2. Організація гурткової роботи
в дошкільному закладі.
Гурткова робота в дошкільних навчальних закладах стає
дедалі популярнішою, складаючи невід'ємну частину
освітнього процессу. У цій формі роботи я вбачаю ще
один ефективний шлях розвитку творчо спрямованої
особистості. Проблема своєчасного виявлення інтересів,
здібностей і нахилів дітей, формування творчих засад уже
з перших років життя дитини нині вкрай актуальна, а отже
організація різноманітних гуртків у ДНЗ потребує окремої
уваги з боку адміністрації, вихователів та спеціалістів.
Практика свідчить, що в цій справі важливо не
повторити чи копіювати суто навчальні за змістом і
методикою проведення заняття та не ототожнювати їх з
індивідуальною роботою. Також не можна слідувати
гаслом «усі діти обдаровані» та масово охоплювати всіх
вихованців без урахування їх реальних бажань, нахилів,
уподобань. Недопустимо гурток запроваджувати у
дошкільному закладі як обов'язкову форму роботи з
дітьми попри відсутність належних умов і реальної
потреби, проводити їх формально, не досягаючи
розвивально - виховної мети.
3. Чимало запитань постає також стосовно організації гуртка:
За якими програмами і планами слід працювати?
Як узгоджувати навантаження, що регламентоване розкладом
та режимом дня?Як узгоджується це навантаження педагога з
нормами його робочого часу, а відтак — як воно оплачується?
Така невизначеність основних засад організації гурткової
роботи призводить до певних непорозумінь, адже робочий час
вихователя досить насичений різними видами педагогічних
навантажень відповідно до функціональних обов'язків та
визначеного графіка роботи. А ведення гурткової роботи
вимагає досить серйозних зусиль, багато часу та додаткового
матеріалу. Успіх в організації гурткової роботи передусім
залежить від правильного розуміння її сутності та змісту. Гурток
(студія, секція) у ДНЗ є самостійною додатковою
організаційною формою освітнього процесу. Його мета —
задовольняти потребу й цікавість дитини до певного виду
діяльності, розвивати її природні задатки, загальні та спеціальні
здібності, активізувати дитячу творчість, своєчасно виявляти
обдарованість, враховуючи при цьому вікові особливості дітей.
Ефективність гурткової роботи значною мірою зумовлюється
належним програмово - методичним забезпеченням. Робота
гуртка будується за планом, який складається на початок
навчального року та узгоджується з освітньою програмою за
якою працює ДНЗ.
4. ВИКОРИСТАННЯ ДИДАКТИЧНОГО МАТЕРІАЛУ
ТА ІНТЕРНЕТ САЙТІВ
Як відомо, що матеріальна база, сучасність та
цікавість для дітей це одна із складових та
запорука успіху вихователя при спілкуванні з
дітьми. Ігри, що використовуватимуться в
гуртковій роботі прості, легко оформляються, але
мають мету розвинути думку дитини, дати
можливість напружитися, побудувати ланцюжок
і прийти до якогось висновку. Важливо, що їх
використання багатофункціональне, залежить як
їх обіграти та яку мету перед дітьми поставити.
Дошкільне виховання крокує в ногу з часом і
тому в своїй роботі використовую інтернет сайти
на яких багато розвиваючих ігор. Дітям це
цікаво, пізнавально, розвивається дрібна
моторика, мислення, активізується мовлення.
5. ДІАГНОСТИКА ТА ПРАКТИЧНА
ДІЯЛЬНІСТЬ З ДІТЬМИ
Самим важливим етапом є виявлення у дітей природних нахилів
до обраного виду діяльності гуртка. Таку роботу можна проводити
спостерігаючи за дітьми, можливо проводити опитування, бесіди,
різні ігри. На основі підбору різних видів завдань проводиться
діагностування та обираються діти яки мають певну схильність до
тематики гуртка.
Серед різних діагностик, що пропонують психологи я обрала
концепцію діагностування М.Воллаха та Н.Когана
Але спочатку декілька слів про авторів та саму концепцію.
Вони рахують, що для отримання більш точних даних про
визначення інтелектуальності дошкільників, їх творчих здібностей
та прояву креативності особистості необхідно кардинально змінити
сам підхід до проведення діагностування дітей.
А саме:
• відмовитися від чітких лімітів часу виконання завдання дітьми;
• створення атмосфери змагання;
• прийняття тільки єдиної правильної відповіді в тому випадку, якщо
це не стосується точних наук, а передбачає пояснення особистого
бачення речей, подій чи дій;
• обов’язково проводити різні види тестування у вигляді гри;
• приймати будь яку відповідь дитини, зробивши при цьому
висновки тільки для себе і не виправляти дитину.
