1. Από τη Λογοτεχνύα ςτον…Κινηματογρϊφο:
΢ενϊριο με χρόςη κατϊ ϋνα μϋροσ ΣΠΕ
και κατϊ ϋνα μϋροσ … φανταςύασ.
Γηνύιε Παπαδεκεηξίνπ
ΓΔΛ Βαγίωλ
ΗΜΕΡΙΔΑ ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ΢ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΣΩΝ
«Αξιοποίηςη των Σ.Π.Ε. ςτη διδαςκαλία των
φιλολογικών μαθημάτων Γυμναςίου και Λυκείου.
Εμπειρίεσ και προτάςεισ».
26 Φεβρουαρίου 2014, Λιβαδειά
Διοργάνωση: Στρατής Μαΰστρέλλης
Σχολικός Σύμβουλος Φιλολόγων Ν. Βοιωτίας

2. «Η ΣΙΜΗ ΚΑΙ ΣΟ ΦΡΗΜΑ»
ΣΟΤ Κ. ΘΕΟΣΟΚΗ
Η τιμό τησ αγϊπησ - Δόμητρα Γαλϊνη.mp4

3. ΣΟ ΢ΕΝΑΡΙΟ ΠΟΤ ΠΡΟΣΕΙΝΩ…
Σϊξεισ εφαρμογόσ: Β΄ Λυκεύου, Α΄ Λυκεύου.
Γνωςτικϊ αντικεύμενα: Κ Ν Λ , Έκφραςη- ϋκθεςη.
Διϊρκεια τησ διδαςκαλύασ: 4 διδακτικϋσ ώρεσ

4. ΠΡΟΫΠΟΘΕ΢ΕΙ΢ ΕΥΑΡΜΟΓΗ΢

Αύθουςα με διαδραςτικό πύνακα

ό ςχολικό εργαςτόριο με βιντεοπροβολϋα

4 υπολογιςτϋσ ςε δύκτυο

πρόςβαςη ςτο διαδύκτυο

5. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ΢ ΠΡΑΚΣΙΚΕ΢

΢υνεργαςύα ςε ομϊδεσ

Παιχνύδι ρόλων

Δημιουργικό γραφό

Διερευνητικό- ανακαλυπτικό μϋθοδοσ

Βιωματικό μϋθοδοσ

Εποικοδομηςτικό προςϋγγιςη

Αυτενϋργεια των μαθητών

Ο δϊςκαλοσ ωσ καθοδηγητόσ - εμψυχωτόσ

6. Η ΠΡΟΕΣΟΙΜΑ΢ΙΑ ΜΑ΢

Επιλογό αποςπαςμϊτων τησ ταινύασ «Η τιμό τησ αγϊπησ»
τησ Σ. Μαρκετϊκη.

Καθοριςμόσ διδακτικών ςτόχων.

Δημιουργύα φύλλων εργαςύασ.

Έλεγχοσ τησ κατϊςταςησ του εργαςτηρύου.

΢χεδιαςμόσ του χωριςμού ςε ομϊδεσ.
Προηγεύται η διδαςκαλύα των πρώτων κεφαλαύων τησ
νουβϋλασ, εκτόσ από το τϋλοσ.

7. 1Η ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΩΡΑ

Φωριςμόσ ςε 4 ομϊδεσ και ονομαςύα τουσ.

΢ύςταςη των ομϊδων:
μια με κορύτςια μόνο, μια με αγόρια μόνο,
οι ϊλλεσ δυο μεικτϋσ

Οργϊνωςη και ανϊληψη ρόλων.

Μετϊβαςη ςτον κοινόχρηςτο φϊκελο.

Άνοιγμα των φύλλων εργαςύασ (αρχεύα ςτο word).

Ενημϋρωςη για την εποχό και το ςυγγραφϋα.

΢υνεργαςύα και γραφό ςτον επεξεργαςτό κειμϋνου.

8. ΦΤΛΛΟ ΔΡΓΑ΢ΙΑ΢ 1 (γηα 1ε νκάδα: θνξίηζηα )
ΣΑΞΗ:
ΜΑΘΗΜΑ:
ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΕΝΟΣΗΣΑ:
ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ :
ΟΝΟΜΑ ΟΜΑΔΑ΢:
ΟΝΟΜΑΣΕΠΩΝΤΜΑ ΜΑΘΗΣΩΝ:
Πξηλ θαληαζηνύκε πώο ηειεηώλεη ε ηζηνξία ηεο Ρήλεο θαη ηνπ Αλδξέα, αο ελεκεξσζνύκε
πεξηζζόηεξν γηα ην θνηλσληθό θαη πνιηηηθό πιαίζην ηνπ έξγνπ. ΢ε απηό ζα καο βνεζήζεη ε
ηερλνινγία. Η ηεξάζηηα «απνζήθε» γλώζεο ηνπ δηαδηθηύνπ κπνξεί θαη ζε απηήλ ηελ
πεξίπησζε λα καο «θσηίζεη», αλ μέξνπκε βέβαηα πνύ ζα ςάμνπκε γηα λα αληιήζνπκε
επαξθείο θαη αμηόπηζηεο πιεξνθνξίεο.
Πινεγεζείηε ινηπόλ θαη ζηαρπνινγήζηε…
http://www.fhw.gr/chronos/13/gr/society/index.html
http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%93%CE%B5%CF%8E%CF%81%CE%B3%CE%B9%CE%B
F%CF%82_%CE%98%CE%B5%CE%BF%CF%84%CF%8C%CE%BA%CE%B7%CF%82
http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%A3%CE%BF%CF%83%CE%B9%CE%B1%CE%BB%CE%
B9%CF%83%CE%BC%CF%8C%CF%82
Καη ηώξα, εθνδηαζκέλνη θαη κε λέεο πιεξνθνξίεο θαη εξεζίζκαηα, αθήζηε ηε θαληαζία ζαο
ειεύζεξε λα αλαπιάζεη ηελ επνρή θαη ηα πξόζσπα…
Ση ζα θάλεη άξαγε ε Ρήλε;
Γξάςηε ηελ απόθαζε ηεο Ρήλεο ζαλ λα ήζαζηαλ ε Ρήλε θαη γξάθαηε (εξωηηθή;) επηζηνιή
ζηνλ Αλδξέα…

9. Η «ΚΟΡΙΣ΢ΟΠΑΡΕΑ» ΓΡΑΥΕΙ…
Αγαπημϋνε μου Ανδρϋα,
΢την αρχό που ςε γνώριςα όςουν παλικϊρι, όμορφοσ, ϋξυπνοσ. Με
μϊγεψεσ αμϋςωσ με τη λεβεντιϊ ςου. Ήμουν πολύ ερωτευμϋνη μαζύ ς ου γι’
αυτό κινδύνεψα τα πϊντα για ςϋνα, ακόμα και να λερωθεύ η τιμό μου.
Εςϋνα όμωσ το μόνο που ςε ενδιϋφερε όταν τα τϊλαρα και δεν ςκεφτόςουν
την αγϊπη μασ και το παιδύ που κουβαλϊω ςτα ςπλϊχνα μου . Δουλευτϊδεσ
εύμαςτε θα μπορούςαμε να τα βρύςκαμε τα τϊλαρα, όμωσ εςύ επϋμενεσ
ςτην προύκα.
Ύςτερα από την απαρϊδεχτη ςυμπεριφορϊ προσ τη μητϋρα μου και
εμϋνα η αγϊπη μασ ϋςβηςε και δεν μπορεύσ να την ξαναγορϊςεισ. Δεν θϋλω
πλϋον να ςε παντρευτώ. Δεν θϋλω να ςε ξαναδώ ποτϋ μου. Εςύ μεύνε με τα
τϊλαρα ςου πνιγμϋνοσ ςτη δυςτυχύα ςου.
Ρόνη

10. ΦΤΛΛΟ ΔΡΓΑ΢ΙΑ΢ 2( γηα 2ε νκάδα: αγόξηα )
ΣΑΞΗ:
ΜΑΘΗΜΑ:
ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΕΝΟΣΗΣΑ:
ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ
ΟΝΟΜΑ ΟΜΑΔΑ΢:
ΟΝΟΜΑΣΕΠΩΝΤΜΑ ΜΑΘΗΣΩΝ:
Πξηλ θαληαζηνύκε πώο ηειεηώλεη ε ηζηνξία ηεο Ρήλεο θαη ηνπ Αλδξέα, αο ελεκεξσζνύκε
πεξηζζόηεξν γηα ην θνηλσληθό θαη πνιηηηθό πιαίζην ηνπ έξγνπ. ΢ε απηό ζα καο βνεζήζεη
ε ηερλνινγία. Η ηεξάζηηα «απνζήθε» γλώζεο ηνπ δηαδηθηύνπ κπνξεί θαη ζε απηήλ ηελ
πεξίπησζε λα καο «θσηίζεη», αλ μέξνπκε βέβαηα πνύ ζα ςάμνπκε γηα λα αληιήζνπκε
επαξθείο θαη αμηόπηζηεο πιεξνθνξίεο.
Πινεγεζείηε, ινηπόλ, θαη ζηαρπνινγήζηε…
http://www.fhw.gr/chronos/13/gr/society/index.html
http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%93%CE%B5%CF%8E%CF%81%CE%B3%CE%B9%
CE%BF%CF%82_%CE%98%CE%B5%CE%BF%CF%84%CF%8C%CE%BA%CE%B7
%CF%82
http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%A3%CE%BF%CF%83%CE%B9%CE%B1%CE%BB%
CE%B9%CF%83%CE%BC%CF%8C%CF%82
Καη ηώξα, εθνδηαζκέλνη θαη κε λέεο πιεξνθνξίεο θαη εξεζίζκαηα, αθήζηε ηε θαληαζία
ζαο ειεύζεξε λα αλαπιάζεη ηελ επνρή θαη ηα πξόζσπα…
Ση ζα θάλεη άξαγε ν Αλδξέαο;
Γξάςηε ηηο ζθέςεηο ζαο ζαλ λα ήζαζηαλ ν Αληξέαο θαη γξάθαηε (εξωηηθή;) επηζηνιή
ζηελ Ρήλε…

11. ΟΙ «ΜΑΓΚΕ΢» ΓΡΑΥΟΤΝ…
Αγαπημϋνη μου Ρόνη
΢ου γρϊφω αυτό το γρϊμμα και ςτο ςτϋλνω με ϋνα παιδύ που βρόκα ςτην αγορϊ
για να ςε προετοιμϊςω. Όλα πια τελεύωςαν! Γρόγορα θα ϋρθω να ςτα πω και από
κοντϊ. Ετούμαςε τα προικιϊ ςου. Μπορούμε πια να παντρευτούμε! Σην Κυριακό
βϊζουμε ςτεφϊνι. Η ςκύλα η μϊνα ςου θα μασ δώςει τα τϊλαρα. Σο ξϋρεισ πωσ ςε
αγαπώ πολύ παρόλα όςα ςυνϋβηςαν μεταξύ μασ. ΢το παιδύ που θα εύναι αγόρι θα
δώςουμε το όνομα του πατϋρα μου. Η μϊνα ςου δε θϋλω να ξαναπατόςει ςτο ςπύτι
μασ. Σο ξϋρεισ ότι κόντεψε να με ςκοτώςει; Αλλϊ τϋλοσ καλό όλα καλϊ. Από δω και
πϋρα θα εύμαςτε μόνο εμεύσ και το παιδύ μασ και θα ξαναπϊρω τη θϋςη μου ςτην
κοινωνύα. Δεν θα ντρϋπομαι πια που δουλεύω ςτην ψαραγορϊ. Θα εύςαι και ςυ
αρχόντιςςα και δεν θα ξενοδουλεύεισ.
Με πολύ αγϊπη,
ο Ανδρϋασ ςου

12. ΦΤΛΛΟ ΔΡΓΑ΢ΙΑ΢ 3 (κεηθηή νκάδα)
ΣΑΞΗ:
ΜΑΘΗΜΑ:
ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΕΝΟΣΗΣΑ::
ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ
ΟΝΟΜΑ ΟΜΑΔΑ΢:
ΟΝΟΜΑΣΕΠΩΝΤΜΑ ΜΑΘΗΣΩΝ:
Πξηλ θαληαζηνύκε πώο ηειεηώλεη ε ηζηνξία ηεο Ρήλεο θαη ηνπ Αλδξέα, αο ελεκεξσζνύκε
πεξηζζόηεξν γηα ην θνηλσληθό θαη πνιηηηθό πιαίζην ηνπ έξγνπ. ΢ε απηό ζα καο βνεζήζεη ε
ηερλνινγία. Η ηεξάζηηα «απνζήθε» γλώζεο ηνπ δηαδηθηύνπ κπνξεί θαη ζε απηήλ ηελ πεξίπησζε
λα καο «θσηίζεη», αλ μέξνπκε βέβαηα πνύ ζα ςάμνπκε, γηα λα αληιήζνπκε επαξθείο θαη
αμηόπηζηεο πιεξνθνξίεο.
Πινεγεζείηε, ινηπόλ, θαη ζηαρπνινγήζηε…
http://www.fhw.gr/chronos/13/gr/society/index.html
http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%93%CE%B5%CF%8E%CF%81%CE%B3%CE%B9%CE%BF
%CF%82_%CE%98%CE%B5%CE%BF%CF%84%CF%8C%CE%BA%CE%B7%CF%82
http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%A3%CE%BF%CF%83%CE%B9%CE%B1%CE%BB%CE%B9
%CF%83%CE%BC%CF%8C%CF%82
Καη ηώξα, εθνδηαζκέλνη θαη κε λέεο πιεξνθνξίεο θαη εξεζίζκαηα, αθήζηε ηε θαληαζία ζαο
ειεύζεξε λα βξεη πνην κπνξεί λα είλαη ην ηέινο ηεο ηζηνξίαο πνπ επέιεμε ν Θενηόθεο .
Γξάςηε ηηο ζθέςεηο ζαο ζε κνξθή ζεαηξηθνύ δηαιόγνπ αλάκεζα ζηε Ρήλε θαη ζηνλ
Αλδξέα κε ηηο ζθελνζεηηθέο νδεγίεο πνπ θξίλεηε απαξαίηεηεο.

13. ΟΙ « ΘΕΑΣΡΙΝΟΙ» ΓΡΑΥΟΤΝ…
Το ζπίηι ηης Ρήνης. Η Ρήνη μόνη ηης κλαίει. Μπαίνει ο Ανδρέας
ΑΝΓΡΔΑ΢(ταρούμενος και μεηανιωμένος): Ρήλε, επηηέινπο ηα δίλεη ηα ιεθηά ε κάλα ζνπ.
΢πγγλώκε. Σώξα κπνξνύκε λα παληξεπηνύκε
ΡΗΝΗ(αμίληηη, ζκύβει ηο κεθάλι)…………………………..
ΑΝΓΡΔΑ΢: γηαηί δε κηιάο; Έια εγώ πνπ ζε αγαπάω ζα παληξεπηνύκε θαη ζα
δήζνπκε επηπρηζκέλνη
ΡΗΝΗ: ηη ζα γίλεη ε νηθνγέλεηά κνπ αλ έξζω καδί ζνπ; Αιιά αλ δελ έξζω ηη ζα γίλεη
ην παηδί κνπ;
ΑΝΓΡΔΑ΢: εγώ ζα θξνληίζω θαη γηα ηελ νηθνγέλεηά ζνπ θαη γηα ην παηδί καο. Από
δω θαη πέξα ζα δνπιεύω. Μεηά ηα όζα έγηλαλ θαηάιαβα πωο έρεηο δίθην πωο
είλαη ζωζηό λα δνπιεύεηο θαη πωο ε δνπιεηά δελ είλαη ληξνπή. Σα ιεθηά ζα ηα
ρξεζηκνπνηήζνπκε γηα λα θάλνπκε κηα λέα αξρή.
ΡΗΝΗ: αλ είλαη έηζη..λαη Αλδξέα κνπ, ζα ζε παληξεπηώ!
Φεύγοσν από ηη ζκηνή εσηστιζμένοι πιαζμένοι τέρι τέρι

14. ΦΤΛΛΟ ΔΡΓΑ΢ΙΑ΢ 4 (κεηθηή νκάδα)
ΣΑΞΗ:
ΜΑΘΗΜΑ:
ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΕΝΟΣΗΣΑ::
ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ
ΟΝΟΜΑ ΟΜΑΔΑ΢:
ΟΝΟΜΑΣΕΠΩΝΤΜΑ ΜΑΘΗΣΩΝ:
Πξηλ θαληαζηνύκε πώο ηειεηώλεη ε ηζηνξία ηεο Ρήλεο θαη ηνπ Αλδξέα, αο
ελεκεξσζνύκε πεξηζζόηεξν γηα ην θνηλσληθό θαη πνιηηηθό πιαίζην ηνπ έξγνπ. ΢ε απηό
ζα καο βνεζήζεη ε ηερλνινγία. Η ηεξάζηηα «απνζήθε» γλώζεο ηνπ δηαδηθηύνπ κπνξεί
θαη ζε απηήλ ηελ πεξίπησζε λα καο «θσηίζεη», αλ μέξνπκε βέβαηα πνύ ζα ςάμνπκε,
γηα λα αληιήζνπκε επαξθείο θαη αμηόπηζηεο πιεξνθνξίεο.
Πινεγεζείηε, ινηπόλ, θαη ζηαρπνινγήζηε…
http://www.fhw.gr/chronos/13/gr/society/index.html
http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%93%CE%B5%CF%8E%CF%81%CE%B3%CE%B9
%CE%BF%CF%82_%CE%98%CE%B5%CE%BF%CF%84%CF%8C%CE%BA%CE
%B7%CF%82
http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%A3%CE%BF%CF%83%CE%B9%CE%B1%CE%BB
%CE%B9%CF%83%CE%BC%CF%8C%CF%82
Καη ηώξα, εθνδηαζκέλνη θαη κε λέεο πιεξνθνξίεο θαη εξεζίζκαηα, αθήζηε ηε
θαληαζία ζαο ειεύζεξε λα βξεη πνην κπνξεί λα ήηαλ ην ηέινο κηαο αλάινγεο
ηζηνξίαο ζηε ζεκεξηλή επνρή.
Γξάςηε ηηο ζθέςεηο ζαο ζε κνξθή ζθελήο θηλεκαηνγξαθηθήο ηαηλίαο κε
πξωηαγωληζηέο ηε Ρήλε θαη ηνλ Αλδξέα , πξνζζέηνληαο ηηο ζθελνζεηηθέο
νδεγίεο πνπ θξίλεηε απαξαίηεηεο.

15. ΟΙ «΢ΕΝΑΡΙΟΓΡΑΥΟΙ» ΓΡΑΥΟΤΝ…
(Η αυλή τησ Ρήνησ. Όλη η γειτονιά μαζεμένη. Έχουν μάθει για την απόπειρα τησ Επιςτήμησ να ςκοτώςει τον Ανδρέα. Ο Ανδρέασ καταφθάνει)
Ανδρϋασ: Ρόνη, ϊνοιξε την πόρτα. Εγώ ο ϊνδρασ ςου εύμαι. Σι κϊνεισ εδώ και δεν
εύςαι ςπύτι μασ;
Ρόνη(αποφαςιςμένη): Δε ςου φθϊνει το κακό που μου ϋκανεσ; Που κατϋςτρεψεσ την
οικογϋνειϊ μου, που η μϊνα μου εύναι ςτη φυλακό εξαιτύασ ςου;
Ανδρϋασ: Ρόνη, όταν λϊθοσ. Δεν το εύχα καταλϊβει ότι ςου προκαλούςα τόςο πόνο.
Όλα θα αλλϊξουν!
Ρόνη (του ανοίγει πολύ θυμωμένη ): Υύγε, που θεσ και να μιλόςεισ. Σόςεσ ευκαιρύεσ ςου δωςα
και τισ πϋταξεσ όλεσ. Δεν θϋλω τύποτε από ςϋνα. Σο παιδύ θα το δώςω για
υιοθεςύα!
Ανδρϋασ: τι εύπεσ γυναύκα; Σο παιδύ μου; Όχι το παιδύ μου!! (εξαγριωμϋνοσ)
Ρόνη: Υύγε!(και τον ςπρώχνει βίαια μακριά τησ)
(Ο Ανδρέασ, χωρίσ να μιλά απόλυτα εξαγριωμένοσ προςπαθεί να την πνίξει. Επεμβαίνουν οι γείτονεσ και φεύγει βρίζοντασ και
απόλυτα δυςτυχιςμένοσ. Η Ρήνη ςτο πάτωμα κλαίει)

16. 2Η ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΩΡΑ

Παρουςύαςη των εργαςιών.

΢υζότηςη γύρω από τισ διαφορετικϋσ καταλόξεισ τησ
ιςτορύασ.

΢χολιαςμόσ των διαφοροποιόςεων ανϊμεςα ςτισ πιθανϋσ
διαφορετικϋσ εκβϊςεισ που ϋχουν δώςει οι ομϊδεσ.
Σϋλοσ τησ αγωνύασ…

Ανϊγνωςη του τϋλουσ τησ νουβϋλασ.

Αφορμό για ςυζότηςη …

17. 3Η
ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΩΡΑ

Φωριςμόσ ςε ομϊδεσ.

Κοινό για όλεσ τισ ομϊδεσ ηλεκτρονικό φύλλο εργαςύασ.

΢τοιχεύα- πύνακασ για κριτικό κινηματογραφικόσ ταινύασ.

Φειρόγραφεσ ςημειώςεισ κατϊ τη διϊρκεια τησ προβολόσ.

Παρακολούθηςη των αποςπαςμϊτων (40΄περύπου).

18. 4Η
ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΩΡΑ
Μετϊ την ολοκλόρωςη τησ προβολόσ :

΢υνεργαςύα και ςυμπλόρωςη φύλλου εργαςύασ.

Παρουςύαςη των καταγεγραμμϋνων ςκϋψεων.

΢υζότηςη ςχετικϊ με τα θϋματα που θύγονται.
Ενδεικτικϊ η ςυζότηςη μπορεύ να κινηθεύ και γύρω από
γενικότερα θϋματα όπωσ…

19. …τϋχνη και εποχό,
ςημαςύα του φύλου
υποκειμενικότητα ςτην τϋχνη,
δραματικότητα και διαφορετικϋσ τεχνικϋσ με τισ οπούεσ
προςεγγύζουν το ύδιο θϋμα διαφορετικϋσ μορφϋσ
τϋχνησ,
μειονεκτόματα και πλεονεκτόματα τησ
κινηματογραφικόσ αφόγηςησ,
δυνατότητα ό μη αντικειμενικόσ κριτικόσ …

20. ΦΤΛΛΟ ΔΡΓΑ΢ΙΑ΢ 5(θνηλό γηα όιεο ηηο νκάδεο)
ΣΑΞΗ:
ΜΑΘΗΜΑ:
ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΕΝΟΣΗΣΑ:
ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ:
ΟΝΟΜΑ ΟΜΑΔΑ΢:
ΟΝΟΜΑΣΕΠΩΝΤΜΑ ΜΑΘΗΣΩΝ:
Αθνύ παξαθνινπζήζεηε ηα απνζπάζκαηα από ηελ θηλεκαηνγξαθηθή ηαηλία ηεο Σόληαο
Μαξθεηάθε «Η Σηκή ηεο Αγάπεο», ζθεθηείηε θαη ζπδεηήζηε ζρεηηθά κε ηα εμήο ζέκαηα:
α) Ννκίδεηε όηη ζηε ζθηαγξάθεζε ηωλ θύξηωλ ραξαθηήξωλ ε ηαηλία κέλεη πηζηή ζην
πλεύκα ηνπ Θενηόθε;
β) Πνηεο ηερληθέο αθνινπζνύληαη γηα λα επηηεπρζεί ε δξακαηηθόηεηα; Γηαθέξνπλ
από ηηο ηερληθέο πνπ ρξεζηκνπνηνύληαη ζηε ινγνηερληθή αθήγεζε;
δ) Ννκίδεηε όηη νη ηδέεο ηνπ Θενηόθε πξνδίδνληαη ή όρη από ηελ ηαηλία;
Καιή δνπιεηά!
Πξνζνρή! ΢εκείωζε-βνήζεηα
Η ζπκπιήξσζε ηνπ παξαθάησ πίλαθα κπνξεί λα ζαο βνεζήζεη λα βάιεηε ζε κηα ηάμε ηηο
ζθέςεηο ζαο…

21. Ο πύνακασ για την κριτικό τησ ταινύασ
Ενημερωτικό μϋροσ
Τίτλοσ ταινίασ
«Ἡ τιμή της Αγάπης»
Λογοτεχνικό ζργο ςτο οποίο βαςίηεται
«Η τιμή και το χρήμα» του Κ. Θεοτόκη
Χρονολογία πρώτθσ προβολισ και διακρίςεισ
http://www.tainiothiki.gr/v2/filmography/view/1/2290/
Διάρκεια
110΄
Συντελεςτζσ
http://www.tainiothiki.gr/v2/filmography/view/1/2290/
Σφντομθ παρουςίαςθ τθσ υπόκεςθσ
Κριτικό μϋροσ
Η θκοποιία
Η ςκθνοκεςία
Η κινθματογραφικι αφιγθςθ
Η μουςικι
Η φωτογραφία
Η ςχζςθ τθσ ταινίασ με το λογοτεχνικό ζργο
Άλλο κετικό ι αρνθτικό
Για επιπλζον κριτικζσ:
http://www1.rizospastis.gr/story.do?id=4304596&publD
ate=

22. ΢ε τελικό φϊςη…
Ενδεικτικόσ τρόποσ αξιολόγηςησ του μαθόματοσ:
Ρουμπρύκα αξιολόγηςησ ςτο τελευταύο πεντϊλεπτο.
Προαιρετικό εργαςύα για το ςπύτι:
Παρουςύαςη ςε powerpoint ό ϊλλο πολυτροπικό κεύμενο.

23. ΕΝΔΕΙΚΣΙΚΑ Η ΡΟΤΜΠΡΙΚΑ
Αξιολογούμε το ςημερινό μασ μϊθημα, καταγρϊφοντασ τη γνώμη μασ ςχετικϊ με τα εξόσ θϋματα:
ΕΛΑΦΙ΢ΣΑ
Η παρακολούθηςη τησ ταινύασ βοόθηςε ςτην
κατανόηςη τησ νουβϋλασ ;
Η παρακολούθηςη τησ ταινύασ ςασ ϋκανε να
βιώςετε πιο ϋντονα ςυναιςθηματικϊ το ϋργο του
Θεοτόκη;
Η χρόςη του word ωφϋληςε το μϊθημα;
Το διαδύκτυο εμπλούτιςε το μϊθημα;
Η χρόςη τησ τεχνολογύασ ςασ δυςκόλεψε;
Πόςο καλϊ λειτούργηςε η εργαςύα ςε ομϊδεσ;
Σε ποιο βαθμό θα προτιμούςατε να επεμβαύνει ο
καθηγητόσ ςασ ςτη διαδικαςύα του μαθόματοσ;
Πόςο πρωτότυπο θεωρεύτε τον τρόπο του
μαθόματοσ;
Σε ποιο βαθμό όταν ευχϊριςτοσ και διαςκεδαςτικόσ
ο τρόποσ που ϋγινε το μϊθημα;
Θα θϋλατε να επαναληφθεύ ο τρόποσ αυτόσ
μαθόματοσ και ϊλλεσ φορϋσ;
ΛΙΓΟ
ΑΡΚΕΣΑ
ΠΟΛΤ
ΠΑΡΑ ΠΟΛΤ

24. ΣΙ ΠΕΡΙΜΕΝΑ ΑΠΟ ΣΟΤ΢ ΜΑΘΗΣΕ΢ ΜΟΤ;
΢ε γνωςτικό επύπεδο
΢ε ςχϋςη με τη ςυγκεκριμϋνη νουβϋλα:

Να κατανοόςουν το ιδεολογικό υπόβαθρο τησ νουβϋλασ,

Να επιςημϊνουν τον κοινωνικό προβληματιςμό που αναδύεται
μϋςα από το ϋργο,

Να εντοπύςουν και να ςυζητόςουν την τελικό ϋκβαςη καθώσ και τι
τελικϊ ςηματοδοτεύ,

Να προβληματιςτούν πϊνω ςτη ςχϋςη κοινωνύασ-ανθρώπου,
ανθρώπου και χρόματοσ, τη θϋςη τησ γυναύκασ και τουσ ανδρικούσ
και γυναικεύουσ ρόλουσ ανϊ εποχό.

25. Όςον αφορϊ τη ςχϋςη τησ Λογοτεχνύασ με ϊλλεσ μορφϋσ
Σϋχνησ:

Να γνωρύςουν χαρακτηριςτικϊ διαφορετικών μορφών τϋχνησ,
όπωσ του κινηματογρϊφου και- δευτερευόντωσ- του θεϊτρου,

Να κατανοόςουν την ϋννοια τησ δραματικότητασ και πώσ αυτό
επιτυγχϊνεται από διαφορετικϋσ μορφϋσ τϋχνησ,

Να οξύνουν την κριτικό τουσ ικανότητα ςυγκρύνοντασ τουσ
διαφορετικούσ τρόπουσ προςϋγγιςησ του ύδιου θϋματοσ από
διαφορετικϋσ μορφϋσ τϋχνησ,

Να προβληματιςτούν πϊνω ςτη ςχϋςη Σϋχνησ και καλλιτϋχνη με
την εκϊςτοτε ιςτορικό και κοινωνικό πραγματικότητα .

26. ΢ε ςχϋςη με την Έκφραςη- ϋκθεςη:

Να ϋρθουν ςε μια πρώτη επαφό με τα ιδιαύτερα αφηγηματικϊ
χαρακτηριςτικϊ του κειμενικού εύδουσ τησ παρουςύαςησ –
κριτικόσ κινηματογραφικόσ ταινύασ,

Να αςκηθούν ςτη ςύνταξη επιςτολόσ , θεατρικού διαλόγου,
ςεναρύου κινηματογραφικόσ ταινύασ.

27. ΢ε παιδαγωγικό επύπεδο
΢ε ςχϋςη με τη ςυνεργαςύα ςε ομϊδεσ και τη διαδικαςύα
μϊθηςησ:

Να βιώςουν την αξύα τησ ςυνεργαςύασ ςτα πλαύςια τησ ομϊδασ των
ςυμμαθητών τουσ αλλϊ και με τον καθηγητό τουσ,

Να ενεργοποιηθούν- μϋςα ςτα πλαύςια τησ ομϊδασ- και οι πιο
«αδύναμοι» μαθητϋσ αλλϊ και οι «καλού» να μϊθουν τα όρια και τισ
δυνατότητϋσ τουσ,

Να αναπτύξουν περιςςότερο ϋλεγχο τησ διαδικαςύασ μϊθηςησ,
εφόςον
από
μόνοι
τουσ
ανακαλύπτουν
απομνημονεύουν(εποικοδομηςτικό προςϋγγιςη).
παρϊ

28. ΢ε ςχϋςη με τη βιωματικό προςϋγγιςη τησ Σϋχνησ:

Να βιώςουν πιο ολοκληρωμϋνα από ςυναιςθηματικόσ πλευρϊσ το
ϋργο, «μπαύνοντασ» ςτη θϋςη των προςώπων,

Να αναπτύξουν τη δημιουργικό τουσ φανταςύα,

Να βελτιώςουν την αιςθητικό τουσ πρόςληψη ςε ςχϋςη με
διαφορετικϋσ μορφϋσ τϋχνησ, όπωσ ο κινηματογρϊφοσ.

29. ΢ε επύπεδο τεχνολογικών δεξιοτότων

Να καλλιεργόςουν την ικανότητα ϋρευνασ, ςυλλογόσ, αξιολόγηςησ και
ορθόσ χρόςησ τησ πληροφορύασ μϋςω του διαδικτύου,

Να αςκηθούν ςτη χρόςη του προγρϊμματοσ επεξεργαςύασ κειμϋνου
(word) και να αντιληφθούν τισ δυνατότητεσ που δύνει ςτην καλύτερη και
πληρϋςτερη ανταπόκριςη ςτισ μαθητικϋσ τουσ εργαςύεσ και όχι μόνο,

Να αςκηθούν ςτη δημιουργύα παρουςύαςησ μϋςω του λογιςμικού
παρουςύαςησ ( powerpoint),
Να αποκτόςουν, δηλ, δεξιότητεσ ψηφιακού γραμματιςμού, απαραύτητεσ
για την προςωπικό τουσ ϋκφραςη και επικοινωνύα.

30. ΑΠΟΛΟΓΙ΢ΜΟ΢ ΕΥΑΡΜΟΓΗ΢ ΢ΣΗΝ ΣΑΞΗ
Σεχνικϊ προβλόματα
Μεγαλύτερη διϊρκεια ςεναρύου
Περιςςότερη καθοδόγηςη και επϋμβαςη
περιοριςμόσ τησ αυτενϋργειασ των μαθητών

31. όμωσ…
Θετικό ανταπόκριςη ςτην πλειοψηφύα των μαθητών
΢υνεργαςύα πολύ αποδοτικό
΢υζότηςη για τα περιςςότερα από τα ζητόματα που εύχαν τεθεύ
ωσ πιθανού ςτόχοι
Θετικϋσ κρύςεισ για τον τρόπο διδαςκαλύασ και τισ ΣΠΕ
.
Αναθϊρρηςη τησ διδϊςκουςασ και υπόςχεςη και για ϊλλεσ
τϋτοιεσ διδαςκαλύεσ ςτο μϋλλον…

32. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ

ΕΠΠ΢ για τα Κεύμενα Νεοελληνικόσ Λογοτεχνύασ

ΑΠ΢ για τα Κεύμενα Νεοελληνικόσ Λογοτεχνύασ ςτο Λύκειο

Ματςαγγούρασ, Η. Ομαδοκεντρικό διδαςκαλύα και μϊθηςη. Θεωρύα και πρϊξη
τησ διδαςκαλύασ κατϊ ομϊδεσ. Αθόνα(1995), Γρηγόρησ

Ματςαγγούρασ, Η. Θεωρύα και πρϊξη τησ διδαςκαλύασ, τ. Β΄ ΢τρατηγικϋσ
Διδαςκαλύασ. Αθόνα (2003), Gutenberg

΢ταμούλη, ΢. Γενικό παιδαγωγικό και διδακτικό: Ειδικό διδακτικό φιλολογικών
μαθημϊτων. Αθόνα (2009), Εκδ. Γρηγόρη

Καςκαντϊμη, Μ. Μαθαύνοντασ ςτο internet Αρχαύα - Νϋα – Ιςτορύα. Αθόνα
(2001), Καςτανιώτησ

Κουτςογιϊννησ, Δ. Εφηβικϋσ πρακτικϋσ ψηφιακού γραμματιςμού και
ταυτότητεσ. Θεςςαλονύκη : Κϋντρο Ελληνικόσ Γλώςςασ (2011).

33. ΢ασ ευχαριςτώ για την υπομονό ςασ