да све може да буде као некад.
29.
30. Група ОТАЦ ЏОН ХОХОХОНД
• Замисли да си ти Џон Хохохонд, отац Пепе Крста.
• Опиши како се понашаш у својој породици и ван
ње.
• У којим стиховима се то види?
• Како се због твог понашања осећају остали
чланови твоје породице?
• Шта треба да се промени у твом понашању да би
се чланови твоје породице добро осећали?
31. МОГУЋИ ОДГОВОРИ:
Жена и син ме не занимају. Мени су у тучи одсекли два
прста и пола увета. Ја само желим да идем у кафану и
пијем. Када дођем кући, дерем се и пуцам из пиштоља.
Жена ме дочекује, тужна, уз плач, али мене то не занима.
Они су тужни јер их запостављам, али мене брига за
њихова осећања. Можда треба да се понашам као
комшија Џим Хухухинд, али ми не пада на памет да се
понашам као он.
32. Група КОМШИЈА ЏИМ ХУХУХИНД
• Замисли да си ти комшија породице Хохохонд.
• Како ти изгледа живот у породици Хохохонд?
• Опиши живот сваког лика појединачно.
• По чему се живот у твојој породици разликује од
породице Хохохонд?
• Издвој стихове у којима се то види.
33. МОГУЋИ ОДГОВОРИ:
Ја, Џи Хухухинд, виски не пијем, децу не грдим, не
долази кући касно као мој комшија Џон Хохохонд.
Имам дућан пун седларске робе. Своје синове мазим
и никада их не бијем. Жао ми је дечака који мора да
живи са таквим оцем. Живот у тој породици је веома
тежак јер отац долази касно, буди све около. Пепа је
усамљени дечак препун страха и бола. Мајка је
веома забринута и уплашена.
34. Група ПОВЕРЕНИК ЗА ЗАШТИТУ ДЕЧЈИХ ПРАВА
• Замисли да си ти повереник за заштиту дечијих права.
• Да ли су нека дечја права угрожена у овој породици?
• У којим стиховима се то види?
• Која права су угрожена Пепи Крсти?
• Шта је узрок томе?
• Шта треба да се промени у породици да би пепа
Крста остварио своја права?
35. МОГУЋИ ОДГОВОРИ:
Повереник за заштиту дечјих права налази да су угрожена
следећа права:
- Најбољи интерес детета (чл. 3)
- Заштита од злостављања и занемаривања (чл. 19)
- Одговорност родитеља (чл. 18)
- Животни стандард (чл. 27)
- Изражавање мипљења (чл. 12)
- Слобода изражавања (чл. 13)
- ....
36. ГРУПА ПИСАЦ
• Замисли да ово није крај песме и да си ти писац
који ће је довршити. Песму не мораш довршити у
форми стиха, можеш да је напишеш као причу,
бајку, приповетку.
• Како треба да се заврши прича о породици Пепе
Крсте у којој се сви чланови добро осећају.
37. МОГУЋИ ОДГОВОРИ:
Једног дана Пепо се шетао улицом. Размишљао је о својој
породици. Маштао је како би било лепо да живи у породици
пуној љубави и поштовања. Те мисли су га обузеле. Није
видео ауто који му иде у сусрет. Ауто га је ударио. Завршио је
у болници. Када је отац чуо за ту несрећу, променио се.
Бринуо је о сину и није више пио. Пепа је оздравио, а отац
никада више није отишао у кафану. Постали су срећна
породица.
