Презентация для воспитателей

1. «Чтение художественной
литературы»
«Чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный,
думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка».
В. А. Сухомлинский

2. ФГОС в области художественно-эстетического развития
предполагает:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы ;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства ;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора ;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений;
- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.)

3. Взаимодействие с задачами других направлений развития
«Чтение
художественной
литературы»
.
развитие
любознательности
развитие
воображения и
творческой
активности
формирование
первичных
представлений о
себе и других
людях
усвоение норм и
ценностей,
принятых в
обществе;
развитие
эмоционального
интеллекта, отзыв-
чивости, способности
сопереживать
развитие чувства
принадлежности к
семье, Отечеству,
народным
традициям и
праздникам
обогащение
активного словаря,
развитие связной и
грамматически
правильной речи
развитие звуковой и
интонационной
культуры речи,
фонематического
слуха

4. Динамика образовательных задач раздела «Чтение художественной
литературы» программ «От рождения до школы» и «Детский сад – дом радости»
Развитие эмоциональной отзывчивости на содержание и
звучание фольклорных и литературных произведений,
интереса к иллюстрациям в книгах.
Воспитание интереса к книгам, способности слушать
чтение и рассказывание.
Развитие у детей привычки к книге как постоянному
элементу жизни, источнику ярких эмоций и поводу к
позитивно окрашенному общению со взрослым.
Формирование ценностного отношения к книге.
Развитие понимания литературной речи, умения
следить за развитием сюжета.
- Развитие интереса и потребности в постоянном
чтении книг и их обсуждении со взрослыми и
сверстниками.
- Развитие представлений об общественной и
индивидуальной ценности книги и чтения.
- Развитие предпосылок смыслового чтения.
6-7
5-6
4-5
3-4
2-3
1-2

5. Взаимопроникновение разных видов детской деятельности
Чтение
художественной
литературы
Сюжетно-ролевая
игра
(отражение смыслов,
проживание чувств)
Познавательно-
исследовательская
деятельность
(исследования слова,
звука, смысла)
Музыкальная
деятельность
(выражение
впечатлений,
эмоциональное
восприятие)
Изодеятельность
(отражение
впечатлений)

6. Подбор литературных произведений в
соответствии с комплексно-тематическим
принципом
Произведения,
позволяющие
решать
специфические
задачи раздела
«Чтение
художественной
литературы»
Произведения
познавательной
направленности,
обогащающие
знания и
представления
детей
Произведения
для
эмоционального
сопровождения
других видов
деятельности
Используются в
ООД
Используются в
режимные
моменты
Станут частью
других видов
деятельности

7. Особенности методики в разных возрастных группах
-Опора на
иллюстрации
для понимания
смысла
-Повторение
сюжета
произведения в
разного вида
театрах, мульт- и
диафильмах
-Преобладание
рассказывания, а
не чтения
-Выражение
впечатлений
через игровые
имитационные
действия
- Организация
игровых макетов
по сказкам
-Анализ, беседа о
прочитанном
-Разыгрывание
фрагментов сюжета,
передача образов
движениями,
мимикой,
интонацией голоса
-Акцент на образные
выражения,
сравнительные
обороты
-Создание условий
для сюжетно-
ролевых и
театрализованных
игр по мотивам лит.
произведений
- Первые творческие
проявления ( что еще
может вырасти на
чудо-дереве; что и
как может
перепутаться….)
-Обсуждение замысла,
впечатлений и
настроений детей
-Сравнение
произведений разных
авторов на одну тему
-Работа с синонимами,
антонимами, эпите-
тами, метафорами,
сравнениями, образны-
ми выражениями
-Прием «примеривания
на себя»: хотел бы ты
помочь? что бы ты
сделал?
-Прогнозирование
событий: что могли бы
произойти потом? что
бы ты изменил?
- Выражение
впечатлений в играх-
драматизациях,
изодеятельности.
Работа над смыслом
слов, пословиц,
поговорок,
фразеологических
оборотов
-«Рисование»
словами
-Пересказ от лица
героя
-Разыгрывание по
ролям, с
импровизированными
диалогами
- Речевое творчество:
изменение концовки,
соединение в один
сюжет нескольких
сказок, рифмование
слов и пр.
Литературоведческие
дидактические игры
3-4
4-5 5-6 6-7

8. Планируемые результаты
3-4 года:
 Проявляет интерес к книге,
способность эмоционально
откликаться; узнает героев
произведений на
иллюстрациях.
 Способен сосредоточенно
слушать, следить за развитием
действия, понимать
содержание.
 Может запомнить и
рассказать небольшой
стихотворный текст (4-8 строк).
4-5 лет
 Проявляет интерес к книгам разных
жанров, рассматривает
иллюстрации, выражает эмоции,
участвует в инсценировках.
 Удерживает в памяти сюжет (может
восстановить по картинкам),
отвечает на простые вопросы,
следит за развитием действия,
понимает содержание.
 Инициирует общение со взрослым
по поводу прочитанного, задает
вопросы, высказывает свои
суждения.
 Имеет выразительную речь,
способен пересказать сказку по
опорным картинкам; использует в
речи сравнения, чувствует ритм,
рифму.

9. Планируемые результаты
5-6 лет:
 Проявляет интерес к
произведениям разных жанров,
может назвать несколько
известных ему произведений.
 Умеет находить сходства и
отличия художественных
произведений; понимает
причины и следствия поступков
героев, правильно их оценивает.
 Имеет эмоционально
окрашенную выразительную
речь, использует неречевые
средства выразительности
(жесты, мимика); участвует в
обсуждениях по поводу
прочитанного произведения,
задает вопросы, высказывает
свое мнение.
 Проявляет интерес к играм со
словом, рифмами, способен к
элементарному сочинительству
по аналогии с услышанным.
6-7 лет:
 Проявляет интерес к познавательной
литературе; имеет предпочтения в
жанрах или тематике художественных
произведений; может назвать любимые
сказки, прочитать наизусть 1-2
стихотворения, назвать некоторых
авторов.
 Понимает логику событий, причины и
следствия поступков героев, мотивы их
поведения, ориентируется в
человеческих отношениях; адекватно
оценивает драматическое и комическое.
 Употребляет в речи яркие слова и
выражения, использует эпитеты,
сравнения, высказывает свою точку
зрения в обсуждениях, понимает смысл
некоторых пословиц.
 Способен к словесному творчеству
(придумывает рифмовки, истории,
сказки), к прогнозированию возможных
действий героев произведений; способен
представлять в воображении образы
героев, место действия; отражает
литературный опыт в самостоятельной
игровой и продуктивной деятельности

10.  Эмоциональная теплота и выразительность чтения и
рассказывания.
 Активная, но не директивная позиция.
 Способность к диалогическому общению.
 Позитивный фон общения.
 Четкая лаконичная речь.
 Знание детской литературы, фольклора.
 Владение разными методами и технологиями в работе с
детьми, их гибким применением.
 Терпимость к индивидуальным проявлениям ребенка,
поддержка его инициативы.
Требования к компетентности педагога

11. Организация предметно-развивающей среды
Место для общения с книгой
(полка, стеллаж, уголок, мини-
библиотека и пр.)
Создание условий для
развертывания
театрализованных игр
Внесение игрушек – героев
прочитанных произведений
Игровые макеты по сюжетам
прочитанных произведений
Уединенный уголок для
прослушивания
аудиозаписей

12. Укрепление традиций семейного чтения
Помощь семье в
литературном развитии
детей: рекомендации о
прочитанных книгах,
советы по подбору книг ,
организации чтения дома.
Творческие конкурсы по
сочинению стихов, сказок,
изданию самодельных
книг или журналов
Организация совместных
литературных проектов
для детей и родителей
«Любимые книжки наших
бабушек», «Сказки учат нас
дружить»
Информация о новинках
детской литературы на
книжном рынке, о
графике работы детской
библиотеки и ее
мероприятиях
Привлечение
родителей к
совместной с детьми и
воспитателями
подготовке спектаклей

13. Подробнее со взглядами авторов можно познакомиться в публикациях:
Васюкова Н.Е., Родина Н.М. Как обеспечить целостность педагогического процесса /
«Детский сад: теория и практика», 2012, № 6, с. 16-24
Васюкова Н.Е. Развивающий потенциал игр-драматизаций / «Детский сад от А до Я»,
2008, № 4, с. 36-43
Васюкова Н.Е. Знакомство детей с художественной литературой в системе
развивающих занятий / «Современный детский сад» , № 6, 2010, с.29-34
Лыкова И.А., Васюкова Н.Е. Изодеятельность и детская литература . Интеграция
искусств в детском саду. –М.: ИД «Карапуз», ТЦ «Сфера», 2009. – 144 с.
Васюкова Н.Е. Букет чувств и эмоций / «Цветной мир», 2011, № 5, с. 38-41
Лыкова И.А., Васюкова Н.Е. Там русский дух, там Русью пахнет…Знакомим
дошкольников со сказками А.С. Пушкина/ «Искусство в школе» 2009. № 5. с.36-39
Лыкова И.А., Васюкова Н.Е. Сами делаем мультфильм / «Цветной мир», 2009, № 2, с.
44-48
Васюкова Н.Е. Чтение художественной литературы в обновленном ракурсе / «Д/сад:
теория и практика», 2013, № 6, С.36-42.

14. Издательство Творческий Центр «Сфера»,
2014 г. Тел. (495) 656-75-05
Издательский дом «Карапуз», 2009
Тел. (495) 918-28-10, 918-29-00, 918-34-51
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ