Методическое пособие по биологии. 9 класс

1. 3
Предисловие
Уважаемые коллеги! Предлагаемое методическое посо-
бие разработано к учебнику 9 класса авторов Т.С. Суховой,
Н.Ю. Сарычевой, С.П. Шаталовой, Т.А. Дмитриевой.
Концепция учебников линии «Живая природа», завер-
шаемой данным учебником, предполагает формирование об-
щих биологических понятий постепенно, начиная с вводно-
го курса 5 класса. Благодаря системно-структурному подходу,
заложенному в построение всех учебников данной линии,
формируется представление учащихся как о единстве приро-
ды, так и о школьном курсе биологии как едином целом.
Основная идея предлагаемой схемы построения целост-
ного курса биологии — объединить все этапы изучения био-
логии с 5 по 9 класс их аналогичной структурой и общими
биологическими категориями. При таком построении всего
курса биологии в основной школе меняется уровень готовно-
сти учащихся 9 класса к обобщениям, взгляду на природу как
единое целое, концентрации учебного материала вокруг наи-
более общих биологических понятий.
При разработке курса биологии 9 класса перед автора-
ми стояли следующие задачи.
1. Сохранить дидактические принципы формирова­ния
системного мышления как условия развивающего обучения.
Использовать приобретённые знания при овладении но­
выми понятиями или углублении и развитии уже знакомых
ведущих биологических понятий. Использовать принятый
в 5–8 классах принцип «от общего к частному» (группировка
частных понятий вокруг узловых биологических понятий)
для реализации в 11 классе принципа «от частного к обще­
му» (использование знаний об отдельных биологических
системах для формирования мировоззренческих позиций).
Напомним, что идея хода умственного развития от общего
к частному и идея дифференциации как основного закона
умственного развития были сформулированы ещё Я.А. Ко-
менским в его знаменитой «Великой дидактике». Обу­чение
должно обеспечивать условия преемственности и постоян-
ного обогащения знаний и интеллектуального потенциала

2. 4
учащихся. «Природа начинает свою общеобразовательную
деятельность с самого общего и кончает наиболее част-
ным», — писал Коменский. Природный ход развития позна-
ния ребёнка требует вырастить прежде «главные ветви»
его знания, которые потом будут «разрастаться всё в новые
ветки».
2. Не менее важной задачей является учёт возрастных
особенностей учащихся. На наш взгляд, не оправдана подача
в выпускном 9 классе сокращённого материала по общей
биологии для 10–11 классов. И дело не только в его сложно-
сти для девятиклассников. У учащихся данной возрастной
группы повышается интерес к определению своего места
в жизни, возрастает уровень самостоятельности, желание
определить своё отношение к действительности, усиливает-
ся критическое отношение к окружающим. С учётом сказан-
ного в учебнике биологии для 9 класса помещены материа-
лы, обращённые к ученику как жителю Вселенной, планеты
Земля и своего края, обсуждаются роль человека на Земле,
этические нормы его поведения в природе.
3. В связи с введением Государственной итоговой атте-
стации выпускников основной школы перед авторами учеб-
ника встал вопрос, каким образом ученики и учитель должны
подойти к проведению итогового контроля, предусматрива-
ющего контроль знаний по всем разделам курса биологии
5–9 классов. Должно ли быть выделено специальное время
для повторения пройденного за предыдущие годы материала
или целесообразнее реализовать это повторение в самом
курсе 9 класса? В нашем учебнике предусмотрены оба пути,
и знания учащихся о единстве живой и неживой природы
(курс 5 класса), о целостности и системности живого мира
(курсы 6–8 классов) используются для формирования миро-
воззренческих позиций и развития ведущих биологических
понятий.
Именно с учётом вышеназванных позиций изложен ма-
териал учебника для 9 класса, который позволяет повторить
и обобщить материал 5–8 классов, применяя его в новой си-
туации, решая поисковые задачи, выявляя общие свойства
всего живого.

3. Позволим себе напомнить, что обобщение знаний отли-
чается от повторения и закрепления пройденного материа-
ла, так как предусматривает:
# систематизацию знаний;
# объяснение сути явлений и установление взаимной
связи между явлениями;
# выявление биологических закономерностей;
# использование знаний для выработки собственных
взглядов.
С опорой на эти требования к обобщению знаний по-
строен весь курс 9 класса, а не только итоговые (обобщаю-
щие) материалы учебника по каждой теме.
Обобщение знаний за курс основной школы предпола-
гает не только развитие ранее изученных общебиологиче-
ских понятий, но и знакомство с новой для учащихся инфор-
мацией, отражающей общие биологические закономерно-
сти. Предусмотрено значительное количество резервного
времени (19 ч), которое учитель может использовать с учё-
том конкретных условий школы и уровня подготовленности
учащихся к ГИА.
В пособии представлено развёрнутое тематическое и
поурочно-тематическое планирование курса 9 класса, даны
методические рекомендации по работе с каждым парагра-
фом учебника. Примерное поурочно-тематическое планиро-
вание составлено с учётом изменений, внесённых в пример-
ную основную образовательную программу основного обще-
го образования. По каждому уроку учителю предложены
план урока, методические рекомендации по ведущим пози-
циям содержательной части урока и опорная схема для рабо-
ты с основными понятиями его отдельных этапов. В конце
пособия даны методические рекомендации по организации
проектной и исследовательской деятельности учащихся.
Желаем интересной и успешной работы!

4. 6
Тематическое
планирование
Тема Количество
часов
1. Земля — планета жизни 7
2. Единство живой и неживой природы Земли 8
3. Системная организация живого 14
4. Эволюционные изменения биологических систем 12
5. Многообразие живого мира — результат эволюции 10
Итого: 51 (резерв
времени — 19)
Знаком « » и светлым курсивом отмечены материа-
лы, изучаемые по усмотрению учителя.
Тема 1 Земля — планета жизни
(7 ч)
Поступающие к Земле потоки энергии, защитная роль
магнитного поля Земли и озонового экрана. Влияние косми-
ческих излучений на активность живых существ. Солнце —
источник жизни на Земле. Значение фотосинтеза для жизни
на Земле. Космическая роль растений.
Наличие воды в жидком состоянии — необходимое усло-
вие жизни.
Условия космоса, несовместимые с жизнью.
Условия сохранения жизни на Земле (общебиологиче-
ские и экологические аспекты). Влияние космических фак-
торов на биосферу. Взаимосвязь живого и неживого в био-
сфере. Биогенная миграция атомов. Круговорот веществ и
поток энергии в природе. Эволюция биосферы и изменение
живых организмов в процессе эволюции.
Сферы Земли. Формирование атмосферы Земли. Био-
сфера и её связь с другими сферами Земли. Учение В.И. Вер-
Земля — планета жизни
(7 ч)

5. 7
надского о биосфере. Границы биосферы. Функции живого
вещества и роль человека в биосфере. Роль биогенных орга-
низмов в формировании облика планеты. Связь изменений
живой природы с изменениями в сферах Земли. Следы далё-
ких геологических эпох. Науки, изучающие условия сохране-
ния жизни на Земле. Роль космической биологии. Система
жизнеобеспечения космонавтов.
Обобщающий урок
Земля — планета, несущая жизнь.
Лабораторная работа № 1
Знакомство с горными породами биогенного проис-
хождения и ископаемыми остатками вымерших организмов.
Экскурсия
Следы былых биосфер.
Тема 2 Единство живой
и неживой природы Земли
(8 ч)
Химические элементы Земли и космоса. Сходство хими-
ческого состава тел живой и неживой природы Земли. Поня-
тие о микро- и макроэлементах. Биогенная миграция атомов
на примере круговорота углерода. Роль биологического кру-
говорота в поддержании жизни на Земле. Опасность накоп-
ления загрязняющих веществ в цепях питания и вовлечения
в круговорот ядовитых соединений.
Вещества неживой природы, необходимые живым орга-
низмам. Живой организм — «фабрика» химических превра-
щений. Разнообразие веществ, создаваемых живыми орга-
низмами. Химические процессы, протекающие в живом ор-
ганизме. Различие химических превращений веществ в
живой и неживой природе. Физические явления в живой
природе. Отличие живых организмов от тел неживой приро-
ды — могут регулировать происходящие в них процессы, при-
спосабливаясь к условиям окружающей среды.
Среды обитания. Приспособленность живых организ-
мов к воздействию абиотических факторов.
Единство живой
и неживой природы Земли
(8 ч)

6. 8
Круговорот веществ — совокупность повторяющихся
процессов превращения и перемещения веществ, поддержи-
вающих непрерывность жизни на нашей планете. Автотро-
фы — производители, гетеротрофы — потребители и разру-
шители органического вещества.
Обобщающий урок
Взаимосвязь живой и неживой природы Земли.
Демонстрационные опыты
1. Передвижение по стеблю минеральных веществ.
2. Условия прорастания семян.
3. Влияние слюны на крахмал.
4. Испарение воды листьями.
Опыт, проводимый в домашних условиях
Исследование влияния характера пищи на количество и
свойства выделяемой слюны.
Наблюдение:
# за животными, изучение значения звукового об-
щения в их жизни;
# за состоянием декоративных и дикорастущих расте-
ний своей местности.
Экскурсия
Единство живой и неживой природы. Изучение и опи-
сание экосистемы своей местности (осенняя экскурсия в
природу).
Тема 3 Системная организация живого
(14 ч)
Взаимосвязь части и целого в живой природе.
Особенности химического состава живых организмов.
Роль воды, минеральных солей, углеводов, липидов, белков в
организме.
Функции АТФ и нуклеиновых кислот. Модель двойной
спирали ДНК.
Понятие о гене и генетическом коде.
Клетка — единица строения и жизнедеятельности жи-
вых организмов. Одноклеточные и многоклеточные орга-
Системная организация живого
(14 ч)

7. 9
низмы. Неклеточные формы — вирусы. Прокариоты и
эукариоты.
Сравнительная характеристика клеток организмов —
представителей разных царств живой природы.
Клетка — биосистема, совокупность функционально
связанных элементов, обеспечивающих её жизнеспособ-
ность. Свойства, характерные для всего живого: обмен ве-
ществ (дыхание, питание, выделение), рост, развитие, раз-
дражимость, наследственность, изменчивость.
Клеточное дыхание — процесс получения клеткой энер-
гии. Раздражимость — общее свойство живых клеток. Обмен
веществ и энергии — основа жизни клетки.
Деление клетки — процесс, обеспечивающий рост и раз-
витие организма.
ДНК — носитель генетической информации. Хромосо-
мы, их роль и специфичность для каждого вида. Биологиче-
ское значение митоза и мейоза.
Участие половых и соматических клеток в процессе раз-
множения организмов. Особенности полового и бесполого
размножения.
Ткань — биологическая система. Понятие ткани. Эволю-
ционное значение дифференциации тканей у растений и жи-
вотных. Взаимосвязь частей и целого — строения и функции
клеток, образующих ткань (на примерах представителей раз-
ных царств живой природы). Сравнение тканей раститель-
ного и животного организмов.
Организм — единое целое, состоящее из взаимосвязан-
ных частей.
Доказательства взаимосвязи органов в организме
растения, животного, человека. Раздражимость — общее
свойство живого. Особенность регуляции растительного
организма. Понятие о фото-, хемо-, геотропизме. Нервно-
гуморальная регуляция работы животного организма.
Примеры приспособительных реакций организмов, в том
числе человека, на изменения внешней и внутренней сре-
ды. Саморегуляция — общее свойство биологических си-
стем.
Сообщества живых организмов.

8. 10
Понятие о популяционно-видовом и экосистемном
уровне организации живого.
Популяция как биологическая система. Популяция —
элемент экосистемы. Типы взаимодействия разных видов
в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, пара-
зитизм). Живой организм — открытая система. Зависи-
мость живого организма, в том числе человека, от наличия
веществ, энергии, информации, качества окружающей
среды.
Экологические факторы: абиотические, биотические,
антропогенные. Приспособления организмов к различным
экологическим факторам. Структура экосистемы. Пищевые
связи в экосистеме. Производители, потребители, разруши-
тели органического вещества и их роль в экосистеме.
Биосфера — глобальная экосистема, охватывающая все
явления жизни на планете. Значение биологического разно-
образия для сохранения биосферы.
Обобщающий урок
Единство живой природы (доказательства целостности
и системности живого мира).
Опыты, проводимые в домашних условиях
1. Экспериментальное доказательство биологиче-
ского значения митоза.
2. Обнаружение запасных питательных веществ в клуб-
нях картофеля и в зерновке пшеницы.
3. Измерение своего пульса и частоты дыхательных дви-
жений до и после физической нагрузки (бега, прыжков или
приседаний).
Лабораторные работы
№ 2. Сравнительная характеристика клеток однокле-
точных организмов разных царств живой природы.
№ 3. Клетка — единица строения многоклеточного орга-
низма.
№ 4. Ткани растительного и животного организмов.
№ 5. Поведение и движение дождевого червя.
Экскурсия
Жизнь в природном сообществе (зимняя экскурсия в
природу).

9. 11
Тема 4 Эволюционные изменения
биологических систем
(12 ч)
Формирование идеи исторического развития жизни
на Земле. Работы Ж. Кювье, Ж.Б. Ламарка, К. Бэра, их роль
в развитии идеи эволюции.
Ч. Дарвин — основоположник первой научной теории,
объясняющей механизмы эволюции. Основные положения
теории Дарвина. Движущие силы эволюции: наследственная
изменчивость, борьба за существование, естественный от-
бор. Результат эволюции: приспособленность организмов,
многообразие видов.
Современное эволюционное учение. Генетика — наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Поня-
тие о гене, генотипе, фенотипе. Вклад генетики и молекуляр-
ной биологии в изучение основ наследственности. Развитие
современной синтетической теории эволюции. Мутации и
модификации. Модификационная изменчивость организ-
мов. Норма реакции.
Популяция — элементарная единица эволюции. Гено-
фонд — совокупность генов популяции. Колебания численно-
сти популяции (волны жизни) и их эволюционное значение.
Факторы, влияющие на численность популяции.
Эволюционные изменения в царстве Растения. Дока-
зательства родственных связей и единства происхожде-
ния представителей различных групп растений на основе
сравнения особенностей их строения и условий размно-
жения. Главные эволюционные достижения покрытосе-
менных, обеспечившие им господство на современной
планете.
Эволюционные изменения в царстве Животные. Дока-
зательства преемственной связи одних групп животных с
другими через сравнение их строения и процессов жизнеде-
ятельности. Многообразие живых организмов и возникнове-
ние у них приспособлений к условиям обитания — результат
эволюции.
Эволюционные изменения
биологических систем
(12 ч)

10. Доказательства биологической природы человека.
Антропогенез — процесс происхождения и формирования
человека. Движущие силы антропогенеза: биологические
(наследственная изменчивость, борьба за существование
и естественный отбор) и социальные (мышление, речь, спо­
собность к орудийной деятельности, развитие обществен-
ных отношений).
Обобщающий урок
Движущие силы и результат эволюции.
Лабораторные работы
№ 6. Выявление модификационной изменчивости орга-
низмов.
№ 7. Строение генеративных органов цветкового рас­
тения.
№ 8. Выявление сравнительно-анатомических доказа-
тельств общности происхождения хордовых.
Практическая работа
Выявление приспособлений у организмов к среде оби-
тания (на конкретных примерах).
Опыты, проводимые в домашних условиях
# Изучение влияния света на клубень картофеля.
# Исследование пределов модификационной измен-
чивости у проростков фасоли (или гороха).
Наблюдение за домашними животными или пти-
цами парка (выявление признаков индивидуальной
изменчивости у представителей одного вида или по-
роды).
Экскурсии
# Использование биологических знаний в практике
сельского хозяйства (знакомство с сельскохозяйствен-
ными растениями и животными своей местности).
# Следы былых биосфер.
# Происхождение человека.

11. 13
Тема 5 Многообразие живого мира —
результат эволюции
(10 ч)
Систематика — наука о классификации живых организ-
мов. Царства живой природы. Вид — основная систематиче-
ская единица. Признаки вида.
Бактерии — древнейшие обитатели планеты, предста-
вители прокариот. Роль бактерий в природе и в жизни чело-
века.
Грибы — одноклеточные и многоклеточные организмы-
эукариоты. Черты сходства и различия грибов, растений,
животных.
Растения: признаки представителей царства. Сравни-
тельная характеристика представителей разных отделов.
Роль растений в природе и в жизни человека.
Животные: признаки представителей царства. Сравни-
тельная характеристика представителей подцарств. Роль жи-
вотных в природе и в жизни человека.
Вирусы — неклеточные формы жизни. Строение, мно-
гообразие, значение в природе и в жизни человека.
Человек разумный и его роль на Земле.
Лабораторные работы
№ 9. Выявление признаков царства у плесневых и шля-
почных грибов при рассмотрении их внешнего и клеточного
строения.
№ 10. Определение названия растения с помощью
определительной таблицы.
№ 11. Работа с таблицами для определения видов
птиц.
Опыты, проводимые в домашних условиях
1. Практическое использование гетеротрофного пита-
ния грибов.
2. Изучение развития плесневого гриба из спор.
Итоговая конференция
Роль биологических наук в решении практических
задач.
Многообразие живого мира —
результат эволюции
(10 ч)

12. 14
Планируемые результаты
обучения по курсу
основной школы
Ученик научится:
# характеризовать признаки биологических объектов:
живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экоси-
стем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и гри-
бов своего региона; особенности организма человека, его
строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельно-
сти и поведения; общие биологические закономерности, их
практическую значимость;
# характеризовать сущность таких биологических про-
цессов, как обмен веществ и превращение энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, наследственность и изменчивость, регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах;
# аргументировать роль биологии в формировании
современной естественнонаучной картины мира, в прак-
тической деятельности людей и самого ученика; родство,
общность происхождения и эволюцию растений и живот-
ных (на примере сопоставления отдельных групп); роль
различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности, взаимосвязи организмов и окружающей
среды, биологического разнообразия в сохранении био-
сферы; необходимость защиты окружающей среды; род-
ство человека с млекопитающими животными, место и
роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружа-
ющей среды; зависимость собственного здоровья от состо-
яния окружающей среды; причины наследственности и из-
менчивости, проявления наследственных заболеваний,
иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в орга-
низме;

13. 15
# применять методы биологической науки для изуче-
ния биологических объектов и процессов: ставить биологи-
ческие эксперименты, описывать и объяснять результаты
опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и живот-
ных, поведением животных, сезонными изменениями в при-
роде; рассматривать на готовых микропрепаратах и описы-
вать биологические объекты; сравнивать биологические
объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организ-
мы, представителей отдельных систематических групп) и де-
лать выводы на основе сравнения; определять принадлеж-
ность биологических объектов к определённой систематиче-
ской группе;
# распознавать и описывать: на таблицах основные
части и органоиды клетки, органы и системы органов че-
ловека; на живых объектах и таблицах органы цветкового
растения, органы и системы органов животных, растения
разных отделов, животных разных типов и классов; наибо-
лее распространённые растения и животных своей местно-
сти, культурные растения и домашних животных, съедоб-
ные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животных;
# выявлять изменчивость организмов, приспособле-
ния организмов к среде обитания, типы взаимодействия раз-
ных видов в экосистеме.
Ученик получит возможность научиться:
# соблюдать правила работы в кабинете биологии, с
биологическими приборами и инструментами;
# использовать приёмы оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах ядови-
тых животных, при простудных заболеваниях, ожогах, обмо-
рожениях, травмах, спасении утопающего; использовать
приобретённые знания для работы с определителями расте-
ний и животных; выращивания и размножения культурных
растений, домашних животных, для рациональной организа-
ции труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружа-
ющей среде; для соблюдения мер профилактики заболева-
ний, вызываемых растениями, животными, бактериями,

14. грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нару-
шений осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
# анализировать и оценивать воздействие факторов
окружающей среды, факторов риска на здоровье, послед-
ствий деятельности человека в экосистемах, влияние соб-
ственных поступков на живые организмы и экосистемы;
# проводить самостоятельный поиск биологической
информации: находить в тексте учебника отличительные
признаки основных систематических групп; в биологиче-
ских словарях и справочниках значения биологических
терминов; в разных источниках (в том числе с использова-
нием информационных технологий) необходимую инфор-
мацию о живых организмах; оформлять полученную ин-
формацию в виде устных сообщений, докладов, рефера-
тов, презентаций;
# выдвигать гипотезы о возможных последствиях дея-
тельности человека в экосистемах и биосфере;
# аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии
по обсуждению глобальных экологических проблем.

15. 17
Примерное
поурочно-тематическоепланирование
(2чвнеделю,всего70ч,изних19ч —резервноевремя)
Содержаниеразделов
примернойпрограммы
Основноесодержаниепотемам
рабочейпрограммы
Характеристикаосновныхвидов
деятельностиобучающегося
123
Тема1.Земля —планетажизни(7ч)
Рольбиологиивфор-
мированииестествен-
нонаучнойкартины
мира.
Земля —нашкосмическийдом
Условия,обеспечивающиежизньнана-
шейпланете:наличиежидкойводы;озо-
новыйслойатмосферы;потокэнергии,
поступающийотСолнцакрастениям;
наличиерастений,способныхкфото-
синтезуиосуществляющихсвязь«Зем-
ля —космос».
Влияниекосмосанапроцессы,происхо-
дящиевживыхорганизмах.
ЗнакомствосработамиА.Л.Чижевско-
го.Примерывлияниясолнечнойактив-
ностинаживыеорганизмы.Понятие
о природныхритмахнашейпланеты —
суточных,сезонных,годовых.
Условиякосмическойсреды,несовме-
стимыесжизнью
Называтьусловия,обеспечивающие
жизньнанашейпланете.
Приводитьдоказательстванеобходимо-
стижидкойводыдляподдержания
жизни,используязнанияопроцессах
жизнедеятельностиживыхорганизмов.
Высказыватьличноеотношениекэко-
логическимпроблемам,втомчислев
своейместности,связаннымсохраной
запасовпреснойводы.
Проводитьанализрисункакакисточни-
каинформациидлявыделенияфакто-
ровкосмическоговоздействиянажи-
выеорганизмы.
Пояснятьзначениедлянаукиипракти-
киработА.Л.Чижевского.
Приводитьпримерыизжизниживых

16. 18
Продолжение
123
организмов,подтверждающиесуще-
ствованиеприродныхритмов.
Обосновыватьутверждение,чтожизнь
всехобитателейпланетызависитотрас-
тений,осуществляющихсвязь«Зем-
ля —космос».
Находитьдополнительнуюинформацию
овозможности(илиневозможности)
жизнинадругихпланетахСолнечной
системы.
Работатьсошрифтовымивыделениями
втексте,комментироватьих
Живыеприродные
объектыкаксистемы
СферыЗемли
Литосфера(земнаякоравместесверх-
нейчастьюмантии).Почва —верхний
плодородныйслойЗемли.
Условия,влияющиенапроцессобразо-
ванияпочвы,участиеживыхорганизмов
вэтомпроцессе.
Атмосфера —газоваяоболочкаЗемли.
Значениеозоновогослояиатмосферно-
гокислородадляподдержания
жизнинаЗемле.Историяформирова-
нияатмосферыЗемли,появление
Использоватьранееполученныезнания
длядоказательстваучастияживых
организмоввизменениисоставасфер
Земли.
Характеризоватьпонятие«почва»,вы-
являтьнасхемеусловия,влияющиена
процессеёобразования.
Проводитьанализрисунка«Строение
атмосферы»,поясняязначениеозоно-
вогослояиатмосферногокислорода
дляживыхорганизмов.
Даватьопределенияпонятий«фото-

17. 19
фотосинтезаирольцианобактерийв
этомкрупномсобытиивисторииЗемли.
Растения —«фабрика»кислородасо-
временнойпланеты.
Гидросфера —воднаяоболочкаЗемли.
Составгидросферы.Вода —первая
средаобитанияживыхорганизмов.
Наличиежидкойводы —условиесуще-
ствованияжизни.
Биосфера —живаяоболочкаЗемли
синтез»,«аэробы»,«анаэробы»,
«цианобактерии».
Использоватьумениеработатьстабли-
цамипривыявленииглавныхособенно-
стейсферЗемли,обеспечивающихсу-
ществованиежизни.
Выявлятьобщиебиологическиезаконо-
мерности,приводитьчастныепримеры,
доказывающиерольжидкойводыв
жизнирастений,животных,человека
Биосфера—глобаль-
наяэкосистема.Рас-
пространениеироль
живоговеществав
биосфере
Биосфераиеёсвязьсдругимисфе­
рамиЗемли
В.И.Вернадский —основоположник
ученияобиосфере.Живоевещество —
главныйкомпонентбиосферы.Влияние
живыхорганизмовнаоболочкиЗемли.
Единствоживойинеживойприроды.
Примерыосадочныхгорныхпородбио-
логическогопроисхождения
Использоватьзнания,полученныев
6–7 классах,длядоказательствавлия-
нияживыхорганизмовнасферыЗемли.
Выделятьосновныеположенияученияо
биосфере,созданногоВ.И.Вернадским.
Комментироватьрисункиучебника,под-
тверждающиевысказываниеВ.И. Вер-
надскогооживыхорганизмахкако мо-
гущественнойхимическойсиле.
Рисоватьсхемустроенияживойоболоч-
киЗемлисуказаниемграницраспреде-
ленияживыхорганизмоввразличных
еёсферах
Краткаяисторияэво-
люциибиосферы
ИзменениеобликаЗемлииживых
организмов
Взаимосвязьэволюционныхизменений
Приводитьдоказательстваэволюции
живыхорганизмов,используяранее
полученныезнания.

18. 20
123
Продолжение
живойприродысизменениямивсферах
Земли.
Палеонтологическиедоказательства
эволюционныхизмененийвживойпри-
роде.
Основныесобытия,происходившие
вживойприродевразныеэры:архей-
скую,протерозойскую,палеозойскую,
мезозойскуюикайнозойскую
Приводитьпримерыископаемыхостат-
коврастенийиживотных,известныеиз
курса6и7классов.
Комментироватьрисункиучебникас
изображениемископаемыхостатков
растенийиживотных.
Решатьпоисковыезадачиприанализе
таблицы«Изменениеживогомира
Земли»:
# высказыватьпредположенияобусло-
вияхсуществованияжизнинапланете,
знаясоставфлорыифаунывданный
геологическийпромежутоквремени;
# выделятьособенностистроения,
жизнедеятельностииусловияраз-
множенияпредставителейразных
царствживойприроды,покоторым
можносудитьоклиматическихусло-
вияхтойилиинойэры
Следыдалёкихгеологическихэпох
Лабораторнаяработа№ 1
«Знакомствосгорнымипородамибио-
генногопроисхожденияиископаемыми
остаткамивымершихорганизмов»
Использоватьнавыкиисследователь-
скойработы,приобретённыезагоды
изучениябиологиивпредыдущихклас-
сах,признакомствесгорнымипорода-
мибиогенногопроисхожденияи

19. 21
ископаемымиостаткамиорганизмов.
Составлятьхарактеристикуисследуемо-
гообразца,фиксироватьрезультаты
своихнаблюдений,заполняятаблицуи
делаязарисовки
Биологическиенауки.
Научныеметодыизуче-
ния,применяемыев
биологии
Науки,изучающиеусловиясохране­
нияжизнинаЗемле
Аспекты,связанныеспроблемойсохра-
ненияжизнинаЗемле:
# сохранениездоровьяотдельныхжи-
телейпланеты;
# сохранениебиоразнообразиябио-
сферы;
# обеспечениевзаимосвязивсехсфер
Земли.
Необходимостькомплексныхнаучных
исследованийвразличныхобластях
биологии,биохимии,биофизики.Эко-
логическиепроблемы.Задачиобщей
экологии,глобальнойэкологии,эколо-
гиичеловека,социальнойэкологииипу-
тиихрешения.Ролькосмическойбио-
логииврешениипроблемсохранения
жизнинаЗемле
Подтверждатьконкретнымипримерами
аспекты,связанныеспроблемойсохра-
ненияжизнинаЗемле.
Приводитьпримерывозможныхисточ-
никовзагрязняющихвеществвсвоей
местности.
Объяснятьзначениебиологического
разнообразиядлясохранениябио-
сферы.
Анализироватьиоцениватьпослед-
ствиядеятельностичеловекавприроде.
Пояснятьзадачи,стоящиепередэколо-
гическиминауками:общей,глобальной
исоциальнойэкологией,экологиейче-
ловека.
Объяснятьсвоёпониманиетезиса«на-
домыслитьглобально,нодействовать
локально».
Оцениватьсвоидействияпоотношению
кокружающейприроде.
Использоватьзнанияосистемнойорга-
низацииживогодляобоснования

20. 22
123
Продолжение
необходимостиизученияпроблемы
жизнинаклеточном,тканевом,орга-
низменномуровнях.
Аргументироватьсвоюточкузренияпри
обсуждениизначениякосмическойбио-
логиидляисследованияусловийсохра-
ненияжизнинаЗемле
Обобщающийурок«Земля —плане­
та,несущаяжизнь»
Обобщениеисистематизациязнанийпо
теме1.
Экскурсия
«Следыбылыхбиосфер»(Палеонто-
логическийиликраеведческиймузей,
по усмотрениюучителяэкскурсияможет
бытьпроведенаприизучениитемы 4
«Эволюционныеизменениябиологиче-
скихсистем»)
Закреплятьиразвиватьзнанияобоб-
щихзакономерностях,отражающихус-
ловиясуществованияжизнинаЗемле.
Использоватьобобщённуюинформа-
циюопредставителяхразныхцарств
живойприродыдляаргументированных
ответов,касающихсяобщихбиологиче-
скихзакономерностей.
Приводитьпримеры,доказывающиене-
обходимостьжидкойводыдляподдер-
жанияжизни,влияниеживыхорганиз-
мовнасферыЗемли.
Высказыватьсвоюточкузрениянаво-
просовлиянииглобальногоизменения
климатанажизньживыхорганизмов
каквгеологическиотдалённыеэпохи,
такинасовременнойпланете.

21. 23
Подтверждатьсвоюточкузрения,ис-
пользуязнанияобэволюционныхизме-
ненияхвживойприроде,полученныев
предыдущиегодыизучениябиологии.
ДоказыватьрольрастенийнаЗемле
восуществлениисвязи«Земля —
космос».
Формироватьмировоззренческиепози-
цииоценностижизнинанашейпланете.
Расширятьсвоизнанияонауках,изуча-
ющихпроблемысохраненияжизнина
Земле
Тема2.ЕдинствоживойинеживойприродыЗемли(8ч)
Особенностихимиче-
скогосоставаживых
организмов
Химическиеэлементывживойине­
живойприроде
Сравнениенаборахимическихэлемен-
товзвёздного,солнечноговеществаи
живойинеживойприродыЗемли.
Примерыиэкспериментальныедоказа-
тельстваналичияоднихитехжехимиче-
скихэлементоввтелахживойинеживой
природы.Понятиеомикро-имакроэле-
ментах.Биогеннаямиграцияатомов(на
примерекруговоротауглерода).
Рольбиологическогокруговоротавпод-
держаниижизнинаЗемле.Опасность
вовлечениявкруговоротядовитых
Сравниватьхимическийсоставживых
организмовителнеживойприроды,
делатьвыводынаосновесравнения.
Использоватьзнания,полученныепри
изучениикурсовбиологиив5–8клас-
сах.
Использоватьприобсужденииматериала
результатысобственныхисследований,
полученныевходелабораторныхработ.
Подтверждатьединствоживойинежи-
войприроды,применяяполученныера-
неезнанияохимическомсоставежи-
выхорганизмовивзаимосвязиорганиз-
маиокружающейсреды.

22. 24
123
Продолжение
соединений,накоплениязагрязняющих
веществвцепяхпитания
Пояснятьзначениепонятий«микроэле-
менты»и«макроэлементы».
Использоватьумениеработатьсрисун-
камиисхемамидляполученияновой
информацииобиогенноймиграции
атомов
Веществанеживойприроды,необхо­
димыеживыморганизмам
Понятиеонеорганическихиорганиче-
скихвеществах(контрольусвоенияба-
зовыхпонятийосновнойшколы).
Веществанеживойприроды,необходи-
мыедляжизничеловеку,животным,рас-
тениям.Доказательствароливоды,ат-
мосферногокислорода,минеральных
солейвжизниживыхорганизмов.Значе-
ниеуглекислогогазавжизнирастений.
Условия,необходимыедляжизниана­
эробныхиаэробныхбактерий,цино­
бактерийигрибов.
Демонстрационныеопыты
«Передвижениепостеблюминеральных
веществ».
Называтьисточникинеорганическихи
органическихвеществдляживыхорга-
низмов.
Объяснятьзначениеранееизученных
понятий«аэробы»,«анаэробы»,«циа-
нобактерии».
Приводитьдоказательстванеобходимо-
стидлябиологическихсистемводы,ат-
мосферногокислородаиминеральных
солей,используязнания,полученныев
6–8классах.
Использоватьприаргументацииотве-
товрезультатысобственныхисследова-
ний,проводимыхранеевдомашнихус-
ловиях.
Проверятьсвоизнания,вписываянедо-
стающиезвеньявпредложенныеут-
верждения.

23. 25
«Условияпрорастаниясемян»Комментироватьсхемуфотосинтезадля
доказательствазначениявеществнежи-
войприродыдляподдержанияжизни
наЗемле
Свойстваживыхорга-
низмов.Особенности
химическогосостава
живыхорганизмов.
Обменвеществипре-
вращенияэнергии—
признакживыхорга-
низмов
Живойорганизм —«фабрика»хими­
ческихпревращений
Химическиепроцессы,происходящиев
растении(сравнениепроцессовфото-
синтезаидыхания).
Клеточноедыхание —химическийпро-
цессдобыванияэнергии.
Разнообразиевеществ,создаваемых
живымиорганизмами.Растения,образу-
ющиефитонцидыидубильныевеще-
ства.Витаминырастительногопроис-
хождения.Лекарственныеиядовитые
растения.Примерыпервойпомощипри
отравлении.
Использованиепроцессовжизнедея-
тельностибактерийигрибоввпромыш-
ленномпроизводстве(вмолочнойпро-
мышленностиибиотехнологии).
Организмживотногоичеловека —
химический«завод».Химическиеиз-
мененияпищиподдействиемфермен-
тов.
Использоватьзнания,полученныепри
изучениипроцессовжизнедеятельности
растений,животныхичеловека,бакте-
рийигрибов.
Выделятьхимическиепроцессы,свой-
ственныепредставителямразныхцарств
живойприроды,ипроцессы,свойствен-
ныетолькорастениям.
Сравниватьпроцессыфотосинтезаи
дыхания.
Объяснятьсутьклеточногодыхания,
подтверждаяответсоответствующей
схемой.
Приводитьпримерывеществ,образуе-
мыхрастениями,делатьвыводыопрак-
тическомиспользованииэтихзнанийв
повседневнойжизни.
Называтьприёмыпервойпомощипри
отравленииядовитымирастениямиили
грибами.

24. 26
123
Продолжение
Регуляцияпротекающиххимических
процессов —важнейшеесвойствожи-
выхорганизмов.
Демонстрационныйопыт
«Влияниеслюнынакрахмал».
Опыт,проводимыйвдомашнихус-
ловиях
«Исследованиевлиянияхарактерапищи
наколичествоисвойствавыделяемой
слюны»
Пополнятьсвойсловарныйзапас,рабо-
таясословарёмиповторяяопределе-
нияранееизученныхбазовыхпонятий.
Объяснятьзначениезнанийопроцес-
сахжизнедеятельностигрибовибакте-
рий,используемыхвбиотехнологии.
Комментироватьобсуждаемыеопыты,
проверяясвоёумениевыделятьцель
эксперимента,объяснятьегоходире-
зультат,делатьвыводы.
Даватьопределениепонятия«ферменты».
Закреплятьсвоёумениепроводитьса-
мостоятельноопытыприизучениивдо-
машнихусловияхвлиянияхарактерапи-
щинаколичествоисвойстваслюны.
Фиксироватьрезультатыисследований
попредложеннойвучебникеформе.
Работатьсошрифтовымивыделениями
втексте,акцентируявниманиенаведу-
щихпонятияхивыводах
Результатыэволюции:
многообразиевидов,
приспособленностьорга-
низмовксредеобитания
Физическиеявлениявживойпри­
роде
Сравнениебиологических,химических
ифизическихявлений.Примерыфизи-
Объяснятьразличиебиологическихи
физическихявлений,подтверждатьот-
ветконкретнымипримерамиизобласти
биологии,химииифизики.

25. 27
ческихявлений,происходящихвживых
организмах:испарение,газообмен,зву-
ковые,световые,капиллярные,механи-
ческиеявления.
Экспериментальноедоказательствоис-
паренияводылистьями.Решениепоис-
ковыхзадач,выясняющихзначениеис-
парениядляживотныхичеловека.
Значениегазообменавжизниживых
организмов.Примерыстроенияорганов
дыханияживотных —обитателейраз-
ныхсред,обеспечивающихболееэф-
фективныйгазообмен.
Капиллярныесилы,обеспечивающие
передвижениеводныхрастворовпо
древесине.
Механическоедвижениевживойпри­
роде.
Движение —свойствоживого.Способы
искоростьпередвиженияживотных.
Движениеоргановрастения.
Световыеявлениявживойприроде.
Значениесветавжизнирастений,жи-
вотных,человека.
Разнообразиеоргановзренияужи­
вотных.
Оптическаясистемаглазачеловека.
Звуковыеявлениявживойприроде.
Приводитьпримерыхимическихифи-
зическихпроцессов,происходящихв
живыхорганизмах —биологических
системах.
Комментироватьдемонстрационный
опыт«Испарениеводылистьями»,ис-
пользуярезультатысобственныхиссле-
дований,проведённыхвпредшествую-
щиегодыприизучениирастений.
Приводитьдоказательстваприспособ­
ленностиживотных,обитающихвраз-
ныхсредах,кобеспечениюгазообмена
вусловияхсреды,используязнанияо
строенииихоргановдыхания.
Работатьсосхемамиобобщающегоха-
рактера,выделяяпредставленныевних
общиебиологическиезакономерности.
Выявлятьразличиефизическогопро-
цессадиффузиигазовихимического
процессаклеточногодыхания.
Использоватьличныйопытпроведения
экспериментоввдомашнихусловиях
длядоказательствадействиякапилляр-
ныхсилпридвижениираствороввтеле
растения.
Доказыватьнаконкретныхпримерах,
чтодвижение —общеесвойствоживот-
ных,привлекаядляаргументацииответа

26. 28
123
Продолжение
Звуки,издаваемыеразнымиживотными.
Примерызвуковогообщенияживотных.
Строениегортаничеловека.
Демонстрационныйопыт
«Испарениеводылистьями».
Наблюдениезаживотными,изуче-
ниезначениязвуковогообщениявих
жизни
данныенаблюдениязапередвижением
животных,проведённогов7классе.
Использоватьранееполученныезна-
ниядляиллюстрацииразнообразия
световыхизвуковыхявлений,дляобъ-
ясненияихзначениявжизничеловека
иживотных.
Проводитьнаблюдениезаживотными,
описыватьпримерыихзвуковогооб-
щения
Средыобитания.Приспособленность
живыхорганизмовкособенностям
условийсреды
Понятие«средаобитания».Водная,на-
земно-воздушная,почвеннаяиорганиз-
меннаясредыобитания.Примерыпри-
способленностиживыхорганизмовк
определённойсредеобитания.Приспо-
собленностьорганизмовксредеобита-
ния —результатэволюции
Объяснятьформированиеприспособ­
ленностиорганизмовксредеобитания
на конкретныхпримерах.
Выявлятьприспособленияксредеоби-
танияуорганизмов,представленныхна
рисункахучебника.
Определятьвозможнуюсредуобитания
животныхирастенийпопризнакамих
строения.
Использоватьзнания,полученныев
предыдущиегоды,дляаргументации
своихответов.
Работатьсословарём,закрепляязна-
ниеранееизученныхбазовыхпонятий

27. 29
Экологическиефакторысреды.При­
способленностьживыхорганизмовк
воздействиюабиотическихфакторов
Воздействиенаорганизмэкологических
факторовсреды.Абиотическиефакто-
ры.Температурныепределысущество-
ванияжизнинапланете.Примерыадап-
тацииживыхорганизмовкколебаниям
температурывовнешнейсреде.Значе-
ниетеплокровностивжизниптицимле-
копитающих.
Разнообразиеводногорежиманапла-
нете.Приспособленияживыхорганиз-
мов,связанныесдобываниемисохра-
нениемводы.
Солнце —источниксветаитепла.
Примерыприспособленностиживых
организмовкразнойстепениосвещён-
ности,изменениюпродолжитель-
ностисветовогопериодаисезонным
изменениямдлинысветового
дня.
Взаимодействиеживыхорганизмовс
атмосфернымкислородом.Примеры
аэробныхианаэробныхорганизмов —
представителейразныхцарствживой
природы.
Биотическиефакторысреды.
Называтьэкологическиефакторысре-
ды:абиотические,биотические,антро-
погенные.
Приводитьпримерыприспособленности
живыхорганизмовктемпературеокру-
жающейсреды,втомчислевсвоей
местности.
Объяснять,почемуотнормального
функционированиябелков,возможного
втемпературныхпределахот0до
50 ºС,зависитсуществованиежизни
(приобъяснениииспользоватьсвоизна-
нияизкурса«Человекиегоздоро-
вье»).
Приводитьсвоипримерыдляобъясне-
нияролисветавжизниживыхорганиз-
мов.
Использоватьранееполученныезнания
опроцессахжизнедеятельностибакте-
рий,грибов,животныхичеловекадля
иллюстрацииформприспособлений
дляполучениякислородауорганизмов-
аэробов.
Приводитьдоказательствазависимости
жизнииздоровьячеловекаотдругих
живыхорганизмов;составлятьсхему,
подтверждающуюответ.
Выделятьблагоприятныеинеблагопри-

28. 30
123
Продолжение
Взаимоотношениямеждуживымиорга-
низмами.
Воздействиенаокружающуюсреду
антропогенногофактора(втомчисле
напримереданнойместности).
Наблюдениезасостояниемдекора-
тивныхидикорастущихрастенийсвоей
местности
ятныеусловиядляжизнипредставите-
лейразныхцарствживойприродыпри
работестаблицей.
Проводитьнаблюдениезасостоянием
живойинеживойприродысвоеймест-
ности
Круговоротвеществи
потокэнергиив
биогео­ценозах.Пище-
выесвязивэкосистеме
Круговоротвеществипревраще-
ниеэнергии
Круговоротвеществ —совокупностьпо-
вторяющихсяпроцессовпревращенияи
перемещениявеществ,поддерживаю-
щихнепрерывностьжизнинанашей
планете.
Автотрофы —производителиорганиче-
скоговещества.Гетеротрофы —потре-
бителииразрушителиорганическогове-
щества.
Рольрастений,животных,бактерийи
грибоввбиосфере.
Солнце —источникэнергии.Пищевая
цепь —цепьпередачивеществаиэнер-
Выделятьсущественныепризнакипро-
цессовкруговоротавеществипревра-
щенияэнергии.
Объяснять,почемуговорятокруговоро-
тевеществ,ноопотоке(анекруговоро-
те)энергии.
Составлятьпищевуюцепь,указывая
внейпроизводителей,потребителейи
разрушителейорганическоговещества.
Даватьопределениябазовыхпонятий
«гетеротрофы»,«автотрофы»,«цепь
питания»,«паразиты».
Приводитьпримеры,подтверждающие,
чтоживыеорганизмы —преобразова-
телиэнергии.

29. 31
гии.Живыеорганизмы —преобразова-
телиэнергии(световойвхимическую,
химическойвэлектрическую,механи­
ческую)
Высказыватьсвоюточкузрениянавоз-
можностьпреобразованиявчеловече-
скоморганизмехимическойэнергии
втепловую,используяличныенаблю­
дения
Обобщающийурок«Взаимосвязь
живойинеживойприродыЗемли»
Обобщениеисистематизациязнаний
потеме2.
Экскурсия
«Единствоживойинеживойприроды.
Изучениеиописаниеэкосистемысвоей
местности»(осенняяэкскурсиявпри-
роду)
Отрабатыватьзнаниябазовыхобще­
био­логическихпонятий,образующих
«стержень»целостногокурсабиологии
иотражающихобщиебиологические
закономерности:
# единствоживойинеживойприроды,
сходствохимическогосостава,хими-
ческихифизическихпроцессов,не-
прерывныйкруговоротвеществи
превращениеоднихвидовэнергии
в другие;
# среда —источниквеществ,энергии
иинформациидляживыхорга­
низмов;
# Солнце —источникэнергиидляавто-
трофов;автотрофы—пищадлягете-
ротрофов;пищевыецепи —цепипе-
редачиэнергии;живыеорганизмы —
преобразователиэнергии;
# ролькаждогоизцарствживойпри-
родывпередачевеществаиэнергии
вбиосфере(создатели,потребители,

30. 32
123
Продолжение
разрушителиорганическоговеще-
ства);
# преобразованиекаждымживымсу-
ществомвеществ,поступающихиз-
вне,ввещества,свойственныедан-
номуорганизму;
# регуляцияживыморганизмомпроте-
кающихвнёмхимическихифизиче-
скихпроцессов;
# аэробноеианаэробноедыхание —
способыполученияэнергии.
Использоватьпривыполнениизаданий
общеучебныеумения:
# подтверждатьпредлагаемоедоказа-
тельствоконкретнымипримерами,
делатьвыводизприведённыхдока-
зательств;
# комментироватьинформацию,
представленнуювсхемах,
рисунках;
# объяснятьсмыслпредлагаемыхут-
верждений;
# составлятьавторскуюсхемупищевой
цепи

31. 33
Тема3.Системнаяорганизацияживого(14ч)
Особенностихимиче-
скогосоставаживых
организмов
Химическиесоединения,обеспечи­
вающиефункционированиеживой
системы
Особенностихимическогосоставажи-
выхорганизмов.Неорганическиеиор-
ганическиевещества.Рольводы,мине-
ральныхсолей,углеводов,липидов,бел-
ковворганизме.
ФункцииАТФ,нуклеиновыхкислот(ДНК
иРНК).МодельдвойнойспиралиДНК.
Понятиеогенеигенетическомкоде
Использоватьранееполученныезнания
дляобоснованияфункцийхимических
соединений,содержащихсявживыхси-
стемахразногоуровняорганизации.
Оцениватьправильностьиполнотупри-
водимыходноклассникамиаргументов,
доказательств.
Подтверждатьвыводоролинуклеино-
выхкислотконкретнымипримерамииз
жизнилюбогопредставителяживой
природы.
Проводитьсамоконтрользнаний,необ-
ходимыхдляследующегоурока:назы-
ватьразличияпрокариотическойиэука-
риотическойклеток,сравниватьстрое-
ниерастительнойиживотнойклеток,
называтьфункцииважнейшихчастей
эукариотическойклетки
Клетка.Клеточное
строениеорганизмов
какдоказательствоих
родства,единстважи-
войприроды.Клеточ-
наятеория.Строение
клетки:клеточнаяобо-
лочка,плазматическая
Клетка —единицастроенияживых
организмов
Клеточноестроение —общийпризнак
живыхорганизмов.Одноклеточные,
многоклеточныеорганизмы.Неклеточ-
ныеформыжизни.
Прокариотыиэукариоты.Сравнение
строенияпрокариотическойиэукари­-
Характеризоватьсущественныепризна-
кистроенияклетокпредставителейраз-
ныхцарствживойприроды.
Устанавливатьвзаимосвязьстроения
клетоксвыполняемымиимифункциями.
Объяснятьзначениепонятий«прокари-
оты»и«эукариоты».
Различатьнарисункахивтаблицахос-

32. 34
123
Продолжение
мембрана,цитоплазма,
пластиды,вакуоли,ми-
тохондрии.
Хромосомы.Многооб-
разиеклеток
отическойклеток.Различиявстроении
эукариотическихклеток —представите-
лейразныхцарствживойприроды.
Функциицитоплазматическоймембра-
ны,цитоплазмы,ядраиорганоидов
эукариотическойклетки.
Многообразиеклетокодноклеточныхи
многоклеточныхорганизмов.
Клетка —единаяструктурно-функцио-
нальнаябиологическаясистема
новныечастииорганоидыклетки,пояс-
нятьихфункции.
Приводитьсхемустроениярастительной
клетки,обозначаятолькотечасти,кото-
рыеотличаютеёотживотнойклетки.
Обосновыватьправомерностьутверж-
дения:«Клетка —живаясистема,все
частикоторойвзаимосвязаны»
Свойстваживыхорга-
низмов.Обменве-
ществипревращения
энергиивклетке
Клетка —единицажизнедеятельно­
стиживогоорганизма
Клетка —биологическаясистема,сово-
купностьфункциональносвязанныхэле-
ментов,обеспечивающихеёжизнеспо-
собность.
Свойства,характерныедлявсегоживо-
го:обменвеществ(дыхание,питание,
выделение),рост,развитие,раздражи-
мость,наследственность,изменчивость.
Клеточноедыхание —процессполуче-
нияэнергии.Аэробноеианаэробное
дыхание.
Взаимосвязьпроцессовдыханияипита-
Выделятьсвойства,характерныедля
любойживойсистемы,аследователь-
но,выявлятьобщиебиологическиеза-
кономерности.
Доказывать,чтоклеткипредставителей
всехцарствживойприродыобладают
свойствамиживогоиявляютсябиологи-
ческимисистемами,функционирующи-
микакединоецелое.
Объяснятьсутьаэробногоклеточного
дыхания,пользуясьсхемой.
Подтверждатьпримерамихимических
реакцийвзаимосвязьпроцессовдыха-
нияипитанияклетки(сравниватьфото-

33. 35
ния(напримерехимическихреакцийв
растительноморганизме).
Экспериментальноедоказательствоспо-
собностиклеткиотвечатьнараздраже-
ние(передачейнервногоимпульсаигу-
морально)
синтезидыханиерастений).
Приводитьпримерыаэробногоиана­
эробногодыхания.
Использоватьумениеанализировать
опытыприсравнениирезультатов
экспериментов,доказывающихспособ-
ностьклеткиотвечатьнараздра-
жение
Делениеклетки—ос-
новаразмножения,ро-
стаиразвитияорганиз-
ма
Делениеклетки —процесс,обеспечи­
вающийростиразвитиеорганизмов
Участиесоматическихклетоквпроцессе
ростаорганизма,повторениепризнаков
исвойствматеринскойклетки.Функции
ядраклетки,хромосом,содержащих
ДНК.Диплоидныйнаборхромосомв
соматическихклетках.Гаплоидныйхро-
мосомныйнаборгамет.
Митоз.Фазымитоза,события,проис-
ходящиевинтерфазеичетырёхфазах
митоза.Рольуникальногомеханизма
удвоениямолекулДНКвпередачеге-
нетическойинформации.Понятиео
хроматидахиверетенеделения.
Схемамитоза,егобиологическоезна-
чение.
Использоватьранееполученныезнания
офункцияхядра,хромосомиДНК.
Объяснятьсутьпонятий«соматические
клетки»,«гаметы»,«митоз»,«хромати-
ды»,известныхизпредыдущихкурсов
биологии.
Комментироватьсхемумитозаирису-
нок,иллюстрирующиймеханизмудвое-
нияДНК.
Пояснятьзначениеновыхпонятий:«ди-
плоидныйнаборхромосом»,«гаплоид-
ныйнаборхромосом»,«веретеноделе-
ния»,«фазымитоза»,«интерфаза».
Пояснятьбиологическоезначениемито-
за,подтверждаяегоконкретнымипри-
мерамиизжизниранееизученныхор-
ганизмов.
Проводитьдомаисследованиеразви-
тияпобегаизпочкииегоростадляпод-

34. 36
123
Продолжение
Опыт,проводимыйвдомашних
условиях
«Экспериментальноедоказательство
биологическогозначениямитоза»
тверждениядоказательствролимитоза
вподдержаниипостоянствастроения
органовитканейданногорастения
Размножение,рости
развитие.Половоеи
бесполоеразмноже-
ние.Половыеклетки.
Оплодотворение.На-
следственностьииз-
менчивость —свойства
организмов
Участиесоматическихиполовых
клетоквпроцессеразмножения
организмов
Размножение —общеесвойствовсего
живого.Бесполоеразмножение(сома-
тическиеклеткисдиплоиднымнабором
хромосом).Половоеразмножение(га-
метысгаплоиднымнаборомхромосом,
оплодотворение,образованиезиготы,
несущейдиплоидныйнаборгомологич-
ныххромосом).Обеспечениегенетиче-
скогоразнообразияпотомства.Мейоз.
События,происходящиевинтерфазе,
вкаждомизделениймейоза.
Схемамейоза,егобиологическаяроль.
Сохранениехромосомногонабора,
свойственногоданномувиду,приполо-
вомибесполомразмножении
Комментироватьсхемыбеспологоипо-
ловогоразмножения,используяпоня-
тия«соматическиеклетки»,«гаметы»,
«диплоидныйнаборхромосом»,«га-
плоидныйнаборхромосом».
Приводитьпримерыполовогоибеспо-
логоразмноженияорганизмов —
представителейразныхцарствживой
природы.
Выделятьотличиеполовогоразмноже-
нияотбесполого(обеспечениегенети-
ческогоразнообразияпотомства),пояс-
нятьбиологическоезначениеданного
преимущества.
Объяснятьмеханизмсохраненияхро-
мосомногонабора,свойственногокаж-
домувиду,какприбесполом,такипри
половомразмножении.
Описыватьсобытия,происходящиев
клеткепримейозе.

35. 37
Объяснятьбиологическоезначение
мейоза.
Пояснятьзначениепонятий«митоз»,
«мейоз»,«репликация»,«конъюгация»,
«гомологичныехромосомы».
Делатьвыводозначениипроцессов,
происходящихвклетке,длянормально-
гофункционированиявсегоорганизма
Клеточноестроение
организмовкакдока-
зательствоихродства,
единстваживойприро-
ды.Методыбиологиче-
скойнауки
Сравнительнаяхарактеристикакле­
токодноклеточныхорганизмовраз­
ныхцарствживойприроды
Лабораторнаяработа№ 2
Рассматриватьподмикроскопомодно-
клеточныеорганизмы:бактерию(сен-
нуюпалочку),гриб(дрожжи),растение
(хламидомонадуилихлореллу),живот-
ное(амёбуилиинфузорию).
Зарисовыватьобъектисследования.
Называтьпризнаки,покоторымможно
отличитьодноклеточноерастениеотод-
ноклеточногоживотного.
Выделятьодноклеточныеорганизмыс
автотрофнымпитаниемиорганизмыс
гетеротрофнымпитанием.
Делатьвыводосходствеиразличиях
в строенииодноклеточныхорганизмов
разныхцарств
Клетка —единицастроениямного­
клеточногоорганизма
Лабораторнаяработа№ 3
Рассматриватьподмикроскопомгото-
выемикропрепаратыклетокпредстави-
телейразныхцарствживойприроды
(гриба,растения,животного).

36. 38
123
Продолжение
Фиксироватьврабочейтетрадирезуль-
татысобственныхисследований,зари-
совыватьгруппыклеток.
Выявлятьвзаимосвязьстроенияклеток
свыполняемымиимифункциями.
Объяснять,возможнолисуществование
клетокмногоклеточногоорганизмавне
связидругсдругом.
Оцениватьвыводыодноклассников,
сделанныевходеданногоисследо­
вания
Многоклеточныеорга-
низмы.Тканиорганиз-
мов
Ткани.Взаимосвязьихстроениясвы­
полняемойфункцией
Определениепонятия«ткани».Видырас-
тительныхиживотныхтканей.Доказа-
тельствавзаимосвязистроениятканей
свыполняемойимифункциейнапримере
растительных(образовательной,прово-
дящей,механической)иживотных(эпите-
лиальнойисоединительной)тканей.
Опыт,проводимыйвдомашних
условиях
«Обнаружениезапасныхпитательных
Даватьопределениепонятия«ткань».
Использоватьранееизученныйматери-
ал6–8классовдлядоказательствавза-
имосвязистроенияифункциитканей.
Проверятьсвоизнания,называявиды
растительныхиживотныхтканей.
Объяснятьопыт,проводимыйранеев
домашнихусловияхииллюстрирующий
функциюпроводящейтканирастений,
используярисункиучебника.
Устанавливатьвзаимосвязьфункцииме-
ханическойтканииспособностирасте-
нийосуществлятьпроцессфотосинтеза.

37. 39
веществвклубнекартофеляивзернов-
кепшеницы»
Проверятьсвоёумениепроводитьсамо-
стоятельноисследования,опираясьна
ранееприобретённыетеоретические
знания.
Проводитьсравнениеэпителиальнойи
соединительнойживотныхтканей.
Находитьобщиепризнакиураститель-
нойиживотнойтканей,выполняющих
сходную(защитную)функцию.
Приводитьдоказательстватого,что
кровь —одинизвидовсоединительной
ткани.
Делатьвыводотканевомуровнеорга-
низациикакобщемпризнакепредста-
вителейразныхцарствживойприроды
Тканирастительногоиживотногоор­
ганизмов
Лабораторнаяработа№ 4
Готовитьмикропрепаратырастительной
ткани.
Соблюдатьправилаработысмикроско-
помилабораторнымоборудованием.
Рассматриватьподмикроскопомприго-
товленныемикропрепаратыраститель-
ныхтканейиготовыемикропрепараты
животныхтканей.
Сравниватьрастительныеиживотные
ткани,выявлятьобщебиологическую
закономерность —взаимосвязьстрое-
ниясвыполняемойфункцией

38. 40
123
Продолжение
Уровниорганизации
живойприроды.Орга-
низм—единоецелое
Организм —единоецелое
Живойорганизм —биологическаяси-
стема,функционирующаякакединое
целое.Существованиеединойбиологи-
ческойсистемынауровнеодноклеточ-
ногоорганизма.Функциональнаясвязь
клеток,тканей,органов,системорганов
многоклеточногоорганизма.
Доказательствафункционированиялю-
богоживогоорганизмакакединогоце-
лого.
Опыт,проводимыйвдомашних
условиях
«Измерениесвоегопульсаичастотыды-
хательныхдвиженийдоипослефизиче-
скойнагрузки(бега,прыжковилиприсе-
даний)»
Называтьуровниорганизацииживого.
Доказыватьсуществованиеединой
биологическойсистемынауровнеод-
ноклеточногоорганизмаинаразных
уровняхорганизациимногоклеточного
организма.
Использоватьзнанияопредставителях
разныхцарствживойприроды,полу-
ченныевпредыдущиегоды,придока-
зательствеединстваорганизма.
Использоватьрисунки,знакомыепо
курсам6–7классов,подтверждаясу-
ществованиеобщихдлявсехживыхси-
стембиологическихзакономерностей
частнымипримерами.
Проводитьсамонаблюдение:измерять
пульсичастотудыхательныхдвижений
доипослефизическойнагрузки.
Использоватьрезультатысобственных
исследованийдлядоказательствафунк-
ционированияорганизмачеловекакак
единогоцелого
Экспериментальноедоказательство
целостностиорганизма
Проводитьнаблюдениезаповедением
идвижениемдождевогочервяпод

39. 41
Лабораторнаяработа№ 5
«Поведениеидвижениедождевого
червя»
действиемраздражителя,анализиро-
ватьответнуюреакциюорганизмана
раздражение.
Использоватьисследование,знакомое
покурсу7класса,длядоказательства
общебиологическойзакономерности —
функционированияорганизмакакеди-
ногоцелого.
Использоватьвходеэкспериментатео-
ретическиеданныеостроениидожде-
вогочервя,представленныенарисунке
учебника
Экосистемнаяоргани-
зацияживойприроды.
Экосистема,еёоснов-
ныекомпоненты,
взаимо­действияраз-
ныхвидов.Биосфе-
ра —глобальнаяэко-
система
Сообществаживыхорганизмов
Значениепонятий«растительноесооб-
щество»и«природноесообщество».
Примерырастительныхиприродных
сообществ,втомчислевсвоейместно-
сти.Внутривидовыеимежвидовыеот-
ношенияобитателейприродногосооб-
щества.Знаниепонятий,характеризую-
щихмежвидовыеотношения:
хищничество,паразитизм,конкурен-
ция,квартирантство,нахлебничество.
Внутривидовыеотношения.Понятиепо-
пуляции.Взаимосвязиособейвпопуля-
ции.Схема,поясняющаяструктуруви-
давпределахегоареала
Использоватьранееполученныевкурсе
6–7классазнанияорастительныхи
природныхсообществах.
Объяснятьзначениеярусногорасполо-
женияживыхорганизмов,живущихв
сообществе.
Приводитьпримерысообществживых
организмовсвоейместности.
Проводитьсамоконтрользнаний,
комментируярисункиучебника,втом
числезнакомыепокурсу6–7клас-
сов.
Находитьнарисункахучебникаинфор-
мацию,касающуюсямежвидовыхотно-
шенийживыхорганизмов.