Її величність - українська книга презентація-огляд 2024.pptx
132,23.doc
1. 1
Методичний вектор : Особливості використання ППЗ на уроках
математики в початковій школі
Адреса : Харківська область
Дергачівський район
м. Дергачі
КЗ «Дергачівський ліцей №3»
вул. Сумський шлях, 79 в
gimnazia_3@ukr.net
Мета :
встановлення шляхів використання ППЗ в роботі вчителя молодших класів
на уроках математики, обґрунтування доцільності і місця застосування ППЗ в
системі інших засобів навчання на уроках математики ; обґрунтування ролі
вчителя на етапі підготовки до навчання з використанням ППЗ та в
організації мультимедійних уроків математики; обґрунтування ролі
різноманітних видів програмних засобів навчального призначення в
навчально-виховному процесі учнів початкової школи
Провідна ідея :
уроки будуть більш насиченими, розвивальними та емоційними внаслідок
обґрунтованого використання на них педагогічних програмних засобів
навчання, комп’ютерних ігор навчального та розвивального призначення
Актуальність та
перспективність :
необхідність використання комп’ютера в початковій школі, щоб учень був
ознайомлений із комп’ютерною технікою та завданнями, які вона виконує
Науковість :
висвітлює теоретичний аналіз та сучасний стан проблеми використання ППЗ
в початковій школі, обґрунтовує окремі шляхи такого використання на
прикладі уроків математики, української мови.
2. 2
Результативність :
Рівень навчальних досягнень учнів з математики ( 2019-2020 н.р.)
Високий рівень - 9
Достатній рівень-20
Середній рівень-5
С.Б.- 8, 4
3. 3
Анотація
Головним завданням сучасної школи є формування ключових та
предметних компетентностей учнів. У новітній педагогічній науці поняття
компетентність трактується як готовність до виконання певної діяльності,
спроможність використовувати набуті знання, уміння та навички у житті.
За допомогою використання ППЗ створюються умови для формування
ключових та предметних компетентностей школяра, його повноцінної
самореалізації, адже педагогічні програмні засоби дозволяють максимально
розкрити зміст уроку, стимулюють активність учнів, розвивають їх творчі
здібності.
Основою роботи з теми «Особливості використання ППЗ на уроках
математики в початковій школі» є встановлення шляхів використання
ППЗ в роботі вчителя молодших класів, обґрунтування доцільності і місця
застосування ППЗ в системі інших засобів навчання; обґрунтування ролі
вчителя на етапі підготовки до навчання з використанням комп’ютера та в
організації самих уроків з використанням педагогічних програмних засобів,
обґрунтування ролі різноманітних видів програмних засобів навчального
призначення в навчально-виховному процесі початкової школи.
4. 4
Учитель початкових класів здійснює свою професійну діяльність в
умовах, що постійно змінюються і модифікуються, тому його професійна
підготовка вимагає урізноманітнення не лише форм, методів, підходів і
педагогічних технологій, а й засобів навчання, що сприятимуть формуванню
професійної компетентності учнів.
Комп'ютерні технології навчання - сукупність методів, прийомів,
способів, засобів створення педагогічних умов на основі комп'ютерної
техніки, засобів телекомунікаційного зв'язку і інтерактивного програмного
продукту, що моделюють частину функцій педагога за уявленням, передачею
і збором інформації, організацією контролю і управління пізнавальною
діяльністю.
Застосування педагогічних програмних засобів навчання дозволяє
видозмінювати весь процес викладання, реалізовувати модель особистісно
орієнтованого навчання, інтенсифікувати заняття, а головне -
удосконалювати самопідготовку тих, хто навчається. Безумовно, сучасний
комп'ютер і інтерактивне програмно-методичне забезпечення вимагають
зміни форми спілкування вчителя та учнів, перетворюючи навчання на
ділову співпрацю, а це підсилює мотивацію навчання, приводить до
необхідності пошуку нових моделей занять, проведення підсумкового
контролю, підвищує індивідуальність і інтенсивність навчання.
Завдання учителя — відкрити, захопити і спрямувати кожного учня на
цікавий, змістовний особистісно і суспільно корисний шлях
самовдосконалення.
Намагаюся захопити кожного учня, використовуючи комп’ютер,
викликаю у нього потребу організувати себе для досягнення суспільно й
особистісно значущих цілей. Ставлю посильні для дитини завдання,які
дитина спроможна виконати за допомогою ПК, за успішне їх виконання
хвалю.
Спрямовую учнів на змістовний, суспільно та особистісно значущий
шлях, що відповідає його реальним можливостям, даю учням достовірні,
правдиві знання про сенс життя, його труднощі, суперечності і боротьбу,
допомагаю школяреві реально оцінити себе і відповідно до цього спрямовую
його інтереси, сприяю професійному самовизначенню і свідомому вибору
професії. І завжди моїм помічником є персональний комп’ютер.
Модернізація шкільної освітньої системи передбачає використання
засобів і форм пізнавальної діяльності учнів, відводячи велику роль
інформатизації освіти, в тому числі використанню комп’ютерних та
комунікаційних технологій, педагогічних програмних засобів навчання учнів.
Сьогодні компетентності з ІКТ розглядаються як важливий компонент
загальної освіти, що відіграє велику роль у розв’язанні пріоритетних завдань
навчання – у формуванні цілісного світогляду, навчальних та
комунікаційних навичок, основних психічних якостей учнів, здатності учня
орієнтуватися в інформаційному просторі, володіти і оперувати інформацією,
вміння добувати, осмислювати, опрацьовувати та використовувати
5. 5
інформацію з різних джерел, користуватися різноманітною довідковою
літературою.
Актуальність мого досвіду полягає в необхідності використання ППЗ,
необхідності використання комп’ютера в початковій школі, щоб учень був
ознайомлений із комп’ютерною технікою та завданнями, які вона виконує.
Визначила фактори, які можуть сприяти більш активному і
ефективному використанню педагогічних програмних засобів в початковій
школі:
- великі дидактичні можливості комп’ютера;
- наявність у продажу різноманітних програмних продуктів для
школи;
- введення в навчальні плани багатьох шкіл пропедевтичного курсу
інформатики (і розвиток на основі цього комп’ютерної грамотності
школярів);
- реалізація різних програм, які стимулюють формування
інформаційної культури школярів і учителів;
- наявність у багатьох сім’ях комп’ютерів, що сприяє формуванню у
дітей готовності (і психологічної, і мотиваційної, і практичної) до
використання комп’ютера при вивченні різних навчальних предметів.
Розумію, що використання ППЗ як засобу навчання в навчально-
виховному процесі початкової школи тягне за собою зміну і інших елементів
педагогічнихї технології (процесу навчання, організації навчання, засобів
навчання). Це, на мій погляд, припускає вирішення декількох груп проблем:
загальнодидактичних, методичних, так званих інформаційних (які
відносяться до комп’ютера, як до засобу навчання), організаційних, кожна з
яких, в свою чергу, передбачає вирішення відповідних теоретичних і
практичних завдань.
Загальнодидактичні проблеми, які я вирішую:
- визначаю роль комп’ютера в методичній (дидактичній, педагогічній)
системі серед інших використовуваних засобів навчання;
- визначаю умови, в яких може бути здійснений педагогічний процес з
використанням комп’ютера.
Організаційно-методичні проблеми:
- враховую специфіки змісту навчального предмета,
особливості методичної системи, яка використовується при вивченні
предмету (конкретного розділу, теми, етапу);
- обґрунтовую доцільності використання комп’ютера;
та дидактичних і технічних вимог до ППЗ;
- відбираю ППЗ;
- проектую ППЗ, створюю системи комп’ютерних завдань та
електронного дидактичного матеріалу ;
- впроваджую програмний продукт в технологію навчання предметів.
Існують також інформаційні проблеми:
- формую системи таких завдань з навчальних предметів з урахуванням
різноманітних навчальних програм навчання;
6. 6
- забезпечення доступності ППЗ для учнів.
Функціональне призначення педагогічно програмного засобу (ППЗ):
надавати учбову інформацію та скеровувати навчання з урахуванням
індивідуальних можливостей та уподобань того, хто навчається.
Проаналізувавши різні педагогічних-програмні засоби навчання класифікую
ППЗ:
за характером матеріалу, що використовується – на певну тему,
комплексні, з використанням міжпредметних зв’язків;
за характером змісту – загальні, конкретні, з виробничо-технічним змістом,
ті, що потребують проведення експерименту, історичні;
за дидактичною роллю – спрямовані на отримання нових знань, уточнення
змісту знань, систематизацію знань, встановлення зв’язків;
за компонентами предмету дії – на виконання, на відтворення, на
перетворення, на конструювання;
за ступенем складності – прості, складні;
за повнотою охоплення теми – з мінімальним обсягом інформації, з
оптимальним обсягом інформації, з максимальним обсягом інформації, з
надлишковим обсягом інформації.
Переконана, що використання ППЗ у навчально-виховному процесі сприяє
підвищенню його ефективності, всебічному і гармонійному розвитку
особистості учнів, розкриттю їх талантів, суттєво впливає на зміст, форми
методи і засоби навчання. Вдало підібрані комп’ютерні програми
забезпечують розвиток творчих здібностей, стимулюють пізнавальну
активність, емоційну сферу та інтелектуальні почуття школярів. При цьому
підвищується працездатність учнів, зацікавленість їх різними видами
діяльності, поліпшується просторова уява, пам’ять, логічне мислення
розширюється їх світогляд.
В педагогічному процесі вибір способу використання комп’ютера прямо
залежить від дидактичного завдання.
Основні аспекти, якими я керуюся під час аналізу та застосування
комп’ютерних засобів:
Психологічний – як вплине це застосування на мотивацію навчання, на
ставлення до предмета, підвищить інтерес до нього, чи не виникне в учнів
зневір’я у власні сили через важкі, незрозуміло сформульовані або
нетрадиційні вимоги, запропоновані машиною.
Педагогічний – наскільки програма відповідає загальній спрямованості
шкільного курсу й сприяє виробленню правильних уявлень про навколишній
світ.
Методичний – чи сприяє застосування комп’ютера кращому засвоєнню
матеріалу, чи виправданий вибір пропонованих учневі завдань, чи правильно
методично подається матеріал тощо.
Організаційний – чи раціонально сплановані уроки із застосуванням
комп’ютера й нових інформаційних технологій (ІКТ).
7. 7
Із всіх видів технічних засобів навчання , що застосовуються сьогодні,
ППЗ вирішує такі проблеми, як: адаптивність навчального матеріалу
(залежно від індивідуальних особливостей учнів); одночасна робота групи
користувачів; інтерактивність (взаємодія ППЗ й учня, що імітує певною
мірою природне спілкування).
Беззаперечно, що педагогічні програмні засоби навчання дозволяють
підсилити мотивацію учня. Не тільки новизна роботи з комп’ютером, що
сама по собі сприяє підвищенню інтересу до навчання, але й можливість
регулювати подачу навчальних завдань за ступенем складності, заохочення
до правильних рішень позитивно позначаються на мотивації. Крім того, ППЗ
дозволяє повністю усунути одну з найважливіших причин негативного
ставлення до навчання – неуспіх, обумовлений нерозумінням, значними
пробілами в знаннях. Працюючи з ППЗ, учень одержує можливість довести
розв’язок завдання до кінця, опираючись на необхідну допомогу. Одним із
джерел мотивації є цікавість. Можливості ППЗ тут невичерпні, і дуже
важливо, щоб ця цікавість не стала переважаючим фактором, адже в цьому
випадку вона буде перекривати навчальні завдання. Педагогічних програмні
засоби навчання дозволяють істотно змінити способи керування навчальною
діяльністю, занурюючи учнів у певну ігрову ситуацію, даючи можливість
учням запросити певну форму допомоги, викладаючи навчальний матеріал з
ілюстраціями, графіками .
ППЗ дозволяє якісно змінити контроль за діяльністю учнів,
забезпечуючи при цьому гнучкість керування навчальним процесом.
Комп’ютер дозволяє перевірити всі відповіді, а в багатьох випадках він не
тільки фіксує помилку, але досить точно визначає її характер, що допомагає
вчасно усунути причину її появи.
Вважаю, що застосування ППЗ робить урок привабливим і по-
справжньому сучасним. Використовуючи комп’ютер на різних предметах ,
переконалася, що ігрові програми сприяють формуванню мотивації
навчання, стимулюють ініціативу й творче мислення, розвивають уміння
спільно діяти, підкоряти своїм інтересам. Гра дозволяє вийти за рамки
певного навчального предмета, спонукуючи учнів до здобутку знань у
суміжних областях і практичній діяльності.
Прикладним програмним засобом навчального призначення, у якому
відбивається деяка предметна галузь, тією чи іншою мірою реалізовується
технологія й вивчення, забезпечуються умови для здійснення і
комп'ютерної підтримки різних видів навчальної діяльності.
Програмні засоби навчального призначення для навчання
розробляються для використання в навчально-виховному процесі з метою
розвитку особистості учня, інтенсифікації процесу навчання і поділяються
за ознаками функціонального і методичного призначення.
У свою чергу, розподіл за функціональним призначенням
передбачає в своєму складі:
8. 8
• педагогічні програмні засоби (ППЗ), призначені для організації
і комп’ютерної підтримки навчально-пізнавальної діяльності,
• діагностичні тестові програми, мета яких — констатація
причин помилкових дій учня, оцінювання його знань, умінь, навичок,
• інструментальні програмні засоби (ІПЗ), призначені для
конструювання програмних засобів (систем) навчального й іншого
призначення, підготовки або генерування навчально-методичних
і організаційних матеріалів, створення графічних чи музичних включень,
сервісних «надбудов» програми,
• предметно-орієнтовані програмні середовища, що
дозволяють здійснювати моделювання об'єктів, які вивчаються, або їх
взаємозв'язків у певному предметному середовищі,
• ППЗ, призначені для формування культури навчальної
діяльності, інформаційної культури на основі застосування системи
підготовки текстів, електронних таблиць, графічних і музичних
редакторів або інтегрованих систем їх комплексного використання,
• ППЗ, призначені для автоматизації процесу опрацювання
результатів навчального експерименту, в тому числі вимірюючи і
контролюючі програми для датчиків, які дозволяють
одержувати, записувати і візуалізувати інформацію про реально
перебігаючи процеси,
• навчальні середовища програмування, призначені для початкового
навчання програмування і формування основних компонентів
алгоритмічного стилю мислення;
• сервісні програмні засоби, що забезпечують комфортність
роботи користувача (автоматизація процесу контролю результатів навчання,
генерування і розсилання організаційно-методичних матеріалів,
завантаження і передавання ППЗ у мережі, управління ходом заняття);
• ігрові ППЗ, що є засобом, який забезпечує комп'ютерну підтримку
різних видів ігрової та навчально-ігрової діяльності.
Одні з них призначені для закріплення знань і вмінь, інші орієнтовані на
засвоєння нових понять. Є навчальні програми, які дозволяють учневі стати
безпосередніми учасником відкриттів.
Більшими можливостями володіють програми, які реалізують
проблемне навчання. Особливо корисні програми, що моделюють і
аналізують конкретні ситуації, тому що вони сприяють формуванню вміння
приймати рішення в різних обставинах.
Нерідко в одній програмі з’єднуються кілька режимів (навчання,
тренування, контролю). Таким чином, ППЗ у навчальному процесі виконує
кілька функцій: служить засобом спілкування, створення проблемних
ситуацій, партнером, інструментом, джерелом інформації, контролює дії учня
й надає йому нові пізнавальні можливості.
Найціннішими в навчальному процесі виявляються програмні засоби, що
надають учневі волю вибору того чи іншого способу вивчення матеріалу,
9. 9
раціонального рівня складності, самостійного визначення форми допомоги
при виникненні труднощів.
Мультимедійні навчальні програми дозволяють індивідуалізувати процес
навчання молодших школярів. Вони мають кілька особливостей: поєднання
текстової, графічної, звукової та відеоінформації у програмі робить
викладення матеріалу наочним, динамічним, яскравим, що зацікавлює учнів і
активізує їх пізнавальну діяльність; за допомогою мультимедійних засобів та
моделювання наочно демонструються процеси роботи над поняттями;
мультимедійні програми, крім використання безпосередньо у навчальному
процесі у комп'ютерних класах, можуть розповсюджуватися як на дисках так
і у мережі Інтернет, що важливо для дистанційного навчання; розгалужена
навігація мультимедійних програм дозволяє індивідуалізувати процес
навчання; мультимедійні програми можна широко використовувати у процесі
самостійної роботи учнів та з метою самоосвіти.
З досвіду роботи уроків з використанням ППЗ, визначила для себе
структуру таких уроків:
1. Мотивоційно-організаційний етап.
2. Перевірка домашнього завдання.
3. Пояснення нового матеріалу з використанням ППЗ.
4. Розв’язування задач, робота в зошитах.
5. Фізкультхвилинка.
6. Формування практичних навичок. Робота за комп’ютером.
7. Релаксація.
8. Підсумок уроку.
9. Домашнє завдання.
Вважаю, що використання ППЗ в початковій школі припускає в
основному орієнтування на ігрові форми, на роботу з програмним
забезпеченням ігрового й навчально-тренувального характеру. Зрозуміло, що
ігрова навчальна діяльність є дуже привабливою для молодших школярів.
Використовую у своїй роботі пелагічний програмний засіб з
математики. ППЗ «Математика . 1 клас», «Математика . 2 клас»,
«Математика . 3 клас» «Математика . 4 клас» мають такі основні
компоненти:
І. Основні структурні елементи навчальної дисципліни:
1. Зміст – містить перелік тем і підтем теоретичних, практичних і
самостійних робіт, їх розподіл за модулями, посилання на тестування та
відеоматеріали за відповідними темами, на літературу та предметний
покажчик.
2. Анотація – зазначено актуальність, завдання вивчення дисципліни,
знання та вміння, якими повинен оволодіти учень, після вивчення змісту
даної теми.
3. Лекції – міститься теоретичний матеріал з навчальної дисципліни.
4. Практичні роботи – містяться завдання для практичних занять із
зазначенням мети, потрібного устаткування і порядку виконання роботи.
10. 10
5. Самостійна робота – містить як теоретичний матеріал для
додаткового ознайомлення так і практичні завдання, для самостійного
опрацювання відповідних умінь і навичок.
ІІ. Додаткові елементи навчальної дисципліни:
6. Відеоматеріали – що містять відео фрагменти для ілюстрування
теоретичного матеріалу.
ІІІ. Елементи навігації (кнопки, посилання).
Уся інформація, що використовується у електронному підручнику,
структурована і розподілена відповідно до модулів.
Мультимедійний посібник «Математика. 4 клас» орієнтований на
сучасні форми навчання із забезпеченням сумісності з традиційними
методами та прийомами навчання в повній відповідності з документами, що
регламентують зміст освіти.
Увесь курс складається з 48 уроків. Кожен урок розкриває конкретну
тему згідно навчальної програми та містить засоби для її пояснення:
малюнки, світлини, дикторський супровід; зразкове розв'язання задач,
завдання, запитання тощо.
Програмний засіб «Математика. 4 клас» містить також довідку по
роботі з ППЗ, методичні рекомендації, глосарій (словник термінів і понять),
іменний покажчик.
Пропоную своїм учням новий засіб оволодіння знаннями для більш
повного і точного розуміння предмета. За допомогою графіки та анімації
існує можливість побачити те, що дуже складно чи взагалі неможливо
передати словами. Сучасні технології та дружня, ігрова форма викладу
створюють комфортне середовище для навчання. Це суттєво підвищує
швидкість та якість засвоєння матеріалу.
Переваги:
• Якість матеріалу - уроки містять велику кількість якісних зображень
і відеофрагментів.
• Якість викладу - уроки розроблені досвідченими педагогами та
режисерами, тексти озвучені професійними акторами.
• Простота використання - навігація інтуїтивно зрозуміла навіть для
молодших школярів.
• Універсальність - мультимедійний підручник можна застосовувати як
для індивідуального навчання вдома, так і на шкільних уроках;
• Контроль знань - в уроках присутні блоки контрольних запитань та
практичні завдання.
На уроках математики використовую і електронний тренажер «Вивчаю
таблицю множення». «Електронний тренажер» допоможе учням зрозуміти
принципи дій множення і ділення, весело й корисно провести час, під час гри
легко, із задоволенням запам’ятати таблицю множення і ділення. Візуалізація
завдань, оригінальна система заохочень, можливість контролювати й
перевіряти засвоєний матеріал роблять заняття високо результативними.
Легка музика та звуковий супровід перетворять навчання на цікаву гру.
Тренажер розроблено з урахуванням вікових особливостей дітей 6–9 років з
11. 11
дотриманням санітарних вимог до роботи на комп’ютері. Можна
використовувати як для фронтальної і групової роботи під час вивчення та
актуалізації знань на уроках за темою «Таблиці множення і ділення», так і
вдома.
Тренажер допоможе:
учневі - корисно провести час за комп’ютером, легко, із задоволенням
засвоїти та закріпити знання таблиці множення та ділення, удосконалити
навички усної лічби (множення та ділення);
учителеві - провести цікаві уроки з використанням сучасних
мультимедійних технологій, забезпечити індивідуальний підхід у навчанні,
підвищити рівень мотивації й активізації діяльності дітей в урочний та
позаурочний час, а також отримати надійного помічника у здійсненні
контролю знань і вмінь учнів.
При вивченні теми «Читання і запис чотирицифрових чисел. Задачі на
знаходження числа за його частиною і частини», в ігровій лекційній формі
Вчений Кіт, Магістр точних наук та Академік числа і дії розповість про
спосіб утворення чотирицифрових чисел і правила запису багатоцифрових
чисел. Практичні роботи, що пропонує виконати Вчений Кіт, містять
завдання для практичних занять, удосконалення обчислювальних навичок.
Вивчаючи тему «Читання і записування чисел у межах 20000.
Утворення числа 20000. Лічба десятками тисяч до 100000», Дівчинка і
Вчений Кіт просять підтримки у вивченні цієї теми. Розгляд нового
матеріалу розпочинаю з актуалізації опорних знань. Гра «Впізнай числа»
активізує учнів, спонукає школярів до пізнання нового. Вивчення нового
матеріалу відбувається при активній роботі учнів, залученні їх до
самостійного пояснення нової теми.
Використовуючи навчальне відео, намагаюся захопити кожного учня,
викликаю у школярів потребу організувати себе для досягнення суспільно й
особистісно значущих цілей. Ставлю посильні для учнів завдання, які вони
спроможні виконати за допомогою ПК. Наприклад, при вивченні теми
«Лічба предметів, їх розміщення в просторі і кількісне порівняння»
використовую відео «З любов´ю до дітей. Арифметика для дітей», де
маленьке Ведмежа приходить на допомогу у лічбі і у цікавій ігровій
пропонує удосконалити навички лічби. На уроці з теми «Число і цифра 8.
Написання цифри 8. Порівняння чисел у межах 8. Додавання трьох доданків»
використовую навчальне відео «Уроки тітоньки Сови. Арифметика-
малятко», де Мудра Сова запрошує усіх на циркову виставу зайняти 8 ряд і 8
місце, показує мультфільм про число 8.
Використовую навчальні інтерактивні комп’ютерні ігри. Інтернет-
ресурс «Kahoot» допомагає мені спрямовувати учнів на змістовний,
суспільно та особистісно значущий шлях, тестовий режим відповідає
реальним можливостям кожного учня, мотивує до знань, створює на уроці
ситуації успіху. Під час вивчення теми «Утворення чотирицифрових чисел з
розрядних чисел. Перетворення одиниць вимірювання величин.
Розв’язування задач» учні мали можливість за допомогою смартфонів
12. 12
пройти тест «Утворення чотирицифрових чисел. Попереднє, наступне».
Використання на уроках математики гри «Розумники» підвищує
мотивацію учнів. Інтерактивні ігрові завдання яскраві та захопливі. Вони
перетворюють серйозне навчання на гру, але навчаючу. При вивченні теми у
2 класі «Геометричні поняття:точка, пряма, відрізок, промінь. Круглі числа.
Задачі, які містять зайві дані» учні мають можливість у ігровій формі
закріпити знання на практиці. Запропоновані ігри «Знайди усі прямі»,
«Вилучи зайві числа», «Відправ потяг» допомагають учням без вагань
опанувати новий матеріал.
Програма для створення презентацій Microsoft Power Point є
універсальним видом наочності і може бути застосованою у будь-якому класі
на уроці будь-якого типу. Та найефективнішим є підготовка та використання
презентацій на таких етапах вивчення математики:
- на уроках вивчення нового матеріалу у вигляді комп'ютерного діафільму з
використанням елементів анімації;
- на уроках узагальнення і систематизації знань з теми - у вигляді
шаблону «навчальний посібник» (презентації з майстра авто змісту) або йому
подібного, у якому розглядаються всі поняття, формули, співвідношення з
теми, приведено матеріал з історії розвитку даного поняття, міститься
яскравий ілюстративний матеріал - діаграми, схеми, ілюстрації, аудіо та
відеофайли, матеріали для контролю та самоконтролю знань.
Такий матеріал я використовую в умовах мультимедійного класу,
демонструю учням презентацію з оптимальною, на конкретному етапі
роботи, швидкістю, за потреби повертаючись до деяких слайдів або
повторюючи презентацію декілька разів.
На мою думку, можна зробити класифікацію мультимедійних
презентацій:
Конспект уроку. Обов'язкова наявність основних візуальних складових
традиційного уроку: тема, мета, план, ключові поняття, закріплення,
домашнє завдання і т.д. Ілюстративний ряд грає, в даному випадку, явно
допоміжну і незначну роль. Досить часто подібні уроки в змістовній (а іноді,
і в ілюстративній частині) орієнтовані на базовий підручник. Дана форма
презентації, як правило, частіше називають традиційними мультимедійним
супроводом уроку.
Слайд-шоу. Повна відсутність тексту і акцент на яскраві, великі
зображення або колажі (Може демонструватися на початку, в кінці, або
всередині уроку, ставлячи за мету створення певного емоційного настрою.
Як правило, супроводжується музичними фрагментами). Демонстрація
слайд-шоу впродовж всього уроку представляється малоефективною.
Тільки текст. Дидактичний ефект досягається за рахунок зміни типів
шрифтів, що використовують, розміру шрифту і колірної гами. Також
активно використовуються різні варіанти підкреслень.
Анімовані схеми. У цьому варіанті презентації особливий акцент роблю
на різних графіках і схемах. Образотворчий ряд - мінімальний. Основна
сфера застосування - заняття повторювально-узагальнюючого характеру.
13. 13
Опорні сигнали. Фактично даний підхід ІКТ - є розвитком ідей В.
Шаталова. Природно, що в даному випадку передбачається робота в офісних
програмах і, можливо в графічних редакторах (малювання).
Заповнюємо таблицю. Варіант презентації рекомендований при
проведенні уроків закріплення, систематизації навчального матеріалу. Це
можуть бути тематичні, синхронні, хронологічні та інші види таблиць.
Використовуючи як фоновий малюнок зображення, характерне для теми, що
вивчається, вчитель послідовно виводить на слайд незаповнену таблицю або
частково заповнену таблицю (поетапно), а учні завершують роботу.
«Заповнення» таблиці відбувається після відповідного обговорення в класі
або навпаки.
Аналіз. Презентація, змістом якої є одна картина, плакат, зображення
(наприклад, обговорення зображення). На уроці я виділяю та обговорюю з
учнями фрагменти цього зображення, акцентуючи увагу на деталі,
організовує роботу навколо змісту і характеристики цього зображення,
історії створення.
Тренажер. Закріплення умінь, навичок учнів через виконання, і
можливістю виправлення помилкових кроків.
Тестування. Варіант, який також може бути рекомендований при
проведенні повторювально-узагальнюючого уроку. За допомогою
відповідних гіперпосилань, відповідь учнів супроводжується певною
реакцією програми.
Мультимедійна презентація може виступати як підготовлена вчителем
розробка із заданою навчальною метою і завданнями, орієнтована на цілком
конкретні результати навчання, де демонстраційний матеріал носить лише
ілюстративний характер або учень є активний учасник процесу, виконує
інтерактивні завдання, втручається в процеси, активно взаємодіє з
комп`ютером.
Таким чином, з точки зору дидактики ІКТ дозволяють:
забезпечити зворотній зв’язок в процесі навчання;
зробити навчання більш інтенсивним, головне, ефективним за рахунок
реалізації можливостей мультимедіа навчальних систем до дієвого і наочного
подання навчального матеріалу;
підвищити унаочненість навчального процесу;
забезпечити пошук інформації із різноманітних джерел;
індивідуалізувати навчання для максимальної кількості дітей з різними
стилями навчання і різними можливостями сприйняття.
організувати колективну й групову роботи;
здійснювати контроль навчальних досягнень;
створювати сприятливу атмосферу для спілкування
Використання комп’ютера та засобів мультимедіа в школі необхідне в
даний час, адже школа має слідкувати і вчасно реагувати на процеси у
суспільстві, забезпечуючи повноцінний розвиток особистості учня, як члена
цього суспільства.
15. 15
Тема: Застосування способу округлення чисел при додаванні і відніманні
Множення і ділення круглих чисел на одноцифрове число:
50 000 : 5, 8000 : 4, 3600 : 3, 64 000 : 4. Читання і запис числових виразів.
Мета:ознайомити учнів з прийомом округлення при додаванні і відніманні;
закріплювати навички письмового додавання і віднімання багатоцифрових
чисел, удосконалювати навички множення і ділення круглих чисел на
одноцифрове число: 50 000 : 5, 8000 : 4, 3600 : 3, 64 000 : 4
Розвивати вміння округлювати числа при додаванні і відніманні,
розв’язувати складні задачі, розвивати логічне мислення.
Виховувати ціннісне ставлення до збереження власного здоров’я, любов і
повагу до оточуючих.
Тип уроку: інтегрований
Хід уроку
І. Організація класу. Мотивація навчальної діяльності
Речівка нашого уроку
Раз, два, три, чотири.
Три, чотири, раз, два.
Хто крокує дружньо в ряд?
Клас хлопців та дівчат,
Дружні та завзяті,
Мріями багаті.
Ти від нас не відставай:
Математику вивчай!
У нас урок-подорож.
Створення математичного постеру.
- Що таке постер?
Робота з джерелом Інтернет.
Паперове видавництво, що використовується з агітаційною метою.
- Які синоніми можна підібрати? Афіша, об´ява, плакат
- Постер слово багатозначне
Постер- той, хто розклеює плакати
Постер- людина, що створює плакати
Робота в групах ( 2 хвилини)
Виберіть об’єкти для постеру.
Дорогу подолає той, хто рухається, а математику- той, хто думає
16. 16
- Як на вашу думку, чи потрібна математика під час подорожі?
Обґрунтуйте свою думку.
Парасоля побажань.
- Який вид транспорту оберемо, щоб встигнути відвідати якомога
більше? Чому?
- Вирушаємо в аеропорт. Де знаходиться найближчий до нас аеропорт?
Проходимо паспортний контроль. Перепускою буде наше домашнє
завдання.
ІІ. Перевірка домашнього завдання.
1. Виправ помилку Приклади 471
2738 (2810) 136
1970 2860 кг= 2т 860 кг
Чому зробили такі помилки?
Задача 472
8 год 10 хв + 3 год 20 хв = 11 год 30 хв
12 год + 3 год 20 хв= 15 год 20 хв
18 год + 3 год 20 хв= 21год 20 хв
Молодці.
З якого материка ми вирушаємо?
Що запам’ятали про материк з уроків природознавства?
Знайдіть свої літачки. На одному крилі запишіть назву континенту, на
якому ми зараз знаходимося
На іншому запишіть, де б ви хотіли побувати? Які материки вам
відомі?
З якої літери будемо писати? Запишіть правильно. Підказка на дошці
Запускаємо літаки
- Як ви думаєте, чи справдяться наші сподівання. Будьте на уроці ….
ІІІ. Актуалізація опорних знань та вмінь учнів.
Континент Африка
1. Прочитайте числовий ряд
Подорожуємо Африкою.
53 країн
60 пустелі
19340 найвища точка
5895 гора Кіліманджаро
2000 мов на материку
12000000 сиріт
Експертна група
Відновіть числовий ряд- від найменшого числа до найбільшого.
2.Робота в малих групах по 4.
Африка в цифрах і фактах. Яке число вас вразило?
17. 17
36 % населення , кожен 3 живе, на 1 долар. Хто знає, скільки це грн.?
- Як дізнатися? Що можна купити на 25 грн?
- Якщо у вас є 100 грн, скільки можна купити валюти? 200 грн?
Повідомлення теми і мети уроку. Робота експертної групи
Застосування способу округлення чисел при додаванні і відніманні
Множення і ділення круглих чисел на одноцифрове число:
50 000 : 5, 8000 : 4, 3600 : 3, 64 000 : 4. Читання і запис числових виразів.
Якщо уважно працювати- що будете знати?
Континент Північна Америка
23 країни
За різними оцінками, вік Північної Америки становить від 1 до 1,5 мільярда
років.
Населення Північної Америки 579 млн
1. Гра «Кahoot».
Допоможемо Микки Маусу. Виробництво Уолта Диснея. Засновники
брати Діснеї в 1923 році маленька анімаційна студія. Знаходиться на
материку Північна Америка , штат Каліфорнія.
2. Гра «Математична розмальовка». Робота з презентацією.
- У якому році було створено корпорацію Уолт Дісней?
1923- яке це століття?
Завдання ДПА.
Розкладіть на розрядні доданки
- Прочитайте. Як ви думаєте, про що йде мова?
Кобза, Віра, Симфонія, Мавка, Горлиця, Ніколя, Явір, Ванесса,
Вінстон, Цезар- це назви… сортів картоплі, батьківщиною якої є
Північна Америка.
3. Робота з числовим блокнотом. Задачі про картоплю
1)
І бригада зібрала 300 кг картоплі, а друга 400 кг. Скільки кг картоплі
зібрали разом? 700 кг
2)
На виготовлення 1 порції українського борщу потрібно 200 г картоплі.
Скільки г картоплі потрібно для 3 порцій? 600 г
3)
У Марійки на городній ділянці зібрали 400 кг картоплі, а в Миколи у 2
рази менше. Скільки кг картоплі зібрали у Миколи? 200 кг
4)
В магазин завезли 1000 кг картоплі. Продали 700 кг. Скільки кг
залишилось? 300 кг
18. 18
5)
Для виготовлення картоплі фрі потрібно 100 кг , а для моркви зі
спеціями на 20 кг більше. Скільки кг моркви потрібно? 120
6)
Для виготовлення чипсів потрібно 400 кг картоплі, а соняшникової олії
10 кг. У скільки разів більше потрібно картоплі, ніж олії? 40
ІV. Закріплення та розвиток математичних знань.
Континент Південна Америка.
1. Гра «Чи можна вживати?»
Визначення строку придатності продуктів.
- Чи важливо дивитися на
- Сардина 07.03.19 36 міс 07.03.2022
- Бички 25.05.19 36 міс 25.05. 2022
- Кілька 27.06.19 36 міс 27. 06.2022
2. Складання ментальних карт. Робота в групах 2 хв
100
1000
1000000
- Як називаються знаки, якими ми можемо записати усі числа? Арабські.
Які це знаки?
Араби- це народ, який проживає в Африці. Але цю систему винайшли
не араби, а 10 знаків було винайдено в Індії. А ось араби їх широко
розповсюджували. І тільки в X ст. ці знаки стали відомими в Європі.
2. Робота з грою «РОЗУМНИКИ»
Розділ 3, гра 7
1) круглі числа
1. Робота з нумераційною таблицею.
12 держав
Площа континенту- 17 млн км
Найсухіша з жарких пустель, Атакама, також розташована на
американському континенті. Повноцінних дощів тут не було близько 99
років.
Народи Південної Америки залишили нам зашифроване послання.
Розшифруйте .
2. Робота за картками
11 10 15 20
12 10 16 20
13 10 17 20
14 10 18 20
19. 19
- Який висновок можна зробити?
3. Робота над опорною таблицею.
4. Робота з ППЗ «Математика. 4 клас». Урок 21. Теоретичний
матеріал
5. Самостійна робота № 473 ( читання міркувань)
6. Робота з наборами круглих чисел. Гра «Мовчанка»
– До кожного з наведених чисел назвіть найближче кругле число
1. Первинне пояснення
28+38= 28+40=68-2=66
120-48=120-50=70+2=72
2. «Розумники» р. 3, 7
Теорія . Пояснення
3. Первинне закріплення № 474. Коментоване розв’язання .
Диференційоване розв’язання
38+18= 38+20=58-2=56
47+99=47+100=147-1=146
360-37=360-40=320+3=323
92-46=92-50=42+4=46
485+198= 485+200=685-2=683
3.Розвязування задачі № 476 або 477 на вибір
- Прочитайте задачу.
- Яке питання задачі?
- Які дані потрібно мати, щоб відповісти на питання задачі? ( Скільки дітей
поїхало. Скільки дітей в одній команді?
- Яке з цих даних невідомо?
? 173
217
Було- 217 дітей
Поїхало - ? по 11 гравців
Залишилось – 173 дитини
1) 217-173=44 ( дит) – поїхало
2) 44: 11=4 ( команди)
Відповідь: 4 команди
Розв´язання задачі № 477
За планом – 3250 кг на скільки більше?
20. 20
Здали- 3800 + 1/10
1) 3800 : 10= 380 ( кг) десята частина
2) 3800+380= 4180 ( кг)- здали
3) 4180-3250= 930 ( кг)- на більше
Відповідь на 930 кг більше
Континент Антарктида
1. Фізкультхвилинка
2. Гра «Знайди пару» шкарпетки
3. Експертна група. Робота за атласом «Природознавство. 3-4 клас»
Карта півкуль
- Який масштаб? Знайдіть довжину між Антарктидою та Австралією
Антарктида- Австралія 4 см= 4400 км
Континент Австралія
1.Робота з програмою «Розумники». Розділ 3, гра 7
1) : * з нулями
2. Гра «Засели Австралію»
Казуар шоломоносний
Лірохвіст
Вомбат
Лебідь чорний
Карликовий кенгуру
Журавель вінценосний
Сумчастий ведмідь-коала
Качконіс
Єхидна
Сумчастий деревний кенгуру
Тасманський диявол
Страус ему
3.Розв´язання нерівностей № 475( усно)
Із чисел 1, 3, 5, 8, 10 вибери ті значення букви
х, для яких істинна кожна нерівність.
ЗО • х > 100 240 : х < 120 20 - х > 12
30 • 5= 150 ›100 , 30•8 = 240 › 100, 30 •10=300›100
240 : 3= 80 ‹ 120, 240 : 5=48‹120, 240 : 8=30‹120, 240:10=24‹120
20-1=19›12, 20-3=17›12, 20-5=15›12,
21. 21
4.Гра «Лабиринт». Геометричний матеріал
5. Робота з QR кодами.
6. Гра «Дослідники».
Виміряйте довжину спагеті.
Яка довжина спагеті була спочатку, якщо зараз вона вдвічі менша.
Покажіть
VI. Підсумок уроку. Рефлексія.
Паровоз подорожі
- Який етап уроку вам сподобався? Який материк вас здивував?
VII. Оцінювання. Домашнє завдання
С. 76 , № 480 або 478, № 481
22. 22
Тема уроку: Геометричні тіла: конус, циліндр, піраміда, куб, куля.
Прості і складені задачі на визначення швидкості, часу і відстані. Дії з
іменованими числами.
Мета: ознайомити учнів з назвами геометричних тіл; навчити
визначати форму кожного із них; знаходити та називати плоскі фігури,
порівняння їх з формами предметів; проаналізувати значення виразів з
іменованими числами, удосконалювати навички розв’язання простих та
складених задач визначення швидкості, часу і відстані, розвивати
логічне мислення, виховувати логічне мислення, просторову уяву.
Обладнання: макети геометричних тіл, презентація, числовий
блокнот, геометричне коло, плоскі геометричні фігури.
ХІД УРОКУ
І. Організаційний момент.
IІ. Контроль, корекція і закріплення знань учнів. Робота з QR-кодами.
1. Перевірка домашнього завдання.
Пояснити розв’язання задачі № 519.
1) 300 : 6=50 км/год- швидкість лайнера
2) 50-20=30 км/год- швидкість вантажного судна
3) 30 • 6= 180 км- пройшло вантажне судно.
- Як би змінилося розв’язання задачі, якщо б в умові було на 20 км
за годину швидше?
2. Усні обчислення.
А) цифрова квітка
Б) робота з цифровими блокнотами
В) «РОЗУМНИКИ» . Гра «Ловля риби»
3. Гра «Чи вірите ви?»
4. Робота з кубом. Гра «Впізнай фігуру»
ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.
1. Підготовча вправа
- Подивіться на малюнки.
- Яку назву можна дати множині?
Які дві підмножини можна виокремити?
2. Повторення назви геометричних тіл за вправою № 520. Гра
«Заплутанка»
Ознайомлення з геометричними тілами. Робота з підручником і тілами
(на столі вчителя)
- На уроках математики ми ознайомилися з геометричними фігурами:
точка, пряма, відрізок, ламані лінії, крива лінія, коло, круг, многокутник,
квадрат.
У старших класах ви будете вивчати геометричні тіла, основними
частинами яких є фігури, розглянуті вами в перших – четвертих
класах. Такими геометричними тілами є
паралелепіпед, куб, піраміда, циліндр, конус, куля.
23. 23
- Назвіть геометричні тіла та геометричні фігури (учні
називають).
- Для нас важливо навчитися розпізнавати й виділяти в цих
геометричних тілах знайомі фігури.
VI. Розвиток математичних знань учнів
1.Усна фронтальна робота. Гра «Естафета»
Завдання № 521
3. Фізкультхвилинка
4. Завдання для опитування. Робота з роздатковим матеріалом
• Назвати величини, що показані на картці, розповісти, як знайти цю
величину.
5. Гра «Kahoot»
6. Розв’язання задачі № 525
- Яке питання задачі? Яку величину шукаємо? Що потрібно знати,
щоб знайти відстань?
1) 12•5=60 (км)- відстань між містами
2) 60 : 6=10 ( км/год)- швидкість велосипедиста
Відповідь : 10 км за годину.
7. Розв’язання завдання № 524
14 грн 96 к 20 км 800 м 10 грн -5грн 8 к= 4 грн 92
к
6 грн 04 к 4 км 080 м 8 кг 420г- 3 кг 80 г= 5кг
340г
21 грн 16 км 720 м
8. Гра «Магазин»
V. Підсумок уроку
1. Геометричне коло. Робота в парах.
2. Гра «Яку фігуру птахи віднесуть в країну Геометрію»
V t Ѕ
ЅsЅ
Ѕ
24. 24
VI. Домашнє завдання.
№ 529, 530
Додаткова задача № 528 ,
творче завдання – зробити розгортку куба, зробити куб.
25. 25
Тема уроку Множення багатоцифрових чисел на двоцифрові числа.
Задачі на знаходження числа за двома різницями
Мета уроку Ознайомити учнів із загальним випадком множення
багатоцифрових чисел на двоцифрові. Удосконалити вміння
розв’язувати задачі на знаходження числа за двома
різницями.
Розвивати вміння аналізувати, робити висновки.
Виховувати бережне ставлення до природи, квітів.
І Організація класу.
1. Привітання з дітьми
Доброго ранку,небо блакитне,
Доброго ранку, сонечко світле,
Доброго ранку, квіти розквітлі,
Доброго ранку, гості привітні.
2. Створення психонастрою
Тепло своїх долоньок
Я друзям віддаю.
Урок новий, цікавий
Я з радістю почну.
3. Кольоротерапія
- А які перші весняні квіти ви впізнали?
Демонстрація презентації
( Сон-трава, шафран Гейфелів ( крокус))
- Які первоцвіти вам відомі?
(Підсніжник звичайний, зозулині черевички справжні, Шафран
Гейфелів, ведвежа цибуля, сон великий, чемерник чорний, первоцвіт
або примула, підбіл, проліски, анемона)
- Для чого дарує земля квіти?
- Складіть речення, з яким би ви звернулися до свого товариша
про необхідність охорони природи.
Робота з ілюстраціями
- Чому не можна рвати букети квітів-первоцвітів?
Складання розсипанки
КВІТИ- ДУША ЗЕМЛІ.
Робота з ілюстраціями квітів-первоцвітів, які занесені до Червоної
книги ( Горицвіт весняний, сон дрібний, підсніжник білосніжний)
4. Робота з « Галявинка настрою»
- Прийшла весна. Квітів нам принесла. Для того, щоб ви
посміхнулися, я створила для вас галявинку настрою. Кожна
квіточка-ви.
- Хто б хотів, щоб саме вашу квіточку зірвали?
26. 26
Вчитель демонструє слова:
Пам’ятай! Зірвані квіти-не принесуть насолоди!
- Ми на уроці сьогодні будемо не рвати квіти, а на умовну галявинку
саджати квіти.
Успішне виконання завдання - квіточка на галявинці.
ІІ Перевірка домашнього завдання.
1. Розв’язування прикладів 823.
Гра « Виправ помилку»
- Назвіть неправильну відповідь
6400 15904 129
25872 8 ( ост 34) 15
- Неправильна відповідь 129 . Правильна відповідь - 192
2. Розв’язування задачі 824
Гра « Відтвори запис задачі»
1) 80∙ 25=2000 ( кг)- маса усіх телят, а отже і усіх корів;
2) 2000 : 8=250 ( кг) – маса 1 корови.
Відповідь : 250 кг
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів
1. Групова робота . Інтерактивна вправа « Сенкан»
Математика
Цікава захоплююча
Розвиває навчає привчає
Математика- цікава наука
Точність
2. Колективна робота
27. 27
- Для того, щоб урок був успішним, корисним – учні на уроці повинні
бути:
У важні
Р озумні
О хайні
К мітливі
І V . Актуалізація опорних знань.
1. Каліграфічна хвилинка
Гра « Впіймай слово з помилкою»
- Які потрібно використати цифри, щоб записати число 600? ( 6 і 0)
- Сьогодні на уроці ми запишемо каліграфічно цифру 6.
2. Характеристика числа ( бліц-опитування)
(Вчитель підходить до дитини, кладе їй руку на плече і задає питання)
- Як утворилося число 600? 599 + 1
- Назвіть попереднє до числа 600 599
- Назвіть наступне до числа 600 601
- Назвіть сусідів числа 600 599 601
- Назвіть кількість одиниць у числі 600 600
- Назвіть кількість десятків у числі 600 60
- Назвіть кількість сотень у числі 600 6
3. Усний рахунок
Гра « Посади бджілку на квітку»
Гра « Закодована відповідь»
А 1000 200 360 4005 500 680
28. 28
Б 10000 1170 1240 1350 1450 1500
В 1900 20500 2100 22200 2399 2400
Г 28300 2901 3000 3100 3245 3350
Д 37280 38400 392 40000 4110 4255
Знайдіть суму чисел 20 000 і 500 В квадрат
19 збільшіть у 100 разів В круг
6800 зменшіть у 10 разів А
п’ятикутник
3400 зменшіть на 50 Г
п’ятикутник
Перший множник-10, другий множник-100 добуток А круг
4. Математично-цифровий диктант
Запишіть
Вісім тисяч сто
Двісті тисяч двадцять один
Сім мільйонів сто
Триста п’ятдесят тисяч два
Шістсот тисяч п’ятнадцять
Триста п’ятдесят тисяч
Підкресліть
Червоним сусідів числа триста п’ятдесят тисяч один
Зеленим найбільше число, із записаних
Синім число, яке є різницею чисел двісті тисяч тридцять і дев’ять
Жовтим число, яке є добутком чисел 81 і 100
5. Готуючись до ДПА
Робота з перфокартками
1. Який дріб позначає зафарбовану частину фігури?
А) 1/ 4;
Б) 2/4;
В) 3/4
2. Який із дробів більший, ніж дріб 4 /8
А) 1/8;
Б) 6/8;
В) 4/8
3. У Миколки було 30 груш. Третину своїх груш він віддав бабусі. Скільки
груш залишилося у Миколки?
А) 10;
Б) 20;
В) 5
4. Спортсмен пробіг 100 м. Йому залишилося пробігти ще ½ цієї
дистанції. Скільки м повинен був пробігти спортсмен?
А) 150 м;
Б) 200 м;
В) 102 м
29. 29
Перевіряємо . Сигнальна картка
V. Повідомлення теми і мети уроку .
Сьогодні на уроці ми познайомимося із множенням багатоцифрових чисел
на двоцифрові числа.
VI . Сприймання та усвідомлення нового навчального матеріалу. Розвиток
математичних вмінь, знань і навичок.
1. Пояснення вчителя.
4072 · 34
Записуємо число 34 під так, щоб одиниці другого множника були під
одиницями першого множника. Десятки другого множника під
десятками другого множника. Помножимо дві одиниці на чотири, буде
8 одиниць. Помножимо сім десятків на чотири, буде 28 десятків. У
розряді десятків записуємо 8, а 2 сотні запам’ятовуємо . 0 сотень
множимо на 4, буде нуль сотень і додаємо 2. Записуємо 2 сотні.
Множимо 4 тисячі на 4, буде 16 тисяч .Записуємо 6 під одиницями
тисяч, 1 десяток тисяч записуємо лівіше.
Аналогічно множу на 3 десятки.
Починаємо підписувати під десятками. 2 одиниці множу на 3, буде 6,
7 десятків множу на 3 , буде 21. 1 записую, 2 запам’ятовую. 0 сотень
множу на 3, буде нуль та додаємо 2 , дорівнює 2. 4 тисячі множу на 3,
буде 12. Додаю два неповні добутки . Добуток чотирьох тисяч
сімдесяти двох та тридцяти чотирьох дорівнює сто тридцять вісім тисяч
чотириста сорок вісім.
2. Інтерактивна вправа « Авторське крісло»
Учень сам підбирає приклад і розв’язує його з коментуванням.
3. Групова робота
1 група – Самостійне розв’язування прикладів 827
Зверніть увагу на 1 і 3 приклади. Правильно підпишіть другий
множник.
787320 113616 714850 144339
2 група – коментований запис прикладів 826
3 група - робота з вчителем
Коментоване розв’язування прикладу вчителем 1209 ∙ 23=27807
Пояснення розв’язування прикладу за таблицею
Самостійне розв’язування прикладів учнями, яким важко сприймати
навчальний матеріал
3405 · 45 = 153225
1202 · 42 = 50484
3570 · 23=82110
4. РУХАНКА
5. Групова робота
1 група - Самостійне розв’язування виразу
30. 30
15602 · 21 + 2320 · 34 = 406522
1) 15602 · 21=327642
2) 2320 · 34=78880
3) 327642 + 78880=406522
2 група – Гра « Ланцюжок» Приклади 827
3 група - Розв’язування 2 прикладів 827 з підказкою
РИТМІЧНИЙ РАХУНОК
100 200 300 400 500 600 700 800
1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 8000 9000
6. Групова робота
1 група Самостійне розв’язування задачі 825 за схемою
- Прочитайте умову задачі.
- Хто не потребує допомоги починає самостійно працювати.
- Зверніть увагу на схему. У задачі 2 запитання, а отже буде 2 відповіді.
- Яке питання задачі? ( Скільки був у польоті 1 вертоліт? Скільки був у
польоті 2 вертоліт?)
- Які дані потрібно мати, щоб відповісти на запитання задачі? ( Відстань,
яку пролетів кожен вертоліт і швидкість кожного вертольота)
- Яке з даних нам невідоме?
Хто потребує більшої допомоги, прочитайте план розв’язування задачі.
Починаємо самостійно працювати.
31. 31
1) 800-480= на 320 ( км)- пролетів більше 2 вертоліт;
2) 320 : 2 = 160 ( км /год)- швидкість вертольота;
3) 480 : 160 = 3 (год) – був у дорозі 1 вертоліт;
4) 800 : 160 = 5 (год) – був у дорозі 2 вертоліт
Відповідь : 3 години, 5 годин.
2 група- Робота з ППЗ « Математика 4 клас».
Мама купила два відрізи тканини. Один довжиною 3 м, а другий- 5 м.
Другий відріз дорожчий за перший на 170 грн. Скільки коштує відріз
тканини довжиною 3 м?
Розв’язування задачі з коментуванням
1. Прослуховування умови задачі за програмово-
педагогічним засобом « Математика . 4 клас»
2. Читання умови задачі на картках.
3. Слухання міркування розв’язування за програмово-
педагогічним засобом « Математика . 4 клас»
1) 5-3= на 2 ( м)- довший 2 відріз;
2) 170 : 2= 85 (грн)- коштує 1 м тканини;
3) 85 · 3 = 255 ( грн)- заплатили за 1 відріз;
Відповідь : 255 гривень
7. Розв’язування рівнянь 828.
32. 32
Х : 23= 828 ; 957- х = 33 ;
Х = 828 · 23; х= 957 – 33;
Х=19044. х= 924.
1904 4 : 23= 828; 957-924=33;
828=828. 33=33 .
8. Геометричний матеріал . Гра « Яка фігура загубилася»
9. Геометричний матеріал . « Істинне чи хибне висловлювання»
VII. Підсумок уроку.
Інтерактивна вправа « Галявинка квітів»
На дошці ілюстрація галявини.
- Діти, подаруйте свою квітку, кому на уроці було легко.
- Чому навчилися на уроці?
- Які завдання виявилися важкими?
- Які завдання вам вдасться виконати вдома самостійно?
- Кому б з учнів хотіли подякувати ?
VIIІ. Домашнє завдання
С. 124 – розв’язати № 830, № 829 або 831 ( на вибір)
Інструкція до виконання домашнього завдання на слайді.
№ 829 Добуток – це Знайти частку- це…
№ 831 50 грн 80 к. – це 5080 к. 5 грн 42к. – це 542 к.
33. 33
Тема уроку Ділення багатоцифрових чисел на одноцифрові.
Перевірка ділення множенням. Дії з іменованими числами
Ускладнена задача на зведення до одиниці
Мета уроку Закріпити вміння ділити багатоцифрові числа на
одноцифрові. Повторити способи перевірки дії ділення. Вправляти учнів у
Розв’язуванні задач на зведення до одиниці. Розвивати
логічне мислення, увагу, точність обчислень. Виховувати
працелюбність.
І. Організація класу
ІІ Повідомлення теми і мети уроку.
Інтерактивна вправа « Мої очікування»
ІІІ Перевірка домашнього завдання
IV Актуалізація опорних знань
1. Каліграфічна хвилинка
34. 34
2. Математичний диктант . Презентація
3 Цифровий диктант . Презентація
4 Усний рахунок
Гра « Хто правильно розв’язав приклади Клоун чи Клоунеса?»
36. 36
2. Розв’язування задачі 554
1 група
Розв’язуємо задачу самостійно
2 група
Розв’язуємо задачу за підказкою
3 Фізкультхвилинка
4 Розв’язування рівнянь 556
37. 37
1 група
Самостійне розв’язування 2 рівнянь на вибір
2 група
Гра « Відновіть рівняння»
5. Розв’язування задачі 558
1 група
Розв’язуємо задачу за схемою
38. 38
2 група
Розв’язуємо задачу з коментуванням
- Яке питання задачі?
- Які дані потрібно мати, щоб відповісти на питання задачі?
- Що з цих даних відоме?
- Які дані потрібно мати, щоб дізнатися загальну масу овочів?
- Що з даних невідоме?
- Що ми можемо дізнатися?
- Як дізнатися скільки зібрали буряків?
- Як дізнатися скільки зібрали моркви?
- Як дізнатися загальну кількість овочів?
1) 248 :2 = 124 (ц) – зібрали буряків;
2) 124-84=40 (ц) – зібрали моркви;
3) 248 + 124 + 40= 412 ( ц) – загальна кількість овочів
Відповідь: 412 ц
VI Підсумок уроку
- Над якою темою працювали?
- Що сподобалося на уроці?
- Яке завдання викликало забруднення?
- Які завдання виконувати було легко?
VII Домашнє завдання
С. 88- розв’язати № 560, 561
40. 40
Урок з математики на тему «Розрядний склад числа. Додавання і
віднімання чисел у межах 100 на основі нумерації. Побудова відрізка
заданої довжини. Задачі на збільшення (зменшення) числа на кілька
одиниць»
Учні 2–А класу на уроці математики
41. 41
Урок математики з використанням ППЗ «Сходинки.1 рік навчання»
Урок математики з використанням QR-кодів
