111

1
Практические работы по
географии.
6 - 11 классы
Современный дидактический принцип личностно-ориентированного
обучения требует учета психологических особенностей обучаемых,
использования системно-деятельностного подхода, особой работы по
организации взаимосвязанной деятельности учителя и ученика, которая
обеспечивает достижение четко спланированных результатов обучения.
Специфика географии как школьного предмета заключается в том, что
необходимым условием его усвоения является наличие у школьников умений
пользоваться различными источниками географической информации для
получения знаний: текстовыми, картографическими, статистическими и др.
Овладеть этими умениями можно только в ходе выполнения практических
работ.
Практические работы – неотъемлемая часть процесса обучения
географии. Выполнение практических работ обеспечивает формирование
умений применять теоретические знания на практике, вооружает жизненно
важными умениями, такими как чтение, анализ, сопоставление физических
карт, статистических материалов и т.п. Практические работы способствуют
воспитанию у школьников трудолюбия, развитию самостоятельности.
Программные практические работы ориентированы на формирование
следующих умений: называть и показывать различные географические
объекты; описывать и характеризовать объекты, явления, территории,
взаимосвязи между компонентами, определять направления, географические
координаты; измерять расстояния, азимуты; наблюдать за различными

2
компонентами природы, различные географические, экологические и другие
ситуации; прогнозировать изменения, взаимоотношения различных явлений и
процессов.
Выполнение системы практических работ, предусмотренных
программой, способствует овладению школьниками картографическими,
сравнительно-историческими,геоэкологическими,геосистемнымиподходами
и методами.
Организуя практические работы, помню, что программа задает лишь
общее направление работы, а я, как учитель, конкретизирую содержание,
определяю конкретную территорию, объем задания.
Психологи утверждают, что реальный смысл учения определяется не
столько целями, сколько мотивами, отношением школьников к предмету.
Мотивы – внутренняя побудительная сила, заставляющая человека
переходить к действию.
Все практические работы я оцениваю. Причем оценки за работу всему
классу ставлю сразу, одновременно, проверяя результаты работы у всех, или
поэтапно, проверяя работу по мере готовности её у разных школьников.
Важно, чтобы все работы были оценены объективно. Для этого я
предлагаю следующие примерные нормы оценок:
 “5” – правильно даны ответы по содержанию, нет погрешностей в
оформлении;
 “4” – погрешности в оформлении, несущественные недочеты по
содержанию;
 “3” – погрешностив раскрытиисути вопроса, неточности в измерениях,
небрежность в оформлении;

3
 “2” – серьезные ошибки по содержанию, отсутствие навыков
оформления;
 “1” – полное отсутствие знаний и умений, необходимых для
выполнения работы, грубыеошибки по содержанию, непонимание сути
задания.
Содержание.
6 – 7 классы 5
Идея учебного практическогопроектадля учащихся 6 – 7
классов. Проект « Вот так, Африка!»
Тема: «Вулканы. Горячиеисточники».
Тема: «Гидросфера».
Тема: «Основныеформы рельефа Земли».
Тема: «Каклюди открывалимир».
Тема: «Построениерозы ветров».
Тема: «ГеографическоеположениеАфрики».
«ГеографическоеположениеСевернойАмерики».
Тема: «ГеографическоеположениеЮжнойАмерики».
Тема: «Характеристика крупнейших рек Евразии».
Тема: «Атмосфера. Географическая оболочка».
8 класс 20
Тема: «ГеографическоеположениеРоссии».
Тема: «Моря как крупные природныекомплексы».
Тема: «Характеристика морейРоссии».
Тема «Определение местного и поясного времени».
Тема: «Обозначениена контурнойкарте важнейших
месторожденийминеральныхресурсов России».
Тема: «Обоснованиесвязирельефа со строением земнойкоры
и размещением полезных ископаемых».
Тема: «Обоснованиесвязирельефа со строением земнойкоры
и размещением полезных ископаемых».
Тема: «Климат и климатические ресурсы России».
Тема: «Внутренние воды и водныересурсы России».
Тема: «Обозначение на контурной карте крупнейших рек,
озёр России и бассейнов океанов».
Тема: «Природныекомплексы России».
Тема «Общая характеристика рек России».
Тема: «Географическая карта. Решение задач».
9 класс 34
Тема: «Составлениехарактеристики Норильского

4
промышленного узла».
Тема: «Хозяйствои специализация районов России».
Тема: «Изучение особенностейструктуры хозяйстваРоссии».
Идея учебного проектапо географическомукраеведению
для учащихся 8 – 9 классов.
Тема «Население села Корлики».
Тема: «Металлургический комплекс».
Тема: «Климатическиепоясаи типы климата на территории
Якутии».
Тема: «Охранаприроды в ХМАО».
10 – 11 классы 43
Тема: «Государственныйстройстранмира».
Тема: «Оценка ресурсообеспеченностиотдельныхстранили
регионов мира».
Тема: «Характеристика политико-географическогоположения
страны».
Тема: «Государственныйстройиосновныеформы
административно–территориального устройства».
Тема: «Объяснениепроцессоввоспроизводстванаселения в
странах мира».
Тема: «Объяснениерегиональныхи отраслевыхразличийв
структуре занятостинаселения странмира».
Тема: «Составлениесравнительнойоценки трудовыхресурсов
стран мира (в виде таблицы)».
Тема: «Объяснениепричинмиграционныхпроцессов».
Тема: «Характеристика центров мирового хозяйства».
Тема: Составление картосхемы « Региональныеи отраслевые
группировкистранмира».
Тема: «Составлениекартосхемы «Угольная промышленность
мира».
Тема: Составление картосхемы «Металлургия мира».
6 -7 классы.
Идея учебного практического проекта для учащихся 6 – 7 классов.
Проект « Вот так, Африка!»
Тип проекта по доминирующемуспособудеятельности: информационный.
Цель:
Раскрыть особенности своеобразие климата, полезных ископаемых, рельефа,
животного и растительного мира, населения Африки в связи с его
географическим положением.
Задачи:

5
1. Научить ребятставить перед собойпроблемныевопросы, самостоятельно
изучая учебник, дополнительную литературу, данные с Интернета.
2. Научить учащихся решить проблемныеситуации в группе.
3. Самостоятельноеизучение параграфов учебника, дополнительной
литературы, данных с Интернета.
4. Умение анализировать, обобщать, сопоставлять данные таблиц,
картограмм и диаграмм, тематических карт.
5. Практическое применение знаний, оформлениеработ(в виде рефератов,
докладов).
План проекта:
1. Подготовительныйэтап: (1 урок)
- созданиерабочихгрупп;
- формированиецелей и задач;
- определение методов работы;
- распределение обязанностейучастников проекта;
- планирование работы.
2. Основнойэтап: (2-4 урок)
-постановка цели и задачи;
2 урок - проверкаполученных результатов;
3 урок - писать, оформлять, отборматериала.
4 урок - оформление результатов.
3. Заключительный этап (5 урок)
- выступление команд;
- работа на компьютере: тесты и практические задания;
- блиц вопросы;
- решение тестов, кроссвордов, работана контурных картах по памяти;
- подведение итогов;
- марокканскийтанец.
План урока
Тема:Презентация материалов подготовленныхпо методу проектов, по главе
«Африка».
Цель урока: обобщить знания учащихся об особенностяхАфрики:
- крайние точки материка;
- план характеристики материка;
- план характеристики страны и географическогообъекта;
- обобщенныйи комплексныйматериал по материку.
Задачи урока:
1. научить ребят работать с дополнительной литературой;
2. прививать любовь к работе с компьютером;
3. научить делать самостоятельно выводы.
Эпиграфом нашего урока сегодня мы берем слова из популярной детской песни:
В Африке горы – вот такой вышины;
В Африке реки – вот такой ширины,
Крокодилы, бегемоты, обезьяны, кашалоты,

6
И зеленый попугай…
Ход урока:
приглашение помощницы (девушка в современном арабском наряде);
представление команд (географы, исследователи, гидрологи,
геологи, климатологи, демографы, страноведы);
Презентация:
- выступление команд;
- физкультминутка;
- просмотр компьютера(работана компьютере);
- блиц вопросы;
- решение тестов и кроссвордов, выполнениезаданий на контурных
картах по памяти (на местах);
- подведение итогов;
- вывод;
- марокканскийтанец.
Планируемый результат:
 Умение обучающихся ставить перед собойпроблемныевопросы,
самостоятельно изучать учебник, дополнительную литературу,
данные с Интернета.
 Умение обучающихся решить проблемныеситуации в группе.
 Умение анализировать, обобщать, сопоставлять данные
таблиц, картограмм и диаграмм, тематических карт.
 Практическое применение знаний, оформление работ(в виде
рефератов, докладов).
Тема: «Вулканы. Горячие источники».
Цели работы:
 Изучить строениевулканов и причины их возникновения.
 Выяснить, как горячиеисточникииспользуютсяв хозяйственной
деятельностичеловека.
 Определить роль вулканизма в формированиирельефа Земли.
 Обозначить на контурнойкарте полушарий действующие вулканы.
Оборудование:атлас, контурная карта, учебник.
ХОД РАБОТЫ
1. Как используются воды горячихисточников человеком?
2. Сделайте схематический рисуноквулкана в разрезе. Изобразите:а)
конус; б) жерло; в) очаг магмы; г) кратер. Правильно сделайте надписи,
выполните все аккуратно.
3. Какую формуимеет вулканические горы?

7
4. Отметьте на контурнойкарте местонахождениевулканов: Этна,
Везувий, Ключевская Сопка, Килиманджаро, Котопахи.
5. Почему в вулканических областяхисточники, часто бывают
минеральными и с высокойтемпературой?
6. Какова роль вулканизма в формированиирельефаЗемли?
7. Расскажите о вулкане Ключевская Сопка?
По этой же теме я предлагаю творческую работу. Учащиеся по группам
готовятдоклады:первая – о магматических, вторая – об осадочных, третья – о
метаморфических породах, четвертая – о землетрясениях. Темы даются
заранее, проводится консультация по работе с литературой,
видеоматериалами, содержанию докладов, по использованию материалов
кабинета.
Тема: «Гидросфера».
 Изучить строениегидросферы иее частей.
 Развивать практические умения работать с картой, атласом, контурной
картой.
ХОД РАБОТЫ
1. На контурнойкарте океанов подпишите:
а) Материки: Евразия, Северная Америка, Африка, Австралия, Антарктида,
Южная Америка.
б) Океаны: СеверныйЛедовитый, Индийский, Атлантический, Тихий.
в) Моря:Черное Средиземное, Берингово, Карское, Балтийское, Красное,
Карибское.
г) Заливы: Бискайский, Бенгальский, Мексиканский.
д) Проливы: Бернигов, Гибралтарский, Дрейка.
е) Острова:Гренландия, Гавайские, Мадагаскар, Сахалин, Исландия,
Огненная Земля.
ж) Полуострова:Камчатка, Индостан, Аравийский.
2. Пользуясь физическойкартойполушарий, заполните таблицу:
Название
океана
Какие части света (материки)
омывает
Наибольшая
глубина

8
3. Распределитеприведенные ниже моря по тем океанам, к которым они
относятся.Результат оформитев таблицу:
Название
моря
Океан, к которому
относится
Какие материки
омывает
Окраинное или
внутреннее
Моря: Чукотское, Азовское, Баренцево, Белое, Красное, Черное, Желтое,
Японское, Балтийское, Южно-Китайское, Мраморное, Аравийское,
Средиземное, Карибское, Берингово.
4. Правильно выберите проливы, которыесоединяютследующие моря:
Черное и Азовское, Мраморноеи Эгейское, Баренцево и Карское, Чукотскоеи
Берингово, Черноеи Мраморное.
Проливы:Дарданеллы, Керчинский, Босфор,КарскиеВорота, Берингов.
5. Выпишите в таблицу, в каких океанах расположены следующие островаи
полуострова:
Острова:Новая Земля, Британия, Исландия, Сахалин, Большие Зондские,
Новая Гвинея, Мадагаскар, Гренландия, Антильские, Огненная Земля,
Гавайские.
Полуострова: Кольский, Скандинавский, Пиренейский, Аравийский,
Индостан, Камчатка, Лабрадор.
Океаны Острова Полуострова
Тихий
Атлантический
Индийский
СеверныйЛедовитый
6. Прочитайте, вставляя пропущенные слова. Озаглавьтетекст.
_____________________________.
С поверхностисуши и Мирового океана непрерывно ______________вода. В
атмосфере водяныепары _______________и образуютоблака, которые
ветром ______________на тысячикилометров. Из облаков осадкивыпадают
на сушу и в океан. Со временем осадки, выпавшие на сушу, _______________
в океан по рекам или с подземнымиводами.

9
Слова для вставок: возвращаются, выпадают, испаряется, конденсируется,
переносятся.
Тема: «Основные формы рельефа Земли».
 Изучить основныеформы земнойповерхности.
 Развить практические умения работать с картой.
Оборудование:атлас, учебник.
ХОД РАБОТЫ
1. По картам атласа определите:
а) горныесистемы:Уральские, Кавказские, Верхоянские, Гималаи,
Кордильеры,Памир.
б) вершины: пик Коммунизма, Джомолунгма(Эверест).
2. Что свидетельствует о происходящихв настоящее время процессах
горообразования?
3. Пользуясь физическойкартойполушарий, приведите примеры низких,
средневысотныхи высокихгор.
4. По каким признакам можно установить, что потухший вулкан раньше был
действующим?
5. Сделайте схематический рисунокгорста, грабена.
6. Заполните таблицу: “Различиегор по строению”(приведите примеры).
Складчатые Глыбовые Складчато-глыбовые
7. На каком материке расположены горы:Гималаи, Кордильеры, Уральские,
Памир, Альпы, Анды, Атлас?
Тема: «Как люди открывали мир».

10
 Изучить эпоху Великих географическихоткрытий.
 Учиться работать с большими объемамиинформации, изучая книгу и
атлас.
Оборудование:учебник, атлас.
ХОД РАБОТЫ
1. Внимательно прочитайтераздел учебника, посвященныйважнейшим
географическим путешествиям и открытиям, рассмотритекарту, портреты
путешественников, ученых, рисункии заполните в тетради таблицу.
Имена
путешественников
или ученых
Страны, где
развивались
географические
знания
Этапы
накопления
знаний
Открытые
географические
объекты и
научные
открытия
Тема: «Построение розы ветров».
Цель работы:
 отработать навыки работы по построению розы ветров, формирование
представления о понятии «ветер
 развитие умения выстраивать причинно-следственные связи при
определении направления ветра
 отработать умения по отбору необходимого материала по выполнению
практической работы
Оборудование: календарь погоды, карандаш, линейка, рабочая тетрадь
Ход урока
1. Орг. Момент
2. Повторение изученного материала по теме
«Роза ветров»
Что такое ветер? (это перемещение воздуха в горизонтальном направлении)
Дайте характеристику ветра. (Ветер всегда дует из области ВД в область НД
(ВД-НД)
Чем измеряется ветер?
Направление ветра

11
Направление ветра определяется по стороне горизонта, откуда он дует. Для
анализа преобладающих в данной местности ветров строят специальный
график – розу ветров
Сила и скорость ветра
Для определения силы и скорости ветра существует специальная шкала, а для
возможности его практического использования есть ряд признаков,
позволяющих определить примерную силу ветра
Шкала Бофорта
Безветрие называют штилем. Тихий ветер (скорость 1-1,5 м в секунду) лишь
отклоняет дым трубы или от костра, легкий шелестит листьями деревьев, а
слабый раскачивает тонкие ветки. Умеренный (6-8 м в секунду) раскачивает
сучья и поднимает пыль, при свежем и сильном (11-12 м в секунду) шумят
верхушки деревьев, а на воде появляются волны барашками, раскачиваются
толстые сучья. При скорости более 20 м в секунду ветер называют
штормовым, а при 30 м в секунду и более - ураганным
Термины и понятия
Скорость ветра (сила ветра) измеряется в м/с (при обслуживании авиации —
в км/час, при обслуживании морского флота — в узлах, то есть морских милях
в час).
Существует оценка скорости ветра в баллах по действию, которое ветер
производит на земной поверхности; эта система предложена в 1805 г.
английским адмиралом Ф. Бофортом иназывается шкалой Бофорта. Скорость
ветра изменяется в больших пределах от почти полного затишья, штиля
(голланское stil), при котором не наблюдаются ветровые волны, до шторма
(голландское storm), со скоростью ветра более 15—20 м/с, и урагана
(испанскоеhuracan, из языка карибских индейцев), со скоростью ветра более
30 м/с, — продолжительныхветров разрушительной силы, обычно связанных
с прохождением атмосферных фронтов, циклонов, смерчей.
Направление ветра — сторона (точка) горизонта, откуда дует ветер. Таким
образом, северныйветер всегда дует на юг, юго-восточный — на северо-запад
и т.д.
В метеорологии направление ветра определяют по 8 или по 16 румбам.
Роза ветров — диаграмма, показывающая повторяемость ветров различных
направлений для какого-либо пункта. Строится обычно по средним
многолетним данным для месяца, сезона, года. Диаграмма представляет собой
пучок лучей, исходящих из одной точки и направленных по румбам
горизонта. На каждом луче от центра в сторону, откуда дует ветер,
откладывается в определенном масштабе отрезок, пропорциональный
повторяемости ветра данного направления. Концы отрезков обычно
соединяются прямыми линиями. Рядом с розой ветров или в ее центре
указывается повторяемость безветренной погоды. Первые письменные
упоминания розы ветров относятся к ХII в.
Бриз (от французского brise — легкий ветер) — местный ветер, обычно
небольшой силы, до 4 баллов по шкале Бофорта, образующийся на берегах

12
морей, озер, иногда крупных рек; днем дует с моря или озера на сушу
(морскойбриз), ночью — с суши на море (береговой бриз). Бриз захватывает
лишь узкую полосу побережья — до нескольких километров.
Муссон (от арабского маусим — сезон) — устойчивые ветры над
определенными областями Земли, дующие летом с океана на сушу, а зимой
наоборот. Летний муссон (с океана) несет влажную дождливую погоду, а
зимний (с суши) — малооблачную сухую погоду.
Ученые, путешественники, экспедиции, организации.
Гиппал — римский купец, установивший особенности движения муссонов.
Френсис Бофорт (1774—1857) — английский адмирал, предложивший в
1805 г. балльную систему оценки скорости(силы)ветра по действию, которое
ветер производит на земной поверхности.
Инструментарий географа.
Анемометр (от греческого anemos — ветер и metreo — измеряю) — прибор
для определения скорости ветра. Простейший анемометр — флюгер.
Анемометры иных типов имеют вертушку, вращающуюся под действием
ветра; число ее оборотов за определенное время позволяет судить о скорости
ветра. Есть анемометры ручные и постоянно закрепленные на мачтах,
механические и электрические.
Флюгер (от голландского vleugel — буквально крыло) — прибор для
определения направления и скорости ветра. На вертикальной оси расположен
металлический флажок, поворачивающийся под воздействием ветра;
противовес этого флажка направлен в сторону, откуда дует ветер;
направление ветра читается по горизонтальным штифтам, ориентированным
по восьми румбам. На флюгере перпендикулярно направлению ветра
укреплена свободно качающаяся металлическая дощечка, по углу отклонения
которой от вертикали можно с помощью специальной таблицы определить
силу ветра. Флюгер устанавливается на высоте 8—10 м.
Задание:
А. Используя данные календаря погоды за месяц (по усмотрению учителя),
постройте розу ветров. Для этого:
1. Начертите в тетради пресекающиеся линии, показывающие основные и
промежуточные стороны горизонта. Подпишите названия сторон горизонта.
2. По результатам наблюдений на этих линиях от центра графика отложите в
масштабе 1 клеточка (0,5 см) — 1 день количество дней, в течение которых
преобладал ветер определенного направления. Например, за месяц ветер
северного направления дул 3 раза, то есть от центра графика по линии,
направленной на север, необходимо отложить 3 клеточки и поставить точку
3. Повторите действия из пункта 2 для всех направлений.
4. Полученные точки ветров на соседних направлениях соедините линией.

13
5. В центре графика подпишите количество безветренных дней.
Б. По розе ветров определите преобладающие ветры.
Практическое выполнение работы учащимися.
Опорная карточка
РУМБЫ
Буквенные обозначения Названия румбов
русские международные
С N Север (норд)
СВ NE Северо-восток (норд-ост)
В E Восток (ост)
ЮВ SE Юго-восток (зюйд-ост)
Ю S Юг (зюйд)
ЮЗ SW Юго-запад (зюйд-вест)
З W Запад (вест)
СЗ NW Северо-запад (норд-вест)
Тема: «Географическое положение Африки».
1. Научиться определять физико-географическое положение материка
2. Определять географические координаты крайних точек.
3. Вычислять протяженность материка, используя градусную сеть карты.
4. Самостоятельно работать с текстом учебника при заполнении таблицы.
5. Работать с контурной картой.
Площадь материка – ____________________________________
Население - _____________________________________________
Плотность - ____________________________________________
Африка – континент:

14
 Самых высоких температур (+ 58º С – Триполи);
 Самой большой пустыни (Сахара);
 Самой длинной реки (Нил);
 Самой полноводной реки восточного полушария (Конго);
 Самых крупных млекопитающих суши (слоны, бегемоты, носороги,
жирафы);
 Самых крупных человекообразных обезьян (горилла, шимпанзе);
 Самых низкорослых (пигмеи) и высокорослых народов на Земле (тутси,
хими, масаи);
 Самого крупного тектонического разлома земной коры (Восточно-
Африканский тектонический разлом).
1. При определении ФГП Африки закончи предложение:
 Африка почти посередине пересекается ________________
 Ее крайние (северная и южная) точки удалены от экватора почти
______________________________________________
 Территорию материка пересекают тропики ______________ и
______________________
 На западе Африки проходит ___________________________
меридиан
 Африка – единственныйконтинент, которыйодновременно лежит
и в __________________ и _________________ широте, в
_______________ и __________________ долготе.
2. Определите географические координаты крайних точек:
С – м. Рас – Энгела ___ с. ш.; ___ в. д.;
Ю – м. Игольный ___ю. ш.; ___ в. д.;
В – м. Рас – Хафун ___с. ш.; ___ в. д.;
З – м. Альмади ___с. ш.; ___ в. д.
3. Используя градусную сеть карты, вычисли протяженность Африки с
Севера на Юг и с Запада на Восток в градусах и километрах. Сравни
полученные данные с данными по масштабу:
А) С. точка – широта - _______ S в градусах = ___________
Ю. точка – широта - _______ S в градусах = ____________
S по масштабу в см = _____
В км = ________________
Общая протяженность Африки с Севера на Юг составляет
____км.
Б) З. точка – долгота - ____ S в градусах = __________
В. точка – долгота - ____ S в километрах = _________
S по масштабу в см = _____
в км = ________________
Общая протяженность Африки с Запада на Восток составляет
____ км.

15
В) Какое влияние на природу Африки оказывает протяженность
материка:
с Севера на Юг ________________________________________
с Запада на Восток _____________________________________
4. Читая текст учебника «Исследования материка», заполни таблицу:
Кто? Когда? Что?
1498 г. Обогнул материк с запада и юга,
достиг берегов Индии.
1841 – 73 гг.
1847 – 48 гг.
Генри Стенли Х1Х век
5. Работа на контурной карте.
Нанести на карту номенклатуру береговой линии.
«Географическое положение Северной Америки».
Площадь материка - _________________________.
Население - _________________________________.
Плотность - _________________________________.
Континент Северная Америка:
1. лежит целиком в северном полушарии;
- простирается почти во всех географических поясах – благодаря чему
отличается разнообразием природы;
- расположен полностью в западном полушарии;
- по форме материк напоминает треугольник;
- береговая линия изрезана значительно сильнее, чем у материков
тропических широт, что и роднит его с Евразией.
1. Физико–географическое положение.
1) Определи географические координаты крайних точек:

16
Северная – м. Мерчисон - _______________________________
Южная – __________________ - 7 с.ш., 82 з.д.
Восточная – м. Сент – Чарльз - __________________________
Западная - __________________ - 65 с.ш., 168 з.д.
2) Дополни предложения:
- Северная Америка - _______________________ по площади материк
нашей планеты.
- Береговая линия Северной Америки ___________________ изрезана.
- На севере материка – самый крупный в мире по площади
___________________ , а в сушу вдается ____________________ ,
который называют «ледяным мешком». С юга воды ______________
залива, наоборот, очень _____________________________________ .
3) Нанеси на контурную карту номенклатуру береговой линии.
2. История исследования и освоения Северной Америки.
Заполни таблицу:
Кто? Когда? Что?
Тема: «Географическое положение Южной Америки».
Площадь материка- _________________________.
Население- _________________________________.
Плотность - ________________________________.
Своими очертаниями напоминает гроздь винограда, висящую на
черенке Панамского перешейка. Береговая линия Южной Америки довольно
проста – ни одного большого полуострова. Лишь на севере – озеро-лагуна
Маракайбо да на юго-востоке – затопленное устье реки Парана и Уругвая
образует залив Ла-Плата. Мало и островов. Природа Южной Америки полна
контрастов. Это и понятно: северная часть материка лежит в северном
полушарии, а крайний юг от Антарктиды отделяет пролив Дрейка.
1. Используя текст учебника, назови особенности материка:
___________________________________________________________________
__________________________________________________.

17
2. Дополни сведения о ФГП материка:
а) экватор _______________________________________________
б) 0 меридиан ___________________________________________
в) тропики______________________________________________
г) соседиматерика _______________________________________
д) очертания материка ____________________________________
3. Определи координаты крайних точек:
м. Гальинас _____________________________________________
м. Фроуэрд ______________________________________________
м. Кабу-Бранку __________________________________________
м. Париньяс _____________________________________________
о. – м. Горн_____________________________________________
4. Определи:
- протяженность ЮжнойАмерикис севера на юг по 70 з.д. (1 - 111 км)
а) в - ____________________ в км ______________________
б) по масштабу: 1 см - ________ см - _________ км - _____
- протяженность с запада на востокпо 5 ю.ш. (в 1 - 110 км):
а) в - _________________ в км ________________________
б) по масштабу: 1 см - __________ см - _______ км - _______
Сравниполученные результаты по координатнойсетке и масштабу:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
5. Заполни таблицу:«Изистории открытия и освоения материка.»
Кто? Когда?
Что?
1 Х. Колумб 1492 г.
2 Америго Веспуччи 1499 – 1504 гг.
3 А. Гумбольдт Немецкий ученый и
путешественник,
исследователь при-
Роды, комплексно
описал отдельные
территории. Открыл
неизвестные виды
растений и живот-
Ных.
4 Ч. Дарвин 1831 – 1832 гг.
6. На контурную карту нанеси крайние точки, океаны, моря, заливы,
проливы, острова, полуострова, течения.

18
Тема: «Характеристика крупнейших рек Евразии».
Цели работы: научиться составлять характеристику реки, используя
различные карты атласа, учебник, дополнительную литературу.
Оборудование:
атлас, физическая, климатическая карты Евразии.
Ход работы:
1. Заполните таблицу:
План сравнения рек
Название сравниваемых рек
Дунай Меконг
1. Географическое
положение реки:
а) в какой части материка
находится
б) исток, направление
течения, устье,
длина реки
в) к бассейну какого океана
относится
2. Зависимость течения от
рельефа
3. Питание и режим реки
4. Хозяйственное
использованиереки.
2. Сделайте вывод о различиях, связанных с географическим положением
рек.
Тема: «Атмосфера. Географическая оболочка».
 Повторить знания по изученным темам.
 Учиться работать с различнымиисточникамигеографической
информации.
Оборудование:учебник, атлас.
ХОД РАБОТЫ

19
1. Назовите тепловые поясаземного шара.
1. Вычислите среднююсуточную температуру по следующим
показателям:
o В 1 час ночи – 3оС
o В 7 часов утра 0оС
o В 13 часов + 6оС
o В 19 часов + 1оС
2. Объясните, отчего зависитскорость (сила)ветра.
3. Объясните, какой воздухназывается насыщенным водяным паром.
4. Сделайте схематический рисунок, объясняющийпроисхождение
берегового (ночного)бриза.
5. Перечислите признакиустойчивойяснойпогоды в вашей местности.
6. Сделайте схематический рисунокстроения атмосферы и пояснительные
надписи к нему.
7. В каких тепловых поясах расположены острова:Гренландия,
Мадагаскар, Новая Гвинея, Сахалин?
8. Что означает термин полярныйкруг?
9. В Москве выпадает 600 мм осадков год, а в Копенгагене – 1000 мм. Оба
городанаходятся на одинаковойшироте. Объяснитепричины различия
в выпадении осадков.
8 класс
Тема: «Географическое положение России».
Задачи работы:
1. Изучить географическое положение России, сухопутные и морские
границы.
2. Учиться вычислять географические координаты объектов на карте и
протяженность страны в градусах и километрах вдоль параллелей и
меридианов, пользуясь географической сеткой.
Оборудование: атлас, контурная карта, тетрадь.
Ход работы:
1. Обведите красным цветом на контурной карте государственную
границу России.
2. Подпишите названия крайних точек (мысов): гора Базардюзю
(Дагестан), мысы Дежнева и Челюскина, город Калининград;
пограничные государства, моря, океаны, проливы, заливы, острова.

20
3. Определите по физической карте России географические координаты
крайних точек России.
4. Измерьте в градусах и километрах протяженность страны вдоль 70 – го
меридиана и 60 – й параллели.
5. По физической карте России определите кратчайшее расстояние от
Москвы до Владивостока.
6.* Вычислите, во сколько раз территория России (S = 17 075 400 км2)
больше территории Франции – самого большого по площади государства
Западной Европы (площадь Франции равна 594 000 км2).
7.* Вычислите, во сколько раз территория России больше Китая – самого
большого государства Зарубежной Азии (площадь Китая равна 9 600 000
км2).
8. Сделайте вывод о выгодности географического положения России.
Ответ обоснуйте.
Тема: «Моря как крупные природные комплексы».
Характеризовать моря, омывающие Россию (уметь различать типы
морей, признаки, черты природы, практическое значение морей,
устанавливать причинно-следственные связи, различать моря по
происхождению и развитию, характеризовать минеральные ресурсы
морей)
1. Укажите, от чего зависит соленость морской воды.
2. По картам атласа определите, к бассейнам каких океанов принадлежат
моря, омывающие Россию.
Океаны Моря
1.
2.
3.
4.
3. Назовите типичные черты природы морей России, принадлежащих
бассейнам различных океанов.
Моря Северного Ледовитого
океана
Окраинные (шельфовые)
Мелководные
Слабосоленые
Замерзающие на долгую зиму

21
Моря Тихого океана
Моря Атлантического океана
Моря бессточногобассейна
4. Какие моря у берегов России получили свои названия от имен их
исследователей, какие – по особенностям географического положения.
5. Назовите самое теплое и самое холодное море России, самое мелкое и
самое глубокое, самое соленое и самое пресное. Объясните причины.
6. В какие страны удобнее отправлять грузы из Мурманска, Владивостока,
Новороссийска, Санкт-Петербурга?
7. Почему акватория порта Мурманск не замерзает?
8. Различие морей по происхождению и развитию.
а) платформенные моря:
 Признаки _________________________________________________
 Примеры морей ___________________________________________
Б) моря подвижных областей:
 Признаки_________________________________________________
 Примеры морей___________________________________________
9. Свойства воды морей России.
а) Температура
До глубины 200 - 250 м - изменяется,3000 – 4000 м – практически
постоянна, в придонной зоне – около 0º.
Вывод:_________________________________________________________
б) Соленость Замерзаемость (в ºС)
Азовское– 12 - при 0,6
Белое – 25 - при 1,4
Вывод:
__________________________________________________________
в) Прозрачность (в метрах)
Черное – до 20; Балтийское – 13; Байкал – 40.
Вывод:
_________________________________________________________
г) Приливная волна (в метрах)
Японское – 0,5; Финский залив – 3
Белое – 4
Охотское – до 13;
Вывод:
________________________________________________________
10.Практическое значение морей.
 Виды ресурсов морей:__________________________________________
 Основной промысел:
- моржей – в Карском, Лаптевых, Восточно-Сибирском, Чукотском,
Беринговом морях;
- тюленей – в Белом и Каспийском морях;

22
- котиков – в Беринговом море;
- каланов – в Японском море;
- крабов – в Японском море;
- гребешков – в Баренцевом, Черном, Охотском морях.
Используя учебник, продолжи этот список.
11.Заполни таблицу.
Минеральные ресурсы В каких морях добыча
Нефть, газ
Уголь
Железо, марганец
12.Составь схемы причинно-следственных связей:
 Загрязнение вод Каспийского моря –
 Засоление вод Азовского моря –
 Заражение вод Белого и Баренцева морей радиоактивными отходами –
 Промысел ценных животных в морях Тихого океана –
13.Составь описание Баренцева моря по плану:
 какую часть страны омывает
 к бассейну, какого океана относится
 течения
 температура воды
 соленость воды
 крупнейшие порты
 значение моря для России.
Тема: «Характеристика морей России».
Заполнить таблицу.
Название
моря
Площадь
(тыс. кв.
км.)
Мax
глуби
на
(м)
Солёность
(промилле)
Впадающи
е реки
Крупные
порты
Промыс
ловые
рыбы
Тип
моря
Проливы
заливы
1.Берингово 2315 30 - 33
2.Белое 90 24 - 34
3.Чёрное 422 18
4.Охотское 1603 32 - 33
5.Азовское 39 9 - 13
6.Балтийско
е
419 6 - 11
7.Японское 1062 27,5 – 34,8

23
8.Восточно-
Сибирское
913 20 - 30
9.Баренцево 1424 32 - 35
10.Чукотско
е
595 24 - 32
11.Карское 883 30 - 33
12.Лаптевых 662 20 - 34
Т
Те
ем
ма
а «
«О
Оп
пр
ре
ед
де
ел
ле
ен
ни
ие
е м
ме
ес
ст
тн
но
ог
го
о и
и п
по
оя
яс
сн
но
ог
го
о в
вр
ре
ем
ме
ен
ни
и»
».
.
Р
Ре
еш
ше
ен
ни
ие
е з
за
ад
да
ач
ч п
по
о о
оп
пр
ре
ед
де
ел
ле
ен
ни
ию
ю м
ме
ес
ст
тн
но
ог
го
о и
и п
по
оя
яс
сн
но
ог
го
о в
вр
ре
ем
ме
ен
ни
и.
.
Х
Хо
од
д р
ра
аб
бо
от
ты
ы:
:
В
Ва
ар
ри
иа
ан
нт
т 1
1.
.
1
1)
) О
Оп
пр
ре
ед
де
ел
ли
ит
те
е м
ме
ес
ст
тн
но
ое
е в
вр
ре
ем
мя
я в
в г
го
ор
ро
од
да
ах
х С
Са
ан
нк
кт
т-
-П
Пе
ет
те
ер
рб
бу
ур
рг
г,
, В
Вл
ла
ад
ди
ив
во
ос
ст
то
ок
к,
,
Т
Ту
ул
ла
а,
, Н
Но
ов
во
ос
си
иб
би
ир
рс
ск
к и
и К
Ка
ал
ли
ин
ни
ин
нг
гр
ра
ад
д,
, е
ес
сл
ли
и в
в М
Мо
ос
ск
кв
ве
е 1
12
2 ч
ча
ас
со
ов
в 0
00
0 м
ми
ин
ну
ут
т.
. В
Вс
се
е
р
ра
ас
сч
чё
ёт
ты
ы з
за
ап
пи
иш
ши
ит
те
е в
в т
те
ет
тр
ра
ад
дь
ь.
.
2
2)
) О
Оп
пр
ре
ед
де
ел
ли
ит
те
е п
по
оя
яс
сн
но
ое
е в
вр
ре
ем
мя
я в
в О
Ом
мс
ск
ке
е,
, М
Мо
ос
ск
кв
ве
е,
, Н
Но
ор
ри
ил
ль
ьс
ск
ке
е,
, А
Ан
на
ад
ды
ыр
ре
е и
и
Е
Ек
ка
ат
те
ер
ри
ин
нб
бу
ур
рг
ге
е,
, е
ес
сл
ли
и в
в К
Кр
ра
ас
сн
но
оя
яр
рс
ск
ке
е 1
19
9 ч
ча
ас
со
ов
в 1
15
5 м
ми
ин
ну
ут
т.
.
В
Ва
ар
ри
иа
ан
нт
т 2
2.
.
1
1)
) О
Оп
пр
ре
ед
де
ел
ли
ит
те
е м
ме
ес
ст
тн
но
ое
е в
вр
ре
ем
мя
я в
в г
го
ор
ро
од
да
ах
х К
Ка
ал
ли
ин
ни
ин
нг
гр
ра
ад
д,
, У
Уэ
эл
ле
ен
н,
,
Е
Ек
ка
ат
те
ер
ри
ин
нб
бу
ур
рг
г,
, М
Мо
ос
ск
кв
ва
а,
, И
Ир
рк
ку
ут
тс
ск
к,
, е
ес
сл
ли
и в
в О
Ом
мс
ск
ке
е 1
18
8 ч
ча
ас
со
ов
в 0
00
0 м
ми
ин
ну
ут
т.
. В
Вс
се
е
р
ра
ас
сч
чё
ёт
ты
ы з
за
ап
пи
иш
ши
ит
те
е в
в т
те
ет
тр
ра
ад
дь
ь.
.
2
2)
) О
Оп
пр
ре
ед
де
ел
ли
ит
те
е п
по
оя
яс
сн
но
ое
е в
вр
ре
ем
мя
я в
в Ч
Чи
ит
те
е,
, М
Му
ур
рм
ма
ан
нс
ск
ке
е,
, Я
Як
ку
ут
тс
ск
ке
е,
, С
Са
ам
ма
ар
ре
е и
и
П
Пе
ет
тр
ро
оп
па
ав
вл
ло
ов
вс
ск
ке
е-
-К
Ка
ам
мч
ча
ат
тс
ск
ко
ом
м,
, е
ес
сл
ли
и в
в К
Кр
ра
ас
сн
но
оя
яр
рс
ск
ке
е 1
10
0 ч
ча
ас
со
ов
в 2
20
0 м
ми
ин
ну
ут
т
Д
Дл
ля
я о
оп
пр
ре
ед
де
ел
ле
ен
ни
ия
я м
ме
ес
ст
тн
но
ог
го
о в
вр
ре
ем
ме
ен
ни
и н
не
ео
об
бх
хо
од
ди
им
мо
о:
:
1
1.
. О
Оп
пр
ре
ед
де
ел
ли
ит
ть
ь м
ме
ер
ри
ид
ди
иа
ан
н п
пу
ун
нк
кт
та
а,
, в
вр
ре
ем
мя
я к
ко
от
то
ор
ро
ог
го
о н
на
ам
м и
из
зв
ве
ес
ст
тн
но
о;
;
2
2.
. О
Оп
пр
ре
ед
де
ел
ли
ит
ть
ь м
ме
ер
ри
ид
ди
иа
ан
н п
пу
ун
нк
кт
та
а,
, в
вр
ре
ем
мя
я к
ко
от
то
ор
ро
ог
го
о н
не
ео
об
бх
хо
од
ди
им
мо
о н
на
ай
йт
ти
и;
;
3
3.
. О
Оп
пр
ре
ед
де
ел
ли
ит
ть
ь р
ра
ас
сс
ст
то
оя
ян
ни
ие
е в
в г
гр
ра
ад
ду
ус
са
ах
х м
ме
еж
жд
ду
у д
дв
ву
ум
мя
я п
пу
ун
нк
кт
та
ам
ми
и;
;
4
4.
. О
Оп
пр
ре
ед
де
ел
ли
ит
ть
ь р
ра
аз
зн
ни
иц
цу
у в
во
о в
вр
ре
ем
ме
ен
ни
и (
( в
в м
ми
ин
ну
ут
та
ах
х )
) и
и п
пр
ри
и н
не
ео
об
бх
хо
од
ди
им
мо
ос
ст
ти
и
п
пе
ер
ре
ев
ве
ес
ст
ти
и в
в ч
ча
ас
сы
ы и
и м
ми
ин
ну
ут
ты
ы;
;
5
5.
. О
Оп
пр
ре
ед
де
ел
ли
ит
ть
ь м
ме
ес
ст
тн
но
ое
е в
вр
ре
ем
мя
я и
ис
ск
ко
ом
мо
ог
го
о п
пу
ун
нк
кт
та
а:
: д
дл
ля
я э
эт
то
ог
го
о,
, е
ес
сл
ли
и п
пу
ун
нк
кт
т,
,
в
вр
ре
ем
мя
я к
ко
от
то
ор
ро
ог
го
о н
не
ео
об
бх
хо
од
ди
им
мо
о о
оп
пр
ре
ед
де
ел
ли
ит
ть
ь,
, н
на
ах
хо
од
ди
ит
тс
ся
я к
к в
во
ос
ст
то
ок
ку
у о
от
т п
пу
ун
нк
кт
та
а,
,
в
вр
ре
ем
мя
я к
ко
от
то
ор
ро
ог
го
о н
на
ам
м и
из
зв
ве
ес
ст
тн
но
о,
, т
то
о р
ра
аз
зн
ни
иц
ца
а в
во
о в
вр
ре
ем
ме
ен
ни
и п
пр
ри
иб
ба
ав
вл
ля
яе
ет
тс
ся
я,
, а
а
е
ес
сл
ли
и к
к з
за
ап
па
ад
ду
у -
- т
то
о в
вы
ыч
чи
ит
та
ае
ет
тс
ся
я.
.

24
Н
На
ап
пр
ри
им
ме
ер
р:
:
Н
На
ам
м и
из
зв
ве
ес
ст
тн
но
о,
, ч
чт
то
о в
в С
Са
ам
ма
ар
ре
е 1
12
2 ч
ча
ас
со
ов
в 0
00
0 м
ми
ин
ну
ут
т.
. Н
Не
ео
об
бх
хо
од
ди
им
мо
о о
оп
пр
ре
ед
де
ел
ли
ит
ть
ь
м
ме
ес
ст
тн
но
ое
е в
вр
ре
ем
мя
я в
в М
Ма
аг
га
ад
да
ан
не
е.
.
1
1.
. м
ме
ер
ри
ид
ди
иа
ан
н С
Са
ам
ма
ар
ры
ы -
- 5
51
1º
º в
в.
.д
д.
.;
;
2
2.
. м
ме
ер
ри
ид
ди
иа
ан
н М
Ма
аг
га
ад
да
ан
на
а -
- 1
15
51
1º
º в
в.
.д
д.
.;
;
3
3.
. р
ра
ас
сс
ст
то
оя
ян
ни
ие
е в
в г
гр
ра
ад
ду
ус
са
ах
х:
: 1
15
51
1º
º -
- 5
51
1º
º =
= 1
10
00
0º
º
4
4.
. р
ра
аз
зн
ни
иц
ца
а в
во
о в
вр
ре
ем
ме
ен
ни
и:
: 1
10
00
0º
º ×
×4
4´
´ =
= 4
40
00
0´
´ =
= 6
6 ч
ча
ас
со
ов
в 4
40
0 м
ми
ин
ну
ут
т;
;
5
5.
. м
ме
ес
ст
тн
но
ое
е в
вр
ре
ем
мя
я в
в М
Ма
аг
га
ад
да
ан
не
е:
: 1
12
2 ч
ча
ас
со
ов
в 0
00
0 м
ми
ин
ну
ут
т +
+ 6
6 ч
ча
ас
со
ов
в 4
40
0 м
ми
ин
ну
ут
т =
= 1
18
8
ч
ча
ас
со
ов
в 4
40
0 м
ми
ин
ну
ут
т.
.
Т
Те
ем
ма
а:
: «
«О
Об
бо
оз
зн
на
ач
че
ен
ни
ие
е н
на
а к
ко
он
нт
ту
ур
рн
но
ой
й к
ка
ар
рт
те
е в
ва
аж
жн
не
ей
йш
ши
их
х
м
ме
ес
ст
то
ор
ро
ож
жд
де
ен
ни
ий
й м
ми
ин
не
ер
ра
ал
ль
ьн
ны
ых
х р
ре
ес
су
ур
рс
со
ов
в Р
Ро
ос
сс
си
ии
и»
».
.
О
Оп
пр
ре
ед
де
ел
ле
ен
ни
ие
е и
и о
об
бъ
ъя
яс
сн
не
ен
ни
ие
е з
за
ак
ко
он
но
ом
ме
ер
рн
но
ос
ст
те
ей
й р
ра
аз
зм
ме
ещ
ще
ен
ни
ия
я
м
ма
аг
гм
ма
ат
ти
ич
че
ес
ск
ки
их
х и
и о
ос
са
ад
до
оч
чн
ны
ых
х п
по
ол
ле
ез
зн
ны
ых
х и
ис
ск
ко
оп
па
ае
ем
мы
ых
х п
по
о т
те
ек
кт
то
он
ни
ич
че
ес
ск
ко
ой
й к
ка
ар
рт
те
е,
,
н
на
ан
не
ес
се
ен
ни
ие
е в
ва
аж
жн
не
ей
йш
ши
их
х м
ме
ес
ст
то
ор
ро
ож
жд
де
ен
ни
ий
й п
по
ол
ле
ез
зн
ны
ых
х и
ис
ск
ко
оп
па
ае
ем
мы
ых
х Р
Ро
ос
сс
си
ии
и н
на
а
к
ко
он
нт
ту
ур
рн
ну
ую
ю к
ка
ар
рт
ту
у.
.
Х
Хо
од
д р
ра
аб
бо
от
ты
ы:
:
Н
На
а к
ко
он
нт
ту
ур
рн
но
ой
й к
ка
ар
рт
те
е Р
Ро
ос
сс
си
ии
и:
:
1
1.
. О
Об
бо
оз
зн
на
ач
чь
ьт
те
е д
др
ре
ев
вн
ни
ие
е п
пл
ла
ат
тф
фо
ор
рм
мы
ы (
(р
ро
оз
зо
ов
вы
ым
м ц
цв
ве
ет
то
ом
м)
),
, щ
щи
ит
ты
ы (
(к
кр
ра
ас
сн
ны
ым
м)
) и
и
м
мо
ол
ло
од
ды
ые
е п
пл
ла
ат
тф
фо
ор
рм
мы
ы (
(с
се
ер
ры
ым
м)
);
;
2
2.
. О
Об
бл
ла
ас
ст
ти
и д
др
ре
ев
вн
не
ей
й (
(к
ко
ор
ри
ич
чн
не
ев
вы
ым
м)
),
, с
ср
ре
ед
дн
не
ей
й (
(з
зе
ел
лё
ён
ны
ым
м)
) и
и м
мо
ол
ло
од
до
ой
й
с
ск
кл
ла
ад
дч
ча
ат
то
ос
ст
ти
и (
(ж
жё
ёл
лт
ты
ым
м)
);
;
3
3.
. У
Ус
сл
ло
ов
вн
ны
ым
ми
и з
зн
на
ак
ка
ам
ми
и о
об
бо
оз
зн
на
ач
чь
ьт
те
е к
кр
ру
уп
пн
не
ей
йш
ши
ие
е м
ме
ес
ст
то
ор
ро
ож
жд
де
ен
ни
ия
я п
по
ол
ле
ез
зн
ны
ых
х
и
ис
ск
ко
оп
па
ае
ем
мы
ых
х:
:

 н
не
еф
фт
ти
и -
- А
Ал
ль
ьм
ме
ет
ть
ье
ев
вс
ск
к (
(Р
Ро
ом
ма
аш
шк
ки
ин
нс
ск
ко
ое
е)
),
, Г
Гр
ро
оз
зн
ны
ый
й,
, Н
Ни
иж
жн
не
ев
ва
ар
рт
то
ов
вс
ск
к
(
(С
Са
ам
мо
от
тл
ло
ор
р)
),
, О
Ох
ха
а,
, С
Са
ам
ма
ар
ра
а (
(М
Му
ух
ха
ан
но
ов
вс
ск
ко
ое
е)
),
, С
Су
ур
рг
гу
ут
т,
, Т
Ту
уй
йм
ма
аз
зы
ы,
, У
Ус
си
ин
нс
ск
к;
;

 п
пр
ри
ир
ро
од
дн
но
ог
го
о г
га
аз
за
а -
- А
Ас
ст
тр
ра
ах
ха
ан
нь
ь,
, В
Во
ой
йв
во
ож
ж,
, О
Ор
ре
ен
нб
бу
ур
рг
г,
, С
Са
ар
ра
ат
то
ов
в,
, С
Ст
та
ав
вр
ро
оп
по
ол
ль
ь,
,
У
Ур
ре
ен
нг
го
ой
й,
, Я
Ям
мб
бу
ур
рг
г;
;

 к
ка
ам
ме
ен
нн
но
ог
го
о у
уг
гл
ля
я -
- Н
Но
ов
во
ок
ку
уз
зн
не
ец
цк
к и
и К
Ке
ем
ме
ер
ро
ов
во
о (
(К
Ку
уз
зб
ба
ас
сс
с)
),
, В
Во
ор
рк
ку
ут
та
а
(
(П
Пе
еч
чо
ор
рс
ск
ки
ий
й б
ба
ас
сс
се
ей
йн
н)
),
, Ш
Ша
ах
хт
ты
ы (
(Д
До
он
нб
ба
ас
сс
с)
);
;

 б
бу
ур
ро
ог
го
о у
уг
гл
ля
я -
- Н
На
аз
за
ар
ро
ов
во
о и
и И
Ир
рш
ша
а-
-Б
Бо
ор
ро
од
ди
ин
нс
ск
ко
ое
е (
(К
Ка
ан
нс
ск
ко
о-
-А
Ач
чи
ин
нс
ск
ки
ий
й
б
ба
ас
сс
се
ей
йн
н)
),
, Т
Ту
ул
ла
а (
(П
По
од
дм
мо
ос
ск
ко
ов
вн
ны
ый
й б
ба
ас
сс
се
ей
йн
н)
);
;

 ж
же
ел
ле
ез
зн
ны
ых
х р
ру
уд
д -
- К
КМ
МА
А,
, К
Ка
ач
чк
ка
ан
на
ар
р,
, М
Ма
аг
гн
ни
ит
то
ог
го
ор
рс
ск
к,
, К
Ко
ос
ст
то
ом
му
ук
кш
ша
а,
,
П
Пр
ри
иа
ан
нг
га
ар
рь
ье
е (
(К
Ко
ор
рш
шу
ун
но
ов
вс
ск
ко
ое
е)
);
;

 а
ал
лю
юм
ми
ин
ни
ие
ев
вы
ых
х р
ру
уд
д -
- Б
Бо
ок
кс
си
ит
то
ог
го
ор
рс
ск
к,
, С
Су
ул
ле
ея
я,
, Х
Хи
иб
би
ин
ны
ы;
;

 м
ме
ед
дн
ны
ых
х р
ру
уд
д -
- Г
Га
ай
й,
, К
Кр
ра
ас
сн
но
оу
ур
ра
ал
ль
ьс
ск
к,
, К
Кы
ыш
шт
ты
ым
м,
, Н
Но
ор
ри
ил
ль
ьс
ск
к,
, Р
Ре
ев
вд
да
а,
, С
Си
иб
ба
ай
й,
,
У
Уд
до
ок
ка
ан
н;
;

 н
ни
ик
ке
ел
ле
ев
вы
ых
х р
ру
уд
д -
- Н
Но
ор
ри
ил
ль
ьс
ск
к,
, Н
Ни
ик
ке
ел
ль
ь,
, В
Ве
ер
рх
хн
ни
ий
й У
Уф
фа
ал
ле
ей
й;
;

25

 п
по
ол
ли
им
ме
ет
та
ал
лл
ли
ич
че
ес
ск
ки
их
х р
ру
уд
д -
- Д
Да
ал
ль
ьн
не
ег
го
ор
рс
ск
к,
, З
За
аб
ба
ай
йк
ка
ал
ль
ье
е,
, А
Ал
лт
та
ай
й (
(О
Ор
рл
ло
ов
вс
ск
ко
ое
е)
),
,
С
Са
ад
до
он
н,
, С
Са
ал
ла
аи
ир
р;
;

 о
ол
ло
ов
вя
ян
нн
ны
ых
х р
ру
уд
д -
- В
Ве
ер
рх
хо
оя
ян
нс
ск
к,
, Д
Де
еп
пу
ут
та
ат
тс
ск
ки
ий
й,
, К
Ка
ав
ва
ал
ле
ер
ро
ов
во
о,
, П
Пе
ев
ве
ек
к,
, Ш
Ше
ер
рл
ло
ов
ва
ая
я
Г
Го
ор
ра
а;
;

 з
зо
ол
ло
от
та
а -
- Б
Бо
од
да
ай
йб
бо
о,
, Д
Ду
ук
ка
ат
т,
, З
Зо
ол
ло
от
та
ая
я Г
Го
ор
ра
а;
;

 п
по
ов
ва
ар
ре
ен
нн
но
ой
й с
со
ол
ли
и -
- Б
Ба
ас
ск
ку
ун
нч
ча
ак
к;
;

 к
ка
ал
ли
ий
йн
ны
ых
х с
со
ол
ле
ей
й -
- С
Со
ол
ли
ик
ка
ам
мс
ск
к и
и Б
Бе
ер
ре
ез
зн
ни
ик
ки
и;
;

 ф
фо
ос
сф
фо
ор
ри
ит
то
ов
в -
- Е
Ег
го
ор
рь
ье
ев
вс
ск
к,
, Б
Бр
ря
ян
нс
ск
к,
, К
Ки
ин
нг
ги
ис
се
еп
пп
п;
;

 а
ап
па
ат
ти
ит
то
ов
в -
- Х
Хи
иб
би
ин
ны
ы;
;

 с
се
ер
ры
ы -
- А
Ас
ст
тр
ра
ах
ха
ан
нь
ь,
, О
Ор
ре
ен
нб
бу
ур
рг
г,
, С
Са
ам
ма
ар
ра
а;
;

 а
ас
сб
бе
ес
ст
та
а -
- А
Ас
сб
бе
ес
ст
т,
, А
Ак
к-
-Д
До
ов
ву
ур
ра
ак
к;
;

 я
ян
нт
та
ар
ря
я -
- Я
Ян
нт
та
ар
рн
ны
ый
й;
;

 а
ал
лм
ма
аз
зо
ов
в -
- М
Ми
ир
рн
ны
ый
й.
.
4
4.
. С
Сд
де
ел
ла
ай
йт
те
е в
вы
ыв
во
од
д о
о р
ра
аз
зм
ме
ещ
ще
ен
ни
ии
и т
то
оп
пл
ли
ив
вн
ны
ых
х,
, р
ру
уд
дн
ны
ых
х и
и н
не
ер
ру
уд
дн
ны
ых
х
п
по
ол
ле
ез
зн
ны
ых
х и
ис
ск
ко
оп
па
ае
ем
мы
ых
х в
в з
за
ав
ви
ис
си
им
мо
ос
ст
ти
и о
от
т т
те
ек
кт
то
он
ни
ич
че
ес
ск
ко
ог
го
о с
ст
тр
ро
ое
ен
ни
ия
я
т
те
ер
рр
ри
ит
то
ор
ри
ии
и.
.
Т
Те
ем
ма
а:
: «
«О
Об
бо
ос
сн
но
ов
ва
ан
ни
ие
е с
св
вя
яз
зи
и р
ре
ел
ль
ье
еф
фа
а с
со
о с
ст
тр
ро
ое
ен
ни
ие
ем
м з
зе
ем
мн
но
ой
й к
ко
ор
ры
ы и
и
р
ра
аз
зм
ме
ещ
ще
ен
ни
ие
ем
м п
по
ол
ле
ез
зн
ны
ых
х и
ис
ск
ко
оп
па
ае
ем
мы
ых
х»
».
.
У
Ус
ст
та
ан
но
ов
вл
ле
ен
ни
ие
е с
св
вя
яз
зи
и м
ме
еж
жд
ду
у с
ст
тр
ро
ое
ен
ни
ие
ем
м з
зе
ем
мн
но
ой
й к
ко
ор
ры
ы,
, ф
фо
ор
рм
ма
ам
ми
и р
ре
ел
ль
ье
еф
фа
а и
и
м
ми
ин
не
ер
ра
ал
ль
ьн
ны
ым
ми
и р
ре
ес
су
ур
рс
са
ам
ми
и п
по
о т
те
ек
кт
то
он
ни
ич
че
ес
ск
ко
ой
й и
и ф
фи
из
зи
ич
че
ес
ск
ко
ой
й к
ка
ар
рт
та
ам
м н
на
а
п
пр
ри
им
ме
ер
ре
е к
ко
он
нк
кр
ре
ет
тн
ны
ых
х т
те
ер
рр
ри
ит
то
ор
ри
ий
й.
.
Х
Хо
од
д р
ра
аб
бо
от
ты
ы:
:
И
Ис
сп
по
ол
ль
ьз
зу
уя
я а
ат
тл
ла
ас
с и
и т
те
ек
кс
ст
т у
уч
че
еб
бн
ни
ик
ка
а,
, з
за
ап
по
ол
лн
ни
ит
те
е т
та
аб
бл
ли
иц
цу
у и
и с
сд
де
ел
ла
ай
йт
те
е в
вы
ыв
во
од
д о
о
с
со
оо
от
тв
ве
ет
тс
ст
тв
ви
ии
и т
те
ек
кт
то
он
ни
ич
че
ес
ск
ко
ог
го
о с
ст
тр
ро
ое
ен
ни
ия
я,
, ф
фо
ор
рм
ма
ам
м р
ре
ел
ль
ье
еф
фа
а и
и п
пр
ре
ео
об
бл
ла
ад
да
аю
ющ
щи
им
м
в
ви
ид
да
ам
м м
ми
ин
не
ер
ра
ал
ль
ьн
ны
ых
х р
ре
ес
су
ур
рс
со
ов
в:
:
Г
Ге
ео
ог
гр
ра
аф
фи
ич
че
ес
с
к
ки
ий
й о
об
бъ
ъе
ек
кт
т
Т
Те
ек
кт
то
он
ни
ич
че
ес
с
к
ка
ая
я
с
ст
тр
ру
ук
кт
ту
ур
ра
а
Ф
Фо
ор
рм
м
а
а
р
ре
ел
ль
ье
е
ф
фа
а
П
По
ол
ле
ез
зн
ны
ы
е
е
и
ис
ск
ко
оп
па
ае
е
м
мы
ые
е
В
Вы
ыв
во
од
д
Р
Ру
ус
сс
ск
ка
ая
я
р
ра
ав
вн
ни
ин
на
а
Х
Хи
иб
би
ин
ны
ы
З
За
ап
па
ад
дн
но
о-
-
С
Си
иб
би
ир
рс
ск
ка
ая
я
р
ра
ав
вн
ни
ин
на
а

26
У
Ур
ра
ал
л
С
Си
их
хо
от
тэ
э-
-
А
Ал
ли
ин
нь
ь
Б
Бо
ол
ль
ьш
шо
ой
й
К
Ка
ав
вк
ка
аз
з
Т
Те
ем
ма
а:
: «
«К
Кл
ли
им
ма
ат
т и
и к
кл
ли
им
ма
ат
ти
ич
че
ес
ск
ки
ие
е р
ре
ес
су
ур
рс
сы
ы Р
Ро
ос
сс
си
ии
и»
».
.
О
Оп
пр
ре
ед
де
ел
ле
ен
ни
ие
е п
по
о к
ка
ар
рт
та
ам
м з
за
ак
ко
он
но
ом
ме
ер
рн
но
ос
ст
те
ей
й р
ра
ас
сп
пр
ре
ед
де
ел
ле
ен
ни
ия
я с
су
ум
мм
ма
ар
рн
но
ой
й
с
со
ол
лн
не
еч
чн
но
ой
й р
ра
ад
ди
иа
ац
ци
ии
и,
, в
вы
ыя
яв
вл
ле
ен
ни
ие
е з
за
ак
ко
он
но
ом
ме
ер
рн
но
ос
ст
те
ей
й р
ра
ас
сп
пр
ре
ед
де
ел
ле
ен
ни
ия
я с
ср
ре
ед
дн
ни
их
х
т
те
ем
мп
пе
ер
ра
ат
ту
ур
р я
ян
нв
ва
ар
ря
я и
и и
ию
юл
ля
я,
, г
го
од
до
ов
во
ог
го
о к
ко
ол
ли
ич
че
ес
ст
тв
ва
а о
ос
са
ад
дк
ко
ов
в и
и к
ко
оэ
эф
фф
фи
иц
ци
ие
ен
нт
та
а
у
ув
вл
ла
аж
жн
не
ен
ни
ия
я п
по
о т
те
ер
рр
ри
ит
то
ор
ри
ии
и Р
Ро
ос
сс
си
ии
и.
.
Х
Хо
од
д р
ра
аб
бо
от
ты
ы:
:
1
1.
. И
Ис
сп
по
ол
ль
ьз
зу
уя
я к
ка
ар
рт
ты
ы а
ат
тл
ла
ас
са
а,
, т
те
ек
кс
ст
т и
и к
ка
ар
рт
ты
ы у
уч
че
еб
бн
ни
ик
ка
а (
(р
ри
ис
с.
. 3
36
6 н
на
а с
ст
тр
р.
.
8
81
1,
, р
ри
ис
с.
. 3
39
9 н
на
а с
ст
тр
р.
. 8
89
9,
, р
ри
ис
с.
. 4
40
0 н
на
а с
ст
тр
р.
. 9
90
0,
, р
ри
ис
с.
. 4
41
1 н
на
а с
ст
тр
р.
. 9
91
1 и
и р
ри
ис
с.
.
4
43
3 н
на
а с
ст
тр
р.
. 9
93
3)
),
, з
за
ап
по
ол
лн
ни
ит
те
е т
та
аб
бл
ли
иц
цу
у:
:
Г
Го
ор
ро
о
д
д
С
Су
ум
мм
ма
ар
рн
на
ая
я
с
со
ол
лн
не
еч
чн
на
ая
я
р
ра
ад
ди
иа
ац
ци
ия
я
(
(к
кк
ка
ал
л.
.
с
см
м2
2
/
/г
го
о
д
д)
)
С
Ср
ре
ед
дн
ня
яя
я
т
те
ем
мп
пе
ер
ра
ат
т
у
ур
ра
а
я
ян
нв
ва
ар
ря
я
(
( °
°С
С )
)
С
Ср
ре
ед
дн
ня
яя
я
т
те
ем
мп
пе
ер
ра
ат
т
у
ур
ра
а
и
ию
юл
ля
я
(
( °
°С
С )
)
Г
Го
од
до
ов
во
о
е
е
к
ко
ол
ли
ич
че
е
с
ст
тв
во
о
о
ос
са
ад
дк
ко
о
в
в
(
( м
мм
м )
)
И
Ис
сп
па
ар
ря
яе
е
м
мо
ос
ст
ть
ь
(
( м
мм
м )
)
К
Ко
оэ
эф
фф
фи
иц
ци
ие
е
н
нт
т
у
ув
вл
ла
аж
жн
не
ен
ни
ия
я
2
2.
. С
Сд
де
ел
ла
ай
йт
те
е в
вы
ыв
во
од
д о
о з
за
ак
ко
он
но
ом
ме
ер
рн
но
ос
ст
тя
ях
х р
ра
ас
сп
пр
ре
ед
де
ел
ле
ен
ни
ия
я с
су
ум
мм
ма
ар
рн
но
ой
й
с
со
ол
лн
не
еч
чн
но
ой
й р
ра
ад
ди
иа
ац
ци
ии
и,
, т
те
ем
мп
пе
ер
ра
ат
ту
ур
ры
ы в
во
оз
зд
ду
ух
ха
а и
и к
ко
оэ
эф
фф
фи
иц
ци
ие
ен
нт
та
а у
ув
вл
ла
аж
жн
не
ен
ни
ия
я.
.
В
Ва
ар
ри
иа
ан
нт
т 1
1.
.М
Му
ур
рм
ма
ан
нс
ск
к,
, С
Са
ан
нк
кт
т-
-П
Пе
ет
те
ер
рб
бу
ур
рг
г,
, М
Мо
ос
ск
кв
ва
а,
, С
Са
ам
ма
ар
ра
а,
, А
Ас
ст
тр
ра
ах
ха
ан
нь
ь
В
Ва
ар
ри
иа
ан
нт
т 2
2.
.Н
На
ар
рь
ья
ян
н-
-М
Ма
ар
р,
, А
Ар
рх
ха
ан
нг
ге
ел
ль
ьс
ск
к,
, Н
Ни
иж
жн
ни
ий
й Н
Но
ов
вг
го
ор
ро
од
д,
, В
Во
ол
лг
го
ог
гр
ра
ад
д,
,
М
Ма
ах
ха
ач
чк
ка
ал
ла
а.
.
1
1.
. С
Со
ос
ст
та
ав
вл
ле
ен
ни
ие
е п
пр
ро
ог
гн
но
оз
за
а п
по
ог
го
од
ды
ы п
по
о с
си
ин
но
оп
пт
ти
ич
че
ес
ск
ко
ой
й к
ка
ар
рт
те
е.
.
О
Оц
це
ен
нк
ка
а о
ос
сн
но
ов
вн
ны
ых
х к
кл
ли
им
ма
ат
ти
ич
че
ес
ск
ки
их
х п
по
ок
ка
аз
за
ат
те
ел
ле
ей
й о
од
дн
но
ой
й и
из
з т
те
ер
рр
ри
ит
то
ор
ри
ий
й с
ст
тр
ра
ан
ны
ы
д
дл
ля
я ж
жи
из
зн
ни
и и
и х
хо
оз
зя
яй
йс
ст
тв
ве
ен
нн
но
ой
й д
де
ея
ят
те
ел
ль
ьн
но
ос
ст
ти
и е
её
ё н
на
ас
се
ел
ле
ен
ни
ия
я.
.
Т
Те
ем
ма
а:
: «
«В
Вн
ну
ут
тр
ре
ен
нн
ни
ие
е в
во
од
ды
ы и
и в
во
од
дн
ны
ые
е р
ре
ес
су
ур
рс
сы
ы Р
Ро
ос
сс
си
ии
и»
».
.

27
С
Со
ос
ст
та
ав
вл
ле
ен
ни
ие
е х
ха
ар
ра
ак
кт
те
ер
ри
ис
ст
ти
ик
ки
и о
од
дн
но
ой
й и
из
з р
ре
ек
к с
с п
по
ом
мо
ощ
щь
ью
ю
т
те
ем
ма
ат
ти
ич
че
ес
ск
ки
их
х к
ка
ар
рт
т и
и к
кл
ли
им
ма
ат
то
ог
гр
ра
ам
мм
м и
и о
оп
пр
ре
ед
де
ел
ле
ен
ни
ие
е в
во
оз
зм
мо
ож
жн
но
ос
ст
те
ей
й е
её
ё
х
хо
оз
зя
яй
йс
ст
тв
ве
ен
нн
но
ог
го
о и
ис
сп
по
ол
ль
ьз
зо
ов
ва
ан
ни
ия
я.
.
Х
Хо
од
д р
ра
аб
бо
от
ты
ы:
:
И
Ис
сп
по
ол
ль
ьз
зу
уя
я т
те
ек
кс
ст
т у
уч
че
еб
бн
ни
ик
ка
а,
, ф
фи
из
зи
ич
че
ес
ск
ку
ую
ю (
(с
ст
тр
р.
. 1
14
4–
–1
15
5)
),
, к
кл
ли
им
ма
ат
ти
ич
че
ес
ск
ку
ую
ю
к
ка
ар
рт
ты
ы (
(с
ст
тр
р.
. 1
17
7)
),
, к
ка
ар
рт
ту
у в
во
од
дн
ны
ых
х р
ре
ес
су
ур
рс
со
ов
в (
(с
ст
тр
р.
. 2
21
1)
) и
и к
кл
ли
им
ма
ат
то
ог
гр
ра
ам
мм
мы
ы
а
ат
тл
ла
ас
са
а (
(с
ст
тр
р.
. 1
17
7)
),
, к
ка
ар
рт
ту
у э
эк
ко
ол
ло
ог
ги
ич
че
ес
ск
ки
их
х п
пр
ро
об
бл
ле
ем
м (
(с
ст
тр
р.
. 2
26
6–
–2
27
7)
),
, с
сп
пр
ра
ав
во
оч
чн
ну
ую
ю
и
и д
до
оп
по
ол
лн
ни
ит
те
ел
ль
ьн
ну
ую
ю л
ли
ит
те
ер
ра
ат
ту
ур
ру
у,
, д
да
ай
йт
те
е о
оп
пи
ис
са
ан
ни
ие
е о
од
дн
но
ой
й и
из
з р
ре
ек
к Р
Ро
ос
сс
си
ии
и
п
по
о т
ти
ип
по
ов
во
ом
му
у п
пл
ла
ан
ну
у:
:
1
1.
. М
Ме
ес
ст
то
он
на
ах
хо
ож
жд
де
ен
ни
ие
е р
ре
ек
ки
и н
на
а т
те
ер
рр
ри
ит
то
ор
ри
ии
и Р
Ро
ос
сс
си
ии
и (
(в
в к
ка
ак
ко
ой
й ч
ча
ас
ст
ти
и
Р
Ро
ос
сс
си
ии
и и
и п
по
о к
ка
ак
ко
ой
й т
те
ер
рр
ри
ит
то
ор
ри
ии
и п
пр
ро
от
те
ек
ка
ае
ет
т р
ре
ек
ка
а)
);
;
2
2.
. М
Ме
ес
ст
то
он
на
ах
хо
ож
жд
де
ен
ни
ие
е и
ис
ст
то
ок
ка
а р
ре
ек
ки
и;
;
3
3.
. М
Ме
ес
ст
то
он
на
ах
хо
ож
жд
де
ен
ни
ие
е у
ус
ст
ть
ья
я р
ре
ек
ки
и и
и е
ег
го
о в
ви
ид
д;
;
4
4.
. К
К б
ба
ас
сс
се
ей
йн
ну
у к
ка
ак
ко
ог
го
о о
ок
ке
еа
ан
на
а и
ил
ли
и в
вн
ну
ут
тр
ре
ен
нн
не
ег
го
о с
ст
то
ок
ка
а о
от
тн
но
ос
си
ит
тс
ся
я р
ре
ек
ка
а;
;
5
5.
. П
Пл
ло
ощ
ща
ад
дь
ь б
ба
ас
сс
се
ей
йн
на
а;
;
6
6.
. Д
Дл
ли
ин
на
а р
ре
ек
ки
и;
;
7
7.
. П
Па
ад
де
ен
ни
ие
е и
и у
ук
кл
ло
он
н р
ре
ек
ки
и;
;
8
8.
. В
Ве
ел
ли
ич
чи
ин
на
а г
го
од
до
ов
во
ог
го
о с
ст
то
ок
ка
а;
;
9
9.
. П
Пи
ит
та
ан
ни
ие
е и
и р
ре
еж
жи
им
м р
ре
ек
ки
и;
;
1
10
0.
.К
Кр
ру
уп
пн
не
ей
йш
ши
ие
е л
ле
ев
вы
ые
е и
и п
пр
ра
ав
вы
ые
е п
пр
ри
ит
то
ок
ки
и;
;
1
11
1.
.К
Кр
ру
уп
пн
не
ей
йш
ши
ие
е г
го
ор
ро
од
да
а н
на
а б
бе
ер
ре
ег
га
ах
х р
ре
ек
ки
и;
;
1
12
2.
.И
Ис
сп
по
ол
ль
ьз
зо
ов
ва
ан
ни
ие
е р
ре
ек
ки
и ч
че
ел
ло
ов
ве
ек
ко
ом
м в
в н
на
ас
ст
то
оя
ящ
ще
ее
е в
вр
ре
ем
мя
я;
;
1
13
3.
.В
Во
оз
зм
мо
ож
жн
но
ос
ст
ти
и и
ис
сп
по
ол
ль
ьз
зо
ов
ва
ан
ни
ия
я р
ре
ек
ки
и в
в б
бу
уд
ду
ущ
ще
ем
м;
;
1
14
4.
.П
Пр
ро
об
бл
ле
ем
мы
ы р
ре
ек
ки
и и
и п
пу
ут
ти
и и
их
х р
ре
еш
ше
ен
ни
ия
я.
.
В
Ва
ар
ри
иа
ан
нт
т 1
1.
. Е
Ен
ни
ис
се
ей
й.
. В
Ва
ар
ри
иа
ан
нт
т 2
2.
. Л
Ле
ен
на
а.
. В
Ва
ар
ри
иа
ан
нт
т 3
3.
. О
Об
бь
ь.
. В
Ва
ар
ри
иа
ан
нт
т 4
4.
.
А
Ам
му
ур
р.
. В
Ва
ар
ри
иа
ан
нт
т 5
5.
. В
Во
ол
лг
га
а.
. В
Ва
ар
ри
иа
ан
нт
т 6
6.
. Д
До
он
н.
.
2
2.
. О
Об
бо
оз
зн
на
ач
че
ен
ни
ие
е н
на
а к
ко
он
нт
ту
ур
рн
но
ой
й к
ка
ар
рт
те
е к
кр
ру
уп
пн
не
ей
йш
ши
их
х р
ре
ек
к,
, о
оз
зё
ёр
р Р
Ро
ос
сс
си
ии
и и
и
б
ба
ас
сс
се
ей
йн
но
ов
в о
ок
ке
еа
ан
но
ов
в.
.
Т
Те
ем
ма
а:
: «
«О
Об
бо
оз
зн
на
ач
че
ен
ни
ие
е н
на
а к
ко
он
нт
ту
ур
рн
но
ой
й к
ка
ар
рт
те
е к
кр
ру
уп
пн
не
ей
йш
ши
их
х р
ре
ек
к,
, о
оз
зё
ёр
р
Р
Ро
ос
сс
си
ии
и и
и б
ба
ас
сс
се
ей
йн
но
ов
в о
ок
ке
еа
ан
но
ов
в»
».
.
Х
Хо
од
д р
ра
аб
бо
от
ты
ы:
:
И
Ис
сп
по
ол
ль
ьз
зу
уя
я к
ка
ар
рт
ты
ы а
ат
тл
ла
ас
са
а,
, н
на
а к
ко
он
нт
ту
ур
рн
но
ой
й к
ка
ар
рт
те
е Р
Ро
ос
сс
си
ии
и
1
1)
) о
об
бо
оз
зн
на
ач
чь
ьт
те
е г
го
ос
су
уд
да
ар
рс
ст
тв
ве
ен
нн
ну
ую
ю г
гр
ра
ан
ни
иц
цу
у Р
Ро
ос
сс
си
ии
и;
;
2
2)
) п
по
од
дп
пи
иш
ши
ит
те
е н
на
аз
зв
ва
ан
ни
ия
я к
кр
ру
уп
пн
не
ей
йш
ши
их
х р
ре
ек
к Р
Ро
ос
сс
си
ии
и:
:

28
1
1.
. А
Ам
му
ур
р;
; 2
2.
. Ш
Ши
ил
лк
ку
у;
; 3
3.
. А
Ар
рг
гу
ун
нь
ь;
; 4
4.
. З
Зе
ею
ю;
; 5
5.
. У
Ус
сс
су
ур
ри
и;
; 6
6.
. В
Во
ол
лг
гу
у;
;
7
7.
. О
Ок
ку
у;
; 8
8.
. К
Ка
ам
му
у;
; 9
9.
. Д
Дн
не
еп
пр
р;
; 1
10
0.
. Д
До
он
н;
; 1
11
1.
. Е
Ен
ни
ис
се
ей
й;
; 1
12
2.
. А
Ан
нг
га
ар
ру
у;
;
1
13
3.
. Н
Ни
иж
жн
ню
юю
ю Т
Ту
ун
нг
гу
ус
ск
ку
у;
; 1
14
4.
. П
По
од
дк
ка
ам
ме
ен
нн
ну
ую
ю Т
Ту
ун
нг
гу
ус
ск
ку
у;
; 1
15
5.
. И
Ин
нд
ди
иг
ги
ир
рк
ку
у;
;
1
16
6.
. К
Ка
ам
мч
ча
ат
тк
ку
у;
; 1
17
7.
. К
Ко
ол
лы
ым
му
у;
; 1
18
8.
. К
Ку
уб
ба
ан
нь
ь;
; 1
19
9.
. Л
Ле
ен
ну
у;
;
2
20
0.
. В
Ви
ил
лю
юй
й;
; 2
21
1.
. А
Ал
лд
да
ан
н;
; 2
22
2.
. Н
Не
ев
ву
у;
; 2
23
3.
. О
Об
бь
ь;
; 2
24
4.
. И
Ир
рт
ты
ыш
ш;
; 2
25
5.
. П
Пе
еч
чо
ор
ру
у;
; 2
26
6.
.
С
Се
ев
ве
ер
рн
ну
ую
ю Д
Дв
ви
ин
ну
у;
; 2
27
7.
. Т
Те
ер
ре
ек
к;
; 2
28
8.
. У
Ур
ра
ал
л;
; 2
29
9.
. Х
Ха
ат
та
ан
нг
гу
у;
; 3
30
0.
. Я
Ян
ну
у.
.
3
3)
) п
по
од
дп
пи
иш
ши
ит
те
е н
на
аз
зв
ва
ан
ни
ия
я к
кр
ру
уп
пн
не
ей
йш
ши
их
х о
оз
зё
ёр
р Р
Ро
ос
сс
си
ии
и:
:
1
1.
. Б
Ба
ай
йк
ка
ал
л;
; 2
2.
. Б
Бр
ра
ат
тс
ск
ко
ое
е в
вд
дх
хр
р.
.;
; 3
3.
. В
Ви
ил
лю
юй
йс
ск
ко
ое
е в
вд
дх
хр
р.
.;
; 4
4.
. К
Кр
ра
ас
сн
но
оя
яр
рс
ск
ко
ое
е
в
вд
дх
хр
р.
.;
; 5
5.
. Л
Ла
ад
до
ож
жс
ск
ко
ое
е;
; 6
6.
. О
Он
не
еж
жс
ск
ко
ое
е;
; 7
7.
. Р
Ры
ыб
би
ин
нс
ск
ко
ое
е в
вд
дх
хр
р.
.;
;
8
8.
. Т
Та
ай
йм
мы
ыр
р;
; 9
9.
. Х
Ха
ан
нк
ка
а;
; 1
10
0.
. Ц
Ци
им
мл
ля
ян
нс
ск
ко
ое
е в
вд
дх
хр
р.
.;
; 1
11
1.
. Ч
Ча
ан
ны
ы;
; 1
12
2.
.
Ч
Чу
уд
дс
ск
ко
ое
е.
.
4
4)
) О
Об
бо
оз
зн
на
ач
чь
ьт
те
е г
гр
ра
ан
ни
иц
цы
ы б
ба
ас
сс
се
ей
йн
но
ов
в о
ок
ке
еа
ан
но
ов
в и
и в
вн
ну
ут
тр
ре
ен
нн
не
ег
го
о с
ст
то
ок
ка
а и
и
п
по
од
дп
пи
иш
ши
ит
те
е и
их
х н
на
аз
зв
ва
ан
ни
ия
я.
.
3
3.
. О
Об
бъ
ъя
яс
сн
не
ен
ни
ие
е з
за
ак
ко
он
но
ом
ме
ер
рн
но
ос
ст
те
ей
й р
ра
аз
зм
ме
ещ
ще
ен
ни
ия
я р
ра
аз
зн
ны
ых
х в
ви
ид
до
ов
в в
во
од
д с
су
уш
ши
и и
и
с
св
вя
яз
за
ан
нн
ны
ых
х с
с н
ни
им
ми
и о
оп
па
ас
сн
ны
ых
х п
пр
ри
ир
ро
од
дн
ны
ых
х я
яв
вл
ле
ен
ни
ий
й н
на
а т
те
ер
рр
ри
ит
то
ор
ри
ии
и с
ст
тр
ра
ан
ны
ы в
в
з
за
ав
ви
ис
си
им
мо
ос
ст
ти
и о
от
т р
ре
ел
ль
ье
еф
фа
а и
и к
кл
ли
им
ма
ат
та
а.
.
4
4.
. О
Оц
це
ен
нк
ка
а о
об
бе
ес
сп
пе
еч
че
ен
нн
но
ос
ст
ти
и в
во
од
дн
ны
ым
ми
и р
ре
ес
су
ур
рс
са
ам
ми
и к
кр
ру
уп
пн
ны
ых
х р
ре
ег
ги
ио
он
но
ов
в Р
Ро
ос
сс
си
ии
и и
и
с
со
ос
ст
та
ав
вл
ле
ен
ни
ие
е п
пр
ро
ог
гн
но
оз
за
а и
их
х и
ис
сп
по
ол
ль
ьз
зо
ов
ва
ан
ни
ия
я.
.
Т
Те
ем
ма
а:
: «
«П
Пр
ри
ир
ро
од
дн
ны
ые
е к
ко
ом
мп
пл
ле
ек
кс
сы
ы Р
Ро
ос
сс
си
ии
и»
».
.
5
5.
. С
Со
ос
ст
та
ав
вл
ле
ен
ни
ие
е и
и з
за
ап
по
ол
лн
не
ен
ни
ие
е к
кл
ла
ас
сс
си
иф
фи
ик
ка
ац
ци
ио
он
нн
но
ой
й т
та
аб
бл
ли
иц
цы
ы ”
”П
Пр
ри
ир
ро
од
дн
ны
ые
е
з
зо
он
ны
ы Р
Ро
ос
сс
си
ии
и”
”.
.
П
Пр
ра
ак
кт
ти
ич
че
ес
ск
ка
ая
я р
ра
аб
бо
от
та
а №
№ 1
16
6.
.
С
Со
ос
ст
та
ав
вл
ле
ен
ни
ие
е и
и з
за
ап
по
ол
лн
не
ен
ни
ие
е к
кл
ла
ас
сс
си
иф
фи
ик
ка
ац
ци
ио
он
нн
но
ой
й т
та
аб
бл
ли
иц
цы
ы
”
”П
Пр
ри
ир
ро
од
дн
ны
ые
е з
зо
он
ны
ы Р
Ро
ос
сс
си
ии
и”
”.
.
Х
Хо
од
д р
ра
аб
бо
от
ты
ы:
: 1
1.
. И
Ис
сп
по
ол
ль
ьз
зу
уя
я,
, т
те
ек
кс
ст
т у
уч
че
еб
бн
ни
ик
ка
а и
и к
ка
ар
рт
ты
ы а
ат
тл
ла
ас
са
а,
,
з
за
ап
по
ол
лн
ни
ит
те
е т
та
аб
бл
ли
иц
цу
у:
:
П
Пр
ри
ир
ро
од
дн
ны
ые
е з
зо
он
ны
ы Г
ГП
П К
КП
П
Х
Ха
ар
ра
ак
кт
те
ер
рн
ны
ые
е ч
че
ер
рт
ты
ы к
кл
ли
им
ма
ат
та
а
П
По
оч
чв
вы
ы
Т
Ти
ип
пи
ич
чн
ны
ы
е
е
р
ра
ас
ст
те
ен
ни
ия
я
Т
Ти
ип
пи
ич
чн
ны
ы
е
е
ж
жи
ив
во
от
тн
ны
ы
е
е
О
Ох
хр
ра
ан
ня
яе
е
м
мы
ые
е
т
те
ер
рр
ри
ит
то
о
р
ри
ии
и
Д
Де
ея
ят
те
ел
ль
ь
н
но
ос
ст
ть
ь
ч
че
ел
ло
ов
ве
ек
к
а
а
с
ср
ре
ед
дн
ня
яя
я
t
tо
о
С
С
я
ян
нв
ва
ар
ря
я
с
ср
ре
ед
дн
ня
яя
я
t
tо
о
С
С и
ию
юл
ля
я
Г
Го
од
до
ов
во
ое
е
к
ко
ол
ли
ич
че
ес
ст
тв
во
о
о
ос
са
ад
дк
ко
ов
в
К
Ку
у
в
в
л
л
.
.
.
.
А
Ар
рк
кт
ти
ич
че
ес
ск
ки
ие
е
п
пу
ус
ст
ты
ын
ни
и

29
Т
Ту
ун
нд
др
ра
а
Т
Та
ай
йг
га
а
С
См
ме
еш
ша
ан
нн
ны
ые
е л
ле
ес
са
а
Ш
Ши
ир
ро
ок
ко
ол
ли
ис
ст
тв
ве
ен
нн
н
ы
ые
е л
ле
ес
са
а
С
Ст
те
еп
пи
и
П
По
ол
лу
уп
пу
ус
ст
ты
ын
ни
и
С
Су
уб
бт
тр
ро
оп
пи
ик
ки
и
2
2.
. Н
На
аз
зо
ов
ви
ит
те
е с
са
ам
му
ую
ю б
бо
ол
ль
ьш
шу
ую
ю и
и с
са
ам
му
ую
ю м
ма
ал
лу
ую
ю п
по
о п
пл
ло
ощ
ща
ад
ди
и
т
те
ер
рр
ри
ит
то
ор
ри
ии
и п
пр
ри
ир
ро
од
дн
ны
ые
е з
зо
он
ны
ы Р
Ро
ос
сс
си
ии
и.
.
3
3.
. П
По
оч
че
ем
му
у Р
Ро
ос
сс
си
ию
ю н
на
аз
зы
ыв
ва
аю
ют
т с
ст
тр
ра
ан
но
ой
й л
ле
ес
со
ов
в,
, б
бо
ол
ло
от
т и
и в
ве
еч
чн
но
ой
й
м
ме
ер
рз
зл
ло
от
ты
ы?
?
4
4.
. Н
На
аз
зо
ов
ви
ит
те
е н
на
аи
иб
бо
ол
ле
ее
е и
и н
на
аи
им
ме
ен
не
ее
е б
бл
ла
аг
го
оп
пр
ри
ия
ят
тн
ны
ые
е д
дл
ля
я ж
жи
из
зн
ни
и
ч
че
ел
ло
ов
ве
ек
ка
а п
пр
ри
ир
ро
од
дн
ны
ые
е з
зо
он
ны
ы.
.
5
5.
. С
Сд
де
ел
ла
ай
йт
те
е в
вы
ыв
во
од
д о
о с
ст
те
еп
пе
ен
ни
и б
бл
ла
аг
го
оп
пр
ри
ия
ят
тн
но
ос
ст
ти
и у
ус
сл
ло
ов
ви
ий
й д
дл
ля
я
ж
жи
из
зн
ни
и и
и д
де
ея
ят
те
ел
ль
ьн
но
ос
ст
ти
и ч
че
ел
ло
ов
ве
ек
ка
а н
на
а т
те
ер
рр
ри
ит
то
ор
ри
ии
и Р
Ро
ос
сс
си
ии
и.
.
6
6.
. У
Ус
ст
та
ан
но
ов
вл
ле
ен
ни
ие
е в
вз
за
аи
им
мо
ос
св
вя
яз
зи
и п
пр
ри
ир
ро
од
дн
ны
ых
х к
ко
ом
мп
по
он
не
ен
нт
то
ов
в н
на
а п
пр
ри
им
ме
ер
ре
е о
од
дн
но
ой
й
и
из
з п
пр
ри
ир
ро
од
дн
ны
ых
х з
зо
он
н.
.
7
7.
. О
Оц
це
ен
нк
ка
а п
пр
ри
ир
ро
од
дн
ны
ых
х у
ус
сл
ло
ов
ви
ий
й и
и р
ре
ес
су
ур
рс
со
ов
в п
пр
ри
ир
ро
од
дн
но
ой
й з
зо
он
ны
ы н
на
а о
ос
сн
но
ов
ве
е
а
ан
на
ал
ли
из
за
а р
ра
аз
зл
ли
ич
чн
ны
ых
х к
ка
ар
рт
т и
и с
со
ос
ст
та
ав
вл
ле
ен
ни
ие
е п
пр
ро
ог
гн
но
оз
за
а е
её
ё и
из
зм
ме
ен
не
ен
ни
ия
я в
в
р
ре
ез
зу
ул
ль
ьт
та
ат
те
е х
хо
оз
зя
яй
йс
ст
тв
ве
ен
нн
но
ой
й д
де
ея
ят
те
ел
ль
ьн
но
ос
ст
ти
и ч
че
ел
ло
ов
ве
ек
ка
а.
.
Тема «Общая характеристика рек России».
1. Назовите наиболее крупные реки России, указав их принадлежность к тому
или иному бассейну.
Бассейн
Атлантического
океана
Бассейн
Северного
Ледовитого
океана
Бассейн Тихого
океана
Бассейн
внутреннего
стока
2. По картам учебника и атласа определите, в каком климатическом поясе
преобладают реки:
а) с весенним половодьем;
б) с паводочным режимом;

30
в) с половодьем в теплую часть года.
3. Заполни таблицу:
«Главные реки России».
Название
реки
Где берет
начало,
географическ
ие
координаты
истока
Куда впадает,
географическ
ие
координаты
устья
Тип
водного
режима
Замерзаемость
Енисей
Лена
Яна
Индигирка
Амур
Анадырь
Дон
Волга
Обь
4. 13 городов России имеют население свыше 1 миллиона человек. Это
Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород, Екатеринбург, Самара,
Омск, Казань, Уфа, Челябинск, Пермь, Волгоград, Ростов – на – Дону.
Подчеркните города, расположенные на крупных реках.
а) На какой реке их находится наибольшее число?
б) Как вы думаете, почему?
в) Перечислите эти города.
г) Из каких еще городов-миллионеров можно попасть на эту реку
водным путем?
5. Определите по тематическим картам режим питания, особенностигодового
стока, падение реки, возможности хозяйственного использования.
1. Название реки
2. К бассейну какого
океана относится?
3. характер течения
4. тип водного режима
5. источники питания
6. уклон и падение
реки
7. расход воды в устье
и годовой сток
8. возможности хозяй-
ственного
использования
6. Решите задачи:

111

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to 111

Similar to 111 (20)

More from ssusera868ff

More from ssusera868ff (20)

111