1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению создана на основе: федерального
компонента государственного стандарта общего образования; учебного плана МОУ
«Кирская СОШ» на 2010-2011 учебный год, поурочных планов по литературному чтению
по учебнику Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой, авторской программы «Чтение и начальное
литературное образование» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой.
Срок реализации программы 2010-2011 учебный год.
Данная программа предназначена для учащихся 2 класса общеобразовательной школы
обучающихся по традиционной системе обучения.
Используется учебно-методический комплект:
Литературное чтение «Маленькая дверь в большой мир». Учебник для 2 класса. Авторы:
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Москва «Баласс» 2008 г.)
Тетрадь по литературному чтению для 2 класса. Авторы : Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.
(Москва «Баласс» 2008 г.)
Поурочные планы по литературному чтению по учебнику Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой, 2
класс.
Цель изучения курса:
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком
обучения направлено на достижение следующих целей:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического
отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности,
умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
умением в системе образования младших школьников; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,
потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного
опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости
и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России.
Основная характеристика учебного предмета:
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего
школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность,
способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса
литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам
начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции
с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в
котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и
изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по
совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста,
формированию читательской самостоятельности.
Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора
школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к
1

2. самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются
художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую,
познавательную, нравственную ценность. Система работы по литературному чтению
предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика
как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится
систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников
работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами
библиотеки.
Количество часов, отведенное на изучение программы:
Количество часов в год – 136ч.
Количество часов в неделю – 4ч.
Количество часов по четвертям:
1ч – 36ч
2ч – 28ч
3ч – 39ч
4ч – 32ч
Основное содержание программы:
«Там, на неведомых дорожках...». (24 ч). Волшебные сказки, народные и литературные
(П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире.
Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»).
Русские народные скороговорки.
Сказочные человечки. (27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж.-Р.-Р. Толкиена, А.
Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.
Сказочные богатыри. (13 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских
богатырях, богатырские сказки разных народов.
«Сказка мудростью богата...». (20 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах,
о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера,
А. Прокофьева.
«Сказка – ложь, да в ней намек...». (21 ч). Сказки разных народов о животных.
Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну,
погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.
«Самое обыкновенное чудо». (31 ч). Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В.
Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.
Техника чтения.
Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование
осознанного чтения про себя.
Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением
соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.
Норма техники чтения.
1 полугодие: Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических
ударений. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам. Темп чтения не менее 40 - 50 слов в минуту.
2 полугодие: Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических
ударений, пауз и интонаций. Темп чтения - не менее 55 - 60 слов в минуту.
2

3. Формирование приемов понимания прочитанного.
Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием, главной
мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов
заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.
Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и
ключевых слов.
Развитие умения находить ключевые слова в тексте.
Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте
предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на
предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.
Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.
Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить
основную мысль и заглавие текста.
Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое
переживание прочитанного.
Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий,
места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя,
описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над
поступками героя, над авторским отношением к нему.
Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления по поводу
того, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует
словами.
Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о
чем захотелось подумать).
Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения
аргументировать свою точку зрения.
Высказывание своего отношения к прочитанному.
Практическое знакомство с литературоведческими понятиями.
Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и
поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин,
концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.
Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.
Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности
употребления слов).
Тема и основная мысль произведения.
Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная
оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создает (рисует) характер героя:
портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение
автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, муми-тролли и др.).
Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины
нарисованы, какие слова использует автор).
Развитие устной и письменной речи.
Обучение:
подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением
логики изложения;
выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;
3

4. устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;
составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.
Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных
героях.
Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3–7
предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих
содержанию текста.
Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок.
Новые понятия: фольклор, народная или литературная сказка, рифма, басня, пьеса.
Виды контроля:
Проверочная работа: 6 часов.
Проверка техники чтения: 2 часа
4

5. Календарно-тематическое планирование.
№
1.
2.
Тема
урока
1 четверть
Раздел 1. «Там на неведомых дорожках».
Вводный урок.
3.
Мир сказок нашего детства. М. Цветаева
«В субботу»
Русская народная сказка «Царь-девица»
4.
Русская народная сказка «Царь-девица»
5.
6.
Самые интересные книги, прочитанные летом.
Структура книги
П. Ершов. «Конек-Горбунок»
7.
П. Ершов. «Конек-Горбунок»
8.
П. Ершов. «Конек-Горбунок»
9.
А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»
10.
А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»
11.
12.
А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». А. Пушкинсказочник
В. Одоевский. «Мороз Иванович»
13.
В. Одоевский. «Мороз Иванович»
14.
В. Одоевский. «Мороз Иванович»
15.
П. Бажов. «Серебряное копытце»
16.
П. Бажов. «Серебряное копытце»
17.
Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка
Золотая Коса»
Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка
Золотая Коса»
Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка
Золотая Коса»
Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка
18.
19.
20.
5
Дата
02.0
9
06.0
9
07.0
9
08.0
9
09.0
9
13.0
9
14.0
9
15.0
9
16.0
9
20.0
9
21.0
9
22.0
9
23.0
9
27.0
9
28.0
9
29.0
9
30.0
9
04.1
0
05.1
0
06.1
Вид
контроля

6. 21.
22.
Золотая Коса»
Русские народные скороговорки
23.
Обобщающий урок по разделу «Там, на неведомых
дорожках…».
Проверочная работа по разделу «Там,
на неведомых дорожках…» (15 минут)
Волшебные сказки
24.
Раздел 2. «Сказочные человечки».
Вводный урок. «Морская прогулка» (голландская песня)
25.
Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»
26.
Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»
27.
Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»
28.
Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»
29.
Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»
30.
Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»
31.
Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»
32.
Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»
33.
Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»
(Заключительный урок)
А. Милн. «Винни-Пух»
34.
35.
36.
А. Милн. «Винни-Пух». Наблюдение над характерами
героев, языком сказки
А. Милн. «Винни-Пух»
0
07.1
0
11.1
0
12.1
0
13.1
0
14.1
0
18.1
0
19.1
0
20.1
0
21.1
0
25.1
0
26.1
0
27.1
0
28.1
0
01.1
1
02.1
1
03.1
1
2 четверть
37.
Песенки Винни-Пуха
38.
А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». (Глава
«Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать
Буратино»)
А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». (Глава
«Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но
все кончается благополучно»)
. Н. Толстой. «Приключения Буратино». Герои сказки.
Два мира в сказке
А. Н. Толстой. «Приключения Буратино».
39.
40.
41.
6
11.1
1
15.1
1
16.1
1
17.1
1
18.1
п/р

7. 42.
43.
(Заключительный урок)
Дж. Родари. «Приключения Чиполлино»
45.
Дж. Родари. «Приключения Чиполлино». Составление
характеристики Чиполлино.
Дж. Родари. «Приключения Чиполлино».
(Заключительный урок)
А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»
46.
А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»
47.
А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»
48.
Обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки».
Проверочная работа по разделу «Сказочные человечки»
(15 минут)
Любимые герои – сказочные человечки
44.
49.
50.
52.
Коротышки – ска-зочные человечки из Цветочного города (роман-сказка Н. Носова «Приключения Незнай-ки
и его друзей»). Выбор книги
Раздел 3. Сказочные богатыри.
Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки).
Введение в эпоху
Былина – фольклорный жанр
53.
Богатырская «Сказка про Илью Муромца»
54.
«Сказка про Илью Муромца»
55.
Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»
56.
Сравнение богатырской сказки и былины
57.
Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»
58.
Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»
59.
Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»
60.
Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»
61.
Обобщающий урок по разделу «Былины и богатырские
сказки». Стихотворение
Н. Матвеевой. «Пираты». Проверочная работа по
разделу «Былины и богатырские сказки» (15 минут)
Проверка умений и навыков чтения
51.
62.
7
1
22.1
1
23.1
1
24.1
1
25.1
1
29.1
1
30.1
1
01.1
2
п/р
02.1
2
06.1
2
07.1
2
08.1
2
09.1
2
13.1
2
14.1
2
15.1
2
16.1
2
20.1
2
21.1
2
22.1
2
23.1
2
27.1
п/р
т/ч

8. 63.
2
28.1
2
Былины, легенды, предания
Раздел 4. Сказка мудростью богата.
64.
Вводный урок
65.
3 четверть
Татарская сказка «Мудрый старик»
66.
29.1
2
67.
Татарская сказка «Мудрый старик». (Составление плана,
пересказ)
Татарская сказка «Мудрый старик»
68.
Киргизская сказка «Мудрая девушка»
69.
Киргизская сказка «Мудрая девушка»
70.
71.
Завершение работы над киргизской сказкой «Мудрая
девушка»
Русская сказка «Мудрая дева»
72.
Русская сказка «Мудрая дева»
73.
74.
Русская сказка «Мудрая дева». (Завершение работы.)
Сравнительный анализ сказок о мудрости
«Как появились разные народы» (долганская сказка)
75.
Корейская сказка «Честный мальчик»
76.
Японская сказка «Настоятель и служка» (сказка первая)
77.
Японская сказка «Настоятель и служка» (сказка вторая)
78.
81.
Русская сказка «Три калача и одна баранка». Иван
Франко «Сказка о глупости»
Завершение работы над сказкой. И. Франко. «Сказка о
глупости»
Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью
богата». Проверочная работа по разделу «Сказка
мудростью богата» (15 минут)
Какие вопросы задают сказки?
82.
Русские народные загадки
83.
Литературные загадки
84.
Народные колыбельные песни
79.
80.
8
13.0
1
17.0
1
18.0
1
19.0
1
20.0
1
24.0
1
25.0
1
26.0
1
27.0
1
31.0
1
01.0
2
02.0
2
03.0
2
07.0
2
08.0
2
09.0
2
10.0
2
14.0
2
15.0
2
16.0
п/р

9. 85.
2
17.0
2
Авторские колыбельные песни
89.
Раздел 5. «Сказка-ложь, да в ней намёк…».
Введение в новый раздел. Ю. Мориц «Слониха,
слоненок и слон…»
Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Еж
и заяц»
Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Еж
и заяц»
Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»
90.
Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»
91.
Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»
92.
Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»
93.
Завершение работы над африканской сказкой
«Похождения дикого кота Симбы»
Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик
заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя
ловить луну»
Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик
заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя
ловить луну»
Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик
заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя
ловить луну»
Завершение работы над сказкой афроамериканцев
США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца
Волка и братца Медведя ловить луну»
Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена».
Латышская сказка «Как петух лису обманул»
Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена».
Латышская сказка «Как петух лису обманул»
Александр Курляндский. «Ну, погоди!»
86.
87.
88.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103
.
104.
Как создаются мультфильмы. Сказка-сценарий. А.
Курляндского «Ну, погоди!»
Генрих Сапгир. «Песня». Л. Квитко. «Веселый жук»
Л. Квитко. «Смелые воробьи». Ю. Мориц. «Резиновый
ежик»
4 четверть
Авторские считалки
9
21.0
2
22.0
2
24.0
2
29.0
2
01.0
3
02.0
3
03.0
3
07.0
3
09.0
3
10.0
3
14.0
3
15.0
3
16.0
3
17.0
3
21.0
3
22.0
3
23.0
3
24.0
3
04.0
4

10. 105.
Борис Заходер. «Считалия». Литературные игры
106.
Обобщающий урок по разделу «Сказка – ложь, да в ней
намек…». Проверочная работа по разделу «Сказка –
ложь, да в ней намек…». (15 минут)
Читаю стихотворение и слышу сказку. Литературные
стихи-сказки
Раздел 6. «Самое обыкновенное чудо».
Г. Горбовский. «Розовый слон»
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» (1-я
часть)
Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».(2-я
часть). Знакомство с Маленьким принцем
Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». (3 и 4-я
части). «А как это – приручить?»
Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». (5 и 6-я
части). Секрет Лиса
Джанни Родари. «Солнце и туча»
Джанни Родари. «Как Алиса в море побывала». В.
Орлов. «Я рисую море»
Джанни Родари. «Как Алиса в море побывала». В.
Орлов. «Я рисую море»
Валентин Берестов. «Честное гусеничное»
119.
Виктор Хмельницкий. «Дождь в лесу», «Соловей и
бабочка»
Виктор Хмельницкий. «Дождь в лесу», «Соловей и
бабочка»
В. Хмельницкий. «Гора», «Снег и скрипка»
120.
Г. Цыферов. «Град», «Про чудака лягушонка»
121.
Б. Сергуненков. «Куда лето прячется», «Одуванчик»
122.
125.
Б. Сергуненков. «Неспетая песня», «Мальчик и леший,
«Кот белый – кот черный»
Б. Сергуненков. «Неспетая песня», «Мальчик и леший,
«Кот белый – кот черный»
Обобщающий урок по разделу «Самое обыкновенное
чудо». Проверочная работа по разделу «Самое
обыкновенное чудо» (15 минут)
Сказки-миниатюры
126.
Джанни Родари. «Про дедушку, который не умел
118.
123.
124.
10
05.0
4
06.0
4
п/р
07.0
4
11.0
4
12.0
4
13.0
4
14.0
4
18.0
4
19.0
4
20.0
4
21.0
4
25.0
4
26.0
4
27.0
4
28.0
4
03.0
5
04.0
5
05.0
5
10.0
5
11.0
5
12.0
5
16.0
п/р

11. 127.
рассказывать сказки»
Творческий урок-конкурс
128.
Веселые стихи Ю. Владимирова и Г. Остера
129.
Веселые стихи. М. Бородицкая. «Колдунье не
колдуется». Ю. Мориц. «Это – да! Это – нет!»
Б. Сергуненков. «Поэт и заходящее солнце»
130.
131.
133.
Урок-отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в
большой мир»
Урок-отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в
большой мир»
Проверка умений и навыков чтения
134.
«По дорогам сказки»
135.
По итогам домашнего чтения
132.
5
17.0
5
18.0
5
19.0
5
23.0
5
24.0
5
25.0
5
26.0
5
30.0
5
31.0
5
п/р
т/ч
Таблица требований
к умениям учащихся по чтению (программный минимум)
(2 класс)
Линии развития учащихся средствами предмета «Чтение и начальное литературное
образование»:
– овладение
– определение своего
– приобщение к литературе
функциональной
эмоционально-оценочного
как к искусству слова;
грамотностью;
отношения к прочитанному, – приобретение и первичная
– овладение техникой
развитие умения объяснять
систематизация знаний о
чтения, приемами
это отношение
литературе, книгах,
понимания и анализа
писателях
текста;
– овладение умениями и
навыками различных
видов устной и
11

12. письменной речи
осознанное, правильное,
выразительное чтение
целыми словами;
понимание смысла
заглавия произведения;
выбор наиболее
подходящего заглавия из
данных; самостоятельное
озаглавливание текста;
умение делить текст на
части, озаглавливать части;
2-й класс
размышления о характере и
поступках героя;
умение относить
произведение к одному из
жанров: сказка, пословица,
загадка, песенка,
высказывание своего
скороговорка; различать
отношения к прочитанному
народную и литературную
(что почувствовал, о чем
захотелось подумать), своего (авторскую) сказку;
понимания авторского
замысла (о чем думал, что
умение находить в сказке
чувствовал автор)
зачин, концовку, троекратный
повтор и др. сказочные
приметы;
умение относить сказочных
героев к одной из групп
(положительные,
отрицательные, героипомощники, нейтральные
персонажи);
умение выбирать наиболее
точную формулировку
главной мысли из ряда
данных;
подробный и выборочный
пересказ текста;
соотнесение авторов,
названий и героев
прочитанных произведений
составление устного
рассказа о герое
прочитанного
произведения по плану
12