РОЗВИТОК ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ НА ЗАНЯТТЯХ У ГРУПІ ПРОДОВЖЕНОГО ДНЯ

1. Полтавська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №26
ТЕМА: РОЗВИТОК ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ НА ЗАНЯТТЯХ
У ГРУПІ ПРОДОВЖЕНОГО ДНЯ
З досвіду роботи вихователя
групи продовженого дня
Оскерко-Рославлєвої Світлани
Віталіївни
м. Полтава

2. Людина створює щось нове, і це нове є для неї суб'єктивно
значущим як у плані його реалізації, так і за своїм психологічним
перебігом. Саме цими ознаками і характеризується і дитяча творчість.
Для дитини створювані нею продукти є суб'єктивним, новими і
оригінальними, вони потребують пошуку, думки, є відкриттями. В
такому розумінні творчою є така діяльність, яка дає дитині
задоволення, збуджує інтерес і є для неї суб'єктивно значущою.
Вважається, що шкільний вік - це вік розвитку творчості.
Основою розвитку дитини є її взаємодія зі світом, а засвоєння знань,
ускладнення і розвиток мислення - це наслідок цього основного
процесу. Саме взаємодія і передбачає творчість, адже в процесі такої
взаємодії дитина й розв'язує безліч творчих завдань, конкретних
ситуацій, які вимагають їх варіантного, тобто творчого вирішення.
Творчий розвиток відбувається в трьох напрямках, а саме:
- у процесі читання;
- у процесі оволодіння творчими навичками і мислительними
операціями;
- засвоєння знань і формування нових навичок.
Саме життя спонукає дітей до творчості через вирішення
завдань, які не можна зрозуміти за допомогою стандартних правил.
Розвиток творчості - це навчання дитини зрозуміти сутність
неясного і знайти причинно-наслідкові залежності. Без творчості
неможливий прогрес людської діяльності ж у виробництві, науці,
мистецтві, так і в побуті і міжособистому спілкуванні. До того ж без
творчого ставлення до життя, " ж філософії" на кожен день неможливе
повноцінне існування людини ж особистості.
Приводячи вперше дитину до школи, батьки сподіваються, що
обраний ними навчальний заклад на багато років стане для неї рідною
домівкою, яка поєднує в собі тепло, турботу про дітей, любов до них, і
водночас вимогливість. Саме це і є основою діяльності педагогічного
колективу нашої школи, який працює над розв'язанням методичної
проблеми "Формування поля креативності школярів засобами
сучасних педагогічних технологій".
2

3. Виходячи з того, що державі потрібні люди не просто освічені, а
саме ті, які вміють мислити, у школі створена система навчальної та
виховної роботи, визначені основні напрями діяльності: науково-
дослідницька робота, зв'язок з вищими навчальними закладами міста,
робота з обдарованими учнями, виконання програми з охорони
здоров'я та забезпечення життєдіяльності учнів, екологічна освіта.
Кожній людині незалежно від її віку та вподобань, притаманна
природна потреба - вияв свого творчого потенціалу, постійний пошук і
вдосконалення себе, ж особистості. Цим шляхом ми йдемо все життя,
постійно прагнучи виконати земну місію якомога краще, залишити
слід немарності свого існування. Людське життя починається у краю
мрій, безтурботних світанків і казкових подорожей - у дитинстві. З
матку ми вчимося спілкуватися з довкіллям, здобуваємо нові знання,
набуваємо досвіду, переживаємо перші перемоги і перші поразки. Ми
готуємося до найважливішого - розуміння свого місця в суспільстві і
важливу роль у цьому відіграє спочатку сімейне виховання, а згодом і
навчання у школі.
Педагогіка має широкий діапазон досліджуваних питань, які
обов'язковою мірою відображаються у діяльності вихователя групи
продовженого дня. Та вирішуючи такі важливі питання, як наприклад,
шляхи формування орфографічної та пунктуаційної грамотності дітей,
збагачення словникового запасу, неможливо уникнути проблеми
розвитку творчих здібностей учнів, якій я надаю великого значення.
Звичайно, дуже добре, коли у дітей сформовані навички грамотного
письма, але коли робота вихователя спрямована лише на те, щоб
дитина вишила зі школи грамотною особистістю, то це, на мою думку,
не принесе бажаного результату. Така дитина не зможе в усіх барвах
сприйняти навколишню дійсність, зрозуміти своє призначення на
землі, по своєму неповторно висловити свої почуття, міркування.
Тому важливо ще з раннього дитинства розвивати творчі
здібності учнів, а це можливо лише за умови глибокого знання
творчих можливостей дітей, розвитку їхньої розумової діяльності. І
починати слід із розуміння вікових, індивідуальних особливостей
дітей. При цьому я орієнтуюся на своїх вихованців - дітей віком 6-10
років, що вчаться критично ставитися до оточуючих і до самих себе.
3

4. Під час самопідготовки вчу дітей творчо відноситися до
виконання будь-якого завдання. Адже одним із основних завдань є
розвиток уміння спостерігати явища навколишнього світу; збагачення
життєвого і чуттєвого досвіду; нагромадження конкретного
природничого матеріалу ж основи розвитку абстрактного мислення;
усвідомлення окремих предметів і явищ природи, їх взаємодії і
взаємозв'язку; розвиток уміння виділяти загальні і відмінні
властивості предметів, порівнювати і узагальнювати їх; розвиток
мислення і мовлення дітей; розширення пізнавальних інтересів;
спонукання до творчості засобами слова, образотворчого мистецтва,
музики, праці тощо; розвиток уяви і фантазії; розвиток пам'яті.
Кроки дітей в початковій школі - це вік появи серед дітей своїх
поетів, художників, музикантів. Це час виникнення інтересу до
внутрішнього світу7 інших людей. Діти часто обговорюють між собою
товаришів, знайомих, учителів, аналізують їхні вчинки та якості.
Цікаво те, що при цьому про інших судять об'єктивніше ніж про себе,
вдумливіше, конкретніше. Тому, я під час самопідготовки при
виконанні домашнього завдання з читання обов'язково даю завдання за
мовою дійових осіб, аналізувати тексти, де засуджуються негативні
риси, або підносяться якості гідні наслідування.
Але щоб правильно проаналізувати текст, його слід правильно
прочитати. Відразу пригадуються слова Василя Сухомлинського:
"Справжнє читання - це співпереживання. Тільки за цієї умови
вивчення художнього твору стає ідейним переконанням, бо найтонші й
найживотворніші корінці переживань - почуття".
Тому варто докласти зусиль, щоб учні, сприймаючи твір,
співпереживали б із його героями. Для цього потрібна особлива
творча атмосфера, застосування таких методів і прийомів аналізу
тексту, які б активізувати розумову діяльність, викликали у дітей певні
емоції. У молодшому шкільному віці підвищується інтерес до творів.
Можливість висловити свої міркування, поставити свої питання,
написати відгук на прочитану книжку.
Чимале значення мають також різнорівневі запитання, що
спонукають цікавитися не лише конкретними фактами, а й аналізувати
їх, з'ясовувати причини певних подій. Це дає змогу школярам глибше
4

5. осягнути багатство ідейно-художнього змісту твору, розвиває в них
уміння правильно аргументувати думку, самостійно вирішувати те чи
інше питання.
Учні, як правило, показують під час вирішення таких завдань
неабиякий політ уяви, мислять неповторно, кожен намагається якомога
докладніше довести власні міркування, аргументувати правильність
свого шляху вирішення ситуації.
Також під час самопідготовки я ввожу дискусії для обговорення
суперечливих питань. Цей метод навчання надзвичайно захоплює
учнів, викликає в них інтерес до читання, сприяє розвиткові творчих
здібностей, самостійності, ініціативи. Час проведений у дискусії, має
неоціненну здатність заохочувати дітей до праці, пробуджувати їхню
думку, активізувати мислення.
Обов'язковий елемент самопідготовки з читання - це написання
різних видів творчих робіт. Розумію, що не всі учні здатні викласти
свої думки на папері. Та зрештою понад усе під час виконання
творчого процесу я ціную самостійність. Важливо переконати дітей у
тому, що власна думка - найцінніша, тому не треба вживати
стандартні, трафаретні, шаблонні фрази. Адже і самій дитині буде
значно цікавіше слухати твір однокласника, де вже сам вступ
привертає увагу до теми, пробуджує не лише думки, а й почуття.
У своїй роботі надаю важливого значення спостереженню за
словом у тексті. Пильна увага до нього активізує художнє сприйняття,
сприяє кращому розумінню індивідуального стилю письменника,
виховує любов до творів ж мистецтва слова. Тому доречними будуть
такі завдання, які поглиблюють розуміння ролі слова.
Робота над словом - надзвичайно важливий засіб розвитку
творчих здібностей учнів. Це привчає уважно ставитися до
висловлювання своїх думок, коли людина починає вибирати влучні
слова, які б найкраще розкрили думку. З цією метою варто
використовувати логічний аналіз текст;, виділення в ньому основної
думки і деталей, намагатися передати зміст своїми словами.
Обов'язково слід проводити бесіди, щоб розвивати логічне мислення
дітей, розвивати культуру мови.
5

6. Та все це буде зайвим, нереалізованим, якщо вчитель не зуміє
викликати інтересу до свого предмету. А це довга і копітка робота, яка
потребує значних зусиль передусім з боку педагога. Якщо це вдалося,
учень шукає причини, вирішує складні завдання. У пошуку й тільки –
народжується істина.
Особистість учителя - секрет успіху. Під час занять я прагну
говорити послідовно, жваво і обов'язково емоційно. Якщо діти не
бачать, що я сама твердо переконана у правоті власних слів, то вони
ніколи не намагатимуться пройнятися ними, посперечатися зі мною і
між собою. Нам, учителям, так важливо допомогти дитині повірити в
себе, поставитися до нього доброзичливо, довірливо, без нікому не
потрібної зарозумілості.
Розумію, що, вивчаючи проблеми розвитку творчих здібностей
учнів, слід зважати на такі важливі психологічні чинники, ж увага,
пам'ять, а особливо уява і фантазія.
Та розвивати творчість дітей треба не лише під час читання, а й
мови. Це можуть бути різні види творчих вправ. Деякі зразки яких
хочу навести:
1. Написати твір - мініатюру "А за вікном - ...(зима, весна, осінь,
літо)
2. Написати невеликий опис природи, використавши у ньому
назви кольорів різних відтінків
3. Скласти 10 правил для учнів зі словами "не можна", "не треба"
4. Скласти казку про подорож "Політ до зірок" з використанням
прислівників.
5. Написати вітальну листівку другові.
6. Поширити (продовжити)текст...
7. Скласти казку "Зимова фантазія"
Процес розвитку творчих здібностей учнів не може бути
обмежений лише самопідготовкою. Велику роль при цьому відіграє
правильно організована виховна робота. Тому, прагнучи виховувати
естетичні смаки, формувати світоглядні позиції учнів, намагатися
застосувати такі форми роботи, спрямовані на розкриття дитини ж
6

7. особистості: конкурси на кращий малюнок до твору серед учнів
групи; виставки творчих робіт; конкурсів на кращого читця
художнього твору. Усі ці форми позакласної роботи дають,
безсумнівно, позитивний результат, адже коли дитина виходить з
групи з почуттям задоволення, коли прагне поповнювати свої знання
новими, а наступного дня натхненно працює, то це найвища нагорода
для будь-якого вчителя.
Тому проблема розвитку творчих здібностей учнів має таке саме
право на існування як і решта питань. Вирішення її - одне з головних
завдань сучасної науки. Тому що безпосередньо від неї залежить
формування світогляд}' дитини, можливість реалізації її творчого
потенціалу. Від вирішення проблеми розвитку ї вдосконалення
творчих здібностей дітей залежить і формування особистості, якій
притаманні найкращі якості справжнього українця.
Не маєш права без любові йти
Украй дитинства Учителю! Себе з
добра створи, І мисли, і гори, і вмій
прощати Дивись на світ очима
дітлахів, Для них відкрий усі душі
глибини, Бо кращих не бува в
житті шляхів, Ніж бачить очі,
сповнені довіри.
7