SEMINAR 170 - DROGE - JECA I CECA.pptx

“КРЕАТИВНИ РАД
СА УЧЕНИЦИМА
НА ПРЕВЕНЦИЈИ
ЗЛОУПОТРЕБЕ
ПСИХОАКТИВНИХ
СУПСТАНЦИ (ПАС)”
Јелена Антић
Светлана Андријанић

ДОБРО ДОШЛИ!
МИ СМО ОВДЕ
ДА БИСМО УЧИЛИ
ДА БИСМО РАЗМЕНИЛИ ИСКУСТВА
ДА БИСМО УЧЕСТВОВАЛИ
ДА БИСМО ПЛАНИРАЛИ УНАПРЕД
ДА БИСМО...
“Креативни рад са ученицима на превенцији
злоупотребе психоактивних супстанци (ПАС)”

ПРЕДСТАВЉАЊЕ
- Водитељи - учесници пројекта “ИНСАДА”

КОЛИКО СЕ ЗНАМО?
- Учесници - “БИНГО”

“БИНГО”
1. - Ко је виши од 175 цм? 16. - Ко воли позориште?
2. - Ко има двоје деце? 17. - Ко зна да скија?
3. - Ко воли да похађа семинаре? 18. - Ко уме да свира?
4. - Ко зна неки страни језик? 19. - Ко воли да кува?
5. - Ко је реализовао угледни час? 20. - Ко воли да једе пихтије?
6. - Ко је претерано педантан? 21. - Ко воли класичну музику?
7. - Ко воли да гледа ТВ? 22. - Ко тренира / вежба?
8. - Ко воли да чита? 23. - Ко воли тенис?
9. - Ко не воли видео игрице? 24. - Ко носи обућу број 39?
10. - Ко зна да игра шах? 25. - Ко се облачи елегантно?
11. - Ко има плаве очи? 26. - Ко има трему пред родитељски?
12. - Ко воли да носи хаљине? 27. - Ко воли да игра “Слагалицу”?
13. - Ко је лав у хороскопу? 28. - Ко је летео авионом?
14. - Ко воли путовања? 29. - Ко је духовит саговорник?
15. - Ко воли да иде на прославе? 30. - Ко би да се кандидује за директора?

КОЛИКО СЕ ЗНАМО?
Игрица за пробијање леда
“ICEBREAKERS”

ИСТИНЕ
о састанцима
и семинарима

ЦИЉЕВИ СЕМИНАРА
- УНАПРЕЂИВАЊЕ КОМПЕТЕНЦИЈА НАСТАВНИКА ЗА РАД НА
ПРЕВЕНЦИЈИ ЗЛОУПОТРЕБЕ ПСИХОАКТИВНИХ СУПСТАНЦИ, кроз:
- сагледавање значаја развијања емоционалне интелигенције код
ученика, као услова за учење
- упознавање са начинима оспособљавања ученика за препознавање
ризика и преузимања одговорности за сопствено понашање
- упознавање са основним принципима и садржајем методе “Заједничко
учење кроз акцију” (активан приступ ученика проблему, учење кроз
истраживање, креативан израз ученика као одговор на проблем...)

ПРАВИЛА (НАЧИН) РАДА
- Ко је домаћин, а ко је гост?
- “НЕ СЕДЕТИ НА СВОЈИМ ПОТРЕБАМА!”

ПРИМЕРИ ПРАВИЛА
- Поштујте време
- Пратите агенду
- Пажљиво слушајте
- Поштујте мишљење других
- Будите позитивни и активни
- Искључите мобилне телефоне
- Будимо сви једнаки (титуле и рангови овде не важе)

“ФАЦИЛИТАТОР”
(водитељ)
- Разлике између:
- учитеља
- фацилитатора

ОСОБИНЕ ФАЦИЛИТАТОРА:
- Отвореност
- Искреност и фер однос према свим учесницима
- Асертивност (Ја вредим. Ти вредиш.)
- Активно слушање
- Поштовање другога
- Конзистентност у акцијама (чврстина, доследност, сталност)
- Фокус
- Доступност
- Флексибилност
- Ентузијазам

УЛОГА ФАЦИЛИТАТОРА:
- ЛИДЕР - усредсређивање, стимулисање,
пружање подршке, учествовање, јачање групе
- СУДИЈА - управљање, заштита чланова, рад на
проблемима, вођење рачуна о времену
- НЕУТРАЛАН - прагматичност, охрабривање
давања повратних информација

ПИТАЊА ФАЦИЛИТАТОРА:
1 - Отворена питања
2 - Питања којима се установљава одговорност
3 - Преусмерена или преобликована питања
4 - Feedback питања којима се тражи потврда
5 - Затворена питања

ГРУПНИ РАД
ЗНАЧАЈ ГРУПНОГ РАДА:
- предности и погодности
- недостаци и изазови

ГРУПНИ РАД
- Бројност: 3 - 5 чланова
- Састав: “пријатељске групе” (добро слагање)
- Седење: у круг, да виде једни друге
- Правила групе: заједничко доношење одлука
(позитивне реченице, активност свих)
- Вођа групе
- Ротирање улога
- Записник о заједничким активностима
- Дискреција
- Правило: “Даље!”
- Дискусија - слушање (разговор у паровима - сви
износе своје мишљење)

КАКО УЧИНИТИ РАД
ГРУПЕ ЕФЕКТИВНИЈИМ?
- распоред седења (равноправност, отвореност)
- удаљеност
- ниво буке
- јасноћа инструкција
- донети правила

- Седам лекција које можемо научити од гусака

„У ЗЕМЉИ КРОКОДИЛА”
„ЧАСТ”
Некада давно у земљи крокодила живели су срећно у великој
љубави Арам и Афродита. Изнендни земљотрес им је све срушио и
Арам је отишао преко реке како би зарадио новац. Рекао је да ће се
вратити најкасније за 3 месеца. Афродита га је са нестрпљењем
чекала. Арам се није појавио ни после 4 месеца. Афродита је отишла
до скелеџије Синбада и питала га је да је превезе преко реке.Синбад
је рекао да хоће, али да не жели новац, већ мора да проведе ноћ са
њим. Афродита је отишла до најбољег пријатеља Тезеја и затражила
савет. Рекао је да не жели да се меша. Отишла је до Синбада,
провела ноћ са њим и он ју је превезао преко реке. Када се нашла са
Арамом и објаснила му шта је све урадила како би прешла реку, он ју
је одбацио. По повратку у земљу крокодила, Тезеј је пребио Арама.
На заласку сунца, Афродита се презриво смејала.
Рангирајте поменуте личности по части, при чему је прва најчаснија.

ИГРИЦА
“У РЕЦИ КРОКОДИЛА“
- Изађи на црту! -

ДИСКУСИЈА
- Како вам се допала игрa, шта је
најинтересантније?
- Како сте се осећали када сте чули који је ваш
задатак?
- Како сте се осећали док сте изводили задатак?
- Шта вам је помогло да успете?
- Шта сте научили током играња ове игре?

АКТИВНО УЧЕШЋЕ ДЕЦЕ
Веза између:
- УЧЕШЋА
- САМОПОУЗДАЊА (САМОУВЕРЕНОСТИ)
- како нас други виде
- САМОПОШТОВАЊА
- како ми сами себе видимо

ХАРТОВА ЛЕСТВИЦА УЧЕШЋА
- НИВОИ:
8. - иницијатива деце - заједничко доношење
одлука са одраслима
7. - иницијатива деце - и спровођење
6. - иницијатива одраслих - заједничко
доношење одлука са децом
5. - консултовани и информисани
4. - изабрани и информисани
3. - маргинализација
2. - декорација
1. - манипулација

1. - МАНИПУЛАЦИЈА - деца се организују да
учествују на политичким скуповима, носећи
политичке пароле
2. - ДЕКОРАЦИЈА - деца певају и играју у току
догађаја, али немају представу о чему се ту
ради

3. - МАРГИНАЛИЗАЦИЈА - изабрана су деца
да разговарају отворено, без претходне
припреме и консултовања са вршњацима
4. - ИЗАБРАНИ И ИНФОРМИСАНИ - група
деце се организује у друштвено корисном
раду, али су информисани о сврси свог рада
и мисле да се сматрају одговорним за ту тему

5. - КОНСУЛТОВАНИ И ИНФОРМИСАНИ -
градоначелник се консултује са децом око
одређених питања; њихово мишљење се
озбиљно узима у обзир
6. - ИНИЦИЈАТИВА ОДРАСЛИХ - ЗАЈЕДНИЧКО
ДОНОШЕЊЕ ОДЛУКА СА ДЕЦОМ - деца су
замољена да учествују у планирању
игралишта

7. - ИНИЦИЈАТИВА ДЕЦЕ - И СПРОВОЂЕЊЕ -
деца сама стварају своје школске новине и
радио програм
8. - ИНИЦИЈАТИВА ДЕЦЕ - ЗАЈЕДНИЧКО
ДОНОШЕЊЕ ОДЛУКА СА ОДРАСЛИМА -
деца препознају проблем у својој школи,
покрену иницијативу да га реше и убеде
одрасле да је спроведу

ИГРИЦА
“МОДЕЛИ ПРЕДМЕТА”
29

ЕМОЦИОНАЛНА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА
(према Данијелу Голeману )
- КАРАКТЕРИСТИКЕ:
- 1. - самосвесност
- 2. - контрола сопствених емоција
- 3. - самомотивација
- 4. - емпатија
- 5. - одржавање односа

ЕМОЦИОНАЛНА
ИНТЕЛИГЕНЦИЈА
- 1. - САМОСВЕСНОСТ -
препознавање и идентификовање осећања

- 2. - КОНТРОЛА СОПСТВЕНИХ ЕМОЦИЈА -
изаћи на крај са негативним емоцијама:
- страхом
- немиром
- бесом
- тугом
- забринутошћу

- 3. - САМОМОТИВАЦИЈА -
- емотивна контрола
- одлагање задовољења жеља
- усредсређеност ка циљу

- 4. - ЕМПАТИЈА -
препознавање и осетљивост на емоције других

- 5. - ОДРЖАВАЊЕ ОДНОСА -
- изаћи на крај са конфликтима
- асертивност
- добро слагање са другима

ДИСКУСИЈА
- Продискутујете изјаве:
1. - У социјализацији дечака и девојчица појављују
се разлике које подстичу девојчице да изражавају
своја осећања, а дечаке да их потискују.
2. - Позитивне емоције и висок ниво
самопоштовања су од централног значаја за
успешно учење.
37

РАЗУМЕВАЊЕ ОСЕЋАЊА
- Осећања утичу на поступке, без обзира на ниво
знања!
- Социјализација девојчица и дечака је различита:
девојчице се охрабрују да исказују осећања, а
дечаци да их сакривају.
- Емпатија (разумевање осећања других особа) је
више изражена код девојчица.
- Потребно је охрабривати исказивање осећања и
развој емпатије код дечака.

РАЗВИЈАЊЕ ЕМОЦИОНАЛНЕ ИНТЕЛИГЕНЦИЈЕ
КОД УЧЕНИКА
СТРАТЕГИЈЕ:
1 - Емоционални речник
2 - Картице са изразима осећања
3 - Пантомима осећања
4 - Приказивање осећања са картица
5 - Раздвајање осећања
6 - Објашњавање израза лица
7 - Цртање ситуација
8 - Настављање реченица
9 - Мемори “емоцијама”
10 - Друштвене игре
11 - Драматизација луткама
12 - Погађање осећања
13 - Причање приче

1 - ЕМОЦИОНАЛНИ РЕЧНИК
- ученик прави листу осећања која му падну на
памет
- направити мали албум који ће садржати слике из
часописа, или личне фотографије које
представљају написана осећања
- уз слике се напише и ситуација у којима се осећао
као особа на слици, или се створи прича уз цртеж
(циљ: ширење вокабулара)
- речник осећања књижевних ликова

РЕЧИ КОЈЕ ОПИСУЈУ ОСЕЋАЊА
 
бесно,сигурно, збуњено, одбачено, узвишено, лењо, усамљено,
злочесто, престрашено, тајновито, себично, огорчено,
задовољно, преплашено, поносно, незграпно, малтретирано,
одушевљено, вољено, зачуђено, несрећно, збркано, сумњичаво,
завидно, исцрпљено, узнемирено, неугодно, опуштено, узбуђено,
пресрећно, уплашено, срамежљиво, радосно, одважно, јадно,
збуњено, лудо, љубазно, весело, шокирано, забринуто,
обрадовано, изненађено, анксиозно, нестрпљиво,
запрепашћено, мирно, нервозно, храбро, криво, енергично,
ужаснуто, љубоморно, поспано, напето, ташто (сујетно,
препотентно), срећно, повређено, узрујано, депресивно, тужно,
фрустрирано, кивно, увређено, узрујано, нерасположено

2 - КАРТИЦЕ СА
ИЗРАЗИМА ЛИЦА,
ОПОНАШАЊЕ
(МИМИКА ЛИЦА)
И ПОГАЂАЊЕ
ОСЕЋАЊА

SURPRISE
ИЗНЕНАЂЕНОСТ

SADNESS
ТУГА

АNXIETY
СТРЕПЊА
Овај портрет „преноси утисак о
узнемирености и умору човека с
тешким бременом државних
одговорности.“

3 - ПАНТОМИМА ОСЕЋАЊА
- Како сте се осећали када сте помоћу
мимике приказивали осећања?
- Да ли сте научили неке нове речи за
осећања?
- Шта вам је помогло да погодите осећање?
- Разговор треба да помогне деци да
разумеју везе између осећања и израза
лица или говора тела

4 - ПРИКАЗИВАЊЕ
ОСЕЋАЊА СА КАРТИЦА
- у пару
- у трајању од 30 секунди
- осећање не сме да буде поменуто у
приказу

5 - РАЗДВАЈАЊЕ
ОСЕЋАЊА
- на позитивна и негативна
- навођење разлога за такво раздвајање

6 - ОБЈАШЊАВАЊЕ ИЗРАЗА
ЛИЦА
- измислити разлоге због којих се особа са картице
тако осећа
- “Шта каже ово лице?”

7 - ЦРТАЊЕ РАЗНИХ
СИТУАЦИЈА
које могу изазвати, побудити осећања са картица
(неке ситуације могу побудити више различитих
емоција)

8 - НАСТАВЉАЊЕ
РЕЧЕНИЦА
- ученици настављају започете реченице:
- Срећан сам када...
- Тужан сам када...
- Усамљен сам када...

9 - МЕМОРИ “ЕМОЦИЈАМА”
(игра меморије)
- направити картице са сликама емоција
(игра се као класичан “мемори”)

10 - ДРУШТВЕНЕ ИГРЕ
у којима постоје правила и у којима је потребно
носити се са губитком, љутњом одличан су начин
за учење како се носити са емоцијама

11 - ДРАМАТИЗАЦИЈА
ЛУТКАМА
- гласом се изражава осећање

12 - ПОГАЂАЊЕ ОСЕЋАЊА
- једну неутралну реченицу:
“Идем у подавницу”
изговорити различитим тоном гласа
(може се додати и покрет тела)
како би изразили различиту емоцију
(љутито, весело).
- остали погађају које је осећање у питању

13 - ПРИЧАЊЕ ПРИЧЕ
- Причам ти причу

- ЦИЉ:
разговором се оснажује
учење о осећањима

- Шта је то што те чини да се осећаш:
- добро / лоше
- срећно / тужно
- важним / небитним
(речи, ситуације, поступци)
- Повезаност емоционалне интелигенције са:
- учењем (кроз развој самопоуздања и
самопоштовања)
- понашањем (у школи и у животу уопште).

“ОСЕЋАМО ЛИ ИСТО?”
Марко и његов најбољи пријатељ Немања се
враћају из школе. Разговарају о вечерашњој
фудбалској утакмици. Таман када су развили
дискусију ко ће да победи, на другој страни улице
су видели Јелену, Маркову симпатију. Марко је
спустио поглед и наставио да прича, као да се
ништа није догодило. Распредао је причу ко ће да
победи у фудбалу, не приметивши да је Немања
прешао улицу и да разговара са Јеленом...

ОСЕЋАЊА
 
- Како се Марко осећа?

ПОНАШАМО ЛИ СЕ ИСТО?
- Како бисте се ви понашали у сличној ситуацији?
(симбол, опис и гест)

“ЗАГОНЕТКА”
- Шта је то што доводи до тога да се сви ми, у
истој ситуацији, различито осећамо и
различито се понашамо?

“ОДГОНЕТКА”
НАЧИН РАЗМИШЉАЊА!
(значај за формирање осећања и понашања)
- Одговорност и контрола

УТИЦАЈ ОСЕЋАЊА НА ПОНАШАЊЕ
Групни рад:
- 1. - пушење цигарета
- 2. - конзумирање алкохола
- 3. - конзумирање дрога
- 4. - конзумирање брзе хране
- 5. - интернетска зависност
- 6. - бављење физичком активношћу

ИГРИЦА
“ТАЧКЕ КОНТАКТА”
- Бројеви: 5, 7... (различите варијанте)

РИЗИЦИ
РАЗУМЕВАЊЕ И УПРАВЉАЊЕ РИЗИЦИМА
- Идентификација ризика - ризик је део живота
- Процењивање ризика у свакодневном животу
- Вежба за категоризацију ризика - делове у
просторији означити са:
1 - високи ризик
2 - ниски ризик
3 - ? („зависи“ или потребно ми је
више информација“)

РИЗИЦИ
- Одиграти „игру о последицама”
- Одрастање - смањење ризика
- Питања и одговори: одговорити на питања, јер је
повратна информација о лекцији важна и за децу и
део је сваке лекције.
- РИЗИК који постоји (од пушења, алкохола...):
- физички (ментални) и друштвени
- због узимања супстанце, али и због понашања
- на краће, или на дуже стазе

ИГРИЦА
“КОЛУМБИЈСКА ХИПНОЗА”
- Лик у огледалу (једно и два огледала)

УТИЦАЈИ
Групни рад:
Шта или ко утиче на децу и на њихове одлуке?

УТИЦАЈИ:
- вршњаци
- медији
- телевизија
-музика
- филмови
- славне личности
- рекламе
- родитељи
- браћа / сестре
- чланови породице
- комшије
- тренери...
- Често смо под утицајем многих ствари, а да тога, често, нисмо ни свесни.

УТИЦАЈ ВРШЊАКА
- Осећај значаја и безначајности (потреба за
припадањем и прихватањем).
- На понашање појединца веома утиче његова
перцепција о томе како ће његови поступци
изгледати његовим пријатељима или групи
вршњака.
- Понашање је често последица жеље за
припадањем или прихватањем.

ИГРИЦА
“УЗЕМЉЕЊЕ”

СЦЕНАРИО
„Баш ме занима где су сви нестали! Шта је бре са тим светом? Нигде
живе душе!“ размишљао је, кад изненада иза угла изронише Црни и Киза.
„Шоне, брате шта радиш?" упита Црни.
„Ништа, глуварим овде, сушим се од досаде. Јел` имате можда ви неку
идеју?“ рече Шоне.
„`Ајмо до школског дворишта да видимо да л` се тамо нешто дешава",
предложи Киза.
Одшетали смо до школе. Тамо Прле из трећег 5 сам игра баскет. На
зидићу седе неке рибице, страва сређене, из преподневне смене.
Смеју се к`о блесаве и као фол пуше неке цигаре. Ми приђемо опуштено
Прлету, као луди смо за баскетом, кад једна викну:
„Еј, момци `ајде да се мало зезамо... имамо хаос стварчице!"
Киза се укоп`о, Прле тапка ону лопту, а ја и Црни се гледамо...
Креће наговарање...

ОДУПИРАЊЕ ПРИТИСКУ
Како рећи НЕ?
Глумите особу која наговара вршњаке да пробају
супстанцу користећи сва могућа убеђивања:
1. - јасно и отворено
2. - духовито
3. - маштовито - тако што се промени тема
4. - напуштање ситуације
5. - коришћење образложења
6. - алтернативна решења

КОРИШЋЕЊЕ
ПСИХОАКТИВНИХ
СУПСТАНЦИ
у граду, насељу, школи...
(шта знаш о томе?)
ГРУПНИ РАД:
(5 минута)

ТИПИЧНИ КОРИСНИК
ДРОГА
Шта се дешава са неким
ко редовно користи ПАС?
(стереотипи или искуство и знање)
Групни рад

“НАЦРТАЈ И НАПИШИ”
- Техника којом треба да се установи шта деца већ
знају, мисле, осећају о датој теми.
- Може да се користи за читав распон проблема
(дроге, исхрана, криминал, насиље, алкохол,
дуван...)
- Предзнање деце се често разликује од очекивања.

- Техника може да се примени:
- 1 - НА ПОЧЕТКУ - утврђујемо полазне тачке
(шта деца знају о теми)
- 2 - НА КРАЈУ - понављањем теста сазнаћемо
шта су научили.
- Деца раде:
- анонимно, али се уписује пол и годиште
- самостално, без усмеравања (бити неутралан)

РАД
(увек иста упутства):
- пресави лист А4 на 4 дела (унакрст) и нумериши
делове (четвртине): 1, 2, 3, 4
- треба поново прочитати питања и проверити
бројеве (1, 2, 3, 4) и да ли је свуда нешто
написано, као и то да ли је рађено анонимно и
да ли су уписани пол и годиште
- питања морају да буду неутрална

- Рећи деци да:
- нема тачних и погрешних одговора (да не
преписују)
- није важано како је нацртано и написано,
већ шта је нацртано и написано.
- Не читати пред децом шта су написали, већ
изанализирати њихова предзнања и прилагодити
им даљи рад.

Неко, ваших година, враћао се кући и нашао
торбу у којој су се налазиле психоактивне
супстанце.

1.
- Нацртајте шта мислите да је било у торби.
- Напишите називе поред свега што сте нацртали.

2.
- Нацртајте особу чија је то торба.
- Напишите шта је све могло да се деси тој
особи као резултат коришћења психоактивних
супстанци које су у торби.
.

3.
- Нацртајте слику неког ваших година.
- Напишите шта све може да га тера да проба
психоактивне супстанце које се налазе у торби.

4.
- Нацртајте себе и у “облачићу” напишите како
саветујете некога својих година да бисте му
помогли да не проба психоактивне супстанце
које су у торби.

АСОЦИЈАЦИЈЕ
- Преглед дана -

“ЈЕДНА РЕЧ”
Добро Поправити

Д Р У Г И Д А Н
- Преглед претходног дана -

ИГРИЦА
“НЕВИДЉИВИ ДИРИГЕНТ”

СПИСАК
- ИМЕ И ПРЕЗИМЕ - штампаним словима
- запамтити БРОЈ под којим се уписујете

„ТВОЈЕ ЗНАЊЕ МЕЊА СВЕ”
- 7 КОРАКА ЗАЈЕДНИЧКОГ УЧЕЊА У АКЦИЈИ:
- 1. КОРАК - Осећања (разумевање осећања)
- 2. КОРАК - Идеје (идентификовање проблема и размена идеја)
- 3. КОРАК - Избор приоритета (одабир и постављање приоритета)
- 4. КОРАК - Истраживање
- 5. КОРАК - Размена мишљења и одлучивање
- 6. КОРАК - Спровођење акције
- 7. КОРАК - Оцењивање

ДЕЦА ЋЕ:
- да буду саслушана
- научити нове ствари
- стећи самопоуздање
- разумети и поделити осећања
- препознати како осећања утучу на понашање
- осетити доживљај остварења и осећај важности
- доносити одлуке и прихватати их као своје
- да се забављају
11
7

- Самопоштовање има суштинску важност
- Нагласак је на акцији како би се развиле
вештине одговорних грађана
- Препознавање и признавање постојећег
знања и искуства деце
11
8

1. КОРАК - ОСЕЋАЊА
(РАЗУМЕВАЊЕ ОСЕЋАЊА)
- ИГРИЦЕ:
- “У реци крокодила” (врста према датуму рођења, азбучном реду...)
- “Модели предмета”
- “Колумбијска хипноза” (лик у огледалу)
- “Уземљење”
- “Тачке контакта (додира)”
- “Невидљиви диригент”
- РАЗГОВОР О ИГРИЦАМА (осећањима)
- РАЗУМЕВАЊЕ ОСЕЋАЊА - осећања утичу на поступке, без обзира на
ниво знања
- утицај вршњака
- утицај медија

1. КОРАК - ОСЕЋАЊА
(РАЗУМЕВАЊЕ ОСЕЋАЊА)
- ЕМОТИВНА (ЕМОЦИОНАЛНА) ИНТЕЛИГЕНЦИЈА:
1. - самосвесност (свесност о сопственим емоцијама)
2. - контрола сопствених емоција (страха, туге, беса...)
3. - самомотивација (мотивисање самог себе)
4. - емпатија (познавање емоција других)
5. - одржавање односа (вештине везане за односе).

ИНТЕРАКТИВНЕ МЕТОДЕ ЗА РАД СА ДЕЦОМ:
1. - слика
2. - цртеж
3. - глума
4. - остале стратегије - форум-театар, цртеж
(нацртај сценарио, па у облачиће упиши шта ко каже),
књижевно дело (као подстицај), психолошка припрема
пред такмичење, недовршена прича, интервју, дебата
(полемика), секција („Изабери себи свој пут“), филм,
вршњачка едукација, игра, песма...
- ГРУПНИ РАД
- ФАЦИЛИТАТОР, ИНСТРУКТОР, ВОДИТЕЉ:
- лидер, судија, неутралан

2. КОРАК - ИДЕЈЕ
(ИДЕНТИФИКОВАЊЕ ПРОБЛЕМА И РАЗМЕНА ИДЕЈА)
- ПРИКУПЉАЊЕ (НАБАЦИВАЊЕ) ИДЕЈА -
- „БРЕЈН СТОРМИНГ“ (“олуја мозгова”, “ватромет идеја”) -
по правилима:
- „писар“ све бележи
(на хамеру, нема погрешних одговора)
- не мењати прилоге
(све мора бити написано, онако како је, без дискусије)
- не коментарисати
(ни позитивно, ни негативно)

- РАЗМЕНА ИДЕЈА:
- са целом групом
- у мањим групама.
- СПИСАК ИДЕЈА представља основу за даљи
рад: бирање приоритета и избор идеја (трајно га
сачувати).
- групе, излиставају идеје на питање:
Шта прво помислиш када чујеш реч „ДРОГА“?
(асоцијације на задану реч - „сунце“)

АСОЦИЈАЦИЈЕ
на појам
ПСИХОАКТИВНЕ СУПСТАНЦЕ (ПАС)
- ниво информисаности и
разумевања ученика о теми

ПСИХОАКТИВНЕ СУПСТАНЦЕ (ПАС):
1. - дроге (наркотици)
2. - алкохол
3. - цигарете
4. - енергетски напици
5. - злoупотреба лекова

Рад четврте групе:

3. КОРАК - ИЗБОР ПРИОРИТЕТА
(ОДАБИР И ПОСТАВЉАЊЕ ПРИОРИТЕТА)
- Изаберите и одредите ПРИОРИТЕТ:
група узме свој хамер са набацаним идејама и из њих
издвоји 3 приоритета - тајно гласање:
1 - врста дроге
2 - осећања
3 - место коришћења

3. КОРАК - ИЗБОР ПРИОРИТЕТА
(ОДАБИР И ПОСТАВЉАЊЕ ПРИОРИТЕТА)
- Предлог приоритета (картице):
1 - дроге
2 - алкохол
3 - цигарете
4 - енергетски напици
5 - злоупотреба лекова
6 - брза храна

Рад групе “ЦИГАРЕТЕ”

Рад групе “АЛКОХОЛ”

Рад групе “ДРОГЕ”
ПРЕВЕНЦИЈА ДРОГА

Рад групе “ЕНЕРГЕТСКИ НАПИЦИ И
ЗЛОУПОТРЕБА ЛЕКОВА”

4. КОРАК - ИСТРАЖИВАЊЕ
- Групни рад: утврдите начине на које деца могу да
сазнају о дрогама (и другим питањима)
- ИСТРАЖИВАЊЕ је проналажење информација о
изабраној теми

4. КОРАК - ИСТРАЖИВАЊЕ
- ИСТРАЖИВАЊЕ:
- библиотеке, брошуре, видео снимци, анкете - упитници,
фотографије, писање писама - информисање, ЦД-и, ТВ,
интернет, примање гостију и гостовање, разговори са
стручњацима, породицама
- АНКЕТА - УПИТНИК
- ИНТЕРВЈУ кога деца воде са стручњаком (деца постављају
питања другим одраслим особама, који одговарају на
питања, а НЕ држе говоре, предавања)
- Разговор о теми: 1 - дроге, 2 - алкохол, 3 - цигарете,
4 - енергетски напици.

КЊИГА
“ТВОЈЕ ЗНАЊЕ МЕЊА СВЕ”
- ПРИРУЧНИК ЗА УЧЕНИКЕ -
(ЖУТА КЊИГА)
- Неутрално информисање о ПАС, да би деца
развила сопствене судове о опасности,
штетности, ризицима
- Тачне информације не подстичу радозналост,
већ уливају сигурност да их не пробају - циљ је
оснажити личност

ПИТАЊА
ЗА
ЛЕКАРА
ЗА
СУДИЈУ
ЗА
ПОЛИЦАЈЦА
О
ЗЛОУПОТРЕБИ
ЦИГАРЕТА,
ЕНЕРГЕТСКИХ
НАПИТАКА И
ЛЕКОВА
О
АЛКОХОЛА
О
ДРОГА

5. КОРАК - РАЗМЕНА МИШЉЕЊА И ОДЛУЧИВАЊЕ
- РАЗМЕНА информација и доношење ОДЛУКА:
- група деце ИНФОРМИШЕ ДРУГЕ ГРУПЕ ЉУДИ
(млађу децу, старију децу, адолесценте, одрасле, старе...)
о пасивном пушењу, опасностима од шприцева...
- ПОРУКЕ:
1 - дрога (деци: „Пази на места где те дрога вреба!“)
2 - алкохол (општинским властима, власницима продавница:
„Престаните да продајете алкохол близу наше школе!“)
3 - цигарете (деци: „Охрабри друге да кажу НЕ цигаретама!“)
4 - енергетски напици (деци: „Пазите се реклама о
енергетским напицима!“)

6. КОРАК - СПРОВОЂЕЊЕ АКЦИЈЕ
- кулминација дотадашњег рада -
- СТРАТЕГИЈЕ ЗА СПРОВОЂЕЊЕ АКЦИЈЕ:
- музика, спотови, песме (изворне, реп, рок, поп, џез...)
- друштвене игре (игре картама...)
- новине, часописи, леци
- стрипови (стрип-сценарији)
- дани отворених врата, презентације
- постери, билборди
- представе, приче
- фотографије, филмови
- снимање радио програма
- лутке, модели
- позоришне представе (подела улога, луткарске представе,
писање и извођење скечева, маске, пантомима).

6. КОРАК - СПРОВОЂЕЊЕ АКЦИЈЕ
- Предлог акција (картице):
1 - поп песма
2 - рок песма
3 - изворна песма
4 - бајка или басна
5 - трагедија
6 - комедија

7. КОРАК - ОЦЕЊИВАЊЕ
- Када је акција спроведена у дело, потребно је преиспитати
целокупно искуство и ОЦЕНИТИ акцију, у разговору са децом:
- усмени разговор са целом групом
- писано оцењивање (кроз питања за оцену пројекта).
- ДЕЦА:
- размишљају о томе шта су постигли (критичко и аналитичко
мишљење)
- преиспитују своја искуства (и позитивна и негативна) -
одговорност - али, цело искуство гледати са позитивне
стране, да евентуални неуспех не би нарушио самопоуздање
код деце.
- ПРИСТУП „ЗАЈЕДНИЧКОГ УЧЕЊА КРОЗ АКЦИЈУ“ прати
процес.

„ПРОДАЈА“ ИДЕЈА (РЕШАВАЊЕ ПРОБЛЕМА):
- ђачки парламент (вршњачка едукација)
- школско развојно планирање
- тим за превенцију насиља (школа без насиља)
- здравствено васпитање (брига о здрављу деце)
- примена техника (на друге теме)
- професионалне компетенције
- мрежа подршке (сарадња са локалном средином)
- боравак и целодневна настава
- активност (учешће све деце)
- припрема „терена“ (олакшава будући рад)
- корелација
- оснаживање деце (због важности теме)
- настава у природи
- креативност ученика
- јавни час - презентација резултата
- уџбеник и приручник

МЕЂУПРОГРАМСКА
ПОВЕЗАНОСТ И ЊЕНЕ
ПРЕДНОСТИ
- ИЗАЗОВИ (ПРОБЛЕМИ):
- план и програм (нема се времена)
- флексибилност наставника
- подршка колега и директора
- КОЛЕКТИВНА ОДЛУКА:
- деца, наставници, директор

Приступ је подељен на
12 ЛЕКЦИЈА (12 ЧАСОВА):
1. - РАЗУМЕВАЊЕ НАШИХ СОПСТВЕНИХ ОСЕЋАЊА
2. - РАЗУМЕВАЊЕ ТОГА КАКО ДРУГИ УТИЧУ НА НАША ОСЕЋАЊА
3. - РАЗУМЕВАЊЕ И УПРАВЉАЊЕ РИЗИЦИМА
4. - УЧЕЊЕ РАДА У ГРУПАМА
5. - НАБАЦИВАЊЕ ИДЕЈА, ИЗАБИРАЊЕ ФОКУСА И ФОРМИРАЊЕ ГРУПА
6. - САЗНАВАЊЕ / ПРИКУПЉАЊЕ ВИШЕ ИНФОРМАЦИЈА
7. - САЗНАВАЊЕ / ПРИКУПЉАЊЕ ВИШЕ ИНФОРМАЦИЈА
8. - ПОДНОШЕЊЕ ИЗВЕШТАЈА
9. - ПРИПРЕМАЊЕ ЗА АКЦИЈУ - 1. ДЕО
10. - ПРИПРЕМАЊЕ ЗА АКЦИЈУ - 2. ДЕО
11. - ПРЕДУЗИМАЊЕ АКЦИЈЕ
12. - РАЗМИШЉАЊЕ О ЧАСУ / РАЗМАТРАЊЕ ЧАСА (АКЦИЈЕ)

КЊИГА
“ТВОЈЕ ЗНАЊЕ МЕЊА СВЕ”
- ПРИРУЧНИК ЗА НАСТАВНИКЕ (брошура, водич) -
(ПЛАВА КЊИГА)
- ЗА НАСТАВНИКЕ - самопоуздање наставницима
да се играју са децом

РАЗГЛЕДНИЦА
ОД
ПРИЈАТЕЉА

Често не можемо променити стварност,
али увек можемо променити
начин на који гледамо и реагујемо на њу.

УПИТНИЦИ
СЕМИНАР 170
- попунити знаком « Х » све рубрике
- заокружите слово испред задња три питања
- ако желите, на крају напишите коментар

УВЕРЕЊА
- сати: 16
- компетенција: К - 3
- приоритетна област: П - 5
- бодова: 16
- одобрио: ЗУОВ

SEMINAR 170 - DROGE - JECA I CECA.pptx

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to SEMINAR 170 - DROGE - JECA I CECA.pptx

Similar to SEMINAR 170 - DROGE - JECA I CECA.pptx (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (15)

SEMINAR 170 - DROGE - JECA I CECA.pptx