1. Мушак Марія Іванівна
Учитель початкових класів
Козаківської ЗОШ І-ІІІ ступенів
ім. Катерини Мандрик-Куйбіди.
Категорія вища
Стаж педагогічної роботи 24 роки
2. Моє педагогічне кредо:
“Щоб мати право вчити інших, потрібно
постійно вчитися самому”.
Проблемне питання:
“Підвищення рівня естетичного
виховання молодших школярів”.
Гуманно-особистісна технологія
3. Змістовні орієнтири
естетичного виховання школярів
- Розуміння краси в навколишній дійсності, природі,
трудовій діяльності, як у школі, так і за її межами;
- тлумачення змісту творів мистецтва, емоційне
сприймання різних видовищ, тем, концертів;
- розвиток нахилів до художньої творчості, творчої
фантазії, гумору;
- уявлення про негарні вчинки, сприйняття
неохайності у зовнішньому вигляді.
4. Засоби естетичного
виховання молодшого школяра
Важливим завданням виховання є розвиток
особистості молодшого школяра, який
здійснюється:
- творами образотворчого мистецтва;
- музикою;
- художньою літературою;
- телебаченням;
- поведінкою і діяльністю школярів;
- природою;
- фактами й подіями суспільного життя.
5. Актуальність
гуманно-особистісної технології
Гуманні стосунки на уроці і поза ним мають
стверджувати людські чесноти кожної дитини.
На уроці створюються особистісно-орієнтовані
доброзичливі стосунки, за яких діти не бояться
висловлювати свою думку, навіть ту, що не
збігається з думкою вчителя. Тим самим вони
реалізують своє право самостійно мислити.
6. Стратегічні цілі технології
- Становлення, розвиток і виховання в дитині
шляхетної людини через розкриття її
особистісних якостей.
- Облагородження душі і серця дитини.
- Розвиток і становлення пізнавальних сил дитини.
- Забезпечення умов для опанування учнями
розширеного та поглибленого обсягу знань і
умінь.
- Прагнення до ідеалу виховання – самовиховання .
7. “ Найкращий спосіб зробити дітей хорошими – це
зробити їх щасливими”
О. Уальд
9. Гуманізм виховання
Реалізується через використання прийомів.
Серед них :
- оптимістичність педагогіки та
осмисленість шкільного життя;
- дарування дітям щастя життя, пізнання,
спілкування, дорослішання;
- використання гри як основи навчального
процесу;
- навчання без примусу;
- вільний вибір.
10. Індивідуальний підхід
у гуманно-особистісній технології
виявляється в:
- ознайомленні вчителя з документами,
фотографіями учнів до зустрічі з ними;
- особливій формі навчального матеріалу, яка
викликає в учнів бажання спробувати власні
інтелектуальні сили;
- допомозі учнів заглибитися в себе;
- становленні до розвитку здібностей учнів.
11. “ Даруй себе дітям!Будь терплячим і будь
готовим до зустрічі з ними в дитинстві ”
Ш. Амонашвілі
12. Особистісний підхід
Передбачає дотримання педагогом певних заповідей:
1.Налаштуй дитину на виховання.
2.Зроби радістю її спілкування з тобою.
3.Середовище дорослого спілкування – зразок .
4.Першооснова – віра в дитину.
5.Піклування один про одного і про людей.
6.Не вивищуй і не принижуй штучно.
7.Зрозуміти дитину треба нам.
8.Проникливість, послідовність, терплячість.
9.Доброта, любов + вимогливість, відповідальність.
10.Геть авторитарність, грубість, примус.
13. Культ уроку
Про те наскільки цікавим є зміст уроку я
роблю висновок не із свого погляду, а із поглядів
учня.
Я вважаю, що секретом успішного уроку є:
зібраність, доброзичливість, уміння слухати,
чіткість завдань, діалог, увага, пунктуальність,
реалізація, оптимальний темп мовлення,
заохочення.
“Урок не самоціль. Це інструмент виховання
та розвитку особистості” .
В. Сухомлинський
17. Оцінювання діяльності дітей
Особливу роль у технології цієї
освітньої системи відіграє діяльність
дитини.
Замість кількісної оцінки – якісне
оцінювання, навчання самоаналізу та
самооцінювання.
18. Резерви родинної педагогіки
Передбачається, що вчитель має знати родину,
всі таємниці, пов’язані з дитиною, характер
стосунків у родині з метою турботи про дитину, її
захисту, запобігання ускладнень.
У свою чергу в дитині виховується
шанобливе ставлення до дорослих у родині.
19. Завдання, які ставлю перед собою:
- пізнавати, діяти, спілкуватись, жити;
- будувати роботу на позитивних емоціях вчителя і
учня;
- розвивати,навчати, виховувати одночасно;
- максимально враховувати індивідуальні здібності
учнів;
- всебічно розвивати творчі здібності дітей;
- не давати готові знання , а вчити добувати їх;
- формувати свідому, активну особистість та
громадянина.
21. Результативність
Основним запланованим результатом навчання, за
Ш.О. Амонашвілі, є всебічно розвинена
особистість дитини, яка володіє високим
пізнавальним потенціалом та здатна до
самовиховання.
Однак результативність залежить передов
сім від майстерності вчителя.
“Даруй себе дітям! Будь терплячим і будь
готовим до зустрічі з ними в дитинстві”
Ш. Амонашвілі
22. “ Дитина – це явище в нашому житті, а не
випадковість. ”
Ш. Амонашвілі
23. “ Пам’ятай: усі ми разом розумніші,
ніж кожен із нас”
Гордон Драйден
