презентация

2. Изобразительнаядеятельность
• рисование
• Лепка
• аппликация
Конструктивнаядеятельность
• Ручной труд ( из
бумаги, картона,
бытовых
материалов, из
природного
материала)
• Конструирование
(из строительного
материала, из
деталей
конструктора)
Изобразительноеискусство
• Народное
декоративно -
прикладное
искусство
• Книжная графика
• Скульптура
• Живопись
(натюрморт,
пейзаж, портрет

6. Задачи обучения в младшей группе
Научить изображению разнообразных
прямолинейных и кругообразных форм
несложных предметов, передавая их основные
признаки (цвет и форму)
Развивать чувство цвета - умение различать и
называть основные цвета
Развивать композиционные навыки –располагать
изображение в середине листа бумаги
Совершенствовать технические навыки

7. детей проведению разнообразных
линий
•1
Система развития
движений руки в
проведении
разнообразных
линий

8. Выполнение изображения, состоящего из
двух разных форм требует от ребёнка
умения подчинять движение руки
изобразительной форме

9. Изображение прямоугольных форм требует
развитой координации движений, способности в
нужный момент изменить направление движения

10. Рисование красками
является
приоритетным, т.к
цветовые пятна
создают цветовую
гармонию, которая
воздействует на
эмоциональную
сферу ребёнка

11. Дети учатся употреблять различные цвета в
рисунке как один из основных признаков
предмета: жёлтый-солнце, зелёный-травка

12. Художественное слово способствует
возникновению эмоционального настроя,
влияет на содержание детских работ

13. Просмотр детских
работ способствует
воспитанию
активности у
дошкольников,
помогает ребятам
видеть
изображение,
замечать
несоответствие с
предметом,
вызывает желание
исправить ошибку

14. Задачи обучения в средней группе
Научить использованию цвета как
художественного выразительного средства
Развивать композиционные умения в
расположении предмета в центре листа
Совершенствовать технические навыки в
закрашивании рисунка карандашами и
красками

15. Рисование с натуры
позволяет детям
правильно изображать
предмет, передавая
его основные
признаки, структуру,
цвет

16. Передача строения с
ритмично
расположенными
частями даёт
возможность
анализировать и
сравнивать
отдельные части тела
между собой,
предшествует
рисованию человека

17. Для лучшего
воспроизведения
образа используются:
рисунок воспитателя,
показ приёмов
рисования,
художественное
слово

18. Задачи обучения в старшей группе
• Продолжать учить передавать форму
предмета, его признаки, величину и
положение частей
• Научить передаче в рисунках несложных
движений
• Развивать и совершенствовать чувство цвета
• Развивать технические навыки работы с
карандашом и красками; научить приёмам
рисования цветными мелками, углём,
сангиной, акварельными красками

19. В старшему
дошкольнику
доступны
понимание и
передача в
рисунке
некоторых
частей тела:
поднятые руки,
согнутые в
коленях ноги

20. • Для детей
становится
возможным
рисование на темы,
не связанные с
непосредственным
восприятием,
изображение
объектов, которых
они видели

21. Задачи обучения в подготовительной
группе:
• Научить изображению строения, величины,
пропорций, характерных признаков
предмета с натуры и по представлению
• Научить передавать богатство форм и
красок, создавать выразительные образы
• Развивать композиционные умения
• Развивать чувство цвета
• Развивать технические навыки

22. Учат детей видеть и
рисовать деревья
разных пород,
предавая
характерные
признаки: у ёлки
ствол постепенно
суживается кверху и
заканчивается тонкой
острой верхушкой

23. Многообразие оттенков цвета и составление
новых цветов закрепляется в темах по

24. Рисование сказочных героев (Жар-птица,
Баба-Яга) способствует развитию творческого
воображения

25. Выразительность рисунка
во многом зависит от
выбранного вертикального
или горизонтального
положения листа бумаги

26. Рисование с натуры позволяет сосредоточить
внимание на её характерных особенностях,
помогает развивать чувство композиции при
передаче пространства.

27. Задачи обучения в средней группе:
Приобретать композиционные
умения(располагать предметы на
одной линии, рядом друг с другом или
на всём листе)
Учить изображать 2-3 предмета,
связанных между собой по смыслу

28. Расположение нескольких предметов на одной
линии является наиболее простым
композиционным решением темы.

29. Дети знакомятся с другим приёмом
композиции сюжетного рисунка –
расположением предмета на всём листе

30. Дети в рисунках не показывают сюжетное
развитие действия. Они рисуют 2-3
предмета, между которыми не будет
действенной связи

31. Задачи обучения сюжетному
рисованию в старшей группе:
Научить изображению смысловой связи
между объектами, передаче
пространственных отношений между ними
Развивать композиционные умения (рисовать
на всём листе, проводя линию горизонта)
Развивать чувство цвета

32. Тематика сюжетного рисования определяется
прежде всего теми впечатлениями, которые
получил ребёнок

33. При передаче движений дети изображают
лишь несложные движения живых объектов

34. Использование
литературных
произведений
расширяет тематику
детских рисунков и
является
одновременно
методом их
обучения,
способствующим
развитию детской
инициативы

35. В соответствии с
сюжетом, дети
выбирают цветовое
решение
композиции, на
тёмном фоне по
контрасту лучше
всего выделяются
светлые тона

36. Задачи обучения в
подготовительной группе:
• Разнообразить содержание детских рисунков,
учить детей самостоятельно определять сюжет
рисунка на заданную тему или по замыслу
• Научить изменению формы предметов в связи с
их действиями
• Развивать композиционные умения(передавать
на листе широкие пространства земли и неба,
расположения предметов: близких и удалённых
• Развивать чувство цвета –учить самостоятельно
предавать колорит

37. Самостоятельный выбор сюжета учит детей
осмысливать воспринимаемые явления, понимать
связи и отношения между действующими лицами

38. Заполнение
всего листа
изображением
связано с
усложнением в
использовании
цвета, в
соответствии с
сюжетом

39. Детей учат
закрашивать небо
в соответствии с
сюжетом,
пользуясь
разнообразными
оттенками цветов

40. Дети овладевают умением располагать
предметы на большом пространстве вблизи
и вдали, что способствует развитию чувства
композиции

41. Задачи обучения в средней группе:
Развивать композиционные умения в ритмичном
расположении форм в узоре на полосе, квадрате, круге
Развивать чувство цвета –умение красиво сочетать
контрастные цвета
Развивать умение в рисовании различных крупных и
мелких форм- простых элементов узора
Развивать технические навыки пользования кистью

42. В силу доступности
содержания и узора,
дымковская игрушка
используется в
системе
общевоспитательной
работы как яркое
декоративное
явление, радуещее
глаз своей
необычностью,
красочностью

43. Детям этого
возраста доступно
выполнение узоров
из таких простых
элементов, как
мазки, точки,
прямые линии,
кольца, круги. Эти
элементы ярко
представлены в
росписи
дымковской
игрушки

44. После того, как
дети рассматривают
юбочку, фартучек,
украшенные яркой
каймой из
кружочков и точек
дети располагают
свой узор на
полосках, квадрате,
круге.

45. Вначале дети учатся проводить кистью
ровные линии и наносить между ними
ритмично повторяющиеся мазки,
чередовать их по цвету, меняя их
положение, когда узор усложняется. Далее
в узор включаются точки, которые требуют
от детей овладения новым приёмом работы
кистью и достаточно развитой координации
движений

46. Задачи обучения в старшей группе
• Учить симметрично располагать узор в зависимости
от формы листа бумаги или объёмного предмета
• Использовать в узоре разнообразные прямые,
округлые линии и формы, растительные элементы
• Находить красивые сочетания красок в зависимости
от фона
• Умело пользоваться кистью (рисовать концом, всей
кистью, свободно двигать её в разных
направлениях)

47. На примере городецкой росписи дети знакомятся с
её характерными элементами: «купавка», «бутон»,
«розан»

48. Объёмные предметы,
предлагаемые детям
для зарисовки, должны
иметь простые формы.
Узор прост и ритмичен –
сочетание прямых и
волнообразных линий
разной толщины, точек,
кругов, колец

49. Дети с интересом рассматривают
деревянную русскую матрёшку, которая
ими так любима

50. Значительное место в работе с детьми
занимают беседы о декоративно-
прикладном искусстве

51. Детей учат
видеть
красоту
изделий,
цветовую
гамму,
построение
узоров

52. На специально
организованных выставках
изделия располагаются так,
чтобы увидеть красоту
каждой росписи

53. Задачи обучения в подготовительной
группе:
Развивать чувство композиции: учить составлять
узоры на плоских и объёмных формах в
зависимости от их особенностей и назначения
предмета
Развивать чувство цвета: учить использовать
разнообразные цвета с их оттенками в различных
сочетаниях
Учить видеть особенности разных видов народной
декоративной росписи, использовать в рисунках
отдельные элементы народных орнаментов
Совершенствовать технические навыки рисования
красками и карандашами

54. Дети могут
применять в
своём узоре
элементы
народных
декоративных
росписей,
сохраняя
основной стиль

55. Педагог должен учить детей по образцам
народного искусства рисовать завитки,
сочетать крупные и мелкие формы,
украшать их мелким травчатым узором,
использовать цвета в определённом
сочетании, свойственном данной росписи

56. Рисование с
натуры помогает
воспринимать
объект в целом,
выделяя самое
характерное в его
формах