презентація Семеренко Л. А.
•
0 likes•1,498 views
Досвід роботи вчителя математики Степненської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Семеренко Л.А.
Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to презентація Семеренко Л. А.
Similar to презентація Семеренко Л. А. (20)
More from Степненська Зш Степное
More from Степненська Зш Степное (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (6)
презентація Семеренко Л. А.
- 1. Теоретико-понятійний апарат компетентнісної педагогіки Керівник ШМК ПМЦ Степненської зш І-ІІІ ст. Л.А.Семеренко
- 2. Основні поняття КОМПЕТЕНЦІЯ, КОМПЕТЕНТНІСТЬ, КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ, КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНЦІЇ, КОМПЕТЕНТНИЙ, КОМПЕТЕНТНІСНО ОРІЄНТОВАНИЙ ПІДХІД У НАВЧАННІ.
- 3. Розминка “Знайти слова, що стосуються навчально-виховного процесу” п с и х о д і а г н о с т и к а Е П Д у Р о к П А ф А к у л ь т а т и в Р Г К О О Т д и с к у с і я Е Г И Г К е К с к у Р с і я т У а М о н і т о р и н г
- 4. Етапи становлення компетентнісного підходу в освіті І етап (1960-1970 рр.) характеризується введенням категорії «компетенція», розділенням понять компетенція/компетентність. З цього часу починається дослідження різних видів мовної компетенції, вводиться поняття «комунікативна компетентність» (Д. Хаймс).
- 5. Етапи становлення компетентнісного підходу в освіті ІІ етап (1970-1990 рр.) характеризується використанням категорії компетенція/компетентність в теорії та практиці навчання мови, а також професіоналізму в управлінні, менеджменті; разробляється зміст поняття «соціальні компетенції/ компетентності».
- 6. Етапи становлення компетентнісного підходу в освіті ІІІ етап (90-і роки 21 ст.) розпочалося дослідження компетентності, де професіональна компетентність стає предметом спеціального розгляду Третий етап развитку компетентнісного підходу характеризується тим, що в матеріалах ЮНЕСКО визначається коло компетенцій, які уже повинні (!) розглядатися як очікуваний результат освіти.
- 7. Освітні стандарти навчитися пізнавати навчитися працювати навчитися спілкуватися навчитися використовувати інформацію
- 8. Компетенція добра обізнаність із чим-небудь; коло повноважень; коло питань, в яких дана посадова особа має знання, досвід; рівень знань, умінь, навичок в певній сфері діяльності людини.
- 9. Компетентність (від лат. соmреtеns - належний, здатний) здатність застосовувати набуті знання, вміння, навички, способи діяльності, власний досвід у нестандартних ситуаціях з метою розв'язання певних життєво важливих практичних і теоретичних проблем. володіння людиною відповідною компетенцією, що включає його особистісне відношення до неї і предмету діяльності. це характеристики, які можна визначити шляхом спостережень за діяльністю особистості або за її вміннями
- 10. Компетентність – повноправність(по Далю). Компетентність и компетенція складають у Даля єдине поняття. Компетентний – той, що володіє знаннями; тямущий, обізнаний в певній сфері діяльності; має певні повноваження; повновладний, повноправний.
- 11. Співвідношення понять (Держстандарт сучасної освіти) Компетентність – набута в процесі навчання інтегрована здатність индивіда, яка складається із знань, умінь, життєвого досвіду, цінностій, які можуть у повній мірі реалізовуватися на практиці Компетенція – визнаний рівень знань, умінь, навичок, цінностей в певній сфері діятельності людини
- 12. Співвідношення понять ◦ Ключова компетентність- спеціально структурований комплекс характеристик особистості , які дають можливість їй ефективно діяти у різних сферах життєдіяльності Ключова компетенція- об’єктивна категорія, яка фіксує визначений комплекс визначеного рівня знань, умінь, навичок, які можна використати в широкій сфері діятельності людини
- 13. Співвідношення понять Предметная компетентність – набутий учнями в процесі навчання досвід для певної діяльності, пов’язаної з отриманням і застосуванням нових знань Предметна компетенція – сукупність знань, умінь, навичок у межах конкретного предмета, необхідних для виконання учнями дій, направлених на вирішення навчальних проблем, задач, ситуацій
- 15. Види компетентності Ключові - компетентності, що дають можливість особистості ефективно брати участь у багатьох соціальних сферах і які роблять внесок у розвиток якості суспільства та особистого успіху, що може бути застосовано до багатьох життєвих сфер. Вони відносяться до загального (мета- предметного) змісту освіти. Предметні передбачені змістом конкретного предмета і набуваються впродовж конкретного року або ступеня навчання. Сукупність знань, умінь та характерних рис у межах змісту конкретного предмета, необхідних для виконання учнями певних дій з метою розв’язання навчальних проблем, задач, ситуацій.
- 16. Співвідношення понять КОМПЕТЕНТНІСНО ОРІЄНТОВАНИЙ ПІДХІД У НАВЧАННІ- підхід до організації навчально-виховного процесу, який спрямований на набуття особистістю певної суми знань і досвіду, що дозволяють їй робити висновки про щось, переконливо виражати власні думки, діяти адекватно у різних ситуаціях. ОСОБИСТІСНО ЗОРІЄНТОВАНИЙ ПІДХІД У НАВЧАННІ - спрямованість навчально-виховного процесу на взаємодію і плідний розвиток особистості педагога та його учнів на основі рівності у спілкуванні та партнерства у навчанні. ДІЯЛЬНІСНИЙ ПІДХІД- спрямованість навчально-виховного процесу на розвиток умінь і навичок особистості, застосування на практиці здобутих знань з різних навчальних предметів, успішну адаптацію людини в соціумі, професійну самореалізацію, формування здібностей до колективної діяльності та самоосвіти.
- 17. Відмінність ЗУНівського і компетентнісного підходу ЗУНівський підхід: основний результат навчання – володіння знаннями Компетентнісний підхід: основний результат навчання – готовність застосовувати отримані знання і уміння у незнайомій життєвій ситуації
- 18. З’єднати визначення з термінами № Визначення № Терміни 1 володіння вчителем необхідною сумою знань, умінь і навичок, що визначають сформованість його педагогічної діяльності, педагогічного спілкування й особистості вчителя як носія певних цінностей, ідеалів і педагогічної свідомості; 1 ПРЕДМЕТНІ КОМПЕТЕНЦІЇ 2 що мають конкретний опис і можливість формування в межах навчальних предметів; 2 ЗАГАЛЬНО- ПРЕДМЕТНІ КОМПЕТЕНЦІЇ 3 відносяться до повного кола навчальних предметів і освітніх галузей. 3 КОМПЕТЕНТНІСТЬ УЧИТЕЛЯ ПРОФЕСІЙНА 4 пов'язані з оточенням, життям суспільства, соціальною діяльністю особистості; 4 МОТИВАЦІЙНІ КОМПЕТЕНТНОСТІ 5 пов'язані з внутрішньою мотивацією, інтересами, індивідуальним вибором особистості; 5 ФУНКЦІОНАЛЬНІ КОМПЕТЕНТНОСТІ 6 пов'язані зі сферою знань, умінь і навичок оперувати науковими знаннями та фактичним матеріалом; 6 СОЦІАЛЬНІ КОМПЕТЕНТНОСТІ
- 19. З’єднати визначення з термінами № Визначення № Терміни 1 володіння вчителем необхідною сумою знань, умінь і навичок, що визначають сформованість його педагогічної діяльності, педагогічного спілкування й особистості вчителя як носія певних цінностей, ідеалів і педагогічної свідомості; 1 ПРЕДМЕТНІ КОМПЕТЕНЦІЇ 2 що мають конкретний опис і можливість формування в межах навчальних предметів; 2 ЗАГАЛЬНО- ПРЕДМЕТНІ КОМПЕТЕНЦІЇ 3 відносяться до повного кола навчальних предметів і освітніх галузей. 3 КОМПЕТЕНТНІСТЬ УЧИТЕЛЯ ПРОФЕСІЙНА 4 пов'язані з оточенням, життям суспільства, соціальною діяльністю особистості; 4 МОТИВАЦІЙНІ КОМПЕТЕНТНОСТІ 5 пов'язані з внутрішньою мотивацією, інтересами, індивідуальним вибором особистості; 5 ФУНКЦІОНАЛЬНІ КОМПЕТЕНТНОСТІ 6 пов'язані зі сферою знань, умінь і навичок оперувати науковими знаннями та фактичним матеріалом; 6 СОЦІАЛЬНІ КОМПЕТЕНТНОСТІ
- 20. Атестат компетентності, виданий життям Зазвичай нас захоплює чиясь висока компетентність. Спортсмени, відомі актори, підприємці…
- 21. Важливо пам’ятати! Компетентнісний підхід – лише один із чинників, що сприяють модернізації змісту освіти, він лише доповнює низку освітніх інновацій, не применшуючи значення класичних підходів.