1. 12.08.15 1
. .О І Пометун
Підручник з історії у
контексті діяльнісного і
компетентнісного підходів
« ,Вільна улюблена діяльність одна здатна
задовольнити вимоги душі людської й
, »дати їй той світ якого вона так прагне
. .К Д Ушинський

2. 12.08.15 2
Вихідні положення діяльнісного
підходу у навчанні
 Психіка людини, формування її свідомості
нерозривно пов'язана з її діяльністю і нею
обумовлена.
 Навчання є активним процесом діяльності дитини,
що забезпечує розвиток її особистості і
здійснюється у спілкуванні з іншими людьми
 Педагогічний вплив викликає, обумовлює
діяльність дитини, спрямовану на певні навчальні
завдання, і тільки в результаті такої діяльності
самої дитини відбувається оволодіння нею
знаннями, уміннями, розвиток її здібностей й
особистості.

3. 12.08.15 3
 Будь яке навчання основам наук водночас є іБудь яке навчання основам наук водночас є і
навчанням відповідних розумових дій: віднавчанням відповідних розумових дій: від
найпростіших, якими є відтворення і пояснення, донайпростіших, якими є відтворення і пояснення, до
більш складних, тобто застосування знань, і добільш складних, тобто застосування знань, і до
найбільш складних, якими є аналіз, синтез і оцінка.найбільш складних, якими є аналіз, синтез і оцінка.
 З іншого боку, формування будь якої розумової діїЗ іншого боку, формування будь якої розумової дії
неможливе без засвоєння певних знань.неможливе без засвоєння певних знань.
 Зміст навчання має складати не система знаньЗміст навчання має складати не система знань
(ідеї, теорії, інша наукова інформація), а система(ідеї, теорії, інша наукова інформація), а система
дій і знання, що забезпечують освоєння цієїдій і знання, що забезпечують освоєння цієї
системи.системи.
 Засвоєне знання - це не те, яке учень запам'ятав, аЗасвоєне знання - це не те, яке учень запам'ятав, а
те, яке перетворилося в нього на розумові дії,те, яке перетворилося в нього на розумові дії,
уміння розв’язувати завдання, діяти не тільки ууміння розв’язувати завдання, діяти не тільки у
навчанні, а й поза навчальним процесом у житті.навчанні, а й поза навчальним процесом у житті.

4. 12.08.15 4
Народжувану у діяльності здатність людини
змінювати у собі те, що має змінитись як відповідь
на потребу, на виклик ситуації, можна позначити як
компетентність
компетентний (від лат. competens,
competentis належний, здатний) – 1)
обізнаний у певній області; 2) той, хто має
право за своїми знаннями або
повноваженнями робити або вирішувати
що-небудь, судити про що-небудь

5. 12.08.15 5
компетентність людини у певній сфері -
це спеціальним шляхом структурований
(організований) набір знань, умінь,
навичок і ставлень, що набувається у
процесі навчання.
За компетентнісним підходом результатом
навчання має стати формування в учня
певної сукупності компетентностей
ключовихключових (міжпредметних), галузевихгалузевих,
предметнихпредметних.
Якщо компетентність розповсюджується на
більш вузьку сферу, наприклад в рамках
певної наукової дисципліні, то можна
говорити про предметну чи галузеву
компетентність.

6. 12.08.15 6
характеристики історичної компетентності випускникахарактеристики історичної компетентності випускника
середньої школи:середньої школи:
 хронологічнахронологічна іі просторовапросторова –– передбачають уміння учнівпередбачають уміння учнів
орієнтуватися в історичному часі та просторі, тобтоорієнтуватися в історичному часі та просторі, тобто
співвідносити історичні події з певними періодами, зспіввідносити історичні події з певними періодами, з
географічним положенням країн та природними умовами;географічним положенням країн та природними умовами;
 іінформаційнанформаційна –– передбачає уміння учнів працювати зпередбачає уміння учнів працювати з
історичними джерелами, тобто самостійно шукатиісторичними джерелами, тобто самостійно шукати
інформацію, систематизувати її, інтерпретувати змістінформацію, систематизувати її, інтерпретувати зміст
джерел, виявляючи різні точки зору, критично аналізувати,джерел, виявляючи різні точки зору, критично аналізувати,
порівнювати та оцінювати інформацію;порівнювати та оцінювати інформацію;
 мовленнєвамовленнєва –– передбачає уміння учнів викладатипередбачає уміння учнів викладати
історичний матеріал в усній та письмовій формі,історичний матеріал в усній та письмовій формі,
реконструювати образи минулого у словесній формі,реконструювати образи минулого у словесній формі,
викладати історичні поняття, зв’язки і тенденції історичноговикладати історичні поняття, зв’язки і тенденції історичного
розвитку;розвитку;
 логічналогічна - передбачає уміння учнів визначати та- передбачає уміння учнів визначати та
застосовувати теоретичні поняття, положення, концепціїзастосовувати теоретичні поняття, положення, концепції
для аналізу й пояснення історичних фактів, явищ,для аналізу й пояснення історичних фактів, явищ, процесівпроцесів;;
 аксіологічнааксіологічна - передбачає уміння учнів формулювати- передбачає уміння учнів формулювати
оцінки і версії історичного руху і розвитку.оцінки і версії історичного руху і розвитку.

7. 12.08.15 7
Організація діяльнісного і компетентнісно
орієнтованого навчання починається з чіткого
усвідомлення учителем результату навчаннярезультату навчання для
кожного уроку, кількох уроків за темою, для
навчального курсу.
Цей результат буде зокрема і певним рівнемпевним рівнем
сформованості предметної історичноїсформованості предметної історичної
компетентності учнякомпетентності учня, якого він має досягти. Без цього
ефективне застосування тієї чи іншої моделі навчання
(форм, методів, технологій, засобів тощо) і оцінювання
якості освіти неможливе.
ПідручникПідручник має допомогти учню і учителю організувати
пізнавальну діяльність максимально ефективно,
перетворюючи кожний параграф на певний
завершений цикл навчання: від планування
результатів засвоєння змісту учнями до отримання і

8. 12.08.15 8
Нові функції підручника

Організація ефективної пізнавальноїОрганізація ефективної пізнавальної
діяльності учнів, зокрема самостійноїдіяльності учнів, зокрема самостійної
 Формування предметної історичноїФормування предметної історичної
компетентності учнів (знання + уміннякомпетентності учнів (знання + уміння
+ ставлення до подій і процесів)+ ставлення до подій і процесів)
 Розвиток емоційно-ціннісної сфериРозвиток емоційно-ціннісної сфери
учнівучнів

9. 12.08.15 9
Структура підручника з історії
Тексти:Тексти: 1) основний: вступний,
інформаційний 2) додатковий
3) пояснювальний
Позатекстові компоненти (методичнийПозатекстові компоненти (методичний
апарат):апарат): 1)ілюстративні матеріали
2) система запитань і завдань, інструктивних
матеріалів 3)таблиці, схеми
Апарат орієнтування: структура тексту,Апарат орієнтування: структура тексту,
шрифти, піктограми, шмуц-тітули,шрифти, піктограми, шмуц-тітули,
покажчики, словники і т.п.покажчики, словники і т.п.

10. 12.08.15 10
Підручник стає одним із засобів
навчання, що має авторськийавторський
характерхарактер.
Змінилися взаємовідносинивзаємовідносини автора і
учня під час роботи з підручником: автор
визначає шляхи інтерпретації і
коментування фактів, учень “сприймає
себе ” почасти співавтором, вступає в
діалог і з автором підручника, і з
учителем, якщо той пропонує іншу
інтерпретацію.