Из личного опыта сдачи квалификационного экзамена учителя начальных классов высшей категории Средней школы № 16 г. Гродно Русецкой Елены Вячеславовны

1. КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ ЭКЗАМЕН И
ЗАЩИТА ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ТЕМЕ
«РАЗВИТИЕ УСТНЫХ
ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ
У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»
Русецкая Елена Вячеславовна,
учитель начальных классов
высшей категории

2. Сущность понятий
● Опыт - полученное в результате активного
практического взаимодействия с
объективным миром отражение в сознании
людей законов этого мира и общественной
практики (по Ожегову)
● Педагогический опыт –
отрефлексированная деятельность педагога

3. ЭТАПЫ РАБОТЫ ПЕДАГОГА НАД ОПЫТОМ В
ХОДЕ КВАЛИФИКАЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА
1. Выявление опыта
2. Изучение опыта
3. Описание опыта
4. Защита опыта

4. 1. ВЫЯВЛЕНИЕ ОПЫТА
Выявить опыт – значит определить
объект, предмет и тему изучения
Объектом педагогики является
образование
Педагог-практик в качестве объекта
изучения выбирает образовательный
процесс

5. 1. ВЫЯВЛЕНИЕ ОПЫТА
Для определения предмета изучения
необходимо:
1. Проанализировать свою деятельность
по организации базового процесса и
решаемые педагогические задачи
2. Подумать, благодаря чему успешно
решаются данные задачи
3. Сформулировать результаты двух
проделанных действий как номинацию
предмета изучения

6. Тема опыта работы содержит предмет
рассмотрения. Она должна чётко
отражать основную характеристику
опыта, характер решаемой проблемы
Тема должна быть актуальной,
соответствующей современным
требованиям к образованию
Тема должна быть конкретной
1. ВЫЯВЛЕНИЕ ОПЫТА

7. ИЗ СОБСТВЕННОГО ОПЫТА ОБОБЩЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Успешно осуществляется развитие устных
вычислительных навыков благодаря
использованию информационных технологий
Предмет изучения – развитие устных
вычислительных навыков
Объект изучения – учебный процесс
Средство изучения – учебный предмет
математика
Тема: « Развитие устных вычислительных
навыков у учащихся начальных классов
посредством использования информационных
технологий»

8. 2. ИЗУЧЕНИЕ ОПЫТА
1. Изучение литературы для выявления
теоретических оснований своих действий:
● Как понимается учёными то качество,
которое педагог формирует или развивает?
Откорректировать своё понимание
● Как рассматривают учёные процесс
формирования или развития этого качества?
Сравнить со своей деятельностью, выявить в
ней этапы, если есть необходимость, внести
коррективы
● Как описывается методика использования
тех средств, которыми педагог достигает
результата?

9. 2. ИЗУЧЕНИЕ ОПЫТА
2. Анализ ситуаций и материалов
практики:
● Как можно систематизировать,
классифицировать, обобщить имеющиеся в
опыте материалы?
● Какие примеры целесообразно представить
для конкретизации этой системы?
● Как можно измерить результативность
организуемого процесса?
● Что можно предъявить как материальный
итог педагогического опыта?

10. 3. ОПИСАНИЕ ОПЫТА
Структура описания:
1. Основной текст
1.1. Информационный блок
1.2. Описание технологии опыта
1.3. Заключение
2. Приложения

11. ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК
1. Название темы опыта
2. Актуальность
3. Цели опыта
4. Задачи опыта
5. Длительность работы над
опытом

12. ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК
Актуальность:
Какие противоречия успешно решаются в
опыте?
Противоречие:
1. Между тем, что требуется от образования и
тем, что есть в массовой практике
2. На какие «вызовы» времени отвечает опыт

13. ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК
Цели опыта:
● на развитие или формирование каких
способностей, качеств, знаний, умений,
навыков учащихся опыт направлен;
● какой результат предполагается получить и
в какой образовательной ситуации
Основа для постановки цели:
программные требования и научная трактовка
того качества, которое формируется или
развивается

14. ИЗ СОБСТВЕННОГО ОПЫТА ОБОБЩЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель опыта: развитие устных вычислительных
навыков на уроках математики через использование
информационных технологий. Прогнозируемый
результат: учащиеся будут знать таблицы сложения и
вычитания, умножения и деления
Задачи опыта:
● создать условия для возникновения потребности
быстрых и правильных устных вычислений
необходимых в жизни;
● сформировать представления о компонентах
арифметических действий (названия компонентов,
взаимосвязь между ними);
● отрабатывать навык табличного сложения и вычитания,
умножения и деления;
● вырабатывать умение переносить навык табличных
случаев сложения и вычитания, умножения и деления
на случаи сложения и вычитания, умножения и деления
в пределах 1000000

15. ДЛИТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ НАД ОПЫТОМ
● продолжительность работы по
данной теме
● основные этапы работы над опытом
и их содержание

16. ИЗ СОБСТВЕННОГО ОПЫТА ОБОБЩЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Этапы работы над опытом:
● рефлексивный (продолжительность 1 месяц). Задачи
этапа: осуществить рефлексию собственной и
массовой практики и выявить противоречия в
выполнении устных вычислений учащихся;
● поисковый (продолжительность 1 месяц). Задачи
этапа: изучить современные образовательные
технологии и осуществить их фильтрацию;
● практический (продолжительность 2 года 4 месяца).
Задачи этапа: выполнить коррекцию собственной
педагогической деятельности, адаптировать новые
идеи к собственной практике, дополнить её
эффективными технологиями;
● обобщающий (продолжительность 2 месяца). Задачи
этапа: обобщить материалы и осуществить описание
сформировавшегося опыта

17. ОПИСАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОПЫТА
1.1. Ведущая идея опыта
1.2. Описание сущности опыта
1.3. Результативность и
эффективность опыта

18. 1.1. ВЕДУЩАЯ ИДЕЯ ОПЫТА
● Выделение наиболее главного,
существенного в деятельности
педагога
● Акцент на выделенный конкретный
аспект деятельности

19. ИЗ СОБСТВЕННОГО ОПЫТА ОБОБЩЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Ведущая идея опыта
На уроках математики развитие
устных вычислительных навыков
у учащихся начальных классов
осуществляется эффективно при
условии использования
информационных технологий

20. 1.2. ОПИСАНИЕ СУЩНОСТИ ОПЫТА
Отражение в общем виде
методических и педагогических
аспектов опыта – что защищается и
как применяется
Необходимо представить научную
основу опыта, но описывать только те
положения, методы и приёмы,
которые используются в данном
опыте

21. 1.2. ОПИСАНИЕ СУЩНОСТИ ОПЫТА
● Отражение педагогического опыта в
системе: какие компоненты его
составляют, какие взаимосвязи между
ними существуют
● Отражение последовательности
действий при применении основных
приёмов, форм, средств в контексте
общей логики опыта, алгоритм
деятельности обучающихся, поэтапные
действия педагога
● Конкретизация материала через
примеры каждого компонента системы
опыта, фрагменты уроков и пособий

22. 1.3. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ И
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОПЫТА
● Определение критериев и показателей для
диагностирования успешности данного
опыта, представление методики подсчёта
результатов
● Достаточность, конкретность,
измеряемость, взаимосвязанность
показателей результативности опыта
● Доказательность результативности
посредством конкретных примеров со
ссылкой на материалы приложения
● Определение условий, позитивно и
негативно влияющих на эффективность и
результативность данного опыта

23. 3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
● Перспектива дальнейшего
совершенствования данного опыта и своей
профессиональной практики
● Рекомендации по использованию
педагогического опыта в деятельности
других педагогов, возможности его
применения в массовой практике
● Конкретные выводы и предложения,
вытекающие из опыта
● Собственные статьи, выступления с данным
опытом в педагогических аудиториях

24. ПРИЛОЖЕНИЯ
● Примеры дидактических
материалов, анкет, опросников,
таблиц, схем, карточек, моделей,
опор
● Конспекты уроков или фрагментов
уроков

25. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ОПИСАНИЯ
ОПЫТА
● Объём: основной текст 10 - 12 с.; прил.
до 10 с.
● Шрифт: Time New Roman, 14 пт,
интервал - 1,5
● Поля: л. - 3, пр. - 1, в. и н. - 2, без
сокращений
● Литература: ссылки - [7, c. 20], список
по ГОСТ
● Номера страниц: внизу справа, 1 лист
(титульный) - без номера
● В тексте могут быть разделы

26. КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ ЭКЗАМЕН
Разработка модели фрагмента
педагогической деятельности,
отражающей сущность
защищаемого опыта
Фрагмент педагогической
деятельности для педагога – это
урок

27. СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЙ
Модель (modèle, modulus —
«мера, аналог, образец») — это
упрощённое представление
реального объекта и (или)
протекающих в нем процессов,
явлений;
идея или схема, объясняющая
или описывающая какое-либо
природное или общественное
явление

28. ЦЕЛЬ ДАННОГО ЭТАПА КЭ
Необходимо продемонстрировать:
● свободное владение идеями опыта;
● способность к воспроизведению
опыта в новой ситуации;
● умение представить свой опыт;
● владение современными
требованиями к образованию

29. МОДЕЛЬ УРОКА - ОТРАЖЕНИЕ СУЩНОСТИ
ЗАЩИЩАЕМОГО ОПЫТА
Реализуется при следующих
условиях:
● в модели конкретизируются
цель/результат и задачи опыта
применительно к заданной теме;
● содержание образования
соответствует цели, задачам и теме
опыта;
● технологические средства отражают
тему и ведущую идею опыта

30. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К
ДОКЛАДУ НА КЭ
1. ФИО
2. Тема опыта и ее актуальность
3. Цель и результат опыта
4. Тема и цели фрагмента ПД, конкретизация в
них целей опыта
5. Ведущая идея опыта, место фрагмента ПД в
реализации этой идеи
6. Порядок, способы и средства действий
субъектов в опыте и их отражение в
фрагменте ПД
7. Перспективы опыта в целом и данного
фрагмента в частности