Documentul discută definiția competențelor, subliniind că acestea sunt ansambluri integrate de cunoștințe, capacități și comportamente necesare pentru rezolvarea eficientă a problemelor. Modelul curricular centrat pe competențe simplifică structura curriculumului și facilitează predarea, învățarea și evaluarea, iar competențele pot fi dezvoltate prin diverse activități educaționale. Obiectivul este ca elevii să stăpânească competențele necesare la sfârșitul fiecărui an școlar, raportând învățarea la situații relevante din viața lor.

1. COMPETENȚA

2. DEFINIREA COMPETENȚELOR
 COMPETENȚELE permit transferul a ceea ce știi în
rezolvarea situațiilor problemă.
 Termenul de competență a migrat dinspre domeniul
profesional tehnic către educație.
 Proiectarea curriculumului bazat pe competențe

3. DEFINIREA COMPETENȚELOR
 Competențele = ansambluri
integrate de cunoștințe, capacități
și abilități de aplicare, operare și
transfer al achizițiilor, care permit
desfășurarea cu succes a unei
activități, rezolvarea eficientă a
unei probleme sau a unei clase
de probleme/ situații.
C1
C2
C3
C1= Cunoștințe ”a ști”;
C2= Capacități și abilități de aplicare ”a ști
să faci”;
C3= Comportamente ”a ști să fii, să devii”.

4. Modelul curricular centrat pe competențe:
 simplifică structura curriculumului;
Asigură o mai mare eficiență a proceselor de predare/
învățare și evaluare;
Permite operarea la toate nivelurile cu aceeași unitate:
competența.
În construcția curriculumului s-a pornit de la o diferențiere cât
mai fină a secvențelor procesului de învățare:
1. Percepție
2. Interiorizare primară
3. Construire de structuri mentale
4. Transpunere în limbaj
5. Acomodare internă
6. Adaptare externă

5. Experiențe care definesc o competență:
Celor șase secvențe le corespund categorii de competențe
organizate în jurul unor verbe definitorii:
1. Receptarea
2. Prelucrarea primară
3. Algoritmizarea
4. Exprimarea
5. Prelucrarea secundară
6. Transferul
 Competențele:
 sunt rezultatul unei învățări eficiente;
 pot fi antrenate în rezolvarea de probleme complexe din
lumea reală.

6. Competențele generale
 se definesc pe obiect de studiu și se formează pe
durata școlarității;
 au un grad ridicat de generalitate și complexitate.
Competențele specifice:
 se definesc pe obiect de studiu și se formează pe
durata unui an școlar;
 Sunt deduse din competențele generale, fiint etape
în dobândirea acestora.

7. APLICAȚIE
 Propuneți elemente structurale corespunzătoare
unei teme la disciplina pe care o predați. Notați-le în
tabel!
CUNOȘTINȚE PRICEPERI
DEPRINDERI
ABILITĂȚI
COMPORTAMEN
TE
CAPACITĂȚI
SITUAȚII
PROBLEMĂ

8. OBIECTIVELE educației bazate pe
competențe:
 să pună accent pe competențele pe care trebuie să
le stăpânească elevul la sfârșitul fiecărui an școlar și
la sfârșitul școlarității obligatorii;
 Să dea sens învățării, să-i arate elevului la ce-i
folosește ceea ce învață la școală ( să raporteze
învățarea la situații care au sens pentru el și să
utilizeze achizițiile în aceste situații);
 Să certifice achizițiile elevului în termeni de
rezolvare în situații concrete.

9. STRUCTURA COMPETENȚEI
 Orice competență are
două componente:
1. RESURSELE:
cunoștințele,
deprinderile și
atitudinile pe care
elevul trebuie să le
mobilizeze pentru a
rezolva diferite situații/
probleme;
Cunoștințe
”a fi”
Deprinderi/
abilități
Atitudini/
valori ” afi,
a deveni”
Resurse

10. Alte diferențieri ale resurselor:
 Resurse interne( cunoștințe, deprinderi, atitudini,
valori);
 Resurse externe, cu trimitere la cele de natură
materială, necesare pentru a demonstra/ exersa
competența:
 Resurse didactice;
 Resurse provenite din experiența personală a
elevului, dobândită în afara școlii.

11. STRUCTURA COMPETENȚEI
2. SITUAȚIILE – problemă în care elevul mobilizează
resursele ( învață și pune în practică)
- Pune în aplicare ce a învățat ( exemple de activități
de învățare sau evaluare; familii de situații.
- Situațiile problemă- rol esențial;
- Numai în situații concrete se vede dacă un elev
este competent.

12. AVANTAJELE CURRICULUMULUI BAZAT
PE COMPETENȚE
 Răspunde exigențelor pe piața muncii;
 Instruirea orientată spre rezultatele finale;
 Se lucrează în echipă;
 Elevii sunt implicați în activitatea de învățare continuă și
de autoevaluare a competențelor;
 Permite valorificarea întregii experiențe didactice a
profesorului;
 Asigură flexibilitatea parcursului educațional;
 Poate încorpora în orice moment noi resurse și mijloace;
 Profesorii dobândesc competențe de proiectare didactică
în baza modelului centrat pe rezultate:
 Elevii înțeleg cum sunt evaluați și de ce mai au nevoie
pentru a câștiga/ dobândi competența.

13. REFLECȚII
 E necesar un învățământ centrat pe competențe?